新课改下高效课堂构建研究论文5篇

第一篇：新课改下高效课堂构建研究论文

摘要：高效课堂是办人民满意学校的必然选择，新课改背景下构建高效课堂需要科学改革，合理利用学校资源；科学合理地成立班级小组建设；建立班级精准“扶帮”制度；完善积分兑换学生评价；合理设计学生积分评价表；实行学生积分兑换制。

关键词：高校课堂；构建；新课改

打破传统教学，建立高效课堂，这是时代对每位教学者的要求。高效课堂是一种教学形态，也是一种教学理念，是培养新型人才的必然选择。因此，要彻底打破传统教学模式，全面进行课程改革，就要以“高效课堂”代替“传统教学”。

一、高效课堂是办人民满意学校的必然选择

我校坐落在农村，随着外出务工人员增加，留守儿童越来越多，后进生也越来越多。农民的认识提高了，学校学生流失严重，有一年竟然流失了57人。这个问题不得不让每位校长和教师反思。一次大范围的学生和家长就学生学习及流失的问卷调查显示：学生转学主要原因是选择了教学质量较好的学校就读，大部分学困生是因为对知识点的学习脱节导致厌学。针对以上问题，我校开展“建设高效课堂动员大会”，更新教师教学理念，打破传统教学，扬弃传统教学模式，全校开始建立高效课堂。

二、新课改背景下构建高效课堂的几个重点环节

（一）科学改革，合理利用学校资源

1.改组织。把原有的教导处改为课改办，成立综合办，原后勤处改为后勤保障办，成立学生自主管理中心，成立家校学生反馈中心，这样便于学生参与学校的管理层面。2.改课堂。把“一言堂”改为“参与式”，“教案”改为“导学案”，把课堂模式改为预习课、展示课、反馈及反思课，形成教学固定模式。把课堂打造成“10＋30分”的教学模式，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人翁，教师在课堂中起组织者的作用。

（二）科学合理地成立班级小组建设

在班级小组建设方面，许多课改的学校根据学校的具体情况都建立了小组，将学生的兴趣、爱好、特长、区域等作为分组的依据，这样建成的小组学生能力搭配不均，导致两极分化严重。为使建成的小组每组能力、学习优差等同，需要把一个班大体科学地分成6个小组，把全班的成绩做一个从优到差的排名，第1名当第一组的组长，学号为第一组1号；第2名为第二组组长，学号为第二组1号……；第7名分到第六组，学号为第六组2号。第8名为第五组2号……；第13名为第一组3号……。依次类推，这样，每个小组之间的组织能力和学习程度均匀、合理、科学。

（三）建立班级精准“扶帮”制度

为了让心理不良生（指心里自闭，自卑，不爱参加班级活动，经常旷课，打架，不遵守学校的各种规章制度等的学生）、学习困难生（指在自主学习的过程中存在困难，各种学科较差，不能完成教学任务等的学生）、生活困难生完成学习任务。建立班级一对一精准“扶帮”示意图，并张贴在班级栏中，由科任教师担任扶帮组长，每组1号和2号学生担任组长，各组组长最少扶帮1～2人，责任到人，人人负责。对这类学生通过语言交流，增加其信心，了解其内心想法，布置教学任务，督促其完成，并精准检测，最终完成“兵教兵，兵炼兵，兵强兵”的模式。

（四）完善积分兑换学生评价

学生评价是学校教育评价的核心。评价的根本目的是促进教育对象生动、活泼、主动地发展，评价的依据是教育方针规定的总目标和各级各类学校的具体要求。树立正确的学生观，以促进每一个学生发展是评价的根本出发点和最终目的。为了调动学生的学习的积极性，让学生在参与的过程中认识自己，对自己进行自我和他人评价，在对课堂活动、作业练习、自我能力、单元测试进行评价中选用积分兑换评价，有利于提高学生学习的信心和评价能力。

（五）合理设计学生积分评价表

为了进一步完善评价学生在道德品德、学习习惯及品质、学习能力、交流与合作、心里与健康等方面的情况，采取表格积分制，小组采用日积周累，班级采取周积月累积分法。此表在学习、卫生、纪律、文明、礼貌等方面积分，加分项如学生张三在星期一第二节课评价别人的展示内容积2分，在第五节课帮助学困生积3分，在星期二第四节积极展示自己的作品积4分，最后张三本周积分为9分，此分将再次积在班级周积月累表中。减分项如小明在星期二第一节课迟到扣7分，直接在原来积分里减去7分，最后积分为1分，此分将再次积在班级周积月累表中表2中学生与学生之间的积分评比，为评选学习之星、卫生之星、阅读之星、文明之星、劳动之星做参考。小组与小组之间的积分评比中，每组成员积分是小组每周总的分，每周汇总后评定出最佳小组和周明星。此表全面汇总了学生积分和小组积分之间的评比，为提高成绩打下基础。

（六）实行学生积分兑换制

学生积分满50分，可以兑换一张积分为50分的积分卡，获得此卡可以德育处领取相应的奖品，也可以一张一张的积累，换取更大的奖品。积分越高，奖品越好。总之，课改之路是漫长的，课改的模式是多样的，可谓是任道重远，只要我们有昂扬的激情，必胜的信心。务实的态度，坚持不懈，探索下去，相信呈现给我们的必将是绚丽的风光。办好人民满意的学校，构建高效课堂，让学生的成绩更上一个台阶。

三、结语

经过以上建立高效课堂的模式，有助于提高教育教学质量，提高学生的动手和操作能力，符合农村义务教育阶段的学生心理阶段，这种模式存在一定的问题是教师必须具备驾驭课堂教学技能和组织能力，有时间存在好差两级分化严重，在以后的教学中出现问题及时讨论解决。

参考文献：

[1]崔琪升.关于学校建立高效课堂的重点环节[N].中国教师报,2015-07-13.作者：王育红 单位：西和县何坝镇强郑中心小学

第二篇：新课改下构建高中数学的高效课堂

新课改下构建高中数学的高效课堂

作者：王留军

课上运用有效的教学策略教师应把数学教学看作教师、学生之间的交流和对话．为了使课堂既生动又有效，教师就必须周密策划，即准确把握教材内容，全面了解学生的学习需求，有效开发教学的丰富资源．

创设良好氛围，让学生变得乐于学习，高效课堂就是教师应以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标．课堂教学应面向全体学生，关注学生的差异性，鼓励学生大胆发表自己的不同见解．要实现这一目标，前提是教师必须创设一个言论自由、和谐适宜的开放式课堂环境．在这样的课堂上学生思维的真实状态便于教师及时采取对策，从学生智慧的闪光点中采集创造性思维的精华，及时总结经验教训，做到教学相长、师生双赢．

质疑交流，让课堂变得有理有趣学起于思，思源于疑．学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展，有所创造．而传统教学中，学生多被动接受，少自我意识，多依附性．学生的创造性受到压抑和扼制．因此，在教学中应鼓励学生自主质疑，创设质疑情境，让学生由机械接受向主动探索发展．在课堂上创设一定的问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，更能有效地加强学生与生活实际的联系，让学生感受到生活中无处不有数学知识的存在，让学生把学习数学当作一种乐趣．创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间，让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”．学生由被动接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高．

提倡合作，让课堂变得融洽愉悦合作学习为学生的全面发展特别是学

1生的个体社会化发展创造了适宜的环境和条件，教学实践中，正是由于问题或困难的存在才使得合作学习显得更为必要．每节新课前教师要求学生依据导学提纲预习本节内容，要求学生将预习中遇到的问题记录在笔记本的主要区域，课前预习中不能解决的问题课堂中解决，课堂中未弄明白的问题课后解决，个人无法解决的问题小组解决，小组无法解决的问题请教老师．没有问题就寻找问题，鼓励引导学生在同桌、临桌之间相互探讨，让学生在课堂上有足够的时间体验问题的解决过程，更多地鼓励学生独立审题，合作探讨，把问题分析留给自己，这种做法可以避免学生对教师的过分依赖，当然在他们遇到困难时，教师应施以援手．

精讲例题，让学生多实践，及时给予鼓励根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进来，而不是由教师一个人承包．教师应腾出十来分钟时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课做准备．另外，对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励．在教学过程中，教师要随时了解学生的掌握情况．如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演．有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会．同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学．

课堂善用多媒体，改善教学效果数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体．仅

2凭教师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显．恰当使用现代教育技术，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，从而得出正确的结论，有效激发学生学习的兴趣．

课后作业、反思要及时有效对于作业的批改，要讲求时效性．因为学生对当天的知识掌握情况从作业中立马就可以体现出来，尽可能尽早处理，拖的时间越长效果越差．再者，对作业进行细致性的批阅也是非常重要的．根据当天学生做的作业情况，教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞，然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固，这样不但使学生的学习效果得以改善，也可使教师的教学水平得以提高．当天作业批阅完之后，必须尽快写出对当节课学生反映出来的问题的反思，这样有助于发现教学中的纰漏，对于下次的教学工作也是一个良好的铺垫．这样久而久之地坚持下去，教学的有效性就会大大提高．

新课改下的高中数学课堂是生动活泼的，是学生主动参与探究和发现新知识的场所．要真正体现新课改的理念，还需要一线教师的不断努力、探索和实践，为我国新课标的推广和深化，培养高素质人才，贡献自己的力量．3

第三篇：新课改下高中数学高效课堂的构建

新课改下高中数学高效课堂的构建

摘 要：新改革又名为新一轮的基础教育课程改革，其目的就是要构建符合新世纪素质要求的基础教育课程体系改革。在这次的数学课程改革中，从教育理念的改革到教育内容的具体实施都有了很大的变化。高中数学学科作为高中的核心学科，在整个教学阶段具有重要意义，如何在新课改条件下，构建高效的高中数学课堂成为高中数学教师的重要任务。

关键词：新课改；高中数学；高效课堂

在新课改下构建高效的高中数学课堂，首先应该以新课程倡导下的基本理念以及当前最为先进的教育教学理念为指导，倡导阅读自学、自主探索、动手实践、合作交流等数学教学方式，让学生体验数学发现和创造的过程。这就要求高中数学教学不再单纯的是提高学生分数的应试教育，而是对学生的数学素养、数学思维进行有效的培养，提高学生的数学学习兴趣。在数学教育改革的过程中，影响改革效果的关键是教师。教师在备课、讲课的教学过程中不仅要把数学这门学科当作自然科学，更重要的是在整个教学过程中体现出对学生的人文关怀，让整个数学课堂充满趣味、活力，进而实现高中数学教学的高效化。本文就新课改下如何构建高中数学教学的高效课堂谈几点心得体会。

一、加强课前预习，激发学习主动性

在多年的教学实践中我发现，经常做课前预习的学生，学习成绩普遍偏高。这是因为学生在预习的过程中对老师要讲的新知识点有了初步的认识和理解，知道自己什么地方明白，什么地方不懂，对新课程的重点、难点都有了了解，这样在课堂学习过程中有了一定的针对性，把一个被动接受的过程转变成了一个主动求知的过程。这种有准备、有疑问、有目的的听课是提高数学课堂效率的一个重要条件。

教师在布置数学课的预习要求时要有明确性、可行性，预习的问题要有点拨性、层次性，预习的作业设置要有差异性、反馈性。教师在新课开始之前，把新的知识点按照大纲要求，以导学提纲的形式列出来，设置的问题不要太难，要深入浅出，激发学生的学习兴趣，同时体现点拨性，通过点拨让学生自己主动探索，顺利完成预期设置的学习任务，收到预期的学习效果。这就要求教师在备课的过程中要很好地把握住预期题目的难易程度，把预习题与课时的教案设计紧密地结合起来，把预习题作为教案设计的一个重要部分，让这些题目充分发挥承上启下、激发学生探索求知欲的重要引导作用。

高效的课前预习，能充分激发学生的求知欲和探索欲，是提高课堂教学质量、实现高中数学高效课堂的关键环节。

二、营造良好氛围，扩大学生参与面

所谓的高效课堂，就是教师尽最大的努力以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得相对较好的教学效果，实现大纲要求的教学目标。课堂教学面对的是全体学生，不同的学生存在着不同的差异，鼓励学生大胆发言提出自己的疑问，是顺利实现教学任务的重要环节，这就要求教师必须创造一个言论自由、氛围活跃、和谐适宜的开放式课堂教学环境。宽松和谐的课堂气氛和情趣盎然的问题情境，能让学生“主动参与”，不知不觉中参与到发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中去，同时，这种最真实的思维状态直接形象地呈现在教师面前，便于教师及时采取对策，发现不同学生掌握问题的优点和缺点，总结教学经验，做到教学相长、师生共赢。

数学课堂教育面对的是全体学生，课堂活动的参与者理应是全体学生而非少数的“高材生”，所以，教师必须要很好地掌握这个度。对待优秀学生，必然要充分照顾，让他们的思维和能力得到充分的发展和提高。但是，对待成绩落后的学生也不应该放弃，要量体裁衣，根据他们的知识水平提出适合他们的问题，一步一步地引导他们逐步进入到学习中去，让他们在解决问题之后意识到自己的进步和提高，从而维护好他们的自尊心，提高他们的自信心，进一步激发他们的数学学习兴趣。

此外，新课改理念将数学的学习和学生的内在需求紧密地联系在一起，提倡学生从日常的实际生活中发现数学问题，并且可以主动地运用数学知识去判断和解决这种生活现象。所以，教师在整个教学过程中应该尽可能地从实际生活出发，把个别的代表性的生活日常现象引入数学教学内容中去，激发学生的学习兴趣，丰富课堂的学习内容。例如，在学习折扣、利率等知识点的时候，教师可以很好地利用一些反映当前经济形势的市场现象，将两者结合起来，为学生创造生动形象的数学知识生成情境，让学生体会到学习数学的价值，进而增强学生的数学学习兴趣。

总之，课堂授课是学生学习和掌握新的知识点、提高自我能力的重要形式。教师充分发掘课堂教学的潜力，激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学过程中，从被动的接受知识，到主动发现问题、主动解决问题、主动探索，是构建高效高中数学课堂教学的重中之重。

三、设置创新思维的题型，提高学生的创新能力

高中数学课堂教学要注重培养学生的创新思维能力，因为教师在课堂教学过程中必须有意识地提高学生的数学思维，指导学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战，改变以往学生习惯性地接受教师和教材讲述的一切，不去思考、怀疑、批判的消极被动的学习模式。

例如，在“几何问题”的教学中，老师应尽可能地让学生通过生活中的例子理解和掌握这一知识点。如：社区和机关大院的“推拉式自动伸缩门”；运动场跑道直道与弯道的平滑链接；底部不能靠近的建筑高度计算；隧道双向作业起点的确定；折扇的设计以及黄金分割等，都是几何相关知识在生活中的充分应用。教师可以充分运用这些例子，将它们和所用的知识点结合起来，变成一个个问题，让学生自己去探索研究。因此，教师在教学过程中应该引导学生探求“变异”的结果，培养他们的发散性思维，开阔学生视野，拓宽学生的思路，不得不承认，数学在培养学生的创新能力方面有着不可估量的重要作用。

另外，在课本和常用的训练册上的习题基础上，教师应该通过变化题型对学生所学的知识进行训练，反复练习，让学生充分掌握变换题和原题之间内在的联系，达到一把钥匙开多把锁的效果。在这种不断的训练过程中，不但学生发现问题、分析问题和解决问题的能力得到提高，而且他们的创新思维、思维空间和创造力也能得到相应的发掘和提高，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率。

在数学课堂教学中，教师应该注重数学知识的产生过程，适当地设置创新性的题型，引导学生主动自觉地发现和寻找数学的规律及其表现形式，促使学生从不同角度对知识进行理解和掌握，培养学生的发散性思维，增强学生的创新能力，从而提高他们的学习兴趣。这种创新式的教学模式对于构建高效的高中数学课堂有着不可或缺的重要作用。

如何构建高效的高中数学课堂是每一位基层教育工作者工作的重中之重，需要我们在实践中不断地探索和研究。在新课改环境中，可以利用先进的多媒体设备，使学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，理解和领悟复杂抽象的数学概念。同时，经过结合我多年的高中数学教学经验，高效的课前预习、良好教学环境的设置以及创新性题型的设置能很好地激发学生的学习和探索欲望，变被动的接受知识为主动的探究知识，使自己真正成为课堂教学的“主体”，对构建高效的高中数学课堂有着非常重要的作用。

参考文献：

[1]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013（04）.[2]王有德.构建高中数学高效课堂途径探讨[J].中国科教创新导刊，2013（04）.

第四篇：新课改下如何构建高效课堂 李保民

新课改下如何构建高效课堂

——七年级语文课堂教学浅探

石寺二中 李保民

众所周知，课堂是学校教育教学的主阵地，对教育教学的成效起着决定性的作用。曾经有一段时间，有一句话喊得很响，那就是“向课堂45分钟要质量。”足见课堂教学的重要性。但在如何构建高效课堂这一问题上，向来是仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。做为一名从教初中语文十几年的一线教师，我认为，在新课改的背景下，在如何构建高效课堂这一块儿，七年级语文学科应从以下几方面入手：

一、备课要深入。

备课不仅要备教材，还要备学生，此乃老生常谈，不需多说。更重要的是要备问题的多少，问题的难易程度，预算好解决每个问题所需的时间，最好做到“宽备窄用”，切不可“紧钱吃面”，因为课堂上意外情况时有发生，如果没有一个提前的预案，往往会导致课堂教学任务完不成，落得个虎头蛇尾，草草收场的结果。

二、课前预习指导要到位。

七年级学生，由于刚步入初中不久，年龄还较小，预习习惯还没有养成，不客气地说，有近百分之八九十的同学还不知道预习需要干什么。因此，教师的课前预习指导就显得至关重要，可以这么说，没有教师指导的课前预习只是一句空话，根本达不到预期的预习效果。那么该如何做好课前预习指导呢？我认为教师应从以下几方面入手：

1、解决生字词，扫除阅读障碍，达到朗读起来文从字顺，不读错字，不读破句，不磕磕绊绊；

2、对课文内容有一个整体的感知，达到能用自己的话复述课文内容；

3、对文章的写作背景有一个初步的了解，能大致说出作者的写作动机；

4、找出文中的精彩语句并能说出原因；

5、指导学生思考文章主旨，能用自己的话简单概括。

三、课堂问题设臵要精当。

新课改要求以问题贯穿整个课堂，我觉得课堂问题的设臵要具有概括性、全面性、针对性、简明性。既要对课文内容有一个全面、整体的把握，避免“管中窥豹——只见一斑”或“明察秋毫而不见舆薪”的情况发生。又不能让学生有“丈二和尚——摸不着头脑”之感，导致回答起来无从下手。

四、课堂学生展示、讨论要注重实效。

简而言之，课堂学生展示要充分，但更要紧凑，课堂时间之宝贵在展示这一环节尤为重要，要力争使学生做到你争我抢，还要避免重复，否则会造成时间的浪费。课堂讨论要有实效性，要做到因需要讨论而讨论，而不是为了讨论而讨论，因为我们追求的除了形式，更重要的是高效。

五、课堂教师点评要简明扼要。

七年级学生的概括、归纳、总结能力还相当欠缺，所以在课堂上，尤其是在课程结束时教师的归纳、总结必不可少。但说的话又不能多，一定要做到简明扼要，以点带面，提纲挈领，否则就将走回原来的课堂教学模式。

六、拓展延伸要注重落实，要为写作服务。

平时的拓展延伸往往只是让学生说说就算了，缺乏让学生动笔去写的过程，我想今后的拓展延伸我们一定要注重落实，不光要说，还要写，哪怕只有三五十字，该让学生写的，一定要让他们动笔去写、去练，还要进行展示、评比，让它真正与写作训练挂起钩来，真正起到为写作服务的作用。

总而言之，教学质量的增长点在课堂；学生能力的提高在课堂；教师业务水平的提高更在课堂。构建高效课堂，我们势在必行，而且我们也已经起程，但在这条路上，我们的任务还很重，路途还很远，让我们共同携手，并肩前行，一起去迎接新课改更加光辉灿烂的明天。

第五篇：新课改下小学数学高效课堂的构建

新课改下小学数学高效课堂的构建

吴丽平（广西贺州市平桂管理区黄田镇担石小学）

摘要：新课改作为一个转折点和催化点，为我国的课堂教育贯彻了新思想，规划了新要求。小学数学相对其他学科，课堂效果的呈现，相对更直观，承接更紧凑。因此，高效数学课堂需要从更深入、更富活力的方向进行构建，由浅入深地牵引学生。

关键词：小学数学 新课改背景 高效课堂

新课改背景下的小学数学课堂，面对的是科学、开放的环境，多元、人性的理念。新课标明确提出：“学生的数学学习和活动应当是一个生动的，主动的，和具有个性的过程。”这为高效课堂的打造确立了基点。我们应该把教学目光从单一的“教”转向“教学平衡”，将“教知识”扭正为“教方法”，让课堂效果呈现质的跨越。

一、创新导入，提升学习积极性 新课导入是课堂引趣的关键所在，而学生对学科趣味的领悟直接关系到学习积极性的发散，并最终决定学习效果。因此，创新导入可以说是走向高效课堂的第一步。创新方法多种多样，有多媒体引导、游戏导学、情景导学等，目的就是为了最大限度吸引学生的注意力，调动学习热情。创新是一种意识，意识融入需要灵活的手段，教师要注意引导方式与知识点、引导内容与学生心理的多重贴合。例如，在学习《秒的认识》一课时，我别出心裁地自编了谜语进行导入：“兄弟三人，高矮不等，矮的慢吞吞，高的快又稳，要问谁最累，数数格子才作准。”枯燥中的一点活跃因子果然牢牢吸引了学生们的注意力，他们很快意识到谜语里指的就是时针、分针、秒针。于是，我再进一步引导：大家都知道了秒针走得最快，但为什么要数格子才能确定呢？这就牵涉到时间换算，1分=60秒，是不是得数数格子呀？“是。”学生们整齐响亮的回答为课堂的高效吸收起了个好头。

二、全面互动，增强课堂氛围

轻松和谐的课堂氛围能够让学生由参与感延伸出融入感。互动，则是轻松氛围的调和剂。师生互动，能让教师更好地追踪学生心理；生生互动，能让学生们听取多方意见。例如，在教学《认识人民币》时：

师：同学们已经对人民币的分类有了初步认识，现在请同学们说说你最熟悉的人民币值是什么？比如常买的东西。

生：妈妈每天都给我两块钱买一瓶矿泉水喝。生：我常买的早餐面包是三块五角钱。

师：很好，看来大家对人民币都有了概念，那么就说这三块五角钱，这位同学，你通常是用多少币值的人民币付钱呢？

生：我给三张一块钱和一张五角钱。

师：如果全都是五角的人民币，那应该怎么付呢？

生（另一学生）：我知道，一元=两个五角，三元就是六个五角，再加上一个，一共付七个五角钱。

教师与学生平等的互动，层层深入的诱导，让学生的思维主动运转着，不少学生都争着发言，课堂散发着自由活泼的气息。

三、合作探究，培养自主意识

课堂教学应当以教师为主导，学生为主体，这是新课改一再强调的精神内容。只有学生真正掌握了课堂学习的主体地位，才能够脱离被动学习，学至方法。合作探究能够让学生通过集体发掘答案的过程从知识到精神，全面带动，相互吸收，凝聚集体的智慧，从而取长补短，完善自身，不但知识融会更深入，自主学习意识也逐渐形成。例如，在进行《角的分类》教学时，初步的概念复习后，我给学生安排了合作任务：观察锐角、钝角、直角、平角、周角，并分析它们之间的关系。这是个对学生来说极易混淆的问题，有的小组选出了一个组织者进行分析引导；有的小组则是公平讨论，各组中有争执，有默契。但相同的是，每个学生都很乐意参与。最后的结果不出所料，都比较满意，因为学生们的思维完全开放，合作模式让他们多了一份竞争意识，也因此多了一份投入，这样的过程远胜单一问答的机械被动。

四、因材施教，促进平衡发展

课堂高效的体现不在于最优秀的学生学得有多好，而在于全班的整体水平的提高。班级平衡发展，往往是传统教育中教师们最容易忽略的问题。不少教师没有兼顾到学生的整体感

受，一味地加快课堂节奏，使得基础较差的学生跟不上、不想学，班级整体学习效果可想而知。教师要注重因材施教，进行分层教学，不但要在讲授过程中多重复基础知识，还需要在课堂习题的设计上多下功夫，形成层次区分。例如，在教学《小数的加法和减法》时，相对复杂的解法让部分学生无法适应，我便用简单易记的顺口溜“小数加减点对齐，向右向左各算起，满十进一要牢记，退一当十别大意”帮助基础差的学生来理解记忆。而且在习题安排中也特意由易到难列出了：0.1+0.3=? 1.5+1.2=? 4.7+0.5=? 10.52+3.48=? 层层深入式的习题让基础弱的学生不至于因为一题不会而沮丧，相反解题成功的自信让他们愿意进一步努力。而同时基础好的学生也巩固了基本知识，让基础实力更牢固。

通过长期的教学实践，笔者深深感受到，数学高效课堂的构建仅仅依靠教师个人的教学水平是无法实现的，而要更多地从科学教育模式、新时期教学理念来完善自己，学会去衡量学生的心理需求，学会让教学思维创新爆发，巧妙引导，懂得适时退后，让课堂真正迎来积极、灵动、平衡的高效。

参考文献：

[1] 陈晨宇.浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建[J].新课程学习(下).2014(05)[2] 张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究.2012(22)（作者简介：吴丽平，1978年12月出生，女，籍贯广西贺州，职称小学高级教师，学历本科，专业汉语言文学。）

（来源：《中国教育科学》2014年12期）