新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析

第一篇：新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析

新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略分析

在新课改的实施下，传统教学模式存在的弊端也开始暴露出来，高中物理属于高中阶段的重点与难点学科，作为物理教师，必须要仅仅跟随新课改的步伐，着力于时代发展需求，注意构建高效课堂，才能够有效提升高中物理教学的有效性.构建高中物理高效课堂的重要性

目前高中生都是“95”后，他们已经意识到了物理学科的重要性，但是，在学生群体中，依然存在着两级分化的问题，很多学生基础知识薄弱，高中物理课程内容复杂、难度高，学生理解起来存在一定的困难.部分教师教学活动存在严重的形式化与重叠化问题，过于强调学生的主体地位，给学生留下太多的问题，这不仅无法提升教学效果，反而在一定程度上制约着高中物理教学成效的提升.在这一背景下，构建高中物理高效课堂是十分必要的.2 构建高中物理高效课堂的前提条件

高中物理高效课堂的构建是需要具有一定条件的：

第一，物理教学活动需要遵循科学的教学规律进行，回归教学本质，帮助学生掌握终身学习的理念，着力于实现学生的全面发展；

第二，高中物理教学活动需要将新课程改革理念落实到实处，注意转变学生落后、不科学的学习方法与学习态度；

第三，高中物理教学活动需要坚持教师主导、学生主体的原则，让学生能够掌握物理知识、物理概念、物理规律，能够体会到学法的意义，保持良好的学习态度.3 新课改背景下高中物理高效课堂的构建策略

3.1 精心准备学案

学案决定着高中物理课堂的教学成效，从某种意义上讲，学案是物理课堂的导向，因此，教师必须要精心的为学生来准备学案，学案的准备需要与学生的最近发展区与认知水平相符，这样才能够帮助学生明确教师的思路，让他们的学习更加具有目的性.例如，在准备关于《自由落体运动》的学案时，教师需要对教材的内容进行深入分析，该门课程是对匀变速直线运动、运动学知识的巩固，在此之前，学生已经对这两个知识点有基本的认知，物体下落在学生的生活中也十分常见.这就能够确定学习重点，即重力加速度、自由落体运行的概念与性质、自由落体运动的规律，教学难点就是自由落体运动中物体下落与重量的关系.这一节的学习能够确定为三维目标，知识技能、过程方法、情感态度与价值观.在知识技能上，应该让学生理解关于自由落体运动的发展历史，实验证实方法等；在过程方法上，可以利用伽利略实验帮助学生了解自由落体运动的规律，认识到猜想的意义；在情感态度与价值观上，可以以史实为出发点，注重培养学生的学习意志，帮助他们养成科学的学习观念.对于教学重点与教学难点，可以使用探究式教学模式，应用各类问题情境让学生主动的发现问题、分析问题、解决问题.3.2 科学应用教学策略

科学的教学策略是提升高中物理教学有效性的前提条件，在教学策略上，教师需要根据学生的实际情况与教学内容的特点采用科学的教学策略，常用的教学模式包括以下几个方面：

3.2.1 应用分层教学法

就现阶段来看，很多高中生都存在着两级分化的缺陷，每一位学生的基础水平不同，他们对于知识的理解程度与学习程度也存在差异，因此，教师必须要拿捏好教学的快慢与难易度，科学使用分层教学法.在教学活动中，需要根据学生的认知特点、实际情况将学生分为优等生、中等生、后进生三个层次，采用针对性的教学模式.例如，在《摩擦力》的教学活动中，讲解完基本内容指导，可以引导学生来思考如下的问题：

“同学们，如果世界没有了摩擦力，那么世界将会怎样呢？”

这一问题的知识性并不强，学生可以很快进入想象，对于不同层次的学生，可以提出不同的问题：

对于优等生，可以提出这样的问题：

“在将大小不同的力施加在两个叠加木块时，木块和地面之间的摩擦力有多大呢？摩擦方向呢？”

对于中等生，可以提出如下的问题：

“摩擦力和物体运动方向一定相反么？”

在这种分层提问模式下，能够为后进生带来学习乐趣，让中等生体验到成功，让优等生得到挑战，这是新课程改革标准中学有所长教学理念的充分表现.3.2.2 应用实验教学法

实验属于高中物理学习的主要途径之一，大多数的物理结论都是来自于实验，应用实验教学法不仅可以培养学生的学习兴趣，还能够让学生在实验活动中发现漏洞，但是，在应试教育的影响下，很多教师都在缩减实验时间，这是不利于学生成长的.例如，关于《理想气体定律》这一节的实验教学活动，可以为学生展示如下的实验：

在一个500 mL的烧瓶中装入400 mL的水，将瓶口顶堵住，在石棉网上加热，松开手之后会出现什么问题？

在创设出这一情境后，可以引导学生来思考在喷射时，空气体积、空气压强以及温度的变化，分析每一个变化需要遵循何种定律，这既能够激发出学生学习相关知识的欲望，还能够帮助学生了解知识的形成.3.3 注重多元化的评价

生动、高效的物理课堂是离不开评价环节的，评价需要具备真实性、及时性与层次性，既要肯定学生取得的进步，也要委婉的指出学生的不足，在评价时，教师必须要保护好学生的自信心与自尊心.让每一个学生都可以意识到自己存在的不足，调整好学习心态，用更好的态度来进行学习.总而言之，物理学科在培养学生的逻辑思维能力与创新能力方面有着先天的优势，在新课程改革标准之下，教师必须要严格遵循物理学科的特征，注重提升自身的教学水平，在新课程改革理念的指导下根据学生的特点采取科学有效的教学策略，从根本上提升物理教学的质量.

第二篇：浅谈新课改下的初中英语高效课堂构建策略

浅谈新课改下的初中英语高效课堂构建策略

【摘 要】 本文对传统课堂的现状进行探讨分析，总结出可以适应新课改下的英语高效课堂构建方式，帮助学生奠定良好的英语基础。在新课改的的不断深入中，初中英语课堂具备高效性可提高学生自身英语技能。

【关键词】 新课改 初中英语 课堂构建

以新课标为背景的英语教学将学生作为课堂的主体，引导学生自主学习，并组织学生进行协作交流，培养学生具有领袖精神和协作精神，将师生之间的关系进行转变，提高学习效率。教师转变为课堂教学活动的组织者，改变原有的单一教学方式，将更具有自主性的教学模式融入其中，带动学生学习兴趣，并结合实际生活运用英语。英语高效课堂相比以往教学，更具有思维灵活性，并有效提高学生学习效率。

1.传统模式下的英语教学

英语是中考中的主要科目，因其自身的应试教学的特殊性质，改变英语原本具有的灵活性。在目前的教学中，教师作为整堂教学知识的灌输者，学生负责被动地接收知识，养成死记硬背的学习习惯，同时约束学生自主创新思维的发展。学生由于长期缺少学习的自主性，导致英语课堂效率低下。虽然教师在课前备课很认真，但教学内容着重放在如何解题，忽略帮助学生建立良好的英语语感，在一定程度上削弱学生的英语兴趣，并影响教学效率。现在的英语课堂的主要教学内容是讲解课文意思、语法知识、单词运用，而这忽略学生对英语听说能力的掌握，单调枯燥的教学氛围会使学生产生厌学心理。

2.初中英语高效课堂的构建策略

2.1将情景教学方式融入英语课堂

随着经济社会的发展，科技融入教学方式之中，教师可以通过运用多媒体调动学生的积极性，模拟情景教学，让学生融入英语语言氛围中。教师通过视听设备的配合应用，将原本单调的英语课本变得生活化且内容具体，让学生可以清晰了解英语会话情景，教师可借此对学生的语音语调进行纠正，激发学生的英语学习兴趣，养成良好的英语学习习惯。运用情景教学意在使学生英语交流能力高效提高，且改变原本单调的学习形式，便于学生愉快的投入课堂，吸引学生的注意力。教师可以将小游戏融入课堂，加强学生对知识的掌握。

2.2转变教学观念

新课改的深入让教师认识到传统教学观念中的不足，为适应当今社会对全面人才的需求，教师首先要提高个人文化素质，强化自身专业领域知识。因新课改要求以学生为主体，教师需转换原本思想适应现在教学形式，改变原来的风格，运用更轻松愉快的方式传授知识，注重学生的思维能力以及创造力的培养。因学生自身特点不同，接受能力不同，教师需要因材施教，通过兴趣点激发学生英语学习的积极性。英语学习的重点不仅是对语法、词汇的掌握，而且要偏重于具有实用性的听说能力，在传统教学模式中，教师忽略对听说能力的培养。教师应将课堂营造出口语互动的气氛，让学生之间运用口语交流，加深对词汇、语法的记忆。

2.3培养学生的自主学习能力

为构建英语高效课堂，在转变教学观念时，也应培养学生自主学习能力。新课标意在突出学生的主体地位，改变原本的单一教学方式，给予学生更多独自思考、小组合作的时间。兴趣是学生自主学习的推动力，为让学生能够对英语学习产生兴趣，教师可以营造轻松愉快的学习氛围，缓解学生对英语的抵触心理，从内心激发出学习热情。教师通过有趣的多媒体材料导入课堂，在吸引学生的注意力后，对课文内容进行问题设置，然后组织学生小组讨论，最后各小组成员分别运用英语回答问题，教师最后讲解课文大概内容，让学生之间交流心得。教师也在课后对学生布置有关英语课程的欧美文化知识作业，便于学生建立英语知识点结构。

2.4建立师生之间良好关系

教师与学生之间和谐的交往便于高效课堂的创建，对于正处于青春期的初中生们来说，师生关系决定教学质量。作为初中英语教师，不仅要从学业的角度关心学生，还要从生活的角度来与学生建立情感。教师要懂得关爱学生，不能强迫学生接受知识，也不能因为学生的成绩差异对个别学生有偏见。在课堂上师生交往的频繁，若师生关系出现僵局会导致整体教学质量下滑，教师需妥善处理师生之间关系，并适时对学生给予鼓励和帮助。

3.结语

新课标对英语教学的要求是以学生为中心，所以应将教师与学生之间的教学关系进行转变，摒弃原先单一的传授知识的方式，建立以学生为课堂主体的自主学习模式，教师应该更加完善自身文化素质，引导学生自主学习。随着社会不断发展，社会需要具备全面素质并具有中国特色的人才，带动经济的增长。因此初中英语课堂应需改变原有的教学观念，将原本书本化的知识融入实际之中，全面提高学生的综合英语素质。

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[1] 刘波.英语教学中如何实施素质教育[J].中学生英语(初中版), 2010(05).[2] 倪建丹.浅谈如何提高初中学生英语听力和口语能力[J].新课程(上), 2011(04).[3] 石春淼.如何创建高效的英语课堂[J].中国科教创新导刊, 2011(03).

第三篇：浅谈新课改下高效课堂的构建策略

浅谈新课改下高效课堂的构建策略

“高效课堂”的提出不是新鲜事物，自有教学活动以来，教育研究者和教育实践者就一直在研究和探索高效教学问题。早在2000多年前的孔子就在《论语》中提出，“学而时习之，不亦说乎”、“温故而知新”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“不愤不启，不悱不发”，虽然那时孔子的教学与我们现在的教学有很大不同，也没有“有效教学”、“高效课堂”这些词语，但孔子的教学思想至今仍对我们的教学工作有重要的借鉴意义。

不同时代对高效课堂有不同的关注主题，不同的教育价值观对高效课堂有不同的理解，在以知识为本位的时代，人们关注的是课堂上学生掌握知识的多少，在深入推进基础教育课程改革的今天，我们建设的高效课堂，要体现学生的主体地位，要面向全体，让每一位学生都得到发展，要着重培养学生的自主学习能力和创新实践能力。下面就新课改下高效课堂建设谈些粗浅看法。

一、制订目标 恰当明确

高效课堂有两方面的规定性，一是时间的规定性，二是目标的规定性，离开目标无所谓效率，教学目标的达成情况是评价一节课是否高效的主要标准。一是要依据课程标准的要求和学生的实际情况从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观方面制定恰当而明确的课堂教学目标，做到目标既不过大，也不太小，而且要通过一定的形式让学生明确学习目标。二是在课堂教学过程中一切教学形式，教学方法和教学内容都要围绕教学目标进行，不能随心所欲。

二、调动学生 主动参与

学生的主动参与是构建高效课堂的前提和基础。“学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师做了什么。（泰勒语）”有专家指出：“考察教学效率的标准之一，应该是学生积极主动参与的程度。在一堂课上，如果70%以上的学生以主人翁的姿态，积极主动地参与教学的全过程，这就可以说是一堂高效率的课。”

要让学生主动参与就是要采取多种办法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用。如开端引趣，激发欲望；设置悬念，激发兴趣；发掘魅力，引起兴趣；开展比赛，适当竞争；刻意求新，相机诱导；深入浅出，幽默形

象；联系实际，贴近生活；巧用游戏，学“玩”结合；以情激趣，亲师信道；科学难题，引人入胜等都是调动学生积极主动学习的好思路。

调动学生主动参与就是要让学生主动参与到课堂教学的各个环节。正如朱永新教授所说，学生在教学过程中要“做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。

三、改革教法 方式多样

在学生的学习方式问题上，低效（甚至是无效）的课堂教学主要表现有两个方面：一是学习方式单一，主要是“教师讲、学生听”的接受学习；二是学生没有真正成为课堂教学的主体，完全处于一种被动、机械的学习状态之中。因此，改变原有的单

一、被动的学习方式，积极引导学生实现学习方式的转变，形成能够充分发挥学生主体性的自主学习、探究学习、合作学习、接受学习等多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地进行学习，是构建高效课堂的核心任务。

福建师大余文森教授认为有效教学、优质教学，有三条教学规律是绕不开的。一是先学后教——以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生阅读和思考中提出的和存在的问题进行教学。二是先教后学——以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候，教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面。三是“温故知新”——化难为易。一切教学都必须从学生实际出发（根据学生的原有知识状况进行教学）。温故知新的本质是化难为易。

四、面向全体 尊重差异

在课堂教学中我们应根据学生的实际情况，针对学生在学习能力和水平、学习倾向性上表现出的个别差异，在教学目标、课堂提问、分组讨论、课堂练习、课外作业等方面对学生提出不同的要求，统筹兼顾，保证所有学生都能够在自己原有的基础上得到充分、自由的发展，从而使课堂教学达到“下要保底，上不封顶”的境界和水平。特别是对学习后进生在课堂上的表现要给予更多的关注，要给予他们发言和活动的机会，对他们取得的点滴进步给予及时肯定，而不能让后进生在课堂上只当配角和观众。

五、开发资源 联系生活

《基础教育课程改革纲要》指出，要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”。新课改的教材观是“用教材教”，而不是“教教材”，要求我们在课堂教学中要根据本地实际，结合学科特点积极开发课程资源，要注重联系生活，引导学生走进社会，走进生活，使学生深刻地理解所学内容的生活意义和社会意义。

六、创设条件 体验成功

体验成功是学生身心发展的重要动力。苏霍姆林斯基认为，让学生体验到克服困难后的“精神满足感”，“让每一个学生都能抬起头来走路”。巴班斯基认为，学生没有体验过由于获得成功而满怀喜悦的心情，就不可能认真地考虑到学习上再进一步和克服学习中遇到的困难，课堂教学必须为学生创设一些“特殊的成功情境”，使他们积极迎接以后的学习。要让学生体验成功，我们要改革课堂教学评价方式，实施鼓励性评价，充分发掘学生身上蕴藏的丰富的发展潜能。还要注重注重过程评价，为每一个学生创设体验成功的机会。

七、培养能力 鼓励创新

学生在课堂教学中的创新精神和创新能力，并不是要求学生首创前所未有的新知识、新见解，而是鼓励学生有强烈的好奇心、丰富的想象力和旺盛的求知欲，对所学知识能举一反三，灵活运用，喜欢发表与别人不同的见解，善于运用所学的知识解决日常生活中遇到的各种问题等。

在师生关系上，我们要积极营造一种师生互尊、同学互爱的宽松自由的课堂教学氛围，鼓励学生主动参与、共同讨论、独立思考、自由表达。在教学内容上，我们要积极创设问题情境，鼓励学生自己去主动探索和自主发现，而避免仅仅传授现成的知识和结论。在教学方法上，我们要多采用发现教学法、问题教学法、探究法和研讨法等。

八、优化手段 提高效率

随着办学条件的不断改善，先进的现代信息技术手段和网络技术在教学中的应用，我们在课堂上不再是凭借“一块黑板，一支粉笔，一张嘴巴”的传统教学手段，如果能将现代教育技术手段和传统教学手段有机结合，根据教学内容和条件，适当利用多媒体课件、投影仪、教学图片、挂图、实物教具和学具等作为辅助教学的有效手段，就能大大提高课堂效率。

九、精选习题 当堂训练

反思我们的课堂教学，老师讲得多，学生练得少，课内损失课外补，将大量不将选择的甚至是重复性的作业布置给学生在课外完成，造成学生在课外疲于奔命，应付作业的现象，可以说没有精心设计作业，当堂完成训练任务是造成学生课业负担过重的主要原因之一。朱永新教授认为理想的课堂有六条可作参照，其中有一条就是“练习度”，要“让学生在课堂上动脑、动手、动口”。在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到精心设计，数量要精，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

十、锤炼语言 提高技能

教学风格、课堂气氛与教师的语言表达水平是密切相联系的。苏霍姆林斯基曾指出：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，它“在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。

在课堂教学中，我们要努力提高口头语言表达能力。一是要使自己的语言做到准确简明，合乎规范，避免冗长、啰嗦或者随兴趣和话头东拉西扯，任意延伸。二是要抑扬顿挫，富有节奏感。三是富有启发性、激励感。四是要形象生动，富有幽默感。我们还要善于利用体态语，要善于运用目光，善于使用面部表情，善于运用体态姿势等来帮助我们表情达意，以获得良好的教学效果。

构建高效课堂是教学工作永恒追求的目标，需要我们采取一系列措施去不断地探索和实践。我们要认真备课，精心准备，认真落实教学常规,学习和借鉴“先学后教，当堂训练”等先进的教学经验和教学模式，努力改进课堂教学结构和方法,切实开展校本培训，加强专业学习，努力提高教育教学理论素养,扎实有效地开展校本教研活动，通过高效的校本教研来推进高效课堂建设。

第四篇：新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建

新课程改革背景下高中物理高效课堂的构建

在新课改实施的过程中，各种在传统教育中隐藏着的弊端不断浮出水面。高中物理是一门重要的课程，因此，在新课改背景下，教师要不断提高自己的专业水平和教学水平，以适应时代的发展，满足时代的要求，努力为学生构建高效的物理课堂，促进学生整体素质的提高，使我国的教育事业得到长足的发展。在多年的高中物理教学中，笔者努力研究教法，在此就新课改下物理课堂的高效课堂作一些论述。

一、构建高中物理高效课堂的必要性

当代的高中生虽然个性比较强，但是对于物理的重要性还是有足够的认识的。他们都能明白物理的重要作用，都想学好物理。然而，有些学生的文化基础比较薄弱，再加上没有好的学习方法，无法积极地参与课题教学与活动，很容易产生两极分化的现象。并且，在高中时期，学生的课业非常繁重，有些教师忽略了自身的主导型作用，将学生的主体性片面增大，没有有效的、足够的讲解，而是把大部分的问题都留给学生自己去解决。这样做不仅浪费了高中生宝贵的时间，而且学生在学习的过程中没有明确的目标，对知识的理解不透彻，有些物理问题还没有解决就进入另一个知识点的学习了。长时间积累下去，就会使学生的物理学习成为薄弱环节。因此，为了克服这些问题，为学生构建高效课堂是非常必要的。

二、高中物理高效课堂构建过程中应该遵循的几项基本条件

为了构建高中物理高效课堂，教师必须遵循以下基本条件，它们是教学成果的前提和关键。1.高效课堂的构建要与教学规律相符合，不能逃离教学的本质，围绕学生的全面发展而展开，为他们的终身学习提供基础。2.落实新课改理念，从实处入手，从根本上转变学生落后的学习方式。3.时刻尊重学生的主体地位，做好教学的主导，帮学生掌握知识，使他们理解概念、弄懂规律、熟悉法则，让学生学有所获，思有所得，这样学生才能对物理学习有持续的兴趣，并以积极的态度去面对学习过程中的困难。

三、构建高中物理高效课堂的具体做法

（一）精心设计学案

学案的设计对于整堂课的影响都是非常大的，好的学案能够让课堂更高效，也能引领整个课堂的方向，让课堂教学顺着教师预定的思路铺开。因此，在上课之前，教师必须结合学生的实际情况与教学内容静心设计学案，并将学生的最近发展区融合到其中，让学生的思路更清晰，学习更加有目的性，对知识结构的理解更加深刻。

（二）充分保证教学的有效性

课堂教学的有效性是高效课堂的基础，也是一种保障，课堂教学只有有效，才能进一步达到高效。因此，为了确保课堂教学的有效性，教师要对教学内容和学生的实际情况有一个深入、透彻、全面的了解，做到了然于胸，这样才能有效地提高教学质量，也能更好地为高效课堂的构建服务。

1.实施分层教学法。由于目前学生在物理学习方面的两极分化比较严重，我在教学中多是采取分层教学的策略，收到了较好的效果。为什么分层教学法能收到这么好的效果呢？笔者认为这是与学生自身的能力相关的，因为学生的领会能力都是有高有低的，他们对知识的掌握程度不同，再加上努力的程度不同，表现在成绩上就分出了层次。如果教师在讲解知识的过程中采取相同的难易程度，就会使程度较好的学生觉得没难度，没意思，程度较差的学生觉得很困难，理解不了。这种做法的教学效率是非常低下的，只有采取分层教学才能让这个问题得到圆满解决。

如“理想气体定律”实验教学过程中，笔者设计了“喷泉实验”：假设在500ml的烧瓶内装400ml的水，再用手将瓶顶堵住，并放在石棉瓦上加热一段时间。手松开之后会发生什么现象？学生讨论后，笔者按照假设演示，并将手松开的一瞬间，水从烧瓶口喷射出来。通过这一教学情境的创设，笔者引导学生思考喷射时空气温度、压强、体积发生哪些变化，这些变化遵循的是什么定律。

2.实施实验教学法。物理学习与实验时紧密相关的，实验是学好物理的关键。实验具有真实形象的特点，我们在学习过程中所得到的大部分的定理、结论经过大量的实验验证而得的。学生对于实验有着浓厚的兴趣，并且，在实验的过程中，学生还能够及时发现自己在学习上存在的不足，使他们更加积极主动地参与到物理学习中来。在实际教学过程中，由于多媒体受到滥用，很多教师和学生都无法认识到物理实验的重要性。虽然不经过亲手操作，学生也能在多媒体的帮助下了解实验过程和结果，但是他们的实践能力没有得到任何培养和提高，这对他们的终身学习和发展具有很大的弊端。

那么，教师应该如何实施高效的实验教学呢？笔者认为，我们一定要给学生亲手操作的机会，可以利用多媒体来为学生创设相关的教学情境，但是不能用多媒体来替代学生动手实验的感受。

3.多元化的教学评论。一堂高效生动的物理课堂离不开教师的有效评价。因此，为了确保物理课堂的高效性，教师应对学生进行多元化的评价，即评价的真实性、及时性、层次性。及时性的评价是对学生进步的肯定，但对于不足之处，也应及时评价，激励其更好地参与到学习中。但要注意对学生自尊心和自信心的保护。真实性的评价是对于学生的实际表现进行针对性的评价，切勿过高或过低，否则学生将会滋生骄傲或厌学心理。层次性的评价则是让每位学生都能找到自身的不足和发展，从而更好地调整学习状态，以饱满的热情参与到物理学习中来。

总之，探讨新课改背景下的高中物理高效教学有着十分重要的意义，作为教师必须按照我国教育事业发展的需要，着力提高自身专业技术水平，始终以新课改理念为指导，针对学生和教学特点，采取有效的教学策略，以不断提高高中物理教学质量。

（责编 田彩霞）

第五篇：新课改下如何构建高效课堂 李保民

新课改下如何构建高效课堂

——七年级语文课堂教学浅探

石寺二中 李保民

众所周知，课堂是学校教育教学的主阵地，对教育教学的成效起着决定性的作用。曾经有一段时间，有一句话喊得很响，那就是“向课堂45分钟要质量。”足见课堂教学的重要性。但在如何构建高效课堂这一问题上，向来是仁者见仁，智者见智，众说纷纭，莫衷一是。做为一名从教初中语文十几年的一线教师，我认为，在新课改的背景下，在如何构建高效课堂这一块儿，七年级语文学科应从以下几方面入手：

一、备课要深入。

备课不仅要备教材，还要备学生，此乃老生常谈，不需多说。更重要的是要备问题的多少，问题的难易程度，预算好解决每个问题所需的时间，最好做到“宽备窄用”，切不可“紧钱吃面”，因为课堂上意外情况时有发生，如果没有一个提前的预案，往往会导致课堂教学任务完不成，落得个虎头蛇尾，草草收场的结果。

二、课前预习指导要到位。

七年级学生，由于刚步入初中不久，年龄还较小，预习习惯还没有养成，不客气地说，有近百分之八九十的同学还不知道预习需要干什么。因此，教师的课前预习指导就显得至关重要，可以这么说，没有教师指导的课前预习只是一句空话，根本达不到预期的预习效果。那么该如何做好课前预习指导呢？我认为教师应从以下几方面入手：

1、解决生字词，扫除阅读障碍，达到朗读起来文从字顺，不读错字，不读破句，不磕磕绊绊；

2、对课文内容有一个整体的感知，达到能用自己的话复述课文内容；

3、对文章的写作背景有一个初步的了解，能大致说出作者的写作动机；

4、找出文中的精彩语句并能说出原因；

5、指导学生思考文章主旨，能用自己的话简单概括。

三、课堂问题设臵要精当。

新课改要求以问题贯穿整个课堂，我觉得课堂问题的设臵要具有概括性、全面性、针对性、简明性。既要对课文内容有一个全面、整体的把握，避免“管中窥豹——只见一斑”或“明察秋毫而不见舆薪”的情况发生。又不能让学生有“丈二和尚——摸不着头脑”之感，导致回答起来无从下手。

四、课堂学生展示、讨论要注重实效。

简而言之，课堂学生展示要充分，但更要紧凑，课堂时间之宝贵在展示这一环节尤为重要，要力争使学生做到你争我抢，还要避免重复，否则会造成时间的浪费。课堂讨论要有实效性，要做到因需要讨论而讨论，而不是为了讨论而讨论，因为我们追求的除了形式，更重要的是高效。

五、课堂教师点评要简明扼要。

七年级学生的概括、归纳、总结能力还相当欠缺，所以在课堂上，尤其是在课程结束时教师的归纳、总结必不可少。但说的话又不能多，一定要做到简明扼要，以点带面，提纲挈领，否则就将走回原来的课堂教学模式。

六、拓展延伸要注重落实，要为写作服务。

平时的拓展延伸往往只是让学生说说就算了，缺乏让学生动笔去写的过程，我想今后的拓展延伸我们一定要注重落实，不光要说，还要写，哪怕只有三五十字，该让学生写的，一定要让他们动笔去写、去练，还要进行展示、评比，让它真正与写作训练挂起钩来，真正起到为写作服务的作用。

总而言之，教学质量的增长点在课堂；学生能力的提高在课堂；教师业务水平的提高更在课堂。构建高效课堂，我们势在必行，而且我们也已经起程，但在这条路上，我们的任务还很重，路途还很远，让我们共同携手，并肩前行，一起去迎接新课改更加光辉灿烂的明天。