推行新课改理念,努力打造高效课堂

第一篇：推行新课改理念,努力打造高效课堂

琅琊中学：推行新课改理念 努力打造高效课堂

张 琳

为落实新课改理念，让老师教得轻松，学生学得轻松。近日校长张厅剑同志在学校多媒体教室为七年级老师上了一堂《新课改下如何构建高效课堂》的教学研究指导课。

在培训课上，张厅剑强调推行新课改，创自己特色，学好《问题式互助课堂教学模式研究》，努力打造高效课堂。他讲到实现高效课堂的唯一方法是以学生的自主学习为核心，教师在课堂上要做的唯一的一件事是激励学生的学习动机。《问题式互助课堂教学模式研究》的基本程序是“三环六步”：三环：设置情景，提出问题——互助互学，解决问题——拓展延伸，发展问题。六步：导（设置情景，问题导入）——学（围绕目标，自主学习）——助（小组互助，师生互学）——展（展示交流，巧妙点拨）——拓（反省探究，拓展延伸）——练（达标检测，总结矫正）。

此次新课改首先在七年级各班的教学中进行开展，还安排了唐波、赵丹、李长青等几位老师对新课改的经验、成果分组进行总结。从此拉开了学校老师学习新课改理念的序幕，也必将推动学校教育教学工作的深入开展。

第二篇：实施新课改努力打造高效课堂

实施新课改努力打造高效课堂

自课改以来，四平学校始终坚持在学习当中以小组合作学习为推动学生学习能力的方法之一，学生在小组中为了完成共同的学习任务，明确分工，互助学习，相互探究，各班级把同学按个体差异进行优化整合，分为几组，通过合作学习，把自己融入到群体之中，担负起每个小组成员所承担的学习任务，他们共同讨论、质疑、探讨、合作，使学习的氛围更加的宽松和谐，以群体智慧来寻求知识的正确答案，解决疑惑。自从采用小组合作学习的学习方法，四平学校学生的学习成绩有了提高，激发了学生们主动学习的积极性，提高了学习的兴趣，懂得小组成员之间要互相尊重共同进步的集体荣誉精神，向更高的学习目标而迈进。

第三篇：努力打造高效课堂

努力打造高效课堂

——“宿迁市2010年暑期初中历史教师培训”学习心的张瑛

7月15日—16日参加“宿迁市2010年暑期初中历史教师培训”活动，本次活动主要是聘请专家作讲座。15日上午培训的是上海市徐汇区教师进修学院的方勇博士讲的“在规范中寻求创新”（——优化课堂教学，提升教学有效性之教学设计），主要讲教学设计对优化课堂、提高课堂教学效率的作用，下午是听方博士的两个先进的历史评价法讲座：“SOLO评价（索罗评价）”的方法和“提升学生阅读素养的尝试的——PISA Reading ”法；16日上午是江苏省泰州市教育局教研室的王瑶讲的“高效课堂教学的有效途径和方法”。

两位专家的讲座都很精彩，内容虽不同，但他们的讲座有一个共同之处——“有效课堂（高效课堂）”。这让我收益匪浅，如今我省在教育事业上狠抓“五严”规定，学生在校时间少，上课时间也相应变少，节假日严禁补课，过去那种加班加点的教学手段显然过时了。如何在有限的时间内保质保量完成教学任务？那只能是提高课堂效率，利用每一节课，尽可能的提升课堂的教学有效性，那么教师应该如何去提高课堂效率呢?方勇博士认为：有效课堂特征是低耗高效、动态生成、整体有效；有效课堂教学的实施策略和原则要求是教学设计的编写与使用。他说的就是我们所说的备课，他认为教师写好教案的前提是教师熟悉初高中六个年级至少是所教那个年级的教材内容及其体系特征，这样在编写教案时才能把前后知识联系起来，归纳总结时得心应手，这一点值很得我们学习，也是我们平时没有注意过的。王瑶教研员认为：高效课堂是“以学定教、以教导学、学会了才有兴趣”；优质学习是“学生情绪饱满、课堂全程参与、敢于交流、思维有广度有深度、能够产生新的问题”；优质教学的教师要“有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化”。

两位专家从不同的角度提出对同一个问题的看法，我想要是能把他们的观点融合起来，落实到我们的教学工作中去，对我们的教学工作定会有益。在今后的工作中尽可能把学到的理念、方法运用到教学中去，认真备好每一节课，上好每一节课。让自己的课堂成为低耗高效、动态生成、整体有效的课堂、让自己的学生学习是优质学习、自己的教学是优质教学。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化的教师。

第四篇：积极推行集体备课努力打造高效课堂

积极推行集体备课努力打造高效课堂

当前，随着教育教学改革不断深入，教育教学这一特殊“生产力”需要得到快速发展，教师的业务素质需要不断提高，教学观念需要不断更新，教学方法需要不断改进，努力打造高效课堂已成为广大师生的共同期盼和奋斗目标。如何打造高效课堂，做好备课这一环节是重要的前提和基础。如何有效地实行集体备课，下面我谈几点不成熟的想法。

一、提高认识，积极推进集体备课常规化。

过去，就教学常规而言，我们的备课一直是实行传统的“单干式”手写备课，虽然有诸多弊病，但我们习惯了，愿意墨守成规，对“集体备课”这一新的作法心存疑虑，有众多担心。一是担心部分教师在备课上形成依赖性，增强惰性，一味指望别人。二是担心集体备课流于形式，从网上一下了之，应付检查。三是担心集体备课千篇一律，死搬硬套，失去针对性和实效性。正因为这些担心，所以集体备课一直以来没有得到认可。但自从创建高效课堂教改实验展开以来，我校教师积极学习杜郎口中学教改经验，解放思想，转变观念，权衡利弊，制定管理办法，扬长避短，充分肯定集体备课的好处，对集体备课形成了共识。

通过实践，一是有利于充分利用教师队伍中的人才资源，即充分发挥了骨干教师的带动作用，又有可能激发每个教师的“潜能”，使教师在集体备课中产生灵感，进而形成集体智慧。二是集体备课是一个“炼钢”的大熔炉，有利于提高教师队伍的整体素质。三是集体备课有利于形成浓厚的教育科研之风。四是集体备课有利于从整体上提高工作效率，改进教学策略，从而提高教学质量。

总之，思想是行为的先导，有了高度的认识，就一定能克服弊病，变被动为主动，使集体备课逐步走向自觉化、常规化。

二、深入研究，努力促进集体备课科学化。

集体备课也好，个人备课也好，都必须体现科学性。我认为集体

“三备”原则，即备教材、备学法、备教法，特别是“备教法”跟以往相比有所不同，高效课堂要求它不仅要备“如何教”，而且更重要的是要备“如何学”，即把教学和学法摆在了同等重要的位置。二是“一体化”原则，即教师备课形成的“教学案”、或导学案，实际上是教案、学案一体化，体现了教法和学法的有机结合，体现了自主、合作、探究学习的精神。三是同步性原则，即备课组成员的教学内容、计划、进度等应基本同步，否则就难以达到合作创新、互相学习借鉴的目的。四是合作性原则，这是集体备课的关键所在，集体备课要求成员在整个备课过程以至教学过程中真正做到集体研讨、资源共享、信息互通、取长补短。合作程度越深，共同提高越快。

三、加强监督，大力推进集体备课规范化。

集体备课必须规范化，否则就真会出现前面我所说的那几种令人担忧的问题，使集体备课流于形式，甚至形式都成了幌子。所以集体备课必须加强监督，集体备课要规范，收集备课参与资料；二是主备人初编导学案；三是集中交流，主备人主讲，集体讨论教学目标、教学重难点、教学方法及教学过程设计等；四是修改教学案（导学案）；五是主备人执教首先试教；六是再次调整教学案；七是教学活动结束后将教学案存入备课资源库，以备今后使用。

学案必须要经过备课组长和学科负责人的审查合格后方能提交集体讨论。二是严把讨论关，集体备课的关键一环是集体讨论，讨论的意见必须在备注修改栏中留下记录，讨论结束后学科负责人要签字，并注明时间、地点、人员等。三是严把试教关，每份教案形成后，都由主备人首先执教试讲，便于发现问题，总结经验教训，供其他成员借鉴，调整教法。四是严把导学案回收关，发给学生的导学案，在本课教学活动结束后要求教师回收导学案，以便检查落实情况，反馈信息，总结经验。

四、加强管理，切实做到集体备课制度化。

集体备课形成长效机机制，除了科学化、规范化以外，还需要管

周查制，学校每周对教师的备教改进行检查，重点查导学案运用和落实情况，其次是查教师是否做到了超周备课，特别是主备教师。二是将教学常规落实情况与绩效工资及时挂钩，实行月结制，将连续四周的周查情况汇总，将结果当月公布，及时反映教师的备、教、改等常规落实情况。三是备课组实行领导蹲点制和学科负责制，负责人参与备课和教学的整个过程。四是开展师徒结对活动，在备课和教学活动中，学校充分发挥骨干教师的带头作用和示范作用，使集体备课在良好的氛围中进行。

总之，集体备课做得好，我们才能事半功倍，我们的课堂才能真正走向高效。因此，加强集体备课的探索、研究与管理，让集体备课落到实处，让集体备课发挥作用！

第五篇：努力打造新课程理念下的高效数学课堂

努力打造新课程理念下的高效数学课堂

东海县桃林小学赵财源

关键词：高效课堂小学数学教学质量练习

新课程理念要求我们推进课程改革，打造高效优质课堂。这就明确的向广大教师提出了各学科教学的奋斗目标。为此我就数学学科的特点，着重对数学课堂教学结构，教学方法进行改革。

一、改革课堂教学结构。在教学结构上，强调整体优化，提高教学效率，“向40分钟要质量”。为了减轻学生的整体负担，需要改革以前在课堂教学中流行的一个提法，叫做教师讲课要“讲课讲透”，以为这是提高教学质量的一个法宝。殊不知，这样以讲代练，替代了学生的思维活动，把课堂练习挤到课外，加重了学生的课外负担。同时因为讲过了头，也常常给后面的教学带来弊端。通过新课程理念的学习，我深深的懂得，数学课堂教学，把基础知识讲正确，讲明白，给学生留有举一反三的思考余地，重在启发诱导学生自学，获取知识。着重从以下几个方面进行改革：

1、如何根据知识的难易以及学生的基础恰好的确定作业的质和量；

2、如何加强对学生的了解和检查，并充分利用反馈的信息，及时调控教学过程；

3、如何设计和选择最佳的教学方案，避免完全搬用教参资料。

在数学新知识的教学中，我主要注意以旧引新，发挥知识的迁移功能，一般要注意起点低、坡度小、层次多，这样为学习新知识扫除障碍，自然过渡。在学生学习新知识时，要充分利用“动手实践、自主探索与合作交流”。教师只起到引导点拨、疏导思维的主导作用，是学生充分发挥主体作用，参与一切教学活动，始终处于积极思维状态，产生强烈的求知欲望，不断增强自学能力。在组织学生练习时，要针对新知识的学习要求，进行多层次的结构练习，达到 练习→探究→拓展 的目标。

二、改革课堂教学方法。纵观中外小学数学课堂教学的方法，种类繁多，比较现实的有引导发现论、尝试教学法、自学辅导法、情景教学法等。但这些好的教学方法不一定适合自己的教学实际，又不能不去尝试。结合新课标的要求，我从课堂教学的实际出发，针对教学中暴露出的问题，有目的、有重点的进行改革和探究。

1、怎样导入新课。有的是抓住新旧知识的连接点，如教学圆柱体的侧面积时，教师运用直观演示，沟通新旧知识的内在联系，将圆柱体的侧面积展开图转化为长方形，得出侧面积公式的由来；有的联系生活实际，如何教学按比例分配应用题，通过启发提问：①一堆煤500千克，分给体力相同的两个人搬，平均每人搬多少千克？（口头列式）②一堆煤500千克，平均分给一个大人和一个小孩来搬，这种分法合理不合理？为什么？怎么分合理？从而引出新课题。这样导入比较新颖，能激发学生探究知识的好奇心。导入新课的形式很多，但必须唤起学生的注意力，启迪学生的思维创新。

2、怎样启发提问。教师的提问，要讲究感情色彩，努力创造出一种新鲜的能激发学生求知欲望的境界，使学生的创造性思维的火花，得到迸发。教师若能抓住学生原有知识经验和接受信息不相适应而产生的心理失衡，提出问题，特别能打动学生的心田。如教学能被2整

除的数后，一位教师拿出两张电影票，一张是11排8座，另一张是11排9座，说：“小华和小军是好朋友，拿到票后，小华高兴的说：‘8和9是相邻的两个数，我俩正好能坐在一起。’他们高兴地走进电影院时，发现„„”“同学们想知道发现了什么吗？为什么？”学生很感兴趣，他们在积极的思维过程中，进一步明确了奇数列、偶数列和自然数列中相邻数的不同含义，培养了学生对具体问题作具体分析，善于处理生活中的数学问题的能力。

启发提问要讲究思考性、针对性、趣味性。所谓思考性，引导学生思考解题方法。如老师常问学生：这个问题你是怎样想的？你是根据什么想的？要解答这个问题必须具备什么条件？你为什么要先算这一步？说说在计算中要注意什么？等等。所谓针对性，要抓住所学知识的重难点。如“按比例分配”的应用题，可以问学生：①分什么？（总分量）②怎样分？（按比例分）。所谓趣味性要以趣引智，智能并进。如教学小学乘法时，教师故意提问：真奇怪，以前做乘法运算时，积都是大于两位数的，这里积怎么反比乘数小了呢？学生兴趣盎然，立即查找计算的步骤是否合理。

3、怎样掌握解题的方法。我们在提倡或模仿各种新教学方法的时候，要下功夫领会和掌握各种基本的教学方法，并注意新教学方法提法上的科学性和结构上的合理性，真正做到“入乎其内，出乎其外”。例如教学百分数应用题时，如何使学生掌握解题的方法，这是提高这一单元教学效率的重难点，我们通过题项训练，引导学生进行判断和推理，可以归纳出如下解题规律：谁的数量÷谁的对应分率=单位“1”的量，单位“1”的量×谁的对应分率=谁的数量，谁的数量÷单位“1”的量=谁的对应分率。为了提高学生的解题能力我们还要精心组织练习，让学生把学到的知识运用到实际的解题中去。

4、怎样组织练习。练习是数学教学中必不可少的组成部分，我们在研究数学新授课的同时，要把上好学生练习课作为专题研究之一。在课堂教学中，要以练为主，讲是为了更好的达到练的目的。练是中心，讲是深化，精心设计练习题是上好练习课的关键，务必做好“三个精心”，即 精心选题，以少胜多，举一反三，触类旁通；精心安排，环环紧扣，增强练习密度；精心将练，围绕教材的重点、难点作启发性的讲、问、议、练，同时体现以笔练为主，口练为辅。如解正反比例应用题时，我是这样设计练习课的：⑴围绕基本概念，通过提问、判断、进一步明确正反比例的意义和条件；⑵判断正反比例应用题的不同结构与解法；⑶将基本题改变问题或条件变成稍微复杂的正反比例应用题并掌握多种解法；⑷练习正反比例应用题互相转化，并与分数应用题知识沟通起来。通过这四个步骤的练习，学生获得知识与能力，既有广度又有深度。

综上所述，提高小学数学教学质量，必须努力打造新课程理念下的高效课堂。这就要求我们运用现代教学论的观点去分析和研究，明确改革的方向，进行试验和探索，把小学数学的课堂教学的改革工作推向前进。