大讨论、大学习资料5篇范文

第一篇：大讨论、大学习资料

“大学习、大讨论、大实践”

个人心得体会

方城县厚德学校 张

红 2014年8月

“大学习、大讨论、大实践”学习心得体会

在近几天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

三、从整个学习过程来讲，学习过程上学生参与度要高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。

四、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

五、推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

第二篇：政治学习讨论资料.

政治学习讨论资料

医务人员受贿典型案例警示与相关法律规定

第一部分：典型案例 案例一：

河北顺平县医院，在两年多的时间里，70多名医生吃掉药商返给的回扣20多万元，涉及医院全部有处方权的科室和90%以上有处方权的医生，7家药商提供的20多种药品中，病人每一次打针，开单医生就会有几元十几元甚至几十元的回扣收入。

2005年3月，顺平县检察院接到举报后开始秘密初查。检察院反贪局侦查人员在药商和医生神不知鬼不觉的情况下，把正在进行回扣交易的整个过程全部用摄像机拍摄下来，作为进一步侦查的证据。

2005年12月28日，顺平县检察院就此案向顺平县法院提起公诉，杨某等四名药商在推销药品过程中，采用向有处方权的医生提取药品回扣的方法，向医生行贿数额较大，以行贿罪被起诉；姚某等6名医生利用职务之便，收受药商药品回扣，数额较大，以受贿罪被起诉。2006年1月17日，顺平县人民法院一审对顺平县医院医生集体收受药品回扣案作出判决，包括内二科主任在内的6名骨干医生被判犯有受贿罪。杨某等4名药品推销人员均构成行贿罪。

案例二：

浙江省人民医院康复医学科主任邱纪方利用开处方的职务便利，收受药品回扣费24万余元，08年12月被杭州市下城区法院以非国家工作人员受贿罪一审判处有期徒刑５年６个月。这是浙江省首次以非国家工作人员受贿罪对医务人员定罪判刑。

08年6月，44岁的邱纪方被人举报开大处方吃回扣。6月11日，杭州市下城区检察院对邱纪方刑事拘留。9月22日，检察机关以涉嫌受贿罪，指控邱纪方利用担任医院康复医学科主任的职务便利，2005年、2007年两次收受医药代表的好处费共计人民币2000元；2006年1月至2008年4月，邱纪方在担任医院康复医学科主任及主任医师期间，利用职务便利，为他人谋取利益，多次非法收受医药代表王某等3人所送的药品销售回扣费总计人民币248978元。

就在该案审理期间，“两高”新司法解释出台，医生开大处方吃回扣以非国家工作人员受贿罪论处。一审法院认定，邱纪方利用自己开处方的权力，收受248978元回扣，其行为构成非国家工作人员受贿罪。

案例三：

杨志毅，1964年1月生，怀化市人，毕业于湖南医学院(现中南大学湘雅医学院。2001年11月，在娄底市委组织部组织的公开招聘中胜出，任娄底市中心医院院长，2005年9月至案发任娄底职业技术学院党委

副书记、副院长。

2002年初至2004年底，杨志毅在任娄底市中心医院院长、副书记期间，在医疗设备采购、工程发包过程中，先后16次收受

他人现金共计450万元。其中，收受长沙某医疗器械有限公司董事长罗某(另案处理贿赂8次共计275万元；收受深圳市某实业有限公司总经理王某(另案处理贿赂8次共计人民币175万元。所有赃款，杨志毅先后存放于数个银行租用的保管箱内，继而用他人的名义存入银行和购买证券。

2008年12月12日下午，娄底市中级人民法院宣判：杨志毅受贿共计450万元，犯受贿罪，判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。

案例四：

王力，2003年7月大学毕业后进入海宁市人民医院信息科工作，主要负责电脑硬件、软件和网络等管理工作，同时对医院的财务资料、病人资料、人事资料、药品及医疗设备的采购资料、医生用药量资料等负有管理责任。2004年下半年，被告人认识了药品经销商沈某。经交往熟悉后，沈某提出让被告人帮助查一下其销售的药的医生用药情况，并且答应一个品种给被告人报酬200元，每月一次。至此，被告人开始每月向沈某提供医院保密的统方资料，自2004年底至2008年3月间，先后收受贿赂82900元。此外，被告人王力还向四川禾帮药业有限公司业务员提供统方资料，先后收受贿赂款58500元。公诉机关认为，被告人王力身为国有事业单位的工作人员，在管理用药统方资料过程中，利用职务上的便利，非法收受他人贿赂141400元，并为他人谋取利益，其行为被法院判为受贿罪。

第二部分：相关法律规定

1、《中华人民共和国刑法》

第一百六十三条 公司、企业或者其他单位的工作人员利用职务上的便利，索取他人财物或者非法收受他人财物，为他人谋取利益，数额较大的，处五年以下有期徒刑或者拘役；数额巨大的，处五年以上有期徒刑，可以并处没收财产。

公司、企业或者其他单位的工作人员在经济往来中，利用职务上的便利，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，依照前款的规定处罚。

国有公司、企业或者其他国有单位中从事公务的人员和国有公司、企业或者其他国有单位委派到非国有公司、企业以及其他单位从事公务的人员有前两款行为的，依照本法第三百八十五条、第三百八十六条的规定定罪处罚。

第三百八十五条 国家工作人员利用职务上的便利，索取他人财物，或者非法收受他人财物，为他人谋取利益的，是受贿罪。

国家工作人

员在经济往来中，违反国家规定，收受各种名义的回扣、手续费，归个人所有的，以受贿论处。

2、最高人民法院、最高人民检察院《关于办理商业贿赂刑事案件适用法律若干问题的意见》（200 8年11月20）

第“四”条 医疗机构中的国家工作人员，在药品、医疗器械、医用卫生材料等医药产品采购活动中，利用职务上的便利，索取销售方财物，或者非法收受销售方财物，为销售方谋取利益，构成犯罪的，依照刑法第三百八十五条的规定，以受贿罪定罪处罚。

医疗机构中的非国家工作人员，有前款行为，数额较大的，依照刑法第一百六十三条的规定，以非国家工作人员受贿罪定罪处罚。

医疗机构中的医务人员，利用开处方的职务便利，以各种名义非法收受药品、医疗器械、医用卫生材料等医药产品销售方财物，为医药产品销售方谋取利益，数额较大的，依照刑法第一百六十三条的规定，以非国家工作人员受贿罪定罪处罚。

以上内容由院纪委（监察办）收集整理。2010年11月18日

第三篇：大讨论学习方案、相关资料

韩庄小学

关于组织开展“以育人为本为主题，好校长、好教师

标准大讨论”活动的实施方案

为深化扩大党的群众路线教育实践活动成果，加快实现雄县教育“三个全面提高”总体目标，加强校长教师队伍建设，教育局部署，于2014年春季，利用一个月时间，在全系统组织组织开展一次“以育人为本为主题，好校长、好教师标准大讨论”活动。为保证我校活动扎实有效，结合教育局要求制定本方案。

一、目的意义

（一）大讨论活动是我县教育系统深入开展党的群众路线教育实践活动的拓展和延伸。按照中央和省、市、县委、乡党委的统一部署和要求，从2014年2月——9月在教育系统开展党的群众路线教育实践活动，“大讨论活动”是教育局结合本系统实际确定的“党的群众路线教育实践活动”的自选动作。这符合雄县教育工作的实际，体现了真、准、实的要求，力求使教育实践活动取得更深、更大实效。

（二）大讨论活动是提升校长教师专业水平的需要。2012年8月，国务院颁布《关于加强教师队伍建设的意见》；2012—2013年，教育部相继出台《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》、《中学教师专业标准（试行）》、《义务教育学校校长专业标准》。这标志着我国教师专业发展走上了快车道。

（三）大讨论活动是解决教育系统突出问题的需要。近年来，全县广大教职工投身改革，锐意进取，立足本职，扎实工作，促进了教育事业的明显发展和进步。但是，与全县人民的期望比较，教育工作还存在诸多问题，需要着力解决。

在上述背景下，我校在中心校号召下深入组织开展“以育人为本为主题，好校长、好教师标准大讨论”活动，其目的是教育引导广大教职工充分认识教育系统当前面临形势，增强做好本职工作的使命感、责任感和紧迫感，着力解决部分校长教师存在的突出问题，进一步转变作风，振奋精神，鼓舞士气，真抓实干，为雄县教育事业发展做出更大贡献。

二、目标要求

通过大讨论活动，努力实现以下目标：

一是育人为本理念得到深化。把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每个学生，尊重教育规律和学生身心发展规律，树立正确的人才观和科学的质量观，全面实施素质教育，为每个学生提供适合的教育，促进学生生动活泼地发展。

二是职业道德修养得到提升。以关爱学生为主题，开展师德教育月活动，加大优秀师德典型宣传力度，完善师德考评制度，完善学生、家长和社会参与的师德监督机制。对有严重失德行为、影响恶劣者按有关规定予以严肃处理。

三是专业理论知识得到充实。认真贯彻落实校长、教师专业标准，努力加深专业理解和认识，丰富专业知识与方法，提升专业能力与行为，在达到合格标准的基础上，争取更优更好。

四是突出共性问题得到解决。着力解决个别校长存在的思想观念陈旧、进取心不足、群众威信低、管理混乱、对教师对学生漠不关心、不闻不问等问题，着力解决个别教师存在职业道德缺失、有偿家教、乱订资料、随意缺课、体罚学生、专业素质和教育教学水平低下等问题。

五是良好专业标准形成共识。通过广泛讨论，集中全体校长教师智慧，为我县提炼形成自己的好校长、好教师评价标准做出贡献。

三、方法步骤

1、学习内容。（1）《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）、《教育部关于印发<幼儿园教师专业标准（试行）><小学教师专业标准（试行）>和<中学教师专业标准（试行）>的通知》(教师〔2012〕1号)、《教育部关于印发<义务教育学校校长专业标准>的通知》(教师〔2013〕3号)、《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）、《事业单位工作人员处分暂行规定》、《教育部关于印发<中小学教师违反职业道德行为处理办法>的通知》（教师〔2014〕1号）等文件通知；（2）2013全国教书育人楷模事迹材料。

教育局网站开辟大讨论活动学习专栏，提供系列学习内容供教职工学习使用。

2、学习方法。坚持集中辅导与分散自学相结合，系统学习与专题讨论相结合。每周集中学习讨论时间不少于1小时。各校要制定具体学习计划，每一名校长、教师都要有学习笔记和心得体会。

3、专题讨论。各单位要结合自身实际，重点围绕以下问题组织进行专题讨论。（1）假如我是一名学生（或学生家长），我心目中的好校长、好教师是什么样子的？（2）围绕本职如何做到育人为本？

（3）我对我的教师（或学生）的发展做了什么？

（4）对比校长（或教师）专业标准，我还有哪些差距？

（5）在校长领导力提升工程（或教师专业化发展工程）实施过程中，我应该做什么？ 各单位可自行选择题目进行讨论，也可根据实际，自主确定讨论题目。总的要求，必须切合实际，能够真正触动校长教师内心，达到讨论的目的。

四、组织领导

（一）成立组织。为加强大讨论活动的组织领导，学校成立大讨论活动领导小组，校长为组长，全体教职工为所有成员，校长要带头学习、带头发言、带头剖析、带头整改。

（二）加强督查。为保证活动效果，中心校将组织专项检查组，分阶段对各单位活动组织情况进行督导检查，检查结果将通报全乡并计入综合考评。凡在大讨论活动中，存在违背师德行为拒不改正的，一经查实，严肃处理。

（三）及时反馈。各单位要认真做好大讨论活动文字、影像等资料的收集整理工作。

2014年3月1日 张岗中心校韩庄小学

第四篇：河北人防办讨论学习资料

河北人防办讨论学习资料1、2、防爆波地漏只有在有余压的地方才需要设置，比如：扩散室 手摇泵如果不再图纸平面图上表达的话，那么需要在说明里的设备表里注明(含口部洗消用)

3、4、人防进风竖井处应设置集水坑不应将排水引致人防内部 根据表六级二等人员掩蔽所没有简易洗消，为什么还要在设计中考虑？那个表表示的人员洗浴不是人员洗消5、6．4．4 淋浴洗消用水应贮存在清洁区内。人员简易洗消总贮水量宜按0.6～0.8m3确定，可贮存在简易洗消间内。

不建议在简易洗消间设置，还是和人防生活用水水箱里面考虑

6、应设置供墙面及地面冲洗用的冲洗栓或冲洗龙头，并配备冲洗软管，其服务半径不宜超过25m，供水压力不宜小于 0.2MPa，供水管径不得小于20mm； 是否可以考虑一个冲洗龙头?可以7、3、1 需冲洗的部位包括进风竖井、进风扩散室、除尘室、滤毒室(包括与滤毒室相连的密闭通道)和战时主要出入口的洗消间(简易洗消间)、防毒通道及其防护密闭门以外的通道，并应在这些部位设置收集洗消废水的地漏、清扫口或集水坑；以上部分冲洗如何设计？排水如何设计？设置地漏和集水坑均可，排风扩散室同时也需要考虑排水。

第五篇：“构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二

“构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 点评洋思中学、东庐中学、点评洋思中学、东庐中学、杜朗口中学 的课堂教学改革（作者王敏勤为天津教科院基础教育研究所所长、教授）来源：中国教师报 在杜朗口中学的课堂上，学生可以充分表达自己的所思所想，他们的聪明才 智得到了充分发挥。1.“先学后教、当堂训练” 1.“先学后教、当堂训练” 对传统教学的一场革命 每堂课教师都不要先讲，先让学生自学 建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌 其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。江苏省泰兴市洋思中学对这种传统的课 堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课 教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如： “同学们，下边我给大家 5 分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第 23 页至 24 页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法）分，5 钟后请回答下列问题（明确要求）。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自 ” 学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根 据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或 纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正 讲解的东西不是很多。课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。洋思中学 规定： “每堂课教师讲授的时间不能超过 10 分钟，学生练习的时间不能低于 20 分钟”。这些规定似乎有些机械，但改革的初期，给教师一些基本的规定和模式 便于教师遵循，一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和 教学的内容灵活变通。在洋思中学改革之前，国内已经有很多提倡学生自学的实验，如中国科学院 心理研究所卢仲衡老师主持的“中学数学自学辅导实验”，常州市邱学华老师的 “尝试教学实验”，盘锦市魏书生老师的“中学语文教改实验”，等等。这些实验 都为洋思中学的改革提供了理论基础和经验，但在整个学校、在各门学科都推行 “先学后教”的做法，洋思中学在全国确属首例。他们的做法体现了新课程所提 倡的让学生自主学习、探究学习，转变师生的教学方式。洋思中学的做法在全国 1 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 引起了很大的轰动，被称为“洋思现象”。2.“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生” 2.“没有教不好的学生” 大面积转化“学困生” 不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措施 在全国的中小学，似乎每个班都有“学困生”。个别转化“学困生”的经验 很多，但大面积转化“学困生”却往往难有成功的措施。在洋思中学的教学楼上 有一条醒目的标语： “没有教不好的学生”。这是洋思中学的办学理念，也是洋思 中学的追求。“没有教不好的学生”似乎有些绝对，但它却对教师、学生、家长 产生了震撼心灵的作用。对于那些已经失去上进心的学生来说，看到这条标语会 重新鼓起上进的勇气——“既然没有教不好的学生，我肯定也能变好！”他们在 这里又找到了自信，又恢复了往日的朝气和勇气。对于那些责任心强的教师来说，看到这条标语会反复地责问自己： “既然没有教不好的学生，如果我的班内出现 了“学困生”，肯定是我的责任”，他会想方设法把学生教好。在洋思中学，我曾 经看到有的老师“怀着歉疚的心情”给学生补课，他们把学生的落后看成是自己 的责任。对于那些已经对孩子失望的家长来说，看到这条标语，对孩子的前途又 充满了希望——“既然没有教不好的学生，我的孩子也肯定会被教好”，因此他 们不远千里跨省市把孩子送到这所偏僻的农村学校来。当然，洋思中学不是仅仅打出一条标语，而是有一系列转化“学困生”的措 施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。前去参观的许多校长说： “这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路”。所谓“堂堂清” 是指：每堂课所学的知识，学生必须当堂巩固，不留尾巴。每堂课的达标测试，要求学生独立完成，不能看书，不要讨论，教师要当堂批改。在下课时，可能有 3 名学生没有做完，4 名学生没有做对，这 7 名学生没有做到“堂堂清”，就转变 成了“日日清”，教师在当天的课外和自习时间就要找这 7 个学生补课辅导，使 他们对当天所学内容及时巩固。每周星期五下午，班与班进行对调检查，主要是 对那些所谓“学困生”的数学和外语进行检查和辅导，这是“周周清”。每个月 的月考是“月月清”。另外，他们还有许多措施，如“从初始年级开始抓起”，从学生入学的第一 天就要关注每一个学生，就要针对学生的具体情况采取不同的措施。如有的学生 基础知识差就要给他补课，有的学生学习习惯没有养成就要帮助他养成良好的学习习惯，等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外，如把“学困生”按在 前排，与好学生相伴而坐，减少他们的“求助”难度，采取“兵教兵”的战术，等等。正因为他们有许多具体而有效的措施，有责任心很强的教师群体，所以他 们才敢向社会承诺：没有教不好的学生！2 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 3.“上课要像考试一样紧张” 3.“上课要像考试一样紧张” 注重提高课堂教学效率 一样紧张 像考试一样紧张，就是要提高课堂教学的效率和节奏“上课要像考试一样紧 张”，这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端：现 在学生负担过重，每天作业都要做到晚上十一二点，如果课堂再像考试一样紧张，学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但仔细一想也有道理： 为什 么现在的学生负担重？固然与应试倾向和追求升学率有关系，但也与有些教师的 课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张 起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补。于是，作 业越来越多，学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补习班，补 的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时 间发展自己的爱好特长。所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试 的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是 40 分钟或 45 分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很 好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在 于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生 自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间 是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。4.“两案合一” 4.“两案合一” 教与学不再两张皮 师生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案” 为了上好一堂课，教师要认真备课，这是教学常识。但老师的教案往往是 “讲 案”，只考虑老师怎么讲，很少考虑学生怎么学，即使教案中设计了一些双边活 动，也往往是自导自演、自问自答，如有的老师在教案中写道： “师问：„„生 答：„„”就像一个设计好的话剧脚本，上课时只要把它演出来就行了，效果主 要是看老师讲得生动不生动，学生配合得好不好。有些老师的教案不允许学生看，因为学生一旦看了“教案”，教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了，上课 时老师就没法施展教学艺术。实际上，在这种传统的教学方式下，教与学还是两张皮，老师讲的东西不一 定是学生想学的东西，也不一定是学生不会的东西。而江苏省溧水县东庐中学师 生共用“讲学稿”，老师的“教案”同时也是学生的“学案”“讲学稿”以学生。的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发 3 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学——课堂学习研讨——课内训练巩 固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生，让学生自学教材。实际上 教材的大部分基础知识学生在课前就学会了，上课时老师按照“讲学稿”检查和 点拨，以学定教。学生会了的老师就不再讲，不会的进行点拨，教的就是学的，学生不会的东西正是教师要点拨的东西，学生感兴趣的东西也是老师要补充的东 西。没有多余的废话，没有多余的活动，没有故弄玄虚的东西，课堂效率高，真 正实现了陶行知先生所说的： “学生学的法子，就是先生教的法子”。我们多年来 苦苦探索的教与学的最佳结合点，在“讲学稿”中得到了体现，在学生的自学和 教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。5.“两本合一” 5.“两本合一”减轻了学生的负担 课前预习的是这一张纸，课后复习还是这张纸 大多数中小学学生至少需要为每门课准备两个本子：一个是课堂笔记本，学 生要把老师讲的东西记下来，以备复习考试用；另一个是课后作业本。作业本往 往不止一个，而除了老师布置的课后作业外，还要买社会上各种复习资料、练习册，这些复习资料和练习册往往很难做到精选题目和符合当地学生的实际情况。我们说的学生负担过重，实际上主要是指学生的课后作业和家庭作业，一般中学 生晚上都要做到 11 点以后。而东庐中学的学生上课只有老师发的一张“讲学稿”（一般是 8K 的一张纸）。课前预习的是这一张纸，上课看的还是这一张纸，听课 时需要记录的东西就在“讲学稿”的空白处补记，没有专门的课堂笔记本。课后 学生复习的还是这张纸，没有专门的作业本，也不买社会上泛滥的各种复习资料 和练习册。过一段时间，学生把“讲学稿”装订起来，就是精选的复习资料，考 前也不再专门出备考题。有些讲学稿中还有“中考题回顾”，提醒学生在以往的 中考中有这类的题。另外还补充一些相关的知识和资料，如初中语文 《曹刿论战》 的讲学稿，补充了文言文 《小港渡者》 让学生随堂练习，合理地开发了课程资源。在课堂上掌握好的学生课后不需要做作业，学生有更多的课余时间发展自己的爱 好特长，个性得到张扬，素质教育落到了实处。近年来教辅资料已成为一个很大的产业，催生了许多亿万富翁和千万富翁，同时也培养了许多教师的惰性。现在有很多中小学教师讲完了课不会设计练习题，不会出考试题，买些现成的复习资料和考试题让学生做，不管是否符合学生 实际，都要从头做起，加重了学生的课业负担和经济负担。有一个中学教师说过，要想把学生从题海里解救出来，教师首先要在题海里畅游，教师要从成千上万道 练习题里精选出一些有代表性的题让学生做。实际上，真正有水平的教师很少买 现成的练习册让学生做，都是自己根据学生的实际情况和教材的特点给学生编 4 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 题，也只有这样的练习题才能做到举一反三，以一代十。东庐中学“讲学稿”中 的练习题也都是老师自己出的，哪是重点、哪是难点，学生已经会了什么、还不 会什么，老师最清楚。只有精选练习题，才能真正减轻学生的负担。如果老师吃 透了教材，把握了重点和难点，熟悉了中考和高考的命题规律，还需要在考试前 猜题押宝吗？还需要靠题海战术来提高升学率吗？东庐中学的做法给了我们许 多启示，减轻学生的负担首先应当从教师自己精选精编练习题开始。6.“备研合一” 6.“备研合一”发挥优秀教师和集体的作用 集体备课的做法，使校本教研活动落到了实处 新课程改革提出校本教研的问题。一方面是因为课程改革全面推开，单靠各 级教研员和一些教学专家是指导不过来的，只有自力更生，通过校本教研，使全 体教师在 “自我反思、同伴互助、专家引领” 的过程中学习和实施新的课程理念。另一方面，每个学校的师资力量都不平衡，即使一些重点中学和名校，也不是每 个教师的水平都很高。只有通过校本教研，把备课和教研结合起来，才能不断提 升教师的专业水平。一般说来，每个教研组既有有多年教学经验的老教师，又有刚毕业的大学生，水平不同，经验不同，教学质量自然有差别。教师的劳动又是一种个体劳动，一 个人负责几个班的一门课，别人很难代替。如果学生遇到一个水平高的老师算是 走运，几年下来提高很快。如果碰到一个刚毕业的青年教师，学生也就成了教师 成长期的实验品。如何充分发挥优秀教师的作用，最大限度地利用本校的优质教 育资源，这是各学校都在考虑的问题。如有的学校实行师徒制，让老教师带徒弟，师徒共同备课，共同研讨。有的学校设立“青蓝工作室”，制订青年教师培养计 划等。但由于每个教师都有自己的教学任务，师父也很难把自己的教学思路和经 验都传授给徒弟。而东庐中学采取集体备课的做法，最大限度地发挥优秀教师和 集体的作用，使校本教研活动落到了实处。他们的具体做法是：主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计 教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核。备课组长初审“讲学稿”后至少 提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员，然后召集组员集体审稿，提出修改意 见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组 长将审核后的“讲学稿”交分管领导审定，制成正式文本。上课前一天将“讲学 稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再次进行阅读理解和补充。第二天师生共 用 “讲学稿” 实施课堂教学，课后教师在 “讲学稿” 的有关栏目或空白处填写 “课 后记”，用于下次集中备课时小组交流。这样的备课周期比较长，看起来有些繁琐，但却务实有效，可操作性强。现 5 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 在有些学校虽然每周学校领导都检查教师的教案，但往往只注意形式而难以顾及 内容和效果，至于在课堂上教师用不用这个教案，有多大效果，就很难说了。而 东庐中学的做法，过程完备、环环相扣，即使有个别老师不认真，也很难在整个 过程敷衍过关；即使有的青年教师经验不足，在这个过程中也会受到老教师的指 点和帮助。这是一个不断打磨，不断提升的过程。在这种集体备课的过程中，优 秀教师的经验得以扩散，集体的智慧得以发挥，青年教师不断成长，校本教研的 功效和过程得到了落实。东庐中学的改革从根本上改变了传统的教学模式，由过去的“教师带着书本 走向学生”变为现在的“教师带着学生走向书本”，由“先教后学”变为“先学 后教”，由“教学分离”变为“教学合一”，找到了教与学的有效结合点。虽然还 不能说这是一个最佳结合点，但毕竟迈出了可喜的一步。7.“开放课堂” 7.“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理 教师没了讲台和讲桌，学生发言时不必举手 与洋思中学和东庐中学相比，山东省茌平县杜朗口中学的课堂改革力度更 大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管 理模式。课堂的开放首现表现为整个学校 24 个教学班全天候的开放。在正常的上课 时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都 搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备，师生认真 排练，届时伴以各种标语、展牌，邀请有关领导、新闻单位和学生家长到校参观，借以展示学校的教育教学成果。而在杜朗口中学，长年全天候的开放，不需要预 先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的 自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可 同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们 每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的 是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓 舞和督促，天天都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”，老师要认真准 备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜 头。课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式—— “班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统 讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。在中国，班级授课制与传统的“师道尊严”结合起来，学生在课堂上更是服服帖 6 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 帖、中规中矩，不敢越雷池半步。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，一面窗户、三面黑板，学生分组对面而坐，不再朝 着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有 想法站起来就说。“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条。8.“张扬学生个性” 8.“张扬学生个性” 转变师生教与学的方式 不仅可以写出来、背出来、说出来，还可以表演出来 新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现 状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程 改革已经进入第六个年头了，有的学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学 方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我们能真切地感受到这种改革的力度和 效果。杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习——展示——反馈。在“预习板 块” 学生明确学习目标、，生成本课题的重难点并初步达成目标。“展示板块” 在，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提 升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学 生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等形式丰富多彩。学生的展 示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形 式开发课程资源。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评 课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变 为学生学习的组织者、引导者和启发者。学生的个性得到了张扬，他们的聪明才 智得到了充分发挥。启示： 启示：这三所学校的改革，虽然具体做法不同，但有许多共同之处： 都是农村薄弱学校，不甘被淘汰，奋发图强，从改革课堂教学入手找到了出 路。这三所学校是中国农村最基层的学校。在改革初期，学校的校舍、教学设备、师资力量等各方面条件都是当地最差的。他们从课堂教学改革入手，转变了师生 的教学观念和教学方式，取得了优异的成绩，引起了各级领导和社会各界的重视，逐步地改善了学校的办学条件，成为全国名校。他们能做到的，别的学校也应该 7 “构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 构建课堂教学新模式大讨论”学习资料之二 能做到。都是学校的主要领导带头搞教改，用行政的手段推动课程改革，保证了新的 教学模式在全校的推广。一所学校，如果不是主要领导亲自搞改革，用行政的手 段推广新的教学理念，单靠教师的自觉和自发搞改革，其力度和进展程度都不会 很理想。这三所学校的校长都是新教学模式的创立者，他们带头上课、评课，以 身示范，他们既是改革的领导者，又是改革的实践者。他们把课堂教学改革与学 校的管理制度改革紧密结合起来，保证了教学改革的顺利进行。这三所学校都限 定教师在课堂讲授的时间，都强调全校推行一种教学模式，这些做法看起来有些 武断，但在改革的初期，如果没有一定的力度，往往坚冰难破、陋习难改。一线 教师们，既有改革的愿望，又有传统教学的惯性，特别是老教师，他们已经形成 了一套较为完整的教学体系，并已驾轻就熟。虽然我们不能说这些做法都是科学 有效的，但的确花费了他们不少的心血，他们中的部分人不愿意放弃已经熟悉的 东西去探索新的东西。随着课程改革的深入，当新的教学理念逐步成为教师自觉 的行为，学校不必再作硬性的规定了，即使让老教师们再回到老路上去他们也不 愿意回去了。当然，三所学校的改革也不是尽善尽美，特别是在当前社会、家长重视升学 率的情况下，这三所学校也不能免俗，他们改革的成功与否有时候还要靠升学的 成绩来说明问题。为了学校的生存，为了取得好的升学成绩，他们还不能完全取 消学生的课后负担。这些问题只有随着整个国家、社会和教育改革的进展才能逐 步得到解决。8