关于英语教学的几点意见

第一篇：关于英语教学的几点意见

关于英语教学的几点意见

一、把握教学方向

方向比努力更重要，思路决定出路，思想决定行动，细节决定成败，态度决定一切，成绩证明一切。

高考试题的命题依据是《普通高中英语课程标准（实验）》（2003版）、《普通高等学校招生全国统一考试说明》、《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》、最近3年的高考英语试题，因此，我们应该深入研读这些文件材料，真正领会它们的精神内涵，准确把握英语教学方向。

二、丰富课程资源 拓宽学习渠道

研究表明，英语词汇量的成绩与四级考试成绩的相关系数高达0.82，与高考英语成绩的相关系数更高。因此，我们英语教师有责任引导学生遵循词汇为目、反复循环的原则，以《新高中英语词汇》为抓手，尽早、尽快认识3500词，逐步掌握3500词，尽力认识4500词，彻底解决严重制约英语能力提升的词汇瓶颈。记不住词汇的根本原因就是重复的次数不够多、接触的频率不够高！

语篇为主、有效输入：以《新概念英语》、《译林版牛津高中英语》、《人教版高中英语》、《外研版高中英语》、《北师大版高中英语》、《上海新世纪版高中英语》、《重庆大学版高中英语》和《河北版高中英语》的课文对译以及美国之音、BBC新闻的英汉对照等为抓手，确保学生无需频繁查阅词典就能够顺利阅读高质量的英语文章，了解英语国家文化，获得语感，坚决地、不折不扣地完成《普通高中英语课程标准（实验）》规定的除教材外的课外阅读量要求：

六级（必修1-必修3）：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上； 七级（必修4-必修5）：除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上；

/ 6 八级（选修6-选修8）：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上； 九级（选修9-选修11）：除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。书读百遍，其义自见；读书破万卷，下笔如有神。学生没有英语阅读的感知、体验、实践、感悟、参与、合作，英语理解能力、表达能力就成无源之水、无本之木，发展学生的综合语言运用能力纯属无稽之谈，也谈不上提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，更谈不上提高学生用英语进行思维和表达的能力。

考生没有一定的词汇量和足够的语言摄入量，是不可能顺利进行各类输入和输出型语言活动的，也就是说，在英语高考中取得良好的成绩纯粹是妄想！

三、研究英语学习成功案例

学生是学习的主体，是学生自己而不是老师参加高考，因此，与研究教法相比，研究学法更为重要，更具有实际意义。下面三个成功案例非常值得研究并实践。

（一）2006年灌云县杨集中学毕业的成党同学取得当年高考英语141分的优异成绩，她的经验总结如下。

1、熟练掌握基础词汇。背好书本上的单词，适当增加课外词汇。背单词的时候，要做到眼、口、手并用，边读边写，反复读背。大部分情况下，可根据读音写出单词。背好后，遮住英语，按照汉语意思默写，错误的再写，反复如此，直到记牢为止。阅读课外文章时，选一些常见的、好记的单词记下，有利于扩大词汇量。

2、掌握常见短语、基本句型。上课时认真听讲，记住一些短语和句型，必要时把比较重要的短语记下来，课后经常看一看，也可以读一读、背一背。在读文章时，注意其用法，以便自己能够正确运用。

3、其次，还要掌握比较常见的、基本的、重要的语法知识，如名词性从句、定语从句、状语从句、特殊句式、动词的时态与语态、非谓语动词、情态动词和虚拟语气等。

/ 6

4、大量阅读、培养语感。在掌握基础词汇和基本语法的基础上，经常阅读课文，也就是在读课文的同时加深对单词、短语、语法等的记忆。阅读英语报刊上的文章，可以扩大词汇量，也可以培养语感，还能提高阅读速度。平时阅读文章时要进行快速阅读，做阅读理解题时也会很快，就占优势。做阅读理解时，快速浏览、理解大意、抓住中心，找出与题目有关的信息，有时需要加以概括、总结，选出最优一项，有时还需联系下文、猜测生词意思。有时，对无关紧要的单词没有必要浪费时间猜测它们的意思。

5、听听力时，思想或注意力要高度集中，准确把握材料整体思想以及与题目有关的细节情况，有时根据内容合理地猜测意思。做下一题时尽量不受上一题的影响与干扰。

6、写作文时，尽量把一些较难表达的内容转化成自己学过的、且简单的东西，准确表达出来。尽量不出现单词拼写、语法形式等方面的低级错误。写好之后，务必细心检查。

（二）2011年江苏省新海高级中学毕业的程蕊同学取得当年高考英语117分的优异成绩，她是这样回顾自己的英语学习的。

高三的一幕幕还在眼前浮现，现如今，我已坐在大学里写下这篇对高中英语学习的认识和反思。

记得同学们在高考前经常问我：为什么你不经常看英语，可是每次都能得到很高的分数呢？这个问题让我很为难，这是一种很难表达的感觉，不是卖关子而是做试卷时真的有一种“人卷合一”的感觉，这就是大家所说的语感吧。比如听力，一旦广播响起，我会立刻融入那种氛围，自然而然专注起来，仿佛身旁的一切都不存在了，每一句都可以很清楚明白地听出来，面对提问就很容易做出解答。

作为大头的阅读理解，我的正确率是很高的，我想词汇量起到很大的帮助吧。英语作为一门语言，最为基础的就是词汇，然后是句子、段落，最后是文章。首先

/ 6 我会全文泛读一遍，然后不看问题细读。经过这两遍阅读，再去看题目就真的很简单了。当然这只是我个人的意见，适合自己的就是最好的。

我感觉书本上现成的知识在江苏高考英语试卷里或许只在单选题里体现，我们对这方面的准备主要是易混单词、固定搭配、特殊句式和语法等方面，这些既要靠平时积累，也要靠最后的突击。考试中的其它东西都不是硬搬书本的，而是要消化理解，同时通过做题来达到提升。比如任务型阅读，可以积累常见模式；一些类似于solution，advantage等书本中没有而考试经常见到的词汇可以平时在做题中留心记忆，词汇量的扩充对英语水平的提高有很大帮助。

真的，我在英语学习上并没有花费很长时间，主要是抓紧早读、课堂时间以及认真完成作业，这也许并不是每个英语学习者都适合的模式，但我觉得不管你在课外下多少功夫，课堂听讲是很重要的。在最后冲刺阶段，我的英语老师一直在为我们总结各类高考作文题型，这很有帮助，至少看到不同类型的题目时，我不会觉得束手无策。

当然多做一些真题和模拟题，找找整体掌握一份卷子的感觉也是非常有用的，在规定时间内完成然后自己批改，将错题整理在错题集上，在最后复习时看一看。

最后我必须说一下我对英语学习的兴趣，这对我来说几乎是最重要的，可以说是我能学好英语的根本原因。不知道是什么原因，我从小就一直喜欢英语，我想不仅仅是因为我妈妈是英语老师吧，她事实上只教过我二十六个字母和音标，后来的英语学习都是靠自学，支撑我学完各类教材的力量是对英语的热爱。很多同学觉得学英语头疼，其实了解它的一些文化后，你会觉得英语有着它独特的美丽。

作为主要三科的其中一门，英语以它的特别耀人眼球，不管怎样，学好英语，会让你收获很多！加油吧！

（三）在2011-2012学年度夏季市联考中灌云县杨集中学高二（4）班的均分高达75分，甚至超过了江苏省新海高级中学的几个班级。

/ 6 在本人引导、督促下，他们遵循词汇为目、语篇为主、有效输入、反复循环的英语学习原则，坚持学习《新高中英语词汇》一个学年，熟练掌握3500个英语核心词汇，同时进行了广泛而有效的阅读。他们努力的结果充分显示：词汇量阅读量，提分没商量；词汇量与考试成绩的正相关性；读得更多，学得更好；有意识学习与无意识学习相结合非常重要。

该班很多同学的英语成绩在年级排名居于前列： 1.周佳丽93分第1名； 2.席行怡91分第3名； 3.沈倩90.5分第4名； 4.董念念90分第5名； 5.吴清红90分第6名； 6.周涛90分第7名；

7.陈威威89分第8名；

13.刘好丽85分第17名；

8.代志霞87.5分第11名； 14.赵加莉85分第19名； 9.顾

娇86.5分第13名； 15.杨

雪85分第22名； 10.吴

玲86.5分第14名； 16.茆加玲84分第24名等。11.孙

权85.5分第15名； 12.金

茹85.5分第16名；

四、改进课堂教学流程

第一板块检查词汇的识记情况，最好采用能够让学生注意力高度集中的听写方式，听写重点必须是语块。可以逐步提高要求，缓慢地增加听写内容。

听说读写既是学习内容，也是学习手段，因此，第二板块要侧重训练语言理解能力，包括阅读理解训练、听力理解训练或语法学习。在阅读训练过程中，务必要通过自主学习和合作学习的方式训练学生的思维，通过设置不同层次的阅读任务，帮助学生向着深度阅读的方向坚持不懈地努力。为了避免把英语当成科学进行教学，教师应该把英语语言作为一项技能进行教学！

第三板块训练写的能力，可以是翻译填空、翻译句子、写小作文等。古往今来无数实践证明，耳提面命是帮助学生通过表达能力的最为有效手段。

这样安排有利于落实《普通高中英语课程标准（实验）》提出的高级阶段应侧重培养学生的读写能力。

/ 6

五、做好学习规划

有目标的人在奔跑，没目标的人在流浪；有目标的人在感恩，没目标的人在抱怨；有目标的人睡不着，没目标的人睡不醒。

根据《普通高中英语课程标准（实验）》规定的量化指标，高中各个年级必须完成如下学习任务：

高一年级：写25篇100词左右的小作文，认识2500个单词，除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上；

高一年级：写35篇120词左右的小作文，认识3500个单词，除教材外，课外阅读量应累计达到35万词以上；

高一年级：写45篇150词左右的小作文，认识4500个单词，除教材外，课外阅读量应累计达到45万词以上。

六、结束语

联合国教科文组织曾提出影响外语教学质量公式：教学质量＝〔学生（1分）＋教材（2分）＋教法（3分）＋环境（4分）〕ⅹ教师。学生、教法、环境、教师水平等都是比较稳定的因素，短期内不可能有根本的改变或提高，因此，为了提高教学质量，大胆地对教材进行合理补充显得至关重要。

目标在眼前，进步看得见。行胜于言！

/ 6

第二篇：初中英语教学指导意见

初中英语教学指导意见

（二〇一四至二〇一五学）

一、当前初中英语教学存在的主要问题

当前初中英语教学初中英语教学存在的主要问题主要有：一是初中学生英语水平年级越高分化越趋于严重。二是课外阅读量仍然严重不足。三是大部分学生记不住单词，词汇量不达标。四是不少学校课时相对仍然偏少，而教材难度偏大，难以高质量完成学习任务等。

二、初中英语教学指导思想

全面落实《全日制义务教育英语课程标准》，以提升教师的学科素养为重点，全面提高教师的教学设计与实施能力，面向全体学生，以学生获得发展为第一出发点和归宿点，以优化学生学习方式作为实施英语有效教学的抓手，进一步优化英语教学过程，构建优质高效的生态英语课堂，培养学生综合运用英语语言的能力，促进学生全面、主动、可持续发展。

三、初中英语学科教学指导建议

（一）继续搞好小升初英语衔接教学工作

初中开学之初,教研室将组织各学校对初一新生学业水平进行摸底调查并对初一学生进行追踪。各初中学校要从开学之初开始, 对初一新生做好教学方法、教学内容和学习习惯等方面的衔接工作，教学内容方面尤其要根据外研社免费给每一位学生配发的《初中英语音标过关必备》，着力搞好语音过关。

（二）坚持不懈的抓阅读教学和单词过级

1、开展“天天阅读活动”，拓展学生视野 《课标》要求初一课外阅读量4万字，初二课外阅读量10万字，初三课外阅读量达15万字。要求各校英语教师要有课外阅读计划，使学生每天能读到1-3篇打动心灵的时文，阅读后跟上具体要求和检查措施，要持之以恒，方能达《课标》要求。

2、坚持不懈的抓单词“过级”，突破词汇瓶颈

所有年级学生要依据《课标》要求和教材中黑体词确定学生具体的识词目标和数量，人人识记单词过相应级别。

教师要对词汇教学进行专题研究，研究各种快速记单词方法，指导学生快速识记单词。

倡导学生可采用电脑软件、电子词典等多种自主学习方式，利用闲暇时间进行单词识记，力争周周识词一小步，月月识词一大步，努力做到“小目标，大发展 ”的要求。

（三）实施分层教学、个性化教学和合作教学有效结合的方法 初中英语教学面临最大的问题是学生英语水平参差不齐，在不分层次分班的情况下，最好采取“分层教学”、“个性化教学”和“合作教学”相结合的方法。

1.课堂分层教学：教师要“低起点，多层次设计”教学目标和教学环节，只有多层设计，才能给不同层次的学生参与学习的机会，才能满足不同层次学生的学习需要，达到因材施教的目的。

2.个性化学习：每个学困生都有自己的特点，教师和家长必须认真分析学生学习情况，有针对性进行个性化辅导，只有功课补上了，才能有兴趣学习。

3.合作学习：要求班级分组合作教学，多培养小老师，采取“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”战略，尽快使学困生赶上学习进度。

（四）充分利用学生闲暇时间，弥补课时不足

课标要求和教材难度没有降低，要是没有足够的时间保障，“学好英语”只是空谈。随着课时的减少，学生节假日，闲暇时间增多了，学生一年内有近二分之一时间在休闲，建议学校和教师们要专题研究如何利用闲暇时间来开展有益于学生身心的活动的课题，尽可能多的开展丰富多彩的英语活动，让学生在活动中增长知识和技能。例如：创建学生英语兴趣俱乐部、创建学校英语角、班级英语图书角，开展课外英语阅读活动，让学生自办英语报、手抄报、举办口语演讲比赛、情景剧表演等。

（五）积极参与校本问题研究和课例研究，做“研究型”教师 教师专业发展和有效教学的密码是行动研究，行动研究能有效促进教师自身专业化水平的提高，教师要对教学中出现的小问题进行反思梳理，发现真问题，开展校本问题和课例真研究，获得真发展，并进行青州市初中英语资源共建，以供全市初中英语教师共享。教师只有走上研究之路，教科研水平和专业水平才能提升，努力做 “研究型”教师，做“专家型”教师。

（六）积极参加各类教师培训，着力提高课堂教学水平

努力配合潍坊市教育局“英语提升计划”的实施，继续积极参加潍坊市教科院和青州市教研室组织的各种分类、分层次培训，进一步了解并掌握先进的语言理论和外语教学理论，更新教学理念，学习先进的教学技能和方法，提高课堂教学驾驭能力。英语教师人人在课标、教材教法、阅读写作、语音教学等方面得到提高，骨干教师要在先进教学理念和教学方法、教学艺术、命题等方面得到着力提升，30岁以下青年英语教师还要在其他具体教学技能培训等方面尽快得到提高。

（七）十条具体教学建议(发到每个英语教师)

1、初一起始年级前两周内让学生系统学习音标和音节划分知识，让每个学生过语音拼读关，见词能读词，听词能拼。

2、结合初一英语预备级，教会学生正确书写字母、单词、句型等，特别关注已错写字母的情况，要进行强化纠错，让每个学生过书写关。

3、初一开始学生要进行大量听读输入：多听、多仿读。仿读要尽量用地道语音输入（可用点读笔或录音机），尽量不要跟教师读。初一课本上的对话和课文要求学生原汁原味的熟读和背诵。课堂教学流程不可缺少听读环节。

4、初

一、初二对教材整合时，尽量不要抛弃教材原有设计，另辟新路。要在原有教材设计的基础上，进行再加工和整合。整合的目的是更简单、更好用。

5、初

一、初二“单词过级”要常抓不懈,每个学生要定识词目标,坚持天天记,要让繁重的识词任务化整为零,分配到学生的日常生活点滴时间中。教师要有检查和激励措施，促其顺利达标。

6、初

一、初二“天天阅读”要当成英语学习的第一要务，阅读是第二习得环境，教师要有课外阅读计划和措施，每天让学生阅读1-3篇打动学生心灵的时文，坚持不懈，直到达到相应级别的阅读量为止。（初一课外阅读量4万字，初二课外阅读量10万字，初三课外阅读量15万字）

7、初

一、初二听力素材短缺，建议将教材短的对话，先当听力素材对学生进行听力训练后，再进行朗读和学习。初三教材对话太长，不适合学生训练听力，当做阅读材料处理。

8、初三英语教学内容以教材上册为主，进行精读精炼。下册无新语法项目，课文按泛读处理，但不能不学。

9、初

一、初二单元检测要“学什么，考什么”，忌考中考题型，难为学生。让学生在检测中成功，让成功的体验变成学英语的动力。

10、把课堂还给学生,教师在课堂中只承担示范、引导、点播的角色。忌“满堂灌”，牢记“学-练-用”三字学习法，让学生在教师的引领下自己学会英语。

第三篇：小学英语教学实施意见

小学英语教学实施意见

小学英语教学实施意见 各联区、县直小学：

为全面推进素质教育，适应21世纪我国国民综合素质提高的需要，按教育部和上级教育行政部门的要求，结合我县的教育教学实情，对我县小学英语教学提出如下实施意见，请认真执行：

一、现行英语教学现状

我县小学英语从秋季在南小、城小两所县直小学开始实验，秋季，在各乡镇及部分小学共28所学校开设《新标准英语》教学，秋季开设英语的学校有中心校。在这些学校的教学中，由于专任教师有限，城小、南小为专任教师，其余学校多为兼职教师，教师培训不到位，师资参差不齐，教材根本不同，师资管理不

到位，考查力度不得力，使小学英语教学流于形式，不仅为以后打不好基础，还为以后升入初中教学带来后遗症和困难。

二、鉴于以上教学现状，特提出如下实施建议

根据市教育局的精神：

1、建议即将升入三年级的学生从今年秋季开始，全部开设小学《新标准英语》，为保证教学质量和教学效果，应遵循短课时为主的原则，每周安排教学活动不少于两节课一个朗读，通过课内外配合，开展丰富多彩的英语教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，培养学生一定的语感和良好的语言、语调基础，使他们初步具有用英语进行简单日常交流的能力。

根据小学生学习的特点和目标要求，小学英语教学活动要创建以活动课为主的教学模式，要充分利用教学资源，采用听、说、做、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表演、侧重提高小

学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。具体要求与目标：①小学英语的话题范围包括数字、颜色、时间、天气、食品、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节目等。②小学阶段学生接触的词汇以话题范围为主，总量控制在600—700个单词，字母26个，歌曲9首，歌谣6首，游戏20个，故事6个。

2、各校要在县局的统一领导下，结合本校的实际，认真研究本校英语课时的具体安排，特别是处理英语短课时与其它学科教学关系，解决好英语课程开设中的困难，确定有一定英语基础的专任教师，积极参加各级组织的各种培训，使其英语水平不断提高。在教学过程中，尽量采用现代化教学手段，充分利用录音机、vcd机等设备和技术，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。

3、从今年秋季开始，专任的教研员，要积极视导检查小学英语教学，积极指

导教师备好课，上好课，及时纠正教学中存在的问题与不足。

4、加大英语教研力度，及时召开研讨会，搞好观摩课。

5、搞好期末检测，及时分析成绩及问题；加大评估力度。对小学英语的考核与评估，紧密结合英语教学要求进行，重点考核学生对英语的兴趣，用英语进行交流的兴趣和能力等。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活，笔试主要考查听和读的的技能，所考核的英语成绩要占小学教育教学评估的一定比例。

各单位要充分认识到搞好小学英语教学工作的重要性和紧迫性，加强领导，制定方案。开足课时，讲求实效，稳步推进，为我县小学英语教学开创新局面，为学生进一步学习打好坚实基础。

第四篇：2018届九年级英语教学指导意见

2018届九年级英语教学指导意见

谯城区教育局教研室

英语是中考科目中一门非常重要的学科，近年来中考不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对知识运用能力的考查。在进入复习前，教师应对《英语课程标准》第三部分“分级标准”中“语言技能”和“语言知识”的五级要求和《安徽省初中毕业学业考试纲要》进一步研读，做到心中有数，以便指导复习。同时，教师还要参照《课标》和《考试纲要》的要求，研读2017年全国各省市的英语中考试题、安徽省的中考试题（至少研读近5年的），明晰这些要求在中考试题中是如何体现的，各知识点在中考题目中是如何体现的，哪些知识点虽重要，但在中考题目中很少出现。了解了这些，复习时就能做到准确、高效。

一、新课教学建议：

建议九年级上学期完成所有的教学任务，下学期转入全面复习。对九年级教学建议如下：

(1)精心备课，用心上课，打造高效课堂

(2)尽量把课堂还给学生,提高学生的学科素养，培养学生学科的分析、判断、思维和自主学习的能力

(3)对学生加强学习策略、练习方法和应试能力的指导，为他们的中考奠定基础(4)关注学生的情感和心理，营造宽松，民主，和谐的教学氛围

1、教学进度建议：

由于今年上半学期时间长，下半学期时间短，建议九年级教师应在上半学期上完所有新课，下学期进入全面复习阶段。

9月1日—9月22日

Unit 1 — Unit 3.9月22日—12月8日 Unit 4 — Unit 10 2017年九年级第一次校际联考

12月13日—1月26日 Unit10— Unit 14 1月29日—2月2日 期末测试 3月5日—4月6日 第一轮复习4月9日—5月7日 第二轮复习

5月8日—6月10 日 第三轮复习及模拟考试

2、九年级教材单元解析与教学指导 2.1单元整体分析 案例：

—1— Eg:Topic: Festivals ·

Chinese Festivals ·

Spring Festival ·

Dragon Boat Festival ·

Lantern Festival ·

Mid-Autumn Festival Foreign Festivals ·

Water Festival(in Thailand)·

Thai New Year ·

Mother’s Day ·

Father’s Day ·

Christmas ·

Easter ·

Halloween Function: Give a personal reaction What do you like best about„? What do you think about „? What have you learned about? What do you know about „? I think „ I guess „ I believe „ I know „ I wonder „

Structures

宾语从句(Objective clauses)I think/believe that „ I wonder if/whether „

感叹句(Exclamatory statements)What +(a/an)+ adj + n + 主语+谓语！How + adj + 主语+谓语！

Vocabulary 课标词汇：

—2 — stranger, relative, pound, steal, lay, dessert,garden, admire, tie, treat, Christmas, lie,novel, dead, business, punish, warn, present,warmth, spread 非课标词汇：

mooncake, lantern, folk, goddess, haunted, ghost, trick, spider, eve 短语及常用表达： put on, lay out, end up 2.2 任务链分析与单元整合 2.2.1 分析任务链与话题的关系：

熟悉教材的任务链，明确不同板块所围绕的子话题，为整合提供思路。2.2.2 分析词汇在任务链中的分布情况：

根据单元词汇表划分各板块的相关词汇，协调各板块的词汇教学。任务链分析案例：Unit 2 Section A, 1a-1c: Festivals & Dragon Boat Festival Section A, 2a-2c: Dragon Boat Festival stranger, relative, put on, pound Section A, 2d: Water Festival in Thailand Section A, 3a-3c: Mid-Autumn Festival mooncake, relative, folk, goddess, steal, lay(lay out), dessert, garden, admire Section A, 4a-4c: Grammar page tie Section B, 1a-1d: Halloween haunted, ghost, trick, treat, spider Section B, 2a-2e: Christmas Christmas, lie, novel, dead, business, punish,warn, end up, present, warmth, spread, Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley Section B, 3a-3b: Your favorite festival 2.2.3 分析结构与功能在各板块中的作用：

观察各教学板块中重点语言结构的呈现、复现、归纳、练习、巩固及运用，合理安排不同阶段的语法教学目标。

Section A, 1a-2c 初步感知语言结构功能和意义、模仿输出 Section A, 2d Section A, 3a 感受语言项目在其他语境中的运用，理解更为复杂的句法结构

—3— Grammar Focus Section A, 4a-4c 探究、发现、归纳、训练（form, meaning, application)Section B, 1d 巩固运用 Section B, 2b 再次输入、理解、巩固、内化 Section B, 2d 在理解的基础上实现带有自主意识的、个性化的语言输出 Self Check 检测学生使用语言结构进行自主表达的能力 2.2.4 单元课时整合方案(以Book 5 Unit 2为例)单元整合方案一

学情假设：学生基础较为扎实，基本能够在老师的指导下完成教材的各项活动和任务。

1Section A, 1a, 1b-2c 2Section A, 3a-3c 3Section A, 2d, Grammar Focus, 4a-4c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2a-2c 6Section B, 2d-2e, Revision 7Section B, 3a-3b, Self-check 单元整合方案二

学情假设：学生语言运用能力相对薄弱，教材部分活动和任务对于学生难度较高。1Section A, 1a-1b, 2a-2b, 1c/2c（可选择）2Section A, 2d, Grammar Focus, 4a, 4b, Self-check 2, Self-check 3/4c（可选择）3Section A, 3a-3c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2b-2c(可考虑替换2a)6Section B, 2d, 3a-3b(可考虑替换2e)7Unit Revision（可考虑增加练习）

单元整合方案三 1Section A, 1a-2d —4 — 2Section A, 3a-4c, Grammar Focus 3Section B, 1a-1d 4Section B, 2a-2c & 2e 5Section B, 2d, 3a-3b 6Self-check, Revision（来自一线教师的整合方案，供探讨）

2.3 教学内容分析与活动设计

2.3.1 分析活动内容与设计目的 Questions: What are the students supposed to do? What’s the purpose of each task/activity? 2.3.2 分析活动的可操作性与难度 Questions: Is the task/activity suitable for the students? Is it easy or difficult? If it’s too easy, what do you want the students to do? If it’s too difficult, what difficulties do you think the students might have? What can you do to help them? 分析学生的困难： 学生缺乏必要的背景知识

学生不熟悉与该节日相关的词汇或表达 听力篇幅较长，学生的注意力不能保持 学生捕捉关键信息的能力较弱 学生记录信息的速度不够快 学生语音辨别能力不强 „

调整教学的措施：

Provide background knowledge Present new words and expressions before listening Split the long dialogue into two parts Make predictions before listening Let Ss read the questions and exercises before listening Practice note-taking „

教学活动参考：Motivate the students

—5— Let Ss look at some pictures about Halloween and discuss how people celebrate the festival Purpose: to provide background knowledge, to present new words and expressions Do you like reading ghost stories? Are you afraid of spiders, bats or ugly faces? Do you like eating candies or chocolate? If you said “yes” to all these questions, you would love this festival—Halloween 2.3.3 设定课堂教学内容与目标 Question: What will the students be able to do after the lesson? 语言知识、语言技能、情感态度、文化意识、学习策略

Difficult sentences Chinese people have been celebrating Mid-autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries They carry people’s wishes to the families they love and miss Whoever drank this could live forever „

One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there How he wished that Chang’e could come back!SWBATs Students will be able to: identify the correct form and the meaning of some new words and the objective clauses use their own words to retell the story of Chang’e and Hou Yi or explain the origin of Mid-autumn Festival infer the meaning of some new words or difficult sentences based on the context introduce the traditional Chinese festival in English create a mind map to help them memorize what they learned about this topic 2.3.4 确定铺垫环节与教学步骤

—6 — 课堂教学活动应根据学生的兴趣、需求、语言水平、知识面以及自控能力的综合情况来考虑。

Questions: What have the students already known? What do they want to know? What do they need to learn? How many activities can they finish? What kind of activities will arouse their interest and attention? What kind of activities will be suitable for students of different levels? What strategies can they learn from the activities? What kind of scaffolding should be provided? „

阅读板块分析与阅读活动设计（阅读教学案例）阅读板块内容分析 阅读任务链 读前，读中，读后 阅读文本

题材体裁、内容信息、文化内涵、篇章结构 阅读活动

阅读策略、活动形式、难度、可操作性

Pre-reading While-reading While-reading Post-reading 阅读文本分析

题材：圣诞节与小说《圣诞欢歌》

文化内涵：圣诞节习俗、圣诞节的精神实质 相关词汇

课标词汇：Christmas, lie, novel, dead, business, punish, warn, end up, present, warmth, spread 人名： Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley 拓展词汇：birth of Jesus, decorate the Christmas tree, stocking, turkey, Christmas carols „

阅读活动分析

（一）活动 2a: 激活背景知识，激发学生学习兴趣，呈现部分

—7— 新词汇，为接下来的阅读做好铺垫。活动 2b-2d: 通过阅读获取信息，关注文章细节，透过字里行间推理言外之意（2b 第一段，2c第三段、2d第二、三、四段）

阅读活动分析

（二）活动 2e: 在充分理解语篇的基础上，学生充分发挥想象力，根据篇章提供的信息和所学语言，实现语言输出，进行自主表达。

阅读策略与活动选择 Pre-reading Activities Activity 1: Let Ss brainstorm what they know about Christmas and then create a mind map Activity 2:(Showing pics)Introduce Christmas and presenting words and expressions about Christmas Activity 3: Let Ss make predictions about the reading passage While-reading Activities Activity 1: Skimming Activity 2: Jigsaw reading Activity 3: Scanning: 2b Activity 4: Scanning: 2c Activity 5: Recalling details: Ask and answer questions Activity 6: Inferring: 2d Activity 7: Summarizing the main idea Activity 8: Analyzing sentence structures „

After-reading Activities Activity 1: Retelling the story Activity 2: Role-play: 2e Activity 3: Project(Competition: comics, PPT, performance)Possible teaching procedure I Lead-in: Activating the students’ prior knowledge and presenting new words 1 Show a list of some important dates to the Ss and let them speak out the names of the festivals 2 Let Ss talk about the festivals by asking these questions: —8 — What do you know about this festival? What do people usually do during this festival? 3 Let Ss get into groups and brainstorm the words and phrases related to Christmas based on the mind map in 2a II Pre-reading: Making predictions Let Ss look at the title of the reading passage and predict what it might be about Ss are supposed to use I believe/think/guess „ to answer this question: What do you think the reading passage is about? III While-reading 1 Scanning: Let Ss read the passage quickly to check whether their predictions are right and pick out all the names from the passage and explain who they are Charles Dickens, A Christmas Carol, Scrooge, Jacob Marley, the Ghost of Christmas Past, the Ghost of Christmas Present, the Ghost of Christmas Yet to Come T introduces the background or present some new words 2 Reading for the details 1)Let Ss read paragraph 1 and answer some questions 2)Let Ss read paragraph 2 and finish a table about A Christmas Carol 3)Let Ss read paragraph 3 and finish the table in 2c 4)Let Ss read paragraph 4 and talk about Scrooge’s changes 3 Reading for the author’s writing purpose Let Ss read and find out the sentences that explain the spirit of Christmas Encourage Ss to use their own words to summarize the author’s purpose of writing this passage 4 Reading and inferring Let Ss read between the lines and give their own answers to the questions in 2d Ss are supposed to use the expressions: I guess „ I believe „ I think „ I suppose „

Reading for learning the vocabulary

—9— 1)Let Ss find out the important words and phrases based on the meanings that T provides 2)T provides some sentences or a short summary about the reading passage Let Ss use the correct words to fill in the blanks 6Reading for the difficult and important sentences 1)Let Ss underline the difficult sentences or the important sentences worth memorizing and discuss what they really mean or why they are important 2)T writes on Bb the sentences that Ss mostly feel difficult to understand and gives necessary explanations 重难点句型(一）

Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus It is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles He just cares about whether he can make more money and he hates Christmas Marley used to be just like Scrooge, so he was punished after he died He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him 重难点句型

（二）First, the Ghost of Christmas Past takes him back to his childhood and reminds Scrooge of his happier days as a child Then the second spirit, the Ghost of Christmas Present, takes him to see how others are spending Christmas this year He is so scared that he wakes up in his bed and finds out it is only the next morning — Christmas Day!He now treats everyone with kindness and warmth, spreading love and joy everywhere he goes 7 Reading aloud 1)Play the tape and ask Ss to read after the tape and pay attention to the sense groups 2)Choose some students to read aloud the passage to check whether they have problems Correct their mistakes in pronunciation if necessary IV Post-reading Role-play: 1Divide the Ss into groups and let them make up conversations between Scrooge and the three ghosts — —102When Ss are ready, ask several groups to present their conversations to the class 写作板块分析与课堂活动设计（写作教学案例）Before writing: Understanding the requirements Brainstorming/Listing the ideas Organizing the ideas/Outlining Analyzing the sample(layout, opening and closing sentences, linking words, useful expressions)Setting up assessment criteria for writing Understanding the requirements What type of writing is it? Is it formal or informal? What’s the topic? How many words? How many paragraphs? What kind of words or sentence structures should be used in the writing? „

Organizing ideas The name of the festival The date of the festival People’s activities and food to eat The reasons why I like it best and my feelings about it Setting up assessment criteria for writing Text Organization Use of linking words Spelling Grammar Punctuations „

While-writing Ss write their first draft T provides help(vocabulary, useful expressions, linking words, etc)Post-writing

—11— Editing: Peer editing/Teacher editing/Self editing Proof-reading The final draft 附：阅读教学中的问题与探究

阅读教学中的常见问题（1）课前预习或扫清新词汇 刻板的阅读教学流程

完全遵照/抛弃教材活动与练习技能与策略培养缺乏引导步骤 阅读活动形式单

一、缺少层次 阅读活动之间缺乏逻辑延续性 回避重难点讲解或讲解过多过滥 读后的语言输出要求过高

小组活动流于形式，缺少铺垫与支持 阅读教学中的常见问题（2）预设问题控制性太强，束缚学生思维 对学生的课堂反馈缺少应对措施 指令语不够明确清晰

多媒体或录音使用的时机或时长掌握不当 „

改进教学的建议：

合理取舍教材内容，发挥自身创造性 紧扣教学目的，为各项活动精心铺垫 激活背景知识，尊重学生的观点和思维 联系学生实际、兴趣爱好或时事热点 活动形式操作简便省时，有趣味，有内涵 合理运用传统和现代的教学手段 总结反思，共同摸索有效教学的道路

二、英语学科复习计划及建议：

第一轮复习（教材的整理阶段3月5日—4月6日 第一轮复习）

第一轮复习以教材为主，对初中三年的教材进行梳理整合，结合《安徽省初中毕业学业考试纲要》和《英语课程标准》的要求，进行全面复习，理出中考考点，牢固基础知识，将分散的知识点系统归纳，整理出完善的知识体系。以单元为单位把三年的教材内容复习一遍，做到目标明确、重点突出。本轮复习要把完备学生的语言知识积累和提 — —12高学生的做题能力结合起来。所以，教师应遵照《考纲》的要求指导学生列出重点短语、重点句型、交际用语等，并做相关的有效练习。尤其要把中考考纲词汇整理出来，让学生进行总结性的词汇复习。复习过程中，教师仍然要遵循“学中用，用中学”和“学习即生活”的课堂教学理念，增强学生英语语言的敏感度。

让听力练习和书面表达练习贯穿到九年级英语教学的始终

第二轮复习（专题复习阶段4月9日—5月7日 第二轮复习）

依据《考纲》，针对语法，词法，句型，交际用语进行专项复习，采用讲练结合的方式，运用比较和归纳的方法，在第一轮复习的基础上逐步提高。

结合历年中考试题，对《英语课程标准》语法项目表中列出的14项语法项目逐一精讲精炼。建议选做中考真题，确保复习效果。

第三轮复习（中考模拟训练5月8日—6月10 日）

依据《考纲》，有针对性地对学生进行听力，完形填空，阅读理解，书面表达等做题方法和技巧的指导，让学生掌握各题型解题方法和技巧。教师精选10--15套中考真题让学生模拟练习，并有选择地精讲，同时帮助学生总结做题技巧，力促学生做题的能力的提高。

结合新《考纲》复习阶段（6月4日——6月11日）

对照2017年《安徽省初中毕业学业考试纲要》和2018年《安徽省初中毕业学业考试纲要》，查漏补缺。对课本上没出现而新《考纲》上出现的内容进行补充。尤其要关注新增词汇。

学生自由复习阶段

三轮复习后，让学生通过自由复习和错题纠正进行查漏补缺。考前动力测试

中考前对学生进行一次充电性质测试，降低试题难度，使学生都能考到满意的高分数，让他们满怀信心地迎接中考。

三、复习重点 语法项目：

实词（名词、动词、形容词、副词）是复习重点。功能意念项目：

社会交往中的“问候”“告别”“感谢”“介绍”“请求”“打电话”“就医”“购物”“问路”；态度中的“意愿和打算”；时间；比较等是复习重点。

话题项目：

24个话题项目都很重要。其中与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题以及有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化、环境保护特别是有关中国元素等方面的话题应作为复习重点。在话题项目的复习中，一定要结合最前沿的时代信息。

四、教研指导（九年级备课组应开展的工作）：

—13— 1.加强教育理论和业务学习。

九年级备课组要组织教师重点学习《英语课程标准》和《安徽省初中毕业学业考试纲要》，认真学习和理解课程标准来指导平时的课堂教学，以提高教学效率。同时，要引导教师认真研究考纲和我省及全国各地的中考试题。

2.发挥骨干教师的引领作用。

备课组要安排骨干教师的复习示范课和新老师的展示课。学习骨干教师的教学模式和特色，帮助新教师进一步完善教学能力，更多的是加强备课组教师之间的学习和交流，做到资源共享，经验共享。

3．备课组要认真组织好每次考试，并做好分析，适时的发现问题并解决问题，少走弯路。

4．在进入复习之前，九年级备课组就要把第一轮的复习任务分解到人，大家结合中考试题分单元总结各单元的重点短语、重点句型、交际用语、功能意念项目和话题项目。在进行第一轮复习的同时，把14项语法项目分配任务到每个人，结合中考《考纲》写出第二轮复习的详细教案，供大家使用。2018年中考试题的精选、模拟题的精选以及书面表达等题目的预测都要进行分工，分解工作量，确保复习质量。同时还要建立与兄弟学校特别是名校的联系，力争与他们资源共享。

— —14

第五篇：牛津七年级英语教学指导意见

2016-2017学七年级英语教学指导意见

一、教材介绍和教学时间安排建议

1．《牛津初中英语七（上）》

本教材是根据国家教育部制订的基础教育阶段《英语课程标准（2011年版）》的精神，由牛津大学出版社(中国)有限公司和江苏省中小学教学研究室联合编写。供江苏课改实验区七年级学生在学习《初中英语预备课程》后使用。

本教材有8个单元，各单元包括卡通漫画、导入、阅读、语法、综合技能、学习技巧、中心任务和检测8个板块。每个单元可以用两至三周的时间完成。以下关于各个板块的时间安排供各中学教师参考：

• Comic strip + Welcome to the unit（1 课时）• Reading（1-2 课时）• Grammar（1 课时）

• Integrated skills（1 课时）• Study skills（1 课时）• Task（1 课时）

• Self-assessment 中的内容可穿插到各板块中处理，或者待整个单元教学结束后组织学生进行自我评价。

另外，每三个单元有一个课题（Project），教学中可视具体情况用一至两个课时完成该项内容。2．七（上）的语法内容

⑴be动词的一般现在时

⑵行为动词的一般现在时

⑶人称代词（主/宾格）

⑷时间介词/频度副词 ⑸特殊疑问词

⑹可数名词和不可数名词；名词复数的词尾变化 ⑺some/any及there be 句式 ⑻现在进行时

二、教学建议

（一）学校教学建议

1．各中学在英语课时安排上要确保每周六至七课时。

2．各中学应尽可能为课改教学配置多媒体教学演示室等相关软硬件设备以充分运用和开发教学资源。

3．各中学应为七年级英语教师安排集体备课的时间、场所，并由专人负责检查集体备课的活动记录和备课教案。

（二）教师教学建议

1．教师应转变思想，更新观念，认真学习新《英语课程标准》，灵活运用“任务型”教学方法。

2．认真学习《英语》培训材料和相关资料（江苏牛津英语教研网-视频)，研究教材。

3．所有任教初一英语新教材的老师应参与集体备课。方式可有一位教师提出主导意见，其它教师共同修改。备课应结合单元整体框架进行整体备课，合理安排每个课时、每个活动板块的教学侧重点。

4．教学内容要注重基础知识，分散难点，不必每节课都面面俱到、草木皆兵。

5．教学评价手段要多元化，要采取形成性评价与终结性评价相结合的形式。评价的内容可参照每个单元的checkout，尽可能地激发学生的学习兴趣，让孩子们常有成功的体验。

6．教学应以学生为中心而不是以教师为中心。改单纯的知识传授为师生互动的学习过程，变学生被动接受为积极、主动地自主学习，以培养能力和提高素质为最终目的。

7．重视衔接准备

教师要做好理论上的准备，认真学习新的《英语课程标准》，知道新课标新在哪里，及其理念变化。掌握任务型教学模式的设计思路 ；教师要对学生和家长有充分的了解，及时召开家长会，对学生进行问卷调查。

8．在英语学习方法上对学生进行指导

学会看音标读单词，根据音标拼单词

学会预习

上课要注意力集中，听课手、脑、眼并进

养成记笔记的习惯

认真独立完成作业

每天跟着磁带大声朗读课文15分钟以上

养成整理错题，订正总结的习惯

养成积累资料的习惯

鼓励学生多听英语新闻、看英语报纸、用好同步英语读物

9．认真熟悉教材前面的contents，了解整本书从话题、取词范围、语法内容、语音和写作要求的编写层次，做到心中有数。便于进行整体性的教学安排。

树立以任务为中心的教学指导思想，《牛津初中英语》教材的每个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材料（reading),语法（grammar), 技能训练(integrated skills)和写作任务（main task)都是为了这个任务服务的。通过Reading板块提高学生阅读能力（泛读、精读）；通过Study skills板块帮助学生掌握正确的语音语调，掌握科学的语言学习方法。培养其终身学习的能力。通过Main task板块介绍了多种文体的写作格式（profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等)，写文章的前期准备（先定标题，设计框架，收集信息，进行分捡）和文章所包含的基本内容和写作角度。

10．对知识点分层处理

A层是最基本的知识，要求学生人人掌握 B层的知识要求稍高些，鼓励学生掌握

（A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点）

C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，课堂上也不重点处理

11．针对不同课型，开创有特色的教学方法

对于Reading，采取先泛读后精读的方式处理。第一课时通过四读方式掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通过练习培养学生知识迁移的能力。

对于Grammar，通常由与本单元话题有关的问题入手，引出语法点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头，笔头的练习实现活学活用。

对于Main task，在进行Reading教学时，就引入相关策略。在正式授课时从复习Reading入手，再指导学生根据不同的写作目的，设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。

对于Checkout，我们除了完成课本的练习外，还对整个单元进行有主题的梳理。

12．合理布置作业

废除机械抄写，改为用重点词汇和句型造句，每天都安排学生模仿课文写作，从学生作业中收集典型错误，并作为改错作业，坚持每天进行听写（学生小组互查，教师抽查）

坚持每天跟读磁带，建立读书卡，对于重点学生要求他们预习，每天利用早读前的时间口答或书面默写。

三、教学进度

第一学期：原则上不再处理衔接教程，各校根据生源情况灵活处理。本学期的教学内容为教完七上 Unit8。这里不作具体进度安排，各校根据教学实情自行制定教学进度。

建议学校先慢后快，待学生适应七年级学习后再提快教学进度。

各校在教研活动时组织教师观看牛津英语教研网上板块的课堂录像，结合各自教学进行研讨，将活动情况在教研活动记录上反映出来。

第二学期：教学进度到七下 Unit8。

制定：实验初中 刘德俊

审定：教研室

杨 柳