六年级上册“诗海拾贝·与诗同行”综合性学习案例（推荐五篇）

第一篇：六年级上册“诗海拾贝·与诗同行”综合性学习案例

六年级上册“诗海拾贝·与诗同行”综合性学习案例

教学构想

小学语文综合性学习如花中奇葩，在我校更是开展得如火如荼。作为诗歌这一中华传统文化宝库中的瑰宝，有必要通过多种渠道、各种形式让学生领略诗歌的美，在诗歌中感受学习语文的氛围和激情，让这一深厚的文化资源走进我们的语文综合性学习，不仅可以提高学生自主学习、实践的能力，还可以更深入地认识到诗歌的魅力。

学习目标

1、多渠道、多途径地搜集诗歌或记录芜湖当地流传的民歌、童谣，能搜集有关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。

2、整理资料中感受诗歌的魅力，并学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，并能运用多种手段和形式展示自己的学习成果。

3、学会制定学习计划和策划分组合作，在活动中培养口语交际、社会交往和自主合作的能力。

活动程序：

本次综合性学习分为三个阶段进行：

1、策划分组，制定计划阶段

2、自主合作，计划实施阶段

3、总结经验，成果展示阶段 活动过程

※第一阶段：策划分组，制定计划（课内）课堂指导

（一）导入：

诗歌是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠，学习诗歌不仅能丰富我们的指示，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。今天我们就要走进诗歌的殿堂，领略它的无穷魅力。同学们准备好了吗？

（二）学生交流搜集来的创作的诗歌及家乡芜湖流传的民歌、童谣，在小组中读读找到的有关诗歌的知识和故事。

[目的：激起学生对诗歌的关注和兴趣]

（三）阅读、欣赏诗歌

1、自读阅读材料中提供的诗歌，选择自己最喜欢的一首诗，借助字典或有关资料中的注释了解大意，体会情感。

2、在小组内向同学说说自己喜欢的诗，再说说自己为什么喜欢这首诗。[目的：激发学生的思维，在对话、讨论中，碰撞出思维的火花，帮助学生逐步构思出本次活动的具体做法。]

（四）运用多媒体课件展示诗歌作品，引导学生构思、策划活动

1、小组讨论：怎样整理、搜集到的诗歌，如何分类？

2、小组交流：关于诗歌有哪些知识和故事?

3、说说你知道我们家乡芜湖的哪些民歌、童谣？

4、策划分组

学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成5个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。经过全班交流讨论，成立以下学习小组： Ⅰ诗海畅游组； Ⅱ民歌童谣组； Ⅲ知识故事组； Ⅳ艺术表演组； Ⅴ诗歌创作组 Ⅵ网络编辑组。

[目的：通过明确活动任务，让学生的综合性学习与实践更有针对性，自由按兴趣组成小组，能增强学生凝聚力，并充分调动学生的激情和动力，更大发挥学生的潜力。] ※第二阶段：自主合作，实施计划（课外）

各组按指定的计划进行活动，诗歌组的同学要在老师的指导下上网查询，到图书馆里翻阅资料，阅读报刊、杂志和相关书籍并作分类整理。创作组的同学通过阅读同龄人的诗歌，想想他们是怎样通过诗歌表达自己情感的，并自己试着创作诗歌，与本组同学交流。民歌童谣组的同学邀请当地老人，聆听他们唱芜湖流传的民歌、童谣，并用摄像机拍摄下来，在小组里进行整理。艺术表演组的同学利用休息时间，在老师带领下到少年宫找老师学唱诗歌改编的歌曲及由芜湖民歌改编的舞蹈，传说故事组要通过查资料、走访调查等方法搜集资料后按内容进行分类。

※第三阶段：总结经验，成果展示（多媒体教室）

各小组按组排列，展示长达两周的“走进诗歌”语文综合性学习成果。

（一）谈话导入：

经过两周的“走进诗歌 与诗同行”语文综合性学习活动，同学们无不惊叹诗歌的博大精深，它的确是祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。这堂课就来展示我们的学习成果。

（三）分组展示。

1、艺术表演组展示。

①歌舞展示：学生将诗配以舞蹈，演唱琅琅上口的优美诗歌； ②小品：学生分别扮演诗歌中的人物角色。

2、诗歌畅游组

①多媒体展示学生的诗配画、配乐诗作品-----小组成员配乐朗诵。②诗朗诵----组长领诵，其他小组成员集体诵读，让大家从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受诗歌的艺术魅力。

③展示本组同学通过想象为诗歌绘出了生动活泼的画面而创办的诗画报。

3、诗歌创作组

①介绍本组同学阅读同龄人写的诗歌的收获，重点说说他们如何通过诗歌表达自己感受的。

②朗诵自己创作的诗歌，并展开互动点评。

4、知识故事组

①资料展示——学生在广泛搜集诗歌知识、故事和诗人趣闻基础上，进行了整理分类：传说类，知识类，故事类„„

剪贴成小报、小册子或者制作成电子幻灯片；

②诗歌知识竞赛---该组选派组员主持竞赛活动，用电子幻灯片出示赛题，选派两名组员当判官，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。

5、民歌童谣组 ①组长介绍本组成员如何搜集整理资料的情况并相机展示图文资料、影像资料。

②展示本组成员将精选的童谣在跳皮筋、跳绳、踢毽子的同时，拍手击掌吟诵的情景，激发学生形成健康向上的校园文化氛围。

6、网络编辑组

①该组同学在组长带领下，请信息技术老师指导，将本次活动作为一条新闻发布到校园网上，并把所有资料整理、合并，建立一个“走进诗歌 与诗同行”的专题学习网站，定期刊登同学们抄录绘制的诗配画及配乐诗影像，并刊登同学们创作的诗歌，利用网络的互动性，发动同学们用诗歌互赠交流。

②展示本组同学录制的各组开展本次语文综合性学习的精彩花絮，交流总结综合性学习的经验和新的收获。

第二篇：六年级上册综合性学习《诗海拾贝》教案设计

六年级上册综合性学习《诗海拾贝》教

案设计

教材分析：

诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。《太阳的话》和《白桦》都是现代诗，一首是中国现代著名的儿童作家金波所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。阅读古诗，让学生知道我国是一个诗歌的国度，已经有两千多年诗歌的历史。

诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动比较难操作，却又很有意义。生活中处处都有诗歌，我国是一个诗的国度。最早的诗歌总集《诗经》，已经有两千多年的历史；从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。世界上其他国家也都有伟大的诗人。拜伦、海涅、普希金等，他们的诗篇，为各国传诵。在这次综合性学习中，我们将开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动，还可以试着写一写诗歌。

教学内容：

人教版语文六年级上册，综合性学习：诗海拾贝。

教学目标：、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。

3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。

4、能写简单的活动总结。

教学重、难点：、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。

2、搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。

教学方法和教学手段：

引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中，知道古诗与现代诗歌的不同点。

学情分析：

古诗语言凝练，内涵丰富。课堂内外要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。

整理资料可以在课前预习中准备资料，然后在班级小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。

学生活动：小组合作、集体交流。

学法指导：

在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体辅助教学。

教学准备：

查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，我国有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。我们从小耳熟能详，能随口朗诵出很多古诗词。

二、学生初读古诗，质疑、出示古诗《诗经采薇》，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字及学生读错的字。

2、学生自读古诗，要求：标出不懂的地方。

3、学生质疑。

三、引导学习方法、引导学生借助工具书，结合注释，联系前后文等方法，解决问题。

2、独自自学。

3、小组交流学习。

四、检查学习效果，讨论交流

、通过自学与讨论，交流，汇报。

2、学生交流诗的大体意思。

随机引导学生总结学习方法

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

五、自主合作学习唐诗《春夜喜雨》

、重点引导学生体会“喜”。

2、交流诗意，感悟诗情。

3、试着背诵这首诗。

六、课堂小结

学习古诗方法，继而师对两首诗进行总结。

第二课时

一、导入

抽查背诵《诗经采薇》、《春夜喜雨》。

上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，感受诗歌的魅力。

二、初读诗歌、自由地读诗歌，出示要求。

2、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意、四人小组合作学习，结合注释，词典理解诗歌大意。

2、小组派代表说说诗歌大意，老师相机在学生展示资料的基础上引导。

3、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

、默读诗歌体会诗歌的异同。

2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3、在小组交流：朗读、感悟古诗后的收获。

五、课堂小结

老师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。

第三课时

一、教师激情朗读，导入新课

、师朗读艾青的《太阳的话》。

2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。

3、师小结导入：

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过这节课的学习，同学们就会明白。

二、初读诗歌，了解大致内容、学生用自己喜欢的方式读诗，初步感悟诗意。

2、小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

3、小组交流，通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境、生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2、小组交流讨论

《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗，诗歌的题目是“太阳的话”，其实是借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

、自读诗歌。

2、小组交流你的发现。鼓励学生有新的发现。

3、全班反馈，指导总结：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵。

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快速阅读材料，体会诗歌的特点

、学生默读阅读材料。

2、让学生说说这六首诗的发现，师相机指导。

（1）诗歌的特点：

第一、高度集中、概括地反映生活。

第二、抒情言志，饱含丰富的思想感情。

第三、丰富的想象、联想和幻想。

第四、语言具有音乐美。

（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

、背诵诗歌。

2、读描写其他内容的诗歌。

七、课堂小结

第四课时

搜集诗歌

一、抽取学生朗读：“诗海拾贝”中的6首诗

、学生评价朗读效果。

2、交流：这6首诗歌围绕一个什么主题？

3、确定主题：吟咏大自然的美好风光。

二、中国诗歌从古至今的变化

、什么是古代诗歌？

学生交流发现：字数、形式、内容等

教师归纳，总结：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。

（1）古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

（2）近体诗：与古诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

2、现代诗又有如何特点？

学生交流，老师归纳：

（1）按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、确定诗歌搜集的方法和形式

、小组讨论。

2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3、组内分工，形成书面。

第五课时

整理诗歌

一、复习“诗海拾贝”中的6首诗

、自由朗读诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（都是描写自然景物的）

3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

师生交流归纳：可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗……

（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……

（2）按形式分：格律诗、自由诗……

（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗……

（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。

（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。

（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

二、学习整理诗歌，将诗歌分类、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

第六课时

欣赏诗歌

一、欣赏诗歌、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2、理解课文内容。

3、读了这篇课文，你还了解有关诗歌的哪些知识？你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

4、交流：怎样欣赏、理解诗歌？

6、师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”

、学生在小组内交流，相互补充。

2、交换朗读自己喜爱的诗歌。

3、说说自己喜爱的理由。

4、欣赏诗歌。（教师推荐）

唐诗宋词元曲，等。

作业布置：、背诵自己搜集的古诗、词。

2、与同学交流古诗的意思。

第七课时

诗歌展评

一、诗歌朗诵、分小组派代表上台朗诵。

2、学生评议。

二、自己动手写写诗，让学生明白生活中处处有诗歌，只要有一颗童心。大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。重在鼓励，着重看是不是写出了自己的感情，有童真童趣。鼓励学生朗诵、交流自己写的诗。

三、合作编本小诗集。

诗集中可以穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或辅以书法。要求：诗集材料丰富，编排有创意，书写整齐、美观，插图配置合理，有序。

四、活动小结。

活动是如何开展的？

谈谈活动的收获？

归纳：语文知识能力了解诗歌特点，诗歌的分类，朗诵技巧。合作精神和组织策划能的提高。

第三篇：六年级上册综合性学习与诗同行

《与诗同行》说课稿

西街实验小学 吴海霞

说设计理念

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

说教材：

第六单元是综合性学习——“轻叩诗歌大门”，本节课属于第二个板块——“与诗同行”，学写儿童诗是教材提出的一个要求，旨在训练学生的想象思维能力和表达能力，从而激发他们对诗歌的热爱，使其身心受到美的熏陶。

说教学目标:

1.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法；能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

说重点、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

课堂环节设计：

说教法：环节一，以故事导入，目的是激发兴趣，引导学生展开想象。（设计依据：《课程标准》教学建议中指出“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。）环节二，引导学生自主品读课本上的两首儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，合作、探究，了解儿童诗的特点。（设计依据：《课程标准》中的课程基本理念要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）环节三，学生展示朗读，展示自己对儿童是的理解。（设计依据：《课程标准》要求各个学段都要重视朗读。另外，展示可以是学生获得自信，取长补短，更透彻的理解知识。）环节四，给学生时间让其练习创作诗歌。环节五，组织学生展示创作成果。（在展示的

过程中不仅有老师的评价，而且引导学生互相评价。《课程标准》指出评价要多元。）

说学法：1.在独立朗读、思考的基础上进行小组合作，讨论、了解儿童诗的特点。（目的：让学生在自主、合作、探究的过程中逐步掌握学语文的方法。）2.独立写诗或与同学合作写诗歌。（目的：给学生自由表达的机会，鼓励有创意的表达。）3.积极展示自己写的诗歌。（目的：在展示交流的过程中学会自我诊断和相互评价，最后取长补短共同进步。）

说板书设计：理念——板书应起到提纲契领的作用，书写内容要突出重点，有利于突破难点，要少而精。因此，我的板书只有四个字：想象、修辞。想象是写儿童诗的必备前提，修辞手法是写儿童诗的中要工具。

课堂教学大赛导学案

六年级语文（上册）“与诗同行”之儿童诗写作指导

西街实验小学 吴海霞

设计理念

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教材分析：

第六单元是综合性学习——“轻叩诗歌大门”，本节课属于第二个板块——“与诗同行”，学写儿童诗是教材提出的一个要求，旨在训练学生的想象思维能力和表达能力，从而激发他们对诗歌的热爱，使其身心受到美的熏陶。

教学目标:

1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 导学过程：

导案设计

一、情境导入

同学们，我们中国是一个诗歌的 国度，从我们牙牙学语开始就以唐诗宋词为伴，我们总是忍不住赞叹李白、杜甫他们简直太神奇了。其实，写诗并不难，只要你善于观察、积极思考、大胆想象你也能做一名现代小诗人。相信吗？好，今天我们就来见证这个奇迹。（放课件）

（多媒体播放雪图画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一

片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣，启发想象

师：雪纷纷扬扬下了一整夜，第二天大地盖上了厚厚的棉被。风姐姐在雪地上画了一条笔直的竖线，小猴子看见了，兴奋地说：“哦，这是一根很高很高的竹竿呀，我顺着它爬上去，就能吃到树上的果子。你要是小猴子，你觉得它还是什么呀？顺着它爬上去还能做什么呢？

师：评价。

师：风姐姐在雪地上又画了一条直直的横线，小马看见了，高兴地说：“这是一条平坦的大路，我沿着它跑过去，就能跑到大草原，吃到青青的草。就能„„

师：风姐姐听了一高兴，“呼”，把竖线吹斜了，把横线吹成了曲线。小猴子大叫起来：“不好啦！不好啦！„„（补充）小猴还可能叫什么呀？小马可能怎么说呀？

生：略

师：评价

三、品读悟特点

（一）师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。想象会把我们带到一个梦一般的诗歌国度。大家仔细品读课本上的两首儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》看它们融入了作者怎样的想象。

1.自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 2.展示读。（生生评价、师评价）

3.小组合作讨论这两首诗的特点，运用了什么修辞手法来写的。4.小组出代表展示学习成果。

（二）师：儿童诗创作还有很多种方法。欣赏多媒体课件，了解其他写法。

（三）仿写以上两首诗，可以独立完成，也可以小组合作完成。（计时5分钟）

（四）展示优秀作品；有问题的作品共同修改。

教师小结 ：

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，我也写了一首小诗《我希望》送给你们。

我希望

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/ 我希望/我娇嫩的花朵们/展开想象的翅膀/来到诗歌花园/随风儿一起去追云揽月/跟蜜蜂一起为梦想而采撷酝酿

学案设计

一、教师寄语：

可爱的你，只要课堂上集中注意力，你就会有最大的收获。老师相信你是最聪明的！期待你的出色表现！

二、欣赏儿童诗：

云 云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画； 云像一个贪玩的小蛋，常常忘了回家。如果我变成风

如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈

把脸上的汗珠一颗一颗吹干

妈妈的眼睛 白天，妈妈的眼睛是暖融 融的太阳，照在身上心是暖的； 夜晚，妈妈的眼睛是亮 晶晶的星星，照在床前梦是 甜的。

风

风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里那拿树叶儿玩飞镖游戏

如果我变成风 …… 树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场

三、有感情地朗读，准备展示朗读。

四、先独立思考，再小组合作寻找儿童诗的特点。

五、展示：写儿童诗要抓住哪些特点。

六、我会仿写儿童诗：

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第四篇：六年级上册诗海拾贝练习题

《诗海拾贝》复习检测

基础知识点点记

一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。

潜伏（qián qiǎn）露水（lù lòu）

白桦（huá huà）绽放（dìnɡ zhàn）

三、补充词语。

（）（）玉立（）（）来迟

（）（）白雪（）（）点头

四、准确连线。

《采薇》

唐诗

白 朴

《西江月·夜行黄沙道中》

宋词

辛弃疾

《天净沙·秋》

元曲

艾青

《太阳的话》

四言古诗

叶赛宁

《白桦》

外国诗

杜甫

《春夜喜雨》

现代诗

《诗经》

五、词语点将（据意写词）。

1．乡间小路。

（）

2．雪花飞舞的样子。

（）

3．树枝柔弱，随风摇摆。

（）

4．羽毛或丝线制成穗子。

（）

5．安闲自在地步行。

（）

六、添枝加叶。

（）的金晖（）的寂静（）的雪花

（）的流苏（）的光华（）的花束

七、理解填空。1．《春夜细雨》前两句中的“__________”和“__________”字一呼一应，极为传神；

三、四句中的“__________”字和“__________”字用得准确、贴切，前者写出了风的__________，后者写出了雨的__________。2．《采薇》出自我国最早的诗歌总集《__________》，分别写了__________季和__________

季有代表性的景物，“__________”写柳条飘动，“__________”写雪花飘舞，都十分传神。3．《天净沙·秋》题目中“天净沙”是__________，“秋”是__________。

4．杜甫的《春夜细雨》是一首__________，诗中写作者想象的句子是：__________，__________。运用了对比和对偶修辞手法的句子是：__野径云俱黑，____江船火独明______。5．“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”

句中的“__________”和“__________”都是语气助词。

八、明辨是非（对的打“√”，错误打“×”）。1．《西江月·夜行黄沙道中》中的“黄沙道”指的是用黄沙铺成的道路。

（X）2．《春夜细雨》首联赞美了春雨应时而下的特点。

（）3．“七八个星天外，两三点雨山前。”这两句用对偶的手法写出了夏夜特有的景象。

（）4．“青山绿水，白草红叶黄花”两句可以让人从中感受到作者对秋景的喜爱之情。

（）5．《太阳的话》是诗人艾青写的一首现代自由诗，全是运用了反复、排比和拟人的修辞方法。

（）

综合能力日日新

九、赏析感悟。

（一）《西江月·夜行黄沙道中》

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

1．这首词的作者是__________代诗人__________。

2．同“路转溪桥忽见”中“见”用法不同的是__________。A．书读百遍，其义自见。B．风吹草低见牛羊。

C．前不见古人，后不见来者。3．用自己的话解释词句的意思。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

___________________________________________________________________________ 4．根据理解完成填空。（1）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，采用的是以动写静的写法，和我们学过的王维的《鸟鸣涧》中的诗句“__________，__________”有异曲同工之妙。（2）“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”描写的意境和陆游的《游山西村》中的“__________，__________”极为相似。

5．从词句中你能够感受到作者怎样的思想感情？

___________________________________________________________________________

（二）谁也无法描绘出他的面目，世界上处处能听到他的脚步。

当旭日驱散夜的残幕时，当夕阳被朦胧的地平线吞噬时，他不慌不忙地走着，光明和黑暗都无法改变他行进的节奏。

当蓓蕾在春风中粲然（zhàn）__________开温润的花瓣时，当婴儿在产房里以响亮的哭声向人世报到时，他悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。

当枯黄的树叶在寒风中飘飘（zhuì）__________落时，当垂危的老人以留恋的目光扫视周围的天地时，他还是沉着而又默然地走着，叹息也不能使他停步。

他从你的手指缝里流过去。

从你的脚底下滑过去。

从你的视野里和你的思想里飞过去„„

他是一把神奇而又无情的雕刻刀，在天地之间创造着种种奇迹。他能把巨石分裂成尘土，把幼苗雕成大树，把荒漠变成城市和园林，当然，他也能使繁华之都变成荒凉的废墟，使锃亮的金属爬满绿锈，失去光泽。老人额头的皱纹是他刻出来的，少女脸上的红晕也是他描绘出来的。生命的繁（yǎn）__________和世界的运动正是由他精心指挥着。

他按时撕下一张又一张月历，把将来变成现在，把现在变成过去，把过去变成越来越遥远的历史。

他慷慨，你不必乞求，属于你的，他总是如数奉献。

他公正。

你权重如山、腰缠万贯，一介布衣、两袖清风，他都一视同仁。没有人能将他占为己有，哪怕你一掷千金，他也决不会因此而施舍一分一秒。

你珍重他，他 在你的身后长出绿荫，结出沉甸甸的果实。

你漠视他，他就化成轻烟，消散得无影无踪。

有时，短暂的一瞬会成为永恒，这是

他把脚印深深地留在人们的心里。

有时，漫长的岁月会成为一瞬，这是因为浓雾和风沙（yān）__________没了他的脚印。

1．你认为下列哪一项作题目最恰当：（）

A．时光 B．时间 C．光阴 D．岁月

2．按拼音，在文中横线上依次填入的字正确的一项是：

A．展 缀 延 掩 B．绽 缀 延 淹

C．展 坠 衍 掩 D．绽 坠 衍 淹

3．文中 处填关联词，依次正确的一组是：

A．而 尽管„„尽管 便 因为

B．在 即使„„即使 就 由于

C．但 不管„„还是 便 因为

D．都 哪怕„„或是 就 由于

4．对修辞方法判断错误的一项是：（）

A．悄无声息地走着，欢笑不能挽留他的脚步。（拟人）

B．当旭日驱散夜的残幕时„„（拟人）

C．有时，漫长的岁月会成为一瞬„„（夸张）

D．他是一把神奇而又无情的雕刻刀。（比喻）

5．从内容上看，这篇文章告诉人们的是：（）

A．岁月无情，不要有非分之想。

B．光阴似箭，要珍惜时间，发奋努力。

C．时光易逝，不如及时行乐。

D．年华虚度，无可奈何。

6．这篇文章从表现方式上看，属于：（）

A．议论 B．抒情 C．说理 D．叙事

十一、智能拓展。

★妙笔生花：

根据自己对生活的观察和感悟，自拟题目尝试着写一首诗歌，有兴趣的话也可以给你的小诗配上插图，然后再小组或全班同学之间相互展示自己的杰作。

赞美具体事物的古代诗词佳句

柳树：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

小草：野火烧不尽，春风吹又生。

春雨：随风潜入夜，润物细无声。

梅花：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

竹子：咬定青山不放松，立根源在破岩中。

石灰：粉身碎骨全不怕，只留清自在人间。

瀑布：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

草原：天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

长江：天门中断楚江开，碧水东流至此回。

西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

泰山：会当凌绝顶，一览众山小。

黄河：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

参考答案

一、睫毛 枕头 朦胧 潇洒 徜徉 鸣蝉 茅店 飞鸿

二、qián lù huà zhàn

三、亭亭 姗姗 皑皑 频频

五、野径 霏霏 依依 流苏 徜徉

七、1、知 乃 潜 细 微 小

2、诗经 春 冬 依依 霏霏

3、曲牌名 题目

4、五言律诗 晓看红湿处，花重锦官城 野径云俱黑，江船火独明。

5、矣 思

八、× √ √ √ √

九、（一）

1、宋 辛弃疾

2、C

3、稻花香里传来蛙声一片，青蛙们好像在谈论着丰收的年景。

4、（1）月初惊山鸟，时鸣春涧中。（2）山重水复疑无路，柳岸花明又一春。

5、闲适愉快

（二）1、C

2、D

3、C

4、B

5、B

6、C

第五篇：诗海拾贝

《诗海拾贝》教案

教学时间： 年 月 日 教学课时：6课时 教学内容：

人教版语文六年级上册 综合性学习：诗海拾贝 教学目标：

1、搜集诗歌或记录当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等。

2、能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。

3、积累中华经典诗文，感受诗人的情感。

4、了解古诗的特点。

5、了解现代诗的特点。引导比较现代诗与古诗的异同。

6、感情朗读、引导想象、感悟。

7、通过本次综合性学习，通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点，感受诗歌的魅力。教学重、难点：

1、想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

2、比较现代诗与古诗的异同。教学方法和教学手段：

引导学生理解诗歌并整理诗歌，在整理活动过程中，知道古诗与现代诗歌的不同点。教材分析：

诗海拾贝中有《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》分别属于唐诗、宋词、元曲。《太阳的话》和《白桦》都是现代诗，一首是中国现代著名的儿童作家金波所作，一首是俄国作家叶赛宁所作，这两首诗和前四首古诗在形式上有明显的不同。这六首诗歌描写的都是自然景物。这六首诗歌让学生大体了解诗歌从古到今的变化。阅读古诗，让学生知道我国是一个诗歌的国度，已经有两千多年诗歌的历史。

诗海拾贝中还有整理、欣赏诗歌这个内容。这项活动比较难操作，却又很有意义。

学情分析：

古诗语言凝练，内涵丰富。要让学生反复诵读，引导学生借助注释读懂诗歌，了解诗意，感受诗歌中包含的情感。还可以让学生初步了解一点有关唐诗、宋词、元曲的知识。阅读现代诗，让学生知道现代诗的写法比较自由，更适合抒发现代人的情感。教学中还要让学生发现现代诗与古诗的不同之处。

整理资料可以在小组中进行，对有困难的小组，教师要给予必要的指导。学生活动：小组合作、集体交流。学法指导，课件设计：

在搜集整理交流的过程中，感悟诗歌的魅力；多媒体课件辅助教学。课型：新授课 教学准备：

查找有关古诗特点的资料，搜集有关的诗歌。教学过程：

第一课时

一、激趣导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年的诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们留给我们的珍宝。

二、学生初读古诗，质疑

1、出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个字。

2、学生自读古诗，在书上标出不懂的地方。

3、学生质疑。

三、引导自学

1、引导学生借助工具书，结合注释，弄懂问题。

2、自学。

3、小组交流。

四、检查学习效果，组织讨论

1、通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？

2、学生谈谈诗的大体意思。

五、总结学习方法

自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵

六、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》

1、重点引导学生体会“喜”。2解说诗意。3背诵这首诗。

七、课堂小结

师对两首诗进行总结。

第二课时

一、激趣导入

上节课我们已感受到了诗歌的美妙，这节课我们一起欣赏《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋》，感受诗歌的魅力。

二、初读诗歌

1、自由地读诗歌，把诗歌读顺。

2、让几名学生朗读，并让其他同学作出评价，师相机引导学生读出这首词的节奏。

三、读中悟意

1、让学生四人小组合作学习，结合注释，词典理解诗歌大意。

2、让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导。

3、学生同桌或小组内说说词的大意。

4、在理解的基础上有感情地朗读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1、默读诗歌体会诗歌的异同。

2、选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3、在小组交流自己品读的收获。

五、课堂小结

师对两首词曲的写作特色与情感进行归纳总结。

第三课时

一、激情朗读，导入新课

1、师朗读冰心的《纸船儿》。

2、让学生体会这首诗和上节课学过的诗有什么不同。

3、师小结导入：

老师刚才朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不同，那它到底有哪些不同呢？我们今天就来读读《太阳的话》《白桦》这两首诗，相信通过这节课的学习，同学们就会明白。

二、初读诗歌，了解大致内容

1、学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准字音，读通顺。

2、小组交流，通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？

三、品读诗歌，感悟意境

1、生自由地读诗歌，并边读边想象：

你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会到作者什么情感？

2、小组交流讨论

《太阳的话》是一首读起来让人感到温暖、明媚和亮堂的抒情诗，诗歌的题目是“太阳的话”，其实是借太阳之口，表达了热爱光明、追求新生活的心声。

《白桦》以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具有色彩的变化，又富有动态的美感。白桦那么高洁，挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。

四、体会现代诗和古诗的区别

1、自读诗歌。

2、小组交流你的发现。

3、全班反馈，指导总结：

古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵。

现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。

五、快速阅读材料，体会诗歌的特点

1、学生默读阅读材料。

2、让学生说说这六首诗的发现，师相机指导。（1）诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象、联想和幻想。第四，语言具有音乐美。

（2）这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）

六、拓展延伸

1、背诵诗歌。

2、读描写其他内容的诗歌。

七、课堂小结

第四课时 搜集诗歌

一、共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗

1、分小组朗读这6首诗歌。

2、交流：这6首诗歌围绕一个什么主题？

3、确定主题：吟咏大自然的美好风光。

二、回顾中国诗歌从古至今的变化

1、什么是古代诗歌？

按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。（1）古体诗的发展轨迹：《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→建安诗歌→魏晋南北朝民歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。

（2）近体诗：与古诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。

2、什么是现代诗？

（1）按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。

（2）按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。

三、确定诗歌搜集的方法和形式

1、小组讨论。

2、得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。

3、组内分工，形成书面。

第五课时 整理诗歌

一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗

1、自由朗读这6首诗歌。

2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（都是描写自然景物的）

3、学生分组展示自己所搜集的诗歌。

4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了按内容分类，还可以按哪些方面来分类？

5、师生交流归纳：可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„（2）按形式分：格律诗、自由诗„„

（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗„„（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。

（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

二、学习整理诗歌，将诗歌分类

1、小组内学生将自己搜集的诗歌进行分类整理。

2、学生按自己喜欢的方式进行分类。

3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。

4、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。

第六课时 欣赏诗歌

一、欣赏诗歌

1、学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？

2、词语理解：逸闻、纤弱、亲昵、依偎

3、读了这篇课文，你还了解有关诗歌的哪些知识？

4、你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？

5、交流：怎样欣赏、理解诗歌？

6、师生交流。

二、推荐“我最喜爱的诗歌”

1、学生在小组内交流，相互补充。

2、交换朗读自己喜爱的诗歌。

3、说说自己喜爱的理由。

4、欣赏诗歌。（教师推荐）《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》《毛泽东诗词鉴赏》等。习题设计：

1、背诵自己搜集的古诗、词。

2、与同学交流古诗的意思。板书设计：

诗海拾贝

诗歌的特点：

第一，高度集中、概括地反映生活。

第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情。第三，丰富的想象、联想和幻想。第四，语言具有音乐美。诗歌的分类：

按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗„„

（1）按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗„„（2）按形式分：格律诗、自由诗„„

（3）按体裁分：童话诗、寓言诗、散文诗„„（4）按国家和作者分：外国诗、中国诗。（5）按创作方法分：诗歌、民歌或童谣。

（6）按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗。

教后反思：