交互式一体机在数学教学中的应用与思考

第一篇：交互式一体机在数学教学中的应用与思考

交互式一体机在数学教学中的应用与思考

摘要：交互式一体机作为新型信息技术在教育领域中的作用越来越突出。教师利用软件对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学素材进行综合处理后通过交互式一体机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新意识、解决问题的能力成为学生创新发展的方向。

关键词：交互式一体机 数学教学 必要性 作用 研究 思考

随着现代教育技术的发展日新月异，现代教育教学设备在学校的全面普及，“三通、两平台”建设的逐步实施，现代信息技术应用于各学科的教学模式已逐步形成。而交互智能一体机技术进入课堂教学以来，以它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地优化了整个教学过程，实现了教学效果的最优化，使得交互智能触摸一体机在媒体教学在教育领域中的应用，对全面提高学生的思维、操作、创新能力，培养学生的良好素质方面有极大的推动作用。在中学数学教学中，交互式一体机为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。把交互式一体机作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，这样会收到意想不到的效果。下面我就交互式一体机在中学数学教学中的应用谈谈自己的看法。

一、数学教学中应用交互式一体机的必要性

以往各学科与信息技术整合的课堂教学模式大多都是“多媒体+黑板”的形式，教师在课下将课件制作完成，课堂上按照课件上设计好的步骤进行教学。但是学生在学习新知识时思维灵活，特别是在数学课堂中，对于一些感兴趣的或是有疑问的问题，就会展开讨论，教学内容多变。这时候教师应对这些方面进一步扩展，才能使学生更好的掌握，但是教师又不能及时地将这些内容融入到课件中，从而不能使教学过程达到预期效果。而交互式一体机的出现解决了这些问题，它既能像黑板一样自由书写板书，又可以实现教师与学生的自由交互，同时融合了各种设备的功能，还提供一些数学用操作工具的扩展，大大提高了教学内容的视觉效果，增加了课堂学习的效率。推进交互式一体机在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的目的已有必然之气。

二、交互式一体机在数学课堂教学中的作用

1.利用交互式一体机进行教学能极大地丰富数学课堂信息量，生动活泼的再现数学应用场景。如在讲授式学习模式中，一体机可以生动地展示教学内容的现实应用，如在进行“图形的平移”教学时，为表现与角、面、线相关的各种平移，教师可以通过一体机把日常生活中随处可见的如铝合金窗推拉、升机吊装材料、电梯的移动等平移的画面用一体机展示给学生观看真实情景，就会将原本枯燥、抽象的思维变成鲜活的场景，给学生以直观、形象的思维映像。

2.利用交互式一体机进行数学教学能激发学生自主探索的欲望，从而培养学生的探究能力。新标准中明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”如在学习“函数的图像和性质”这一节内容时，教师可将传统教学繁琐的列表描点作图法，改为引导学生自己在一体机上直接生成动态图像，反复观察、验证图像变化规律，自己分析体会函数的性质。让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，这样，教师就由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和帮助者。教学中，运用交互式一体机，不仅注重了学生探究能力的培养，还注重问题探究过程中的知识形成及课堂角色的人机转换，从而达到学生为主体，教师辅助的教学理念，大大提高了课堂效率，提高了学生的整体数学素养，培养了学生的探究能力。

3.利用交互式一体机，极大调动了学生的主动性，提高了学生的经验。在设计教学过程时，我们就要充分考虑到学生的主动性，以提高学生的经验。人机交互是交互式一体机的显著特点，这种交互方式对于数学教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。例如，在中学的几何教学中，利用交互式一体机让学生自己来动手画图和制作动画，对促进学生学习的主动性就有极大的帮助。记得我在上一节关于“三角形性质”的课时，当初设计想用多媒体演示，后来我利用交互式一体机来完成教学。为了能够把这节课上好，我在课前和学生进一步研究了交互式一体机的某些功能，让学生对交互式一体机有一定的认识和操作能力。在上该节数学课时，学生在交互式一体机上用白板笔很快地得到“等边三角形”“等腰三角形”“直角三角形”，并且可以任意地调整三角形的位置，从而得到各种各样的三角形，由于我们要求学生将三角形各角和各边的数值度量出来，学生还利用交互式一体机上的测量工具，很直观地得到各边、角的数值，结合图形得到对三角形的性质特点的深刻认识。这样，学生用自己操作的经验获取了对知识更深刻的理解，培养了学生的创新能力和创新意识，加强了学生学习的积极性，甚至使一些对数学学习不太感兴趣的学生也有了很深的感触。

4.利用交互式一体机，可以提高学生应用数学的意识和解决问题的能力。在课堂中教师将所要学习的知识与生活中的一些应用实例联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化、形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，并在课后适时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，感受数学的整体性，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律，从而起到培养学生在生活中应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

总之，在新课程理念背景下，相对于其他现代教育技术手段而言，交互式一体机运用于数学教学，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，将有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，对于调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，促进教师专业化成长等方面有很大的优势。在实际教学中，我们还要根据学生的认知规律、心理特点、学习目标等合理选择使用交互式一体机，并发挥好它独有的优势，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

（责编 赵建荣）

第二篇：交互式一体机在数学教学中的应用

交互式一体机在数学教学中的应用

城关小学 王晓红

小学生年龄小，注意力集中时间短，但好奇心，注意力容易为新奇事物所吸引。教学中，如何利用学生好奇心强的优点，克服其注意力集中时间短的缺点，调动学生学习的积极性，是教学成功的关键。实践证明，交互式多媒体一体机集交互式电子白板、大屏幕显示器、大屏幕电视机、功放音响等功能于一体，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术支撑，使建立“生本教育”的课堂教学得以实现。交互式一体机教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段，使课堂教学内容丰富、生动、形象，让学生学中有乐、乐中有学。

一、采用一体机教学，激发学生的学习兴趣

根据心理学规律和小学生特点，利用一体机，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习，利于提高学生的注意力和理解力，利于帮助学生更好地理解和掌握知识。如：在教学《圆的认识》时，我先播放了一段动画片：伴随着动听的音乐，三只小动物分别从起点一起用手滚动三种不同形状的自行车车轮进行比赛。结果滚动圆形车轮的小狗轻松地第一个到达终点，滚动椭圆形车轮的小猪及滚动方形车轮小兔还在艰难地推着„„。然后文本出示疑问：“为什么圆的车轮运行又快又平稳?而方形的或者椭圆的车轮就不行呢?”这时教师引入课题《圆的认识》。通过有趣的动画引入课题，一方面充分刺激学生的各种感官，使浓厚的数学学习兴趣充满课堂;另一方面为学习新知提出了要思考的问题，调动学生的积极主动参与性，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。又如：在教学《时、分的认识》时，由多媒体教学软件引入：小白兔和小乌龟围着一个圆形的跑道进行比赛，跑道圈上均匀的分布着12棵树，他们两个同时起跑，同时结束。当小白兔从起点一溜烟地跑到终点时(正好跑了一圈)，而小乌龟刚好缓缓地跑到第一棵树下(只跑了一个大格)。接着通过电脑演示，知识老人把12棵树变成了1—12这12个数字，小白兔变成了分针，小乌龟变成了时针。这样，使学生在大脑中便形成了清晰完整的立体图形中印象，对“时、分的认识”也就迎刃而解了。

二、采用一体机教学，培养学生的观察力

在课堂教学中，教师应特别重视培养学生的观察能力，千方百计的调动他们的观察兴趣，激励他们要养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习习惯。但由于小学生年龄小，知识、经验少，在理解教材内容时难免要遇到“拦路虎”,因此,教师能恰当地加以运用一体机，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。如：在教学《角的初步认识》后，让学生思考：“角的大小与边的长短有没有关系?”学生回答：“有关系，角的边越长，角越大。”这时教师利用一体机“变静为动”先出示一个角，再把角的两边任意延长和缩短，让学生仔细观察角的大小变化，然后不改变角的边长短，使角的一边以顶点为轴旋转，再让学生仔细观察角的大小变化，学生很容易的就得出了结论：角的大小与边的长短无关。这样，通过大屏幕对角和边的关系的演变，不仅激发了学生观察的兴趣，强化了新知识的概念，而且还培养了学生观察的能力，也提高了观察的准确性。

三、采用一体机教学，发展学生的思维

多媒体一体机教学可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。例如：在讲授《连加连减》《加减混合》的一些具体数学问题时，教师就可以从资源库中拖出有关物体的图片，例如小鸟、蝴蝶、小汽车等，当教学本来有2只小鸟，又飞来3只时，就可以在白板上先呈现2只小鸟，教师现场拖动3只小鸟，并陈述又来3只小鸟。这时，学生对3+2的问题就有了清晰的理解，然后，拖走其中一只，陈述又飞走了1只，本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解。同时，一些复杂的过程也可以作成FLASH动画，在白板上重复播放出来，不再让抽象性的过程变成数学中的难点。练习时让学生自己操作，使学生在乐中学，在玩中做，变抽象为直观，丰富学生的感性认识，培养了学生的思维积极性。

四、采用一体机教学，提高课堂教学效率

在课堂教学中，充分利用现代信息，发挥多媒体一体机的教学功能，将较抽象，难理解的知识利用现代信息技术让其形成有形、有声、有色、能动的鲜明的表象来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，提高课堂效率。如，在教学《认识物体》一课时，为了避免所教内容过于抽象，采用一体机教学。通过制作形式多样的课件——让学生“比一比、分一分、摸一摸、找一找”从而很自然地让学生从实物形体抽象出“长方体、正方体、圆柱、球”的形体。最后通过动画展示生活中常见的这些物体。再一次让学生体会到数学源于生活，生活中处处有数学的思想。又如在教学《认识时间》时，用一体机演示分针、时针走动的画面，分针走一圈，时针有什么变化，这样学生能轻松的观察到分针走了一圈，时针走了一大格，也就知道了一小时等于六十分钟的概念，这样，既加深了学生的认识，也突破了重点。可见，利用现代信息技术教学既节省了时间，又优化了课堂结构。使学生学得兴趣盎然，教师教得轻松自然，促使学生主动积极学习，达到优化教学、寓教于乐的目的。

总之，巧妙地使用交互式一体机来辅助数学教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生主动学习的热情，可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，增强教学效果，打造高效课堂。

第三篇：交互式多媒体教学一体机在课堂中的应用

交互式多媒体教学一体机在课堂中的应用

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，而现代教育不同于传统教育，它“提倡教学方法的多样性和贴近性，所有的学生都应通过多种多样适宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。”我国现代教育正逐步摆脱老师讲课学生听课的教学模式。要想改变这种模式，最有效的方法，需要教学模式、教学手段上的更新。充分发挥学生的认知主体，改变学生在学习中的被动状态。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们要引入更适合学生的多媒体形式，使我们的教学有的放矢，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，符合现代化教学规律的要求。

交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。而交互式教学一体机在教学中的应用，则标志着教学媒体质的飞跃。它创设一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它改变了传统教育＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调，为教师在教学过程中，提供了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。教学一体机的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

懂得“以质量求存在，以创新求发展”的教学触控一体机才是好的一体机，倚昌电子。

交互式教学一体机它具有较强的集成性、交互性和可视性的特点，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，最大的特点就是为老师与学生之间的交互协作学习方面，提供了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。现在互动式教学一体机已经成为教学中的好伙伴，互动式的教学已经成为日常教学的常态教学。

一、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，创造浓厚的教学氛围，成为有效激发学生学习兴趣的教学手段

二、交互性让学生参与，实现了以学生为中心的课堂教学理念。

教学一体机使学生参与到学习过程中，此时的教学一体机不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。学生可以站在教学一体机书写、介绍，这样既受到同学的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中也锻炼了自己的综合能力，使计算机象学习伙伴一样和学生进行讨论交流。而这种在一体机上学生现场书写的功能，是一般的PPT所不能达到的，通过视频可以看出，学生掌握书写方法比较熟练，其实，在这节课前，学生只是学习了一会，就可以熟练地掌握，所以一体机的学习非常的简单、容易。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，真正达到了寓教于乐的理想境界。

三、记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍

。教学一体机可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节及重点部分。笔记的抄写过程也发生了变化，因为所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。这种记录和保存的过程不但可以通过书写和播放的录制功能来实现，还可以通过拍照的功能来实现。课堂上把不同学生的不同创意作品通过拍照的形式保存下来，将作品进行比较，让学生欣赏，学生发现原来这一点可以放到不同的位置，而形成四边形，以启发学生创造的能力。如果没有这种特有的拍照保存功能，学生就不能比较。

四、课件随意调取、图片灵活多动。

现在我们多媒体教学存在的一个误区就是：无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。在使用PPT辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件只能按顺序“播放”下去，稍微改动一点顺序，就会打乱已经设计好的课件顺序。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标。还有可能就是由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等，让讲课教师尴尬不已。制作PPT课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，相反则忽略了对教学教法的研究和对教学模具的选择。教学一体机进行教学时，只要简单地输入一些文字和几张图片就可以，好多内容都是课堂上现场生成的东西，所以之前不用花费很多时间制作课件。再有就是课上不能预设的问题生成后，可以随机调取里面任意一张页面和图片进行互动教学，避免了因按照课前设定好的顺序而无法随意播放。课堂中巧用一体机“插入”中调取“外部工具”这一最具实效的功能，调取了抽奖软件这一功能，让学生在乐中其中，享受学习带来的乐趣。

第四篇：交互式电子白板在数学教学中应用

交互式电子白板在数学教学中的应用 南街小学 张雅妮

交互式电子白板作为当前新的现代教育技术手段逐渐走进课堂，它在功能上继承了黑板和“计算机+投影仪”等教育设备所拥有的功能，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂的教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，但在实际教学中需要合理应用，那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：

一、优化导入 激发兴趣。

帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

例如，在教学“角的初步认识”以往都是通过找事物中的角来引出课题。应用交互式白板的拉幕功能，把图形藏在幕后，先露出一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中，纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确，再拉开幕布揭开图形，逐一进行。整个过程学生兴趣高涨，参与性极强，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。帮助学生树立学习的兴趣是每个老师应有的责任，也是数学教育能否成功的关键。

二、化静为动 突破难点。

特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，并将动与静结合起来，通过生动有趣的画面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知识。例如：教师在教学“角的初步认识”这一课时，先在电子白板上出示一架滑滑梯，说：“孩子们，我们认识了角，设计师设计了三架滑梯，哪一架的角度最合适。”说完拖开图，下面是三个角。让学生思考哪个角度最合适。学生根据生活经验很快找到了最合适角度。教师顺势说：“另外两个角为什么不合适？”生：“一个角度太大了滑下来很危险，一个角度太小了滑不动。”“你们能把它们调整一下吗？”师故意拉长两个角一边的长度。学生马上悟出角度的大小与角边的长短无关。并纷纷指出要把两边靠拢或叉开些。根据学生的意思我马上在白板上操作，让学生初步了解角的大小与边的长短无关与两边叉开的大小有关。通过演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

三、师生互动 活跃课堂。

与其他的信息技术相比，交互式电子白板能在课堂上提供给师生更多的交流机会；教师也可以作为学者，参与到学生的学习中，师生组成了学习共同体，这样，交互式电子白板在师生之间、学生与学生之间成为“交互媒介”。让教师能够更加自如地参与到学生中交流，及时捕捉课堂教学中生成性的信息，随时调整自己的教学思路。孩子很自然地实现了老师情感上的交流沟通，课堂更加活跃。

实践证明，交互式电子白板给我们提供了一个丰富的资源平台，给我们的课堂教学注入了新的活力，可以说是做到了数形结合、音形兼备，有助于学生对数学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，极大提升了课堂的教学质量。但是，我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学习者的学习服务的。只有理性地使用才是智慧的教学模式。

第五篇：交互式教学一体机

深圳市中视同创科技有限公司

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