一体机在小学数学课堂中的应用

第一篇：一体机在小学数学课堂中的应用

一体机在小学数学课堂中的应用

蒙城县逍遥路小学 毕帅妹

一体机作为一种现代化教学工具，已经成为教学过程不可或缺的一部分。一体机提供的是协作式的、高效智能教与学的环境，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准一体机与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。下面我谈一谈一体机在小学数学课堂中的应用几点体会：

一、利用一体机，集中学生注意力

以往的多媒体课件无论你制作的多么精致,都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而一体机容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。并且利用一体机，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。

用一体机的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

二、提高内容的灵活性 传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。一体机则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

用一体机的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

例如：在教学一年级数学《数的大小比较》时，单纯的用一些数进行比较显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅大海的情景图，“小朋友，你们有没有去过大海边玩?”今天蜡笔小新和樱桃小丸子要带大家去海边捡贝壳，你们愿意吗?接着画面上出示蜡笔小新和樱桃小丸子捡贝壳的情景。

这样，学生一下子被这美丽的画面所吸引，欢悦的笑容已经在孩子们的脸上绽开。于是转入蜡笔小新和樱桃小丸子的对话。蜡笔小新说：“我比你捡的贝壳多。”樱桃小丸子说：“不对，我比你捡的贝壳多”。两人争吵不休，教师说：“小朋友，怎样才能知道蜡笔小新捡的多还是樱桃小丸子捡的多呢?”这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定把两人捡的贝壳一个对一个的进行排列，就把多少比出来了，并多媒体出示排列图。这样学生很有兴趣的学会了一一对应的方法比较两个数量的多少。

教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画,还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼图》一课,在白板上出示七巧板中的两块完全一样的三角形,(在制作课件时,我考虑到有不同的拼法,所以我设计了拖动复制的功能)然后提问:用七巧板中的两块完全一样三角形可以拼成什么图形?学生先动手操作,独立探索,在汇报交流时,我让学生在一体机上展示他的拼图,学生都十分感兴趣，纷纷举手想来展示他的拼图，一位学生上台后对三角形进行拖动复制、旋转的操作,拼出了一个正方形。提问：还有别的拼法吗？于是我又先后请了几位同学来操作。这几位学生对图形进行拖动复制、旋转之后拼出了三角形和平行四边形。这种新的教学方式使得教学内容更加直观,并且方便多了，更重要的是它能提高学生的积极性，活跃课堂气氛，使课堂教学能真正的“动”起来！

要让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。

三、注重教学的互动性应，用一体机，深化课堂练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用一体机可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。以往课件演示教学内容时教师“牵”着学生走，正确答案是老师事先设置的，学生处于“观望状态”，引入交互一体机后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在一体机上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。

针对原先的图形脑子里不储存，教师利用一体机的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

四、关注课堂的生成性

在课堂教学中，大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程却是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。

例如，我在教学《平移和旋转》中，在计算平面图形平移格数这一环节时，创设了学生喜欢的情境：小鸭和小鱼是怎样平移的。小鸭本身占一格，这样的平移对于学生一目了然。

然而小鱼就不同了，小鱼本身占两格，教师让学生先独立尝试，没有加以引导。

师：谁说一说小鱼平移了几格？ 生1：平移了2格 生2：平移了1格 生3： 数错了（声音很小）

由于教者备课时只考虑到怎么教，没考虑到学生怎么学，学生并不知道小鱼应怎样平移？从而导致学生的错误所在。

教师急中生智：为什么数错了？小组讨论一下。

利用交互白板自带的工具与资源库，可对教学过程中的生成性问题进行及时的解决，更好地指导学生进行有效的学习思考和探究，学生4上台直接选中小鱼拖动到屏幕的新位置，操作起来非常简单，全班学生一下就明白了小鱼移动3格，同时运用一体机的“探照灯”功能进行重点部分的强调。利用对象移动功能来诠释教学中的难点，让学生明白平移要找到固定点，以小鱼的头或尾一格一格的数。

白板的直观功能让教学行为的产生更具可操作性，学生可以及时得到学习的反馈及教师针对性的评价，不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，而且方便了教师的备课与上课，大大提高的课堂教学效率。

实践证明，一体机以其优越的互动性、生成性取胜传统的多媒体，但是我们必须清醒的认识到：技术永远是技术，一体机应服务并服从于教学，教师应充分挖掘一体机的优势，让学生成为学习的“主人”，使学习效益最优化。

第二篇：触控一体机在小学数学教学中的应用

触控一体机在小学数学教学中的应用

当阳市胡场小学 林家文

摘要：多媒体触控一体机为新课程改革提供了一种新型的教学互动平台，它在课堂上的辅助教学活动，给教学带来了鲜活的生命力。利用多媒体触控一体机，能够唤醒学生的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣；能够为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学；有利于实现以学生为中心的课堂教学理念；有利于化静为动，突破教学的重点和难点；有利于增强了师生交流、生生互动，体现了交互式教学；有利于提高课堂效率，为学校构建自能高效课堂提供了有力保障。关键字：触控一体机；辅助教学；兴趣；生命力；提高课堂效率 乘着教育现代化改革的东风，我校在县教委电教站的大力支持下，建成了“班班通”，即每个班都安装了“触控一体机”。多媒体触控一体机的使用实现了教师备课资源的共享,它集文字、图像、动画等信息功能于一体,实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率,使课堂教学更直观、更生动。既能方便地引入数字化信息资源，又能增强师生参与、对话和交互的教学环境。为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。在小学数学课堂教学中，我们可以利用一体机完成呈现、展示、交流、互动、合作等活动，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。它让我们的教学理念、教学手段、教学方法、教学形式、课堂教学结构、教学思想、教学结果都发生了翻天覆地的变化。在这里我想谈一谈自己利用“一体机”在数学教学中的几点粗浅认识。

一、触控一体机的使用，能调动学生多种感官，激发学生学习数学的兴趣 心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。利用触控一体机进行教学要充分结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。例如用花盆布置联欢会场，屏幕上出现联欢会情境图，现在有红色、黄色、蓝色、紫色、白色五种花色的花盆按顺序有规律地摆出来，第六盆是什么颜色？第七盆呢？由小猴子搬运，学生觉得非常有趣，并能知道第六盆、第七盆是什么颜色，你能知道第八盆是什么颜色吗？这样很顺利地引出了有余数的除法。让学生充分地体验生活气息，感受生活中的余数问题需要用数学方法来解决，在心理上驱动着强烈的求知欲，在情感上产生浓厚的学习兴趣。

二、使用“触控一体机”，为课堂注入新鲜的“血液”，优化课堂教学 数学是一门应用性很强的的学科，在小学数学教学中仅仅照本宣科已不能满足学生的学习要求，会让学生产生懈怠情绪，教师在上课之前通过一体机查找与新课相关的教学资源，充实到课堂教学中去，使学生不仅学习课本上的知识，还能接触到课本上没有的知识，这样就有效的增加了学生的知识容量。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如： 老师在教学《图形的认识》时，将各种角的图形展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，马上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。例如在教学分数单元的《制作七巧板》时，学生平时对七巧板接触了解的很少，如果完全按照课本要求讲课，学生可能会因为听不懂而失去继续学习的兴趣。针对这样一种情况，我在上课前通过一体机搜集了关于七巧板的一系列资料，上课时，我首先给学生介绍了七巧板的来历及其游戏用途，学生在了解到七巧板能拼出1600多种图形后，一下子就提起了学习的兴趣，他们主动独立在短时间内制作出七巧板，并以小组为单位积极讨论了“想一想”中的几个问题，均得到了较满意的结果。在游戏环节中，学生用自己制作的七巧板按照给出的图案进行拼图，并在最后充分发挥他们的想象力和创造力，用一副或几幅七巧板拼出了不同的图案。课堂气氛十分活跃，上课效果非常好，很好的培养了学生的动手操作能力和创新能力。多媒体触控一体机引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多学生未知资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。教师还可以通过利用多媒体进行单元复习教学，就因它容量大而收到良好的效果。由于课堂教学与课外延伸的关系, 利用多媒体教学要在课内充分激发学生的学习积极性，把知识向课外拓展，把问题向课外延伸，培养学生的创新精神和发现、创新的能力。这样，多媒体课件大大扩展了学生的视野，更多地掌握知识以提高数学课堂教学有效性。

三、借助“触控一体机”，化静为动，突破教学的重点和难点 小学生的思维特点是形象思维为主要形式，对具体形象的实物比较感兴趣，因为具体形象的东西直观、生动，给人的印象比较深刻。而数学学科是一门抽象性、逻辑性很强的学科。利用动画、音频、视频等，使学生通过这些形象的、动态的、三维动画加深对新知识的领悟。所以在教学中我常常结合教材的内容，充分利用多媒体电脑制作课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识，这样做学生比较容易接受和理解，让比较难学的知识降低了难度，逐步培养了学生的抽象概括能力，激发了学习求知欲。一体机将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。

而且，在课堂教学进行中还可以对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制，对于本节课的教学重点或难点，以及学生易错处加以批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息，并且突出了重点，突破了难点，从而提高了课堂教学效率。

四、运用“触控一体机”这个教学互动平台增强了师生交流、生生互动，体现了交互式教学 课堂教学是围绕教学目标设计的教学活动，从教学需要出发，从学生实际出发，实现触控电视一体机功能与教学目标的有机结合：学生由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在触控电视一体机上操作，达到自主学习的目的，这样更有利于激发学生的主动参与，体会学习成功的快乐，进而促进学生的认知发展。触控电视一体机的投入使用，促进了课堂教学模式的改变。课堂结构已经不再是“教师讲、学生听；教师演示、学生看；教师提问、学生回答”的单一形式了。在教一年级100以内两位数加减两位数竖式计算时，利用新式的教学互动平台，教师可以引领学生先自己试做，然后小组交流算法，最后台前展示。学生的计算过程可以通过实物展台展现给大家，战士的同学把算法说给全班同学听，然后由大家共同评判，并在评判中通过电脑进行清晰的修改或备注。并且通过软件的遮挡功能，可以把想呈现给学生的部分展示出来，而不想呈现的则遮挡住，随时调整呈现范围。这种呈现方式更加直观，学生接受起来更容易，同时也方便了教师教学，真正地达到了为教学服务的目的。课堂实践表明，利用触控电视一体机教学，更强调学生的参与和师生、生生之间的互动，使原来课堂教学中学生不专注听讲的现象明显减少，学生的学习参与度也大大提高。例如：可以在多媒体触控一体机上通过绘图工具给出很多不同的图形，图文并茂；在讲钟表的课上，通过长方形、长方体图形的链接图片，一个学生来到多媒体 触控一体机前点击“长方形链接关于钟表活动知识的FLASH 动画”。总之，作为新生事物的多媒体触控一体机的出现，使课堂教学实现了重大的突破，为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径，使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动，让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习，让课堂变得更加自能高效。新的教学模式使得学生、教师的交互性也变得越来越强，从而促进了课程改革和发展。随着信息技术的日益发展，多媒体触控一体机必将发挥越来越强劲的作用。聚效

第三篇：交互式多媒体教学一体机在课堂中的应用

交互式多媒体教学一体机在课堂中的应用

随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，而现代教育不同于传统教育，它“提倡教学方法的多样性和贴近性，所有的学生都应通过多种多样适宜他们所追求的目标和个人性格的方法、形式来学习，利用现代信息、通讯、媒体等，实现教学的交互性、趣味性和外部刺激的多样性。”我国现代教育正逐步摆脱老师讲课学生听课的教学模式。要想改变这种模式，最有效的方法，需要教学模式、教学手段上的更新。充分发挥学生的认知主体，改变学生在学习中的被动状态。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们要引入更适合学生的多媒体形式，使我们的教学有的放矢，真正改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处，符合现代化教学规律的要求。

交互式多媒体教学一体机作为一个新型多媒体互动教学终端，集合电子白板、短焦投影、功放、音响、电脑、视频展台、中控等多媒体设备功能于一体，液晶触摸白板又实现了最佳书写效果，充分满足现代教学应用需求，一举解决当前多媒体教室各种设备分散、连接杂乱、操作繁琐、设备协调与兼容性差等问题，方便广大教师轻松自如地开展多媒体教学，丰富教学手段，拓展教学表现形式，让常态课堂教学动感起来，激发学生学习兴趣与互动参与，提升课堂教学的质量与效率。而交互式教学一体机在教学中的应用，则标志着教学媒体质的飞跃。它创设一种形象逼真，动静结合的教学环境，使教学手段更加丰富，它改变了传统教育＂一张嘴一支粉笔一块黑板＂的单调，为教师在教学过程中，提供了形象的表达方式，充分发挥学生的主动性和积极性，有利于教学重点和难点的突破，从而优化了课堂，提高了课堂教学质量，对教学效果的提高起到促进作用。教学一体机的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。

懂得“以质量求存在，以创新求发展”的教学触控一体机才是好的一体机，倚昌电子。

交互式教学一体机它具有较强的集成性、交互性和可视性的特点，它在将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息结合的基础上，最大的特点就是为老师与学生之间的交互协作学习方面，提供了一个可控性和操作性较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。现在互动式教学一体机已经成为教学中的好伙伴，互动式的教学已经成为日常教学的常态教学。

一、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，创造浓厚的教学氛围，成为有效激发学生学习兴趣的教学手段

二、交互性让学生参与，实现了以学生为中心的课堂教学理念。

教学一体机使学生参与到学习过程中，此时的教学一体机不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生。学生可以站在教学一体机书写、介绍，这样既受到同学的瞩目，颇有新鲜感、成就感，同时在不知不觉中也锻炼了自己的综合能力，使计算机象学习伙伴一样和学生进行讨论交流。而这种在一体机上学生现场书写的功能，是一般的PPT所不能达到的，通过视频可以看出，学生掌握书写方法比较熟练，其实，在这节课前，学生只是学习了一会，就可以熟练地掌握，所以一体机的学习非常的简单、容易。学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，真正达到了寓教于乐的理想境界。

三、记录和保存课堂教学过程，使教学效果事半功倍

。教学一体机可以记录下教师教学和学生学习过程的所有细节，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节及重点部分。笔记的抄写过程也发生了变化，因为所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式记录下来，这样记笔记的时间可用来更多地参与到集体学习或交流反馈中。从而提高学习效率，节省时间，增加课堂密度。这种记录和保存的过程不但可以通过书写和播放的录制功能来实现，还可以通过拍照的功能来实现。课堂上把不同学生的不同创意作品通过拍照的形式保存下来，将作品进行比较，让学生欣赏，学生发现原来这一点可以放到不同的位置，而形成四边形，以启发学生创造的能力。如果没有这种特有的拍照保存功能，学生就不能比较。

四、课件随意调取、图片灵活多动。

现在我们多媒体教学存在的一个误区就是：无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。在使用PPT辅助教学时，常有一些人怕操作失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件只能按顺序“播放”下去，稍微改动一点顺序，就会打乱已经设计好的课件顺序。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标。还有可能就是由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“×”号等，让讲课教师尴尬不已。制作PPT课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力。本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，就需要花费大量的时间和精力去制作课件，相反则忽略了对教学教法的研究和对教学模具的选择。教学一体机进行教学时，只要简单地输入一些文字和几张图片就可以，好多内容都是课堂上现场生成的东西，所以之前不用花费很多时间制作课件。再有就是课上不能预设的问题生成后，可以随机调取里面任意一张页面和图片进行互动教学，避免了因按照课前设定好的顺序而无法随意播放。课堂中巧用一体机“插入”中调取“外部工具”这一最具实效的功能，调取了抽奖软件这一功能，让学生在乐中其中，享受学习带来的乐趣。

第四篇：电子白板在小学数学课堂中的应用

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

——以小学数学课堂教学为例

摘要： 随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，具有教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，悄然走进了农村学校。交互式电子白板在小学教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，同时，又以其直观形象，操作简单的特点，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。教师利用交互式电子白板丰富的教学资源辅助教学，大大提高了课堂效率，节省了备课时间。本文围绕交互式电子白板的作用及在农村教学中运用现状进行论述，提出从教学需要出发，从学生的发展出发，让交互式交互式电子白板技术进入农村小学课堂。关键词：交互式电子白板 资源 运用

一、在课堂教学中应用交互式电子白板的必要性

1、交互式电子白板为教师提供了更多的资源

在传统的教学观念里，很多教师煞费苦心进行教具的制作，在交互式电子白板运用于教学的今天，这些东西就显得那么的沧海一粟。例如在“观察物体”这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再画出正方体、长方体、圆柱等的立体图形，以及在各个方向观察得到的平面图。这些利用交互式电子白板的资源功能轻松呈现，形象直观，不仅降低了同学们思维中对空间图形理解的难度，更能吸引学生的注意力，让学生集中精力地投入到学习中去。交互式电子白板为教师们提供了一个丰富的资源库，里面自带的各个学科的素材琳琅满目，使教师在上课时可以随时调用，只要能够在课堂上合理利用交互式电子白板，就会让我们的数学课堂摆脱传统的数字计算，直观形象地让学生理解数学，感受数学中的美。

2、利用交互式电子白板，能更好地激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，多年以来，教师一直在探索如何激发学生的学习兴趣，在这方面也付出了较大的努力，结果收效甚微，正当教师茫然于此时，交互式电子白板走进了数学课堂，它的到来为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，提高了学习数学的兴趣。

例如：我在教学二年级下册《乘法》时，设计了如下的教学过程：用交互式电子白板展示一幅硕果累累的桃林画面，伴随着动听的音乐，学生被深深地吸引了。接着，画面上出现了三只猴子，第一个猴子说：“我摘了14个桃子。”画面展示出14个桃子，第一堆10个，第二堆4个。其余两只猴子也说：“我也摘了14个桃子。”教师提出问题：“他们一共摘了多少个桃子？”面对这样生动的画面，学生们兴致勃勃地研究，在学生兴趣高涨时趁机导入新问题，学生的积极性一下子被调动起来了。

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

3、交互式电子白板有利于教学方式多样化，方便存储教学内容

交互式电子白板平台可以根据教学需要，随时在书写、标记和PPT放映状态之间进行切换，根据需要进行展示与控制，使教学的灵活性大大增加。学生有了更多到白板前展示、练习的机会，参与的积极性提高了，更有利于培养学生的积极探索能力和意识。

交互式电子白板还可以将所有操作过程和结果都储存起来，形成授课纪录，成为教师的重要资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思作参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习。

4、利用交互式电子白板，可以加强课堂交互

在数学教学中，教师在熟练使用交互式电子白板的各种功能后，还可以将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，这样就能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，加强课堂交互。例如：在学习了“轴对称图形”的内容后，教材有利用轴对称图形设计花边的活动。对于学生来说，如果在练习本上或者黑板上做的话，尽管也能起到互动的效果，但是有很大的局限性，学生只能设计一些由简单图形构成的花边，也很浪费时间。此时，教师就可以充分发挥交互式电子白板的交互作用，在资源库中给学生提供足够丰富的图案，让学生亲自用电磁笔在交互式电子白板上进行任意组合、复制，组成各种美丽的花边。这时，学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对轴对称图形的特点理解得更深刻了，同时体验到了学习数学的乐趣。

二、交互式电子白板在农村小学教学中应用的现状 1.研究队伍的匮乏，推动无力

尽管一些农村小学配备了交互式电子白板系统，但其中大部分都忽视了对交互式电子白板的有效利用，白白浪费了配备的资源。农村小学师资薄弱，部分教师趋于老龄化。这一部分教师，由于受自身素质的限制，再加上思想保守，对于新技术、新媒体存在着排斥心理。还有部分学校是包班教师，往往是身兼数职，根本无力全身心投入交互式电子白板的教学应用。信息技术教师中从事现代教育技术研究的可以说是少之又少，而既懂媒体使用，又深歆教学设计的教师更是凤毛麟角，缺乏领军人物，交互式电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。

2.领导重视不够，教师应用滞后，缺乏主动性

现在学校所添置的液晶投影、实物展台等设备已经足够一般的公开课、研究课用，因此，安于现状是多数学校领导的当下心态，而有些领导由于对交互式电子白板的不了解，也使交互式电子白板的推进工作搁浅，因此无法普及交互式电子白板。再加之大多数教师把交互式电子白板当成了教学内容的播放器，每堂课都把做好PPT展现出来，硕大的屏幕仅仅成为一个简单的阅读器。有些教师已经

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

习惯不在黑板上板书，而固守在屏幕和电脑间玩表演秀，比如一张挂图，一个实物就能很好地解决问题，却非要以电子化的方式呈现给学生。出现这些现象的原因是一些教师缺乏现代教学思想和教学理念作指导，简单地认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，对交互式电子白板的优势缺少认识，对交互式电子白板的应用了解不够，思想保守，观念落后，创新意识不强，因此，在对资源的加工、处理及整合应用上裹足不前，没有主动性。

3、交互式电子白板的功能得不到充分发挥

新课程提倡要改变学生被动学习的局面，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。但在今天应用交互式电子白板的教学中，有些教师忽视教学内容的组织，课堂的管理，提问的策略等，忽视有效和启发对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师出问题，学生讨论回答，抑或到白板前操作展示。在有的难点内容上，也出现了教师讲，学生无奈听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。如今白板替代了以往的黑板成为课堂教学新的交互平台，我们就要充分发挥这个新平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融于日常教学中，实现信息技术与学科整合的突破。

三、如何提高农村教师使用交互式电子白板的能力

1、多参加交互式电子白板的培训

在现在的教师群体里，对培训这一词渐渐淡化，甚至把培训当成了一种消遣，大多数教师都在培训中以睡觉、玩手机等方式把学习机会丢失，停留不前。但是，交互式电子白板又脱离不了培训，只有通过培训才能让学习者少走弯路甚至不走弯路。例如：我在对电子交互式白板的使用时，连打开这个系统都研究了几个小时才弄懂，第一期就基本上使用笔，对其他功能并不了解。直至到后来反复的运用同一功能，才逐渐把它弄懂。这里边离不开坚持，更离不开不断学习与挖掘。如果参加了相关的培训，就不那么盲目，大大的节约了时间。另外，注重培养校内“专家”，选派信息素养较高的教师和信息技术教师外出学习，不断提高专业水平，组成学校讲师团，负责信息技术的培训，以保证培训的长期效果。

2、自学与互学

自学交互式电子白板有以下几个好处：①大大地为学习者提供了时间、空间。②把“要我学”变成“我要学”，这样就提升了对资源开发需求的高度，提升了学习者的主体地位，也提高了资源开发的空间。③自主探究获取的知识记忆犹新。通过培训或其他被迫式学习的知识容易遗忘，而通过自身挖掘获取的知识就显得那么的熟悉。

在自学的基础上，教师之间互相交流，取长补短，以达到对交互式电子白板熟练应用的程度，进而更好地服务教学。

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

3.以老带新，结对帮队

为了提高培训的针对性和实效性，把使用白板熟练的教师与白板学习困难的教师进行结对子，开展传帮带活动，努力实现共同提高。可以采用的办法有：一是“老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师迅速成长，打好教育技术能力提高的基础。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论新发展感觉敏锐，可以用“新”技术和老教师交流。利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其一同提高。

总之，交互式电子白板的运用对小学教学的模式和策略影响深远，为教师和学生互动搭建了有利的平台，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【参考文献】

1、刘长庆.《交互式交互式电子白板------课堂教学技术的新趋势》.成都大学报 2.王春华.《以交互式交互式电子白板技术实现课堂教学信息化》.山东师范大学学报 3.中国投影网资讯.《交互交互式电子白板服务教学寻求课堂新道路》 4.钱凤玉.《利用交互交互式电子白板提高小学数学的课堂教学效率》 5.叶文俊.《交互式电子白板在数学教学中的应用》

作者简介：马文文，献县企业局家属院，在南河头乡东方完全小学教学，邮编：062250，联系电话：***。

第五篇：浅谈电子白板在小学数学课堂中的应用

浅谈电子白板在小学数学课堂中的应用

摘 要：电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。

关 键 词：电子白板、灵活性、互动性、有效性

根据我在教学中的实践，下面我谈谈电子白板在小学数学课堂中应用的几点体会：

一、提高课堂的灵活性

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学二年级数学下册第三单元《图形与变换》第一课时《认识钝角和锐角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，在认识钝角和锐角过程中，直接可以在资料库中调出很多角，接下来需用到三角板，我直接在电子白板上调用三角板工具，拖动三角板，再转动三角板，把三角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠，三角板上的一条直角边与你出示的一条边重叠，学生直接可以看出比直角大还是比直角小，学生一目了然，操作的方法更直观，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。

二、注重教学的互动性

利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上使用书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中。

比如：在教学二年级数学下册《数学广角——搭配问题》时，难点是排列数和组合数做到不重复，不遗漏，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来操作比较，这时只需要直接选出上衣或裤子就可以随意拖动到屏幕的任何位置，一件上衣配一条裤子有几种不同方法，学生可以自由选择拖动搭配，除此方法外，学生还可以用连线法，只要点击笔，就可以在屏幕上自由连线，这样，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到互动的愉快，让他们更加积极的进行学习。

针对原先的图形学生脑子若遗忘，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

三，提高课堂的有效性。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

要使电子白板在数学教学课堂中达到最佳效果，还得让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用。