第一篇：一体机在培智数学课堂中的运用1
一体机在培智数学课堂中的运用
作者：宋红丽
教育决定了一个国家的未来,而特殊教育又是现代化教育中不可缺少的一部分。作为一名从事20多年特殊教育工作者，我经历了从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式一体机，经过不断创新与改革，交互式一体机现已成为信息化教育有力的辅助工具。一体机作为新型信息技术，在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，一体机正在改变着我们。教师利用一体机根据教学需要可以对图形、数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理，使抽象、枯燥的数学知识让智障学生更容易理解和掌握。智力残疾儿童由于先天脑器质受损，因此在学习知识的过程中反应迟钝，注意力极其短暂，缺乏学习动机，兴趣狭隘，形象思维与逻辑思维比较差，这些都造成智力残疾儿童在数学课堂中所学到的知识非常有限。如何运用一体机引导学生更好的学习数学知识，我做了如下尝试：
一、用一体机创设情景，吸引学生的兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部感兴趣。”智障儿童由于思维缺陷，他们对于抽象的数学知识不感兴趣。如何才能够让学生对学习数学产生兴趣，主要从以下几个方面着手：
1、让静态的事物动起来，激发学生学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。我们班现在使用的教材，是《全日制培智学校教科书》。教材内容老化，情境画、示意图色泽暗淡，而且这些都是静态的，对于智障学生来说不太容易激起他们的学习兴趣。为了让学生对所学的知识产生兴趣，我利用一体机技术的优势，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化。在形象生动的情境中，学生自然产生了学习的兴趣。
2、把抽象的知识形象化提高学生学习兴趣。
智障儿童对学习数学不感兴趣因为其过于抽象化，而他们的思维方式是以形象思维为主。利用多媒体信息技术，可以直接把比较抽象的数学理论知识用直观形象的方式表现出来。
二、巧用一体机技术，吸引学生的注意力。
智障儿童不能长时间把注意力都集中于某一对象或事物身上，同时他们的注意力具有很强的情绪色彩，他们对于一些比较直观、色彩艳丽的事物容易引起注意，这就造成了学生在课堂上学到的知识非常有限。在教学过程中，充分运用一体机的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智力残疾儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，注意力始终保持在课堂上。
三、运用一体机，帮助学生记忆
智障儿童的记忆力具有如下特点：记忆速度比较慢，遗忘快，再认或回忆时不准确，所以他们学习的效率非常低。尤其是我们班的学生，12个孩子只有2个学生属于轻度智障，其余都是中重度智障。针对现状，我尝试运用一体机技术来帮助学生记忆。如在教学《正方形的认识》一课时，为了让学生理解并记忆正方
第二篇：一体机在培智数学课堂中的运用
一体机在培智数学课堂中的运用
教育决定了一个国家的未来，而特殊教育又是现代化教育中不可缺少的一部分。作为一名从事20多年特殊教育工作者，我经历了从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式一体机，经过不断创新与改革，交互式一体机现已成为信息化教育有力的辅助工具。一体机作为新型信息技术，在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，一体机正在改变着我们。教师利用一体机根据教学需要可以对图形、数字、动画乃至声音、背景等进行综合处理，使抽象、枯燥的数学知识让智障学生更容易理解和掌握。智力残疾儿童由于先天脑器质受损，因此在学习知识的过程中反应迟钝，注意力极其短暂，缺乏学习动机，兴趣狭隘，形象思维与逻辑思维比较差，这些都造成智力残疾儿童在数学课堂中所学到的知识非常有限。如何运用一体机引导学生更好的学习数学知识，我做了如下尝试：
一、用一体机创设情景，吸引学生的兴趣。
美国心理学家布鲁纳指出：“最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部感兴趣。”智障儿童由于思维缺陷，他们对于抽象的数学知识不感兴趣。如何才能够让学生对学习数学产生兴趣，主要从以下几个方面着手：
1、让静态的事物动起来，激发学生学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能剌激学生的感官，引起学生的注意。我们班现在使用的教材，是《全日制培智学校教科书》。教材内容老化，情境画、示意图色泽暗淡，而且这些都是静态的，对于智障学生来说不太容易激起他们的学习兴趣。为了让学生对所学的知识产生兴趣，我利用一体机技术的优势，充分利用它的形、声、色、动、静等功能，使静态的画面动作化。在形象生动的情境中，学生自然产生了学习的兴趣。
2、把抽象的知识形象化提高学生学习兴趣。
智障儿童对学习数学不感兴趣因为其过于抽象化，而他们的思维方式是以形象思维为主。利用多媒体信息技术，可以直接把比较抽象的数学理论知识用直观形象的方式表现出来。
二、巧用一体机技术，吸引学生的注意力。
智障儿童不能长时间把注意力都集中于某一对象或事物身上，同时他们的注意力具有很强的情绪色彩，他们对于一些比较直观、色彩艳丽的事物容易引起注意，这就造成了学生在课堂上学到的知识非常有限。在教学过程中，充分运用一体机的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智力残疾儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，注意力始终保持在课堂上。
三、运用一体机，帮助学生记忆
智障儿童的记忆力具有如下特点：记忆速度比较慢，遗忘快，再认或回忆时不准确，所以他们学习的效率非常低。尤其是我们班的学生，12个孩子只有2个学生属于轻度智障，其余都是中重度智障。针对现状，我尝试运用一体机技术来帮助学生记忆。如在教学《正方形的认识》一课时，为了让学生理解并记忆正方形的特征：正方形的四条边都相等。先在一体机大屏幕上出示一个由四条不同颜色的边组成的正方形，接着把正方形的一条边移到相邻的另一条边上，两种颜色的边重合在一起。通过演示学生理解了什么叫边长，并记住了正方形的特征。通过反复的练习，学生巩固了所学知识。合理的使用一体机技术可以使抽象的数学知识，形象的展现在学生面前，图文并茂、动静结合，更吸引其注意，提高了他们的学习兴趣。
四、合理运用一体机辅助教学，突破重难点
在数学课堂教学中发现不少学生对于教学的重点、难点难以听懂，无论教师如何来讲，效果还是很不明显。一体机具有形象具体，动静结合，声色兼备等特点，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。如在教学《百以内数的认识》一课时，学生之前已经学会认读和写100以内的数字，这一节课的重点就是指导学生认识100以内整数的含义。如20里有多少个十……为了帮助学生解决这个难题，我首先在一体机大屏幕上出示10根小棒，让学生数一数一共有多少根小棒？接着在10根小棒的旁边出示了1捆10根小棒。学生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10 根小棒，又我让学生数一数现在一共有多少根小棒？学生通过数小棒知道了现在有20根小棒。我们把下面的10根小棒又捆为一捆，观察一下现在有几捆10根小棒？学生异口同声地回答道有2捆，就连我们班智力最差的学生阚一涵也回答对了。最后我们得出结论20里有2个10。用同样的方法，我又带领学生学习了30、40、50、60 这几个数的含义，收到了很好的教学的效果。
五、一体机的交互式电子白板，更能激发学生的学习兴趣。
利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。由于数学科学的一个特点是逻辑性强，抽象思维要求高。在交互式电子白板下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大降低了学生理解和教师教学的难度。利用交互式电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。
一体机的交互式电子白板能实现板书内容即时存储。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其它班级使用，或与其他教师共享，也可以以电子格式或打印出来分发给学生，供课后温习或作复习资料。
经过近半年的课堂教学实践证明，只要教师精心设计，灵活运用一体机，适时引导学生参与，可以很大程度弥补智力残疾儿童在思维、注意力、记忆力等方面的缺陷。学生在轻松的环境下学到了知识，掌握了技能，并且思维能力和记忆能力也得到了一定的提高。
第三篇：培智数学课堂中多媒体技术的运用
培智数学课堂中多媒体技术的运用
刘钊
弱智儿童由于先天脑器质受损，故在学习知识的过程中表现出如下几种特征：反应迟钝，注意力极其短暂，缺乏学习动机，兴趣狭窄，缺乏自知之明，形象思维与逻辑思维能力很差，情绪不稳定等。因此，要想让这些儿童尽其所能学到的知识，就必须在教学的过程中注意弥补他们的缺陷特征，在教学过程中运用信息技术多种媒体辅助教学，能充分调动弱智学生的各种感官肌能，激发他们的学习兴趣，保持其注意力，从而得到教师所希望的学习活动效果。
随着时代的发展，如今已经进入了信息化时代。现在信息化技术已经和教学紧密的集合在一起，成为课堂教学中不可缺少的一部分。在教学过程中如果能够合理地运用多媒体技术可以帮助解决教学中的重点、难点、拓展教学内容、提高教学效率。运用多媒体技术进行课堂教学可以有效的吸引学生的智力残疾儿童的注意力，培养他们对数学的学习兴趣，发展思维，提高解决问题的能力。如何运用多媒体技术引导学生更好的学习数学知识，笔者做了如下一些尝试：
一、使用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣。
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。利用信息技术辅助教学的课 件不仅可以用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有 利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。在计算辅助教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智障儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态而兴奋起来。例如，在教学“3加6等于9”时，我利用电脑动画创设了童话故事的情境，用卡通人物的口吻描述了故事的场景与经过，极大的调动了学生学习的兴趣，注意力高度集中，学习动机增强，为整堂课的教学奠定了良好的基础。
二、使用多媒体技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识。
加、减、乘、除的运算能力的培养是数学教学极为重要的任务。计算是对 事物数量变化关系的高度概括。因为智障儿童的学习特点是直观性强、感知速 度慢、思维有缺陷，导致学生学起来困难重重，教师也难教。而运用信息技术 能直观形象地把整个计算过程显示出来，为他们学习数学知识架设一座由形象 思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且以夸张有趣的形式突出其较强的刺激作用，有助于学生的“建构”。例如：在教学《连减》一课时就可运用计算机创设例题情景化静为动，配合数字、符号的动态出示，激发学生去积极思考，参与知识形成的过程。恰当地把计算机的声、色、动画技术融入进计算教学的每一个环节当中，活化了计算教学，为提高学生的计算技能服务。
三、利用多媒体技术，突破难点，补偿想象能力的缺陷。
弱智儿童的想象能力很低，怎么能让他们放飞想象的翅膀，给事件估计结果呢? 如在教学《百以内数的认识》一课时，学生之前已经学会认读和写100以内的数字，这一节课的重点就是指导学生认识100以内整数的含义。如20里有多少个十„„为了帮助学生解决这个难题，笔者首先在大屏幕上出示10根小棒，让学生数一数一共有多少根小棒？接着在10根小棒的旁边出示了1捆10根小棒。学生很快就知道了10根小棒就是1捆。在10根小棒的下放又出示了10根小棒，笔者让学生数一数现在一共有多少根小棒？学生通过数小棒知道了现在有20根小棒。我们把下面的10根小棒又捆为一捆，观察一下现在有几捆10根小棒？学生异口同声地回答道有2捆。最后笔者得出结论20里有2个10。用同样的方法，笔者带领学生学习了30、40、50、60这几个数的含义起到了一定的效果。
四、使用多媒体技术，拓展知识，使练习形式趣味化。
知识的掌握、技能的形成、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过 一定量的练习才能实现。练习是学生学习过程中的重要环节。我们可发挥计算 机技术的互动功能编写出一系列有针对性的练习，这些练习可以化学习被动为 主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能让学生轻松巩固已学知识，激 发学生内心深处的学习兴趣。例如，在教学“5以内加法”时，可设计“打气球” 的游戏，答对气球上的题目，就可打破气球，栩栩如生的动画效果，使学生个 个跃跃欲试，激发起了智障学生的强烈兴趣。
五、巧用多媒体技术，吸引学生的注意力。
智力残疾儿童不能长时间把注意力都集中于某一对象或事物身上。如在看连环画的时候，刚开始还能把注意力集中在书上，外界稍有动静，他们的注意力就会转移。即使他们努力把注意力都集中在连环画上，时间也不会持续很长时间。正是因为注意力不能长时间集中于课堂上，造成了学生在课堂上学到的知识非常有限。智力残疾儿童的注意力同时具有很强的情绪色彩，他们对于一些比较直观、色彩艳丽的事物容易引起注意。在教学过程中，笔者运用视觉媒体(如投影、幻灯)的优势，用形象的画面，艳丽的色彩，吸引智力残疾儿童注意，使他们的大脑皮层能克服抑制状态兴奋起来，上。如在注意力始终保持在课堂教学《长方形的认识》一课时，笔者为了吸引学生的注意力，首先给他们欣赏了一些经常看见的事物，分辨一下这些事物的形状。在欣赏图片的同时又配有音乐，学生的注意力一下就被美丽的图片和美妙的音乐吸引过来，为学习长方形及其特征打下基础。
在现代教育思想的指导下，放飞学生的学习自主性，老师能深入钻研教材、教法和多媒体技术手段，就可以较好完成培智数学教学与多媒体技术的整合任务，优化课堂教学，提高课堂教学效果。
第四篇：触控一体机在小学数学课堂中的运用
触控一体机在小学数学课堂中的运用
本,我校安装了触控一体机。一体机的出现为我们改进数学课堂教学方式提供了新的机会,产生了意想不到的教学效果。触控一体机图文并茂、声像俱佳、交互性强和丰富的表现力等优势,可以使数学课堂教学更加形象直观,能把学生带进与教学相应的情境中,使学生有一种身临其境的感觉,从而最大限度地激发学生学习的兴趣和求知欲,提高了课堂教学质量。其优势主要体现在以下几个方面:
一、画面展示，贴近学生生活,激发了学习兴趣。小学生,特别是低年级的学生,他们生活在一个“童话的世界”中,各种卡通人物是他们的好朋友,每当讲起童话,他们个个眉飞色舞,神采飞扬。新课程标准要求我们让学生学习“有趣的数学”,而数学的严谨性又让学生对数学“敬而远之”。触控一体机的应用,犹如为学生架起了一座桥,它能够迅速吸引学生的注意力,激起学生的学习兴趣,使学生产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。
二、运用一体机的计算机功能,更方便更快捷。触控一体机采用的触摸屏具有反应速度快、易于交流等很多优点。采用这种技术,教师在课堂教学时,只要用手指轻轻碰触屏幕就能操作,几何作图时不用直尺、圆规,用手一画就能完成,省时省力。一体机的无线鼠标和键盘,可使教师走到学生中间进行演示,也可以让学生动手演示,能更好地与学生互动。
三、小学数学教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用电教手段进行教学。运用一体机创设教学情境,激发学生的学习兴趣，为学生营造一个和谐的乐学氛围,使学习变成一个轻松愉快、主动求索的过程,就能达到“乐中求知”、“寓教于乐”的目的。从而有效地提高学习效率。
总之‘触控一体机的合理运用, 能向学生展现具体形象、直观、声画并茂的材料,充分调动学生多种感官参与学习。对于提高学生学习数学的兴趣,激励学生主动参与学习全过程,培养数学能力,发展智力,从而促进学生主动学习,主动发展都有积极的作用。实践证明,多媒体教学是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。
泉湖小学：王玉娥 2014年11月
第五篇：浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用
浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用
减小字体 00:20:29 兴趣是人们认识事物所需要的情绪表现。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分。俄国文豪列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望。尤其是智障学生，因为其生理与心理的特殊性，在教学中激发学生的学习兴趣就更显得尤为重要。要想提高智障学生的学习兴趣．取得好的教学效果，在体育课堂上使用游戏教学无疑是个非常好的方法。游戏教学可以改变单一枯燥的练习形式，通过竞争等方式提高学生的参与兴趣。下面笔者结合教学实践，简单谈谈个人对培智学校体育课堂游戏教学的一点想法。教学前期应做哪些准备工作
1.1 建立学生档案
在实施训练之前，教师应了解如何建立学生档案；如何制定教学计划，有效地组织学生进行学习；如何有效地帮助学生改善动作技能。教师首先在制定教学计划之前要对每一名学生的情况进行分析、研究，建立学生档案，特别是根据游戏项目，对学生具体情况进行分析。一般情况了解：是对学生的身体形态、机能、身体素质、技术水平、心理素质、智力等方面进行综合分析、科学评价，提出教学的目标和任务。特殊情况了解：1）要知道与学生沟通的良好方式；2）通过家长与班主任教师，了解学生的行为习惯等；3）了解学生的医疗历史及一般身体机能状况（最好能够得到医生的意见）；4）评估学生的能力，重点在于他们能做什么。
1.2 准备一个安全的环境
1）运动场地。在训练之前要检查练习场地上是否有障碍物，确保场地表面平整、安全和干燥，所有的线要清晰。室内练习场要保持空气流通，特别是在炎热的季节。为家长和其他人员使用的区域也应是安全和方便的。2）训练器材。在每一项游戏中要为学生准备适合的器材。教师在课堂游戏教学过程中的组织
2.1 讲解
讲解是教学和训练中的最一般的指导形式。在整节课中语言要始终非常清晰、简练，主要的是要使用简单的关键词。合理运用讲解法应注意5点。1）清晰：尽量使用学生容易理解的词句，如最好说“看球”，而不说“找目标”。2）形象：因为学生在接收信息方面有障碍（特别是接收语言信息），所以教师在同他们进行交流时，要尽量使用比较直观的表达方式。3）简明：教师要用“关键词”或信号提示来描述游戏，不要用长句子或复杂的教学步骤。4）一致：对于同一个游戏动作，教师要始终使用相同的词句来描述（当学生需要反复进行一个游戏动作或需要加强对某动作的理解时使用）。5）及时反馈：当学生很好地完成某一动作时，教师要及时对学生的表现给予口头肯定。反馈时要给予刚完成的技术以具体的指导。
2.2 示范
示范形式在培智体育教学中是比较常用的。当一个技术通过讲解很难让学生理解时，一定要使用示范。运用示范法时应注意4点。1）要有明确的目的性。2）示范动作要正确。教师的示范是典范，应使每个学生都能感到教师示范动作的准确性、熟练性和轻快性，使学生对动作形成正确的印象，并产生跃跃欲试的心理冲动。3）注意示范的位置、方向和时机。在游戏中，要根据教学的需要，选择最佳时机，展示或强化正确的身体动作。4）示范与讲解结合起来，使直观与思维相结合。
2.3 身体提示
当讲解和示范方法都不能起作用时，教师的身体提示是最常用的方法。
2.4 直接身体帮助
当所有其他指导方法都不起效果时，教师的直接身体帮助是常使用的方法。这要求教师协助学生移动到合适的位置并完成动作。这个方法要谨慎使用，尤其当学生在一个较低水平和不喜欢被接触时。
增大字体 作者：佚名 来源：www.xiexiebang.com 发布时间：2011-09-21 如何对游戏进行选择及游戏过程中对游戏的调整
3.1 游戏的选择
智障学生的身体素质决定了在体育游戏教学中游戏项目的选择。他们正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳；由于大脑受损，使其运动神经受到限制，身体的协调性、柔韧性相对同年龄的少年儿童较差。这些都表明智障学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则就会给身体健康造成影响。因此，在教学中，教师选择适合智障学生身体特点的游戏，无疑是非常重要的。体育
教材中虽然提供了不少游戏，但由于各种条件的限制，有些游戏不一定能够适用于培智学生。如果教师能够根据本班级学生自身程度及特点，结合场地等其他客观条件，因地制宜自行设计一些游戏作为补充，往往能取得事半功倍的效果。
3.2 游戏的调整
教师要根据本班级学生的程度对游戏方法及规则及时做出适当调整。学生是教学的主体，就算只有一个学生不适应这个游戏，那么教师也要想办法调整游戏来适应这个学生。要尽可能多给学生选择，给智障学生更多的选择将会使他们更适应调整。这里举最简单基本的小游戏“蒙眼抓人”作为例子。对于程度好的学生可以用布将双眼蒙住，靠听觉及触觉来抓捕其他逃跑的学生。对协调性稍差一些的学生可以降低游戏难度，虽然抓捕的学生继续蒙眼抓捕，但是可以增加逃跑者逃跑的难度，如单脚跳逃跑；或者缩小被抓学生的逃跑范围，将学生安排在一个小圈里面进行游戏。如果抓捕的学生有听力障碍但协调性稍好，可以去掉蒙眼的环节。如抓捕的学生程度再差一些的话，可以降低抓捕的难度，同时增加逃跑的难度，如在去掉蒙眼的环节的同时，抓捕在一个非常小范围内单脚跳的逃跑者。总之，让每个学生都参与到游戏当中去，获得游戏的体验。教学结束后及时做好检查与评价
4.1 做好后期评价
教师要回顾教学计划，看看达成多少目标；要及时征求学生和家长的意见，并为每位学生写一份总评送给家长或者班主任。
4.2 做好教学备忘录
教师每天把每一位学生的进展情况记录下来，不要期望学生在很短时间内大幅进步，应充满耐心，帮助学生建立信心。
参考文献
[1]赵鸿鑫.中学体育课中体育游戏的运用[J].课外阅读:中旬,2011(3):172-174
[2]朱艳.活教育理论在培智学校体育教学中的运用[J].魅力中国,2010(36):14
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