电子白板在小学数学课堂中的有效运用

第一篇：电子白板在小学数学课堂中的有效运用

小学数学

电子白板在小学数学课堂中的有效运用

摘 要：伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统 的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的 “计算机+投影”，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而交互式电子白板作为一种新兴的信息化 教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。

本论文结合小学数学的学科特点，深入分析了交互式电子白板应用于小学数学课堂教学的优势，并依据实际情况，设计建构了 基于交互式电子白板的小学数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与小学数学课程相融合，对建构和谐高效课堂与加快教育信息化进程的积极意义。

关键词：电子白板；小学数学；教学课堂；优势；误区

The effective use of electronic whiteboard in primary school mathematics classroom

Abstract: with the rapid development of economy and the rapid development of science and technology, a variety of new technologies, new media are subtly changing our traditional mode of production and life.In particular, the arrival of the information age, the traditional school education in the teaching resources, teaching methods and teaching ideas and other aspects of the proposed new challenges and challenges.The original “blackboard + chalk” teaching mode has not adapted to the

前 言

交互式电子白板是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备，是汇聚尖端电子技术、软件技术与互联网技术等多种高科技手段而研究开发的高新技术产品。交互式电子白板以电子笔取代鼠标，电子白板取代投影布，直接在电子白板上操作计算机。它通过与投影机、计算机的联机使用，利用计算机的数据处理功能和互联网信息传递功能，可以轻松实现书写、标注、几何画图、编辑、打印、存储和远程交互共享等功能。在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

一、电子白板运用在数学教学中的优势(一)利用电子白板创设教学情境，激发学生兴趣

德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的 组织者，化的、可以帮助他们及时调整、修改他们思路的学习工具，满足了他们从“犯错”到“纠错”的学习过程的需要，而且白板的直观功能，让教学行为的产生更具可操作性。另一方面，差异是一种宝贵的教学资源，因为学生在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存有重大差异，许多独特的思路往往使使用ppt和一般课件的老师措手不及，而利用电子白板可以得到弥补。

（三）应用交互式电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如：在教学完《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

（四）利用交互式电子白板教学可以让学生更贴近生活

充。但在教学实践，我也逐步认识到，电子白板作为教学的辅助手段,应当走出下面的误区:

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

(二)电子白板创设的“高效”与学生思维“慢”的关系

在数学课堂上,有时整个教学过程都制成了课件,从导课到结果,层层相接、环环相扣，显示出来，课件做得很漂亮,交互性也强,但到最后,教学效果并不是很好，事后才发现本来是学生应该逐步讨论、逐步思考的知识点问题,教师却用课件一股脑儿显示出来，包办代替，忽视了学生的“主体地位”。另外用电子白板辅助数学教学，教师讲课时只需点击鼠标，配上讲解。教学节奏较快，教学密度较大，而有些学生思考的速度较慢跟不上教学节奏。当学生正在思考这

学习实际等诸多因素。只有合理的使用交互式电子白板，教师“教”的主体地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

参考文献：

[1] 《电子白板在数学教学中的应用》 叶文俊

[2] 《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》丁兴富，蒋国珍(首都师范大学远程教育研究所，北京100037)[3] 《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第３期

[4] 瞿柳 活用交互式电子白板，使小数课堂妙趣横生[J].中国信息技术教育，2011年，06期

（承诺：本论文非抄袭）

作者姓名：黄建英

工作单位：湖南省郴州市嘉禾县袁家镇中心学校 通讯地址：湖南省郴州市嘉禾县袁家镇中心学校 邮 编：424508 联系电话：*** 电子邮箱:1652015650@qq.com

第二篇：电子白板在小学数学教学中的有效运用

电子白板在小学数学教学中的有效运用

南花枝中心小学

殷艳芸

摘要：伴随着经济的迅猛发展、科学技术的日新月异，各种新技术、新媒介正在潜移默化地改变着我们传统的生产和生活模式。特别是信息化时代的到来，对于传统 的学校教育中的教学资源、教学方式以及教学理念等各方面都提出了新的课题和挑战。原始的“黑板+粉笔”的教学模式早已不适应时代的发展要求，取而代之的 “计算机+投影”，虽然能够较好地呈现声音、图片、视频等多媒体教学资源，但也存在着缺乏交互性与操作不便等缺陷。而交互式电子白板作为一种新兴的信息化 教学工具，不仅能够更加全面而多样地展现各种教学资源，而且为课堂教学中人机交互、师生交互、生生交互提供了良好的媒介。本论文结合小学数学的学科特点，深入分析了交互式电子白板应用于小学数学课堂教学的优势，并依据实际情况，设计建构了 基于交互式电子白板的小学数学教学案例，以此进一步印证：交互式电子白板与小学数学课程相融合，对建构和谐高效课堂与加快教育信息化进程的积极意义。

关键词：电子白板；交互性；小学数学；课堂教学

一、小学数学的学科特点

1.抽象性

数学作为自然科学中一门十分基础的学科，其本身具有极高的抽象性。小学数学是小学阶段最具基础性的学科之一，它的抽象性不仅体现在数学概念上，还体现在数 学方法以及大量的符号和公示上。在小学学段，学生的思维发展正处于由具体的形象思维向抽象的的罗辑思维过渡的时期。心智上的局限往往会成为学生理解抽象数 学问题的障碍，以致对数学失去兴趣和信心。这就要求教师在课程教学的过程中充分利用交互式电子白板将抽象的数学概念与数学原理进行更为直观、具体地呈现，并通过白板的交互功能实现多样化的师生间的互动交流，从而激发学生学习的兴趣，激励学生积极主动地进行思维创造，带动课堂教学效率的提升。

2.逻辑性

数学学科的学习在很大程度上就是培养学生的逻辑思维能力。众所周知，数学是由定理、概念、公式、符号等按照特定的逻辑规律而组成的具有严密知识系统的科 学，具有很强逻辑性和系统性。小学数学作为数学教育的起始阶段，已经形成了较为完善的知识结构体系，各个知识层次之间有着环环相扣的内在联系。假若学生对 于已有知识没有充分理解和掌握，那么会直接影响新知识的习得。因此，教师在常规教学中应注重对于学生学习难点的突破，并通过交互式电子白板的运用帮助学生 深入理解知识点间的内部联系，从而使学生形成完善、系统的知识体系。

3.实用性

数学同样是一门实用性很强的科学，它来源于实际生活，与人类的生产、生活息息相关，同时也广泛应用于人们的实践活动，为人类的生存发展提供必要的方法和工 具。诚如《义务教育数学课程标准》中强调的一样：要培养学生的实际应用能力，不仅要从已有的生活经 验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过 程，而且要真正理解数学中的实用性、研究性的理论知识并应用到实际生活中，寻找解决问题的方法。

二、交互式电子白板的工作原理与主要功能

1.交互式白板的基本工作原理

交互式电子白板主要是由计算机、电子白板、投影仪等硬件构成。电子白板的工作原理有激光跟踪原理、电阻感压原理和红外原理等几种类型。使用激光跟踪原理的白板上端两侧各有一激光发射器，白板启动后，激光发射器发出激光扫射白板表面，特制笔具具有感应激光功能，从而反馈笔的位臵。使用电阻感压原理的触摸式交互式电子白板相当于一个触摸屏，这种用于人机交互的输入设备是用手指或笔触及屏幕上所显示的选项来完成的。其内部有两层干压 膜，当白板表面某一点受到压力时，两层膜就会在这点上造成短路，电子白板中的控制器能够迅速检测出受压点的坐标值，并经过USB或RS232接口送入计算 机，完成整个人机交互过程。使用红外触摸屏工作原理的交互式电子白板其触摸屏的四周布满了呈一一对应关系的红外线接收管和红外线发射管，由此形成了一张由红外线布成的光网，当有物体 进入红外光网阻挡住某处的红外线发射接受时，此点的横竖两个方向的接受红外管接收到的红外线的强弱就会发生变化，设备通过了解红外线的接收情况的变化就能 知道何处进行了触摸。

2.交互式白板的主要功能

交互式电子白板作为一种新兴的信息化教学手段，它既继承了传 统黑板教学的优点，又整合了多种信息技术手段，具有极强的交互性和可操作性。它的出现为课堂教 学架设了一个多方参与的互动交流平台，调动了学生的思维创新与多元智能。由此，我们可以分析出交互式电子白板应具有以下功能：

交互功能：在课堂教学中，教师利用交互式电子白板这一多功能智能交互平台，实现人与计算机之间的交互；与此同时，交互式电子白板中丰富多样的教学资源、灵活多变的教学方式以及生动鲜活的教学内容也有助于实现师生之间、生生之间以及教学主体与教学内容之间的及时交互。

书写与编辑的功能：交互式电子白板继承了黑板的书写功能，同时又改进了多媒体投影只能进行展示的缺陷。白板上的按键能够有效地代替计算机键盘的功能，电磁 笔既能替代鼠标进行操作，又可以代替粉笔进行书写编辑。在课堂教学中，交互式电子白板使以往单一无趣的板书文字与手绘图形变得缤纷多彩，又将图片、声音、视频等教学资源灵活有效地进行呈现，这将有助于提高学生的学习兴趣，让教学活动更加高效。另外，教师利用白板笔进行的及时圈点、标注以及勾画也为学生把握 重点知识、理解难点内容提供了便利。

记录存储功能：在传统的“黑板+粉笔”式的教学中，课上的教学内容、师生互动的智慧结晶都将随着黑板的擦拭而消失无踪，即使进行了及时的记录，也不能完整 地反映出课堂教学的整个思维过程。而交互式电子白板强大的存储功能很好地解决了这一问题，它能够将出现在白板上的任何内容都存储至硬盘或移动存储设备，供 师生之 间共享，也可以将内容利用网络传输发送给学生，方便学生课后学习或作为复习材料。

连接功能：通过交互式电子白板可以实现与互联网相连接，从而拓展教学资源的获取渠道，实现资源共享。

特殊功能：聚光灯功能、屏幕渐显功能、放大镜功能、回放和导出功能等。

三、交互式电子白板在小学数学教学中应用的优势

1．创设合理情境，提升学生兴趣

德国教育学家第斯多惠曾说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学过程中，教师不仅是学生学习的引导者，也是师生互动交流的 组织者，还是学生学习兴趣的培养者。[6]正如我国伟大的思想家孔子所说的：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，兴趣对于学生积极参与课 堂教学，培养独立自主的学习方式至关重要。尤其是对于小学数学学科而言，其抽象性、逻辑性和实用性的三个主要特征易使学生们在学习过程中感觉枯燥、乏味、难以理解，以致失去学习数学的兴趣和积极性。

将交互式电子白板用来辅助小学数学教学，能够将抽象的数学知识具象化，将严密的逻辑系统清晰化，使静态的数学概念以声像的形式进行动态呈现，构建符合实际需要的教学情境，从而增强学生的注意力与学习热情。

2．呈现思维过程，突破教学难点

传统的课堂教学方式主要是教师的讲授占据主体地位，从数学概念 的导入、分析、归纳、总结都是由教师一手操办，学生只是作为被动的接受主体。特别是针对特定 的教学重点和教学难点，教师往往花费大量的时间和精力去剖析、讲解，但仍收效甚微。主要的原因就是在知识的形成过程中，教师的悉心讲解代替了学生的自主思 考，学生的思维模式往往停留在对知识的习得和理解而非直接参与知识形成的具体过程，从而造成学生对教学重难点的印象不够深刻、理解不够到位。

众所周之，数学是一门研究数量关系和空间形式的学科，由众多的数学符号、公式、概念、定义组成。这也就决定了数学知识具有高度的概括性和抽象性。[7]鉴 于小学生在心智方面还不够成熟、逻辑思维能力与抽象概括能力还有待提高的客观实际，小学数学的教学应更加注重对思维过程的具体呈现，让学生主动参与到发现 问题、探索规律的过程中去。借助交互式电子白板，我们可以将一些抽象难懂的概念变成具体、形象的图形、画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在 初步认识的基础上进行分析、比较、归纳、综合等思维活动。在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生走上讲台参与到教学活动中去，从而实现教学难点的有 效突破。

3．实现自主学习，培养创新思维

对于小学生来说，实现自主学习还存在着诸多困难，但自主、合作、探究式的学习是新课标对于学生学习方式的总体要求，也是培养新时代人才的需要，所以从小培 养学生自主学习的能力十分重要。利用交互式电子白板的存储、回放功能可以有效地帮助学生进行及时 的查漏补缺、复习巩固，从而培养学生在没有教师指导、督促 的情况下进行有效学习。

另外，小学生的思维比较发散、活跃，对于拓展性的问题，从不同角度去观察分析往往会得出多种结论。交互式电子白板独有的生成性特征，为培养学生的创造性思 维提供了良好的技术支持。因此，发挥交互式电子白板的特殊功能，并将其与小学数学发散性相融合，引导学生从不同角度进行思考，寻求解决方案，有助于突破习惯性的刻板的思维定势、培养符合数字信息化时代发展需求的创新型人才。在教学实践中，我们已经充分感受到交互式电子白板对课堂教学的关键作用，其强大的交互功能能够有效地集中学生的注意力、思维力和观察力。它承接了黑板的书 写功能，同时还克服了多媒体投影的不足和缺陷，在以互动的方式进行教学内容呈现的同时还能够进行多样化的交互活动，使学生积极地参与到教学活动中来。交互 式电子白板为我们提供了一个丰富的资源平台，为课堂教学注入了新的活力，为教师的教学活动提供了多元化的素材、为学生的学习过程增添了生动有趣的媒体资 源，大大调动了学生学习的兴趣，充实了教学内容，有利于自主、合作、探究式学习习惯的养成。教师在利用交互式电子白板建构高效课堂的同时，还应着眼于教育教学的实际情况、学生身心发展的一般特征以及以学生为本的教育理念，既要注意遵循学生的认识 规律、学习特点、心智水平，又要服从教学内容、教学目标等诸多因素。正如著名的媒体技术专家克拉克所说：“是教学设计而不是用来传递的教学媒体，决定了学习者的学习。”要实现交 互式电子白板与教育教学活动的完美融合，就要求我们从实际出发、从学生出发进行教育教学活动的设计建构，而不是单纯地从技术手段出 发。因此，只有将以教师的“教”为中心的教学方式转化为以学生的“学”为中心的教学方式、将传统的填鸭式的教育转变为学生主动学习的教育方能使交互式电子 白板在高效、和谐的课堂建构中实现有效地运用。

第三篇：在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板

在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板

为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。所以我将不断的学习它的使用方法。任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。

1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。有些内容还不能直观的体现出来。Flash课件虽然有生动直观的优点。但制作起来相当困难，费时、费力。大部分教师无法掌握。根据多年以来我们教师使用的情况来看。出现了许多不足之处。传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。而且很难临时调整或改动制作的内容。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。

例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。出示兔妈妈和２只图宝宝。其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。还可以用不同的颜色加以区分。它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。

还比如：在高年交互式白板的优点。教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。因为百板随时为你提供这些教具。我最近正在上四年级上册册第二单元的“角”。上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。以便及时了解学生掌握知识的动态。

２、交互式电子白板的一些特有的功能有利于集中学生的注意力。例如：在学习大数的认识时，画面上同时出现６个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数。白板软件中还有文字拉幕、页面快照等功能。再比如：在教学多边形的面积时，为了直观地展示出平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能。运用这些功能可以达到突出重点、降低难点的目的。便于学生轻轻松松的学习。

３、交互式电子白板有利于提高课堂教学的生成性。教师的备课是有预见性的，备课时要备学生这是很重要的一点。教师课前应首先考虑到课堂上学生可能出现的一些突发状况，便于在课堂中能得心应手解决这些问题。但是学生是活生生的个体，我们不可能预设所有的突发情况。现在我们可以随时利用交互式白板中的资源和各种特殊的工具来解决这些生成性的问题。

４、白板不仅具有黑板的功能，还有利于教师的身心健康。以前教师们整天吸着那讨厌的粉笔灰，喉咙干涩，嗓子痒而且痛，很多老师还得肺病。现在，电子白板减轻了教师的这些困扰。给广大教师带来了福音。电子白板同时具备黑板的功能，甚至比黑板更方便。教师可以在白板上写字，学生可以在白板上演板。可以用手当笔，还可以用专门的百板笔，其中的智能笔更是有趣。所有板书的字不用擦掉。因为白板可以一直用下去。如果想要看前面的板书就运用鸟瞰键找到你需要的板书；再放大。确实是方便极了。

任何一样事物都有它的可取之处和不足之处，使用它的我们要善于取长补短，尽最大的可能发挥出它的作用。如果是为了使用白板而使用，那么它的价值就大打折扣。总之，我们应该尽快的掌握白板软件的所有程序与功能，并在实际的教学中不断总结经验，打造高效课堂。

第四篇：浅谈电子白板在教学中的有效运用

浅谈电子白板在教学中的有效运用

一、合理整合，激发阅读兴趣

教师合理利用交互式电子白板创设形象生动的教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣。科学家研究感官与学习的关系时发现：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果最佳。交互式电子白板以文本、声音、视频、动画整合的技术，声像结合，图文并茂，化静为动，可为学生提供充满情趣的教学情境，使学生通过丰富的视听刺激而获得相应的情绪或情感体验，从而使思维也进入活跃状态。例如，在《孔子游春》的授课中，教师借助交互式电子白板课件，先给学生播放一段视频，画面上是泗水河畔的桃红柳绿，草色青青，用这样的方法让学生如临其境，体会并感悟春天的特点，之后辅之以交互式电子白板课件，把抽象的文字符号转换成生动形象的画面，进而转化为学生丰富的内心视像，引发学生强烈的情感共鸣。这样，文章中的语言就不再是枯燥无味的静止的文字，而是成为鲜活灵动、呼之欲出的生动的画面。

二、有效整合，拓展学习空间

新课程大力倡导“大语文”的教学理念，学生的语文学习活动不能局限于二三十篇的课文和四十分钟的课堂，应向着更为广阔的空间延伸。网络以其灵活的超文本链接、丰富的信息资源，极大地拓展了学生语文学习的空间。但是网络资源也存在信息量过大、良莠不齐、选择困难等问题，而小学生分辨是非和甄别信息的能力还较低，这就需要教师对资源进行有效整合。如在教学《孔子游春》时，笔者以教材为依托，从学生的学习需要出发，对原始的网络信息进行了去伪存真、去粗存精的筛选和加工，构建了“说话素材库”。在课堂上，教师让学生根据素材库中提供的丰富的图文资料，选择自己感兴趣的话题，仿照课文中描写特点的方法进行说话训练。如“大自然多像一位伟大的母亲。是她 ”这一环节的设计，既让学生通过丰富的网络资源，对泗水河畔的春天美景有了更为真切的感受，又为学生练习表达提供了“下锅之米”，从而达成了方法迁移、语言内化的教学目标。

又如在教学《东方之珠》一课时，教师要求学生学完课文后以小导游的身份介绍香港。课前，教师按照课文所描述的内容制作课件；课上，让学生为画面配上解说词。这样的练习方式，让学生感到很新鲜，为画面配上声音的效果也让学生产生了成就感，整个课堂的气氛更活跃了，既让学生巩固了所学的知识，又锻炼了学生的语言表达能力，受到学生的热烈欢迎。因此，在教学中，要有效整合资源，有效整合活动方式，通过运用交互式电子白板强化各种训练，使活动简单而且活泼，以动静结合的画面作用于学生的感官，使观察重点突出，以培养学生正确的观察方法，引导思维，提高兴趣，化解难点，轻松掌握课文内容。

三、巧妙整合，转变学习方式

新课标提出：在语文教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课程的设计和实施都应重视运用交互式电子白板，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代交互式电子白板作为学生学习知识和解决问题的有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，使学生在课程与教学中的主体地位重新得到了确认。

?W络环境下的语文课堂，教师不仅仅是知识的传播者，还是教学资源的开发者、组织者，应在一定程度上放手让学生自主选择、自主发现、自主建构。课堂上，教师让学生借助网络自读课文，自主选择感兴趣的内容练朗读、学说话，学生的积极参与大大提高了课堂教学的效益。但网络环境下的语文教学必须注意把握好一个“度”。在教学内容的选择上，适合运用网络工具为教学服务的就选用，反之就要果断放弃；在教学过程的设计上，决不能简单地用网络工具代替语文教学。只有正确处理好网络工具与学科教学的关系，才能真正使交互式电子白板成为提高课堂教学效益的催化剂。为了能够巧妙整合电子白板教学，可以从以下几个方面着手。

1.转变思想观念，改变传统的教学模式

灵活运用交互式电子白板辅助教学，是新时代教师必备的素质，是课程改革对教师的迫切要求。作为教育管理者，要努力让教师树立交互式电子白板的理念，引导教师改变“一张嘴、一支笔、一本书”的传统教学方式，充分发挥交互式电子白板的辅助功能，让学生在现代信息工具所特有的沟通、互动、共享的良好学习环境中，主动探索未知空间，增强合作交流能力，获得适应未来“数字化生存”必备的知识能力素养。

2.加强校本培训，提高教师信息化素养

信息化时代要求教师具备较高的信息素养，只有这样，网络环境下的课堂教学才会成为可能。学校要加大校本培训的力度，要求教师全员参与，并充分利用寒暑假或双休日集中进行提高培训，让教师学会网页浏览、资料下载、课件制作等；要定期举行课件制作评比，鼓励教师在课堂教学中运用交互式电子白板开展教学活动，并请在这方面有专长的教师上示范课、引路课。在培训和教学实践中使教师的信息化素养得到提高。

3.努力建设资源库，方便师生获取信息

互联网是一个浩瀚的知识海洋，但很多时候需要“弱水三千，吾只取一瓢饮”的决策。如果每次都让学生在课堂上搜集、查找资料，一是浪费时间，二是难以保证所接触信息的安全性。因此，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（语文学科可包括作者库、背景栏、交互式电子白板课件、素材链、阅读书目、交流平台等），让师生可以方便地从校园网上高效地获取有益资源。各学校可分学科成立攻关小组，梳理各册教材，建设本校的学科资源库，让更多教师共享教学资源，提高课堂教学效益，提高学校教学质量。

交互式电子白板与学科教学的整合是一个具有新时代意义的课题；是发展学生，成长教师，成就学校的必备平台；也是一个内涵丰富，值得教师们潜心研究，不断发掘其潜力的课题。教师应与学校实际有机整合，不断探索，不断创新，坚持在研究中实践，在实践中研究，这样丰富、生动、高效的课堂就会逐步形成，学科教学的信息化水平就会逐步提高，交互式电子白板的助推器作用也会日益增强，最终达到切实全面提高教育教学质量和课堂教学效益的目的。

（责任编辑 郭向和）

第五篇：电子白板在语文课堂中的有效运用

《电子白板在语文课堂中的有效运用》结题报告

谷城县城关镇城内小学 李伟

一、问题提出

随着计算机和网络技术的普及，交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学语文课堂，发挥其独特的魅力。交互式电子白板在课堂教学中的运用，使得我们的课堂教学更加容易让学生参与进来。更加充分的发挥学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣和学习动力。主动参与课堂活动，高效的完成课堂教学，让我们的课堂更加灵动。

二、研究对象、步骤

1、研究对象：城内小学学生

2、研究步骤

1．准备阶段（2014.2）制定研究方案、收集相关资料。

2．实施阶段（2014.3—2014.12）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨如何通过电子白板提高学生兴趣及课堂效率。

3．总结阶段（2015.1）对相关的资料进行整理，总结研究成果。

三、研究过程与方法：

研究方法：

1.文献研究法

加强理论学习，学习先进的教学理念，收集文献资源，不断充实本课题的研究。

2.行动研究法

注重研究与行动的有机结合，不断反思白板教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学。

3.经验总结法

针对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。

研究过程： 1.理论学习 为了深入开展本课题的研究，为了保证课题研究的科学性、瞻前性、可行性，我充分学习了白板的制作过程。2.实际行动

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、发挥“白板”优势，提高课堂实效

1． 突出“形象”功能，激发学生兴趣

美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。而在新语文新课程标准中，要求我们教师在语文教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，使学生在真实的语境中，有效地运用知识。整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。2． 突出“资源”功能，提高语言操练实效

电子白板可以利用互联网中的各类资源，也可以直接利用电子白板内置的多种资源。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类。教师可以根据教学需要随心所欲地查找和调用。这样的资源库还允许教师根据需要调整、修改、增添教学计划，并保存更新自己的电子教案。交互式电子白板也为语文学科准备了大量的学科素材。运用过程中，我根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我还建立了自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到老师的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。

3、突出“幕布”功能，激发学生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉，任意遮盖教学内容。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。我用幕布遮着通过一系列的问题让他们猜。学生的好奇心一下子被调动起来，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当我的信息一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，有效地学习了国庆节，看电影等新的知识点。“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住。

4． 突出“交互”功能，促进教学有效生成（1）、动态生成式课堂

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学是创造与开发的过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。做到了学以致用。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。正是交互式电子白板的使用，为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。（2）、生成性互动课堂

交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。有教师在执教时，尝试开展形式多样，为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。例如：虽然支持gif格式图片的插入，但是不能将gif格式图片的动画效果表现出来。对于一些需要预设的内容只能通过遮盖的方式提前放好，放在边缘位置或者用其他图片遮住，不能实现如ppt课件中自定义动画，点击鼠标出现。在一定程度上，需要教师额外关注已隐藏或者遮盖的内容，存在需要寻找的麻烦。

交互式电子白板还是一种新兴事物，我们对待新兴事物的态度不应是“因噎废食”。对待交互式电子白板，我们唯有加强研究，注重实践，及时总结，、使这一技术真正融入到日常课堂教学中，让我们的课堂更加的灵动。

四、研究反思

经过这个课题的研究探索，孩子们的现状有了很大的改观，积极主动参与课堂的人数明显增多了，原先死气沉沉的课堂，现在变得活力四射了；更让人高兴的是学生们的成绩都得到普遍提高，期末的成绩相较以前都有很大的提升。老师的教育观念得以提升，科研能力得到了锻炼和提高等等。

在实践中，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，比如，教师不能让白板在课堂上喧宾夺主；白板白板的运用还有很大的研究空间，还没有完全掌握等等。今后我们一定会认真探讨、研究透彻，更好的合理运用，使之达到最大的使用价值！