电子白板在幼儿园教学中的有效运用

第一篇：电子白板在幼儿园教学中的有效运用

《电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究》

郭颂

课题研究的目的意义

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存，而且信息呈现的过程慢、信息量小等缺点也很明显。现在，信息技术极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学校教育所引入与运用。当多媒体设备引入幼儿园，教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷。现实教学中，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。具有许多传统手段无可比拟的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。而SMART电子白板硬件以及与它相配套的Notebook软件相结合的运用，白板系统内资源库的灵活运用为我们搭建了实践的平台，能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果，对幼儿教育的改革起到了推动的作用。

我园在开发与运用交互式电子白板进行教学上还处于起步阶段，这一优势教学资源的引入，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。那么如何有效地将这一信息技术融合到教育教学活动中？如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，拓展幼儿的创作思维、培养幼儿活动兴趣？凭借其强大的技术优势重构教学过程，如何达到教学效果最优化？基于以上原因，我着手准备进行“电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究”的课题研究。课题研究的内容及研究方法

1、探索与实践交互式白板在幼儿园教学活动中的应用。挖掘交互式白板在教学活动中的运用价值，提升教学活动的有效性，强化教学效果，为幼儿园有效积累优秀的教学资源提供工具支撑。激发幼儿活动的兴趣，培养幼儿大胆富有个性的表现能力。启发幼儿思维，营造轻松快乐的氛围和游戏化的教学情境，促进幼儿想象力、表现力的提高，实现教育的最优化，促进幼儿的全面发展。

2、掌握交互白板的功能，提高运用白板进行教学的能力。能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供丰富的教材。便于教师用“简易化”的操作，创建“智能化”的课堂。

3、导入过程中运用白板的功能创设情景激发幼儿教学活动兴趣，营造快乐的活动氛围；活动过程中运用白板的功能为幼儿自主学习创设更多的机会，为幼儿共同学习创造了更多的趣味，为幼儿自主探究提供更多的资源。运用白板的功能为幼儿园教学提供更加丰富的活动教材，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性，体验活动的快乐。

4、通过系统深入的研究，丰富幼儿园教学资源，建立白板教学资源库，积累优秀活动案例、录像课和相应的教学课件，推广白板在幼儿园教学领域的应用。

本次课题研究重视运用现代与传统的多种有效方法，以行动研究法、经验总结法为主，以整体性发展为原则，兼用调查法和文献法进行研究，并力求在研究中点面结合，同步进行，强调组织形式灵活化、教育方法多样化，开发潜在课程的教育能量。

一、文献法：通过查阅资料，借助前人的理论和经验，指导实验研究，在研究的过程中尽可能少走弯路。

二、行动研究法：对交互式白板在教学中的应用，进行细致深入的分析，探索交互式白板在教学中的实际应用效果；探讨交互式白板在教学应用中的适宜方式；推广交互白板各种功能在教学中的广泛使用；优化教学效果、积累优秀活动设计、录像课和案例集。

三、作品分析法：通过分析幼儿的作品，去了解幼儿的发展情况，由于幼儿在活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分析需结合观察和倾听进行分析。

四、经验总结法：及时梳理、总结交互式电子白板服务幼儿园教学方面的已有经验，不断反思、总结和提升，注意积累成功课例并将研究成果以文字材料的形式进行归纳整理。

课题研究的过程

随着教育信息化事业的不断发展和教学改革的日益深入，多媒体技术越来越广泛地进入幼儿园教育领域，我们认识到先进的媒体就是一种活动的教材，它具有交互的优势，特别是使用Notebook软件在电子白板上的操作，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性。交互式电子白板为课堂教学更加活泼生动做出了很大的贡献，也为整合丰富的教育资源提供了很好的平台。我在深入研究现代教育技术优化幼儿园教学的基础上，积极拓宽研究领域，尝试探索电子白板对幼儿园课堂教学的促进和影响作用。

一、化繁为简，创建“智能化”的课堂。

交互式白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视、音频技术等）的最佳集成者。它以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。交互式电子白板追求的是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，帮助课堂实现智能化。

（一）、电子白板的整合性，丰富了课堂教学的资源。

交互式电子白板的资源库里储存了大量的信息资源，如文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，所有图库资源均可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷；教师还可建立各自的树型目录结构，方便查找和调用。以往的教学模式无法在黑板或者投影仪中调用丰富的图片、媒体资源，而现在教师可在电子白板上随意调用丰富的图片资源、媒体资源用于教学，可在白板上进行精确的作图，可调用多种辅助程序应用于教学。甚至整个活动过程都可完整保留记录，大大提升了教学质量。与此同时，教师们可将幼儿活动中的生成内容及时的在白板上显现，而幼儿也能更加直观的感受到活动带来的乐趣，享受着自己创造的成功感。此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于幼儿视野的拓宽。

（二）、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效。

1、突出“交互”功能，构建互动学习的模式。

以往的多媒体教学系统，教师往往需要坐在电脑前进行操作，不但教师的视线被显示屏遮挡，也无法与幼儿进行更为直接、充分的交流。交互式电子白板实现了教与学的交叉融合，利用电子白板进行活动时，教师再也不用继续坐在电脑前进行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作，直观地展现教师的肢体语言，让教师们从电脑操作中解放出来。电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。创设了易于激发幼儿体验的教学情境，让幼儿在生动形象的情境的连续不断的启发下情绪饱满、自觉自愿的投入到教学活动中，进行有效的学习。

例如：利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时，白板课件“去小熊家的路”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，也仍然意犹未尽。再如在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实物水果切给幼儿看水果的切面，认识水果。这种教学方法虽然直观，但是因为实物有限，所以认识的有局限性，而且幼儿在下面看看、猜猜，并没有实际的操作。后来我们利用电子交互白板进行重新设计，运用其中的拼板功能，把照片分成几个块面，用拼板挡住，幼儿可以到电子交互白板上直接操作，移开其中一块猜测，猜不出再移开一块继续猜，直到猜出来为止。在不断移开拼板的过程中，台上台下幼儿的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么水果，不仅增加了很多的水果品种，而且更增强了活动的趣味性，这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、录像、拼板等功能增强了教学的互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。

通过幼儿参与电子白板的实际操作，增强了幼儿动手动脑的能力，加强了幼儿之间的交流合作，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的自信，拓展了幼儿的发展空间。让幼儿主动参与交互白板的操作，实现幼儿与白板的交互，不仅是激发幼儿学习兴趣的有效手段，也是利用白板教学的必然要求。

2、创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳。

以往教师在制作传统教具上，花费了太多的时间和经历，却没达到预期理想的效果。而且做出来的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪费了大量的人力、物力。交互式白板存储了大量的教育资源，我们可以在注解、控制、鼠标模式下，对这些资源进行编辑。制作教具方便并且方便存储，节省了时间，而这些生动鲜活的资源更能吸引幼儿注意力，便于幼儿接受，效果更好。教师还可以利用电子白板用Notebook软件花较少的时间就能完成课件(教具)制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。

例如数学的操作活动需要通过大量的操作材料才能真正达到预没的目的，而运用Notebook制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。还有以往的儿歌或者故事教学，都是教师在前面教，幼儿背。有时候根本无法理解其中的含义。为了准备挂图、教具，教师经常是起早贪晚，最后还是没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是图片还是声音文件应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让幼儿们轻轻松松学故事、念儿歌。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。

此外，交互式电子白板可在白板上利用鼠标笔任意的书写硬笔、毛笔、荧光笔效果的板书，改变了以往黑板与粉笔的交汇，擦拭起来也很方便快捷，显现了教学工具的环保性。

（三）、电子白板的记录性，体现了教学的人性化。

电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效的评价。幼儿的教育教学要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿作业的评价。而评价的目的就在于激发幼儿学习兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而培养幼儿的自信心。对幼儿作品进行有效评价在以前传统的教学中，评价时，教师把幼儿的作品在黑板上进行展示，分享的范围比较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示范和展示外，还可以在幼儿创造完成之后，通过扫描方式把幼儿的作品传到电子白板上，通过放大面向全体进行展示，得到大家的肯定和帮助。把观察、思考、评价的空间留给幼儿，促使幼儿通过自己的评价活动有所悟、有所发、有所得。同时，还能吸引其他幼儿注意力高度集中，并产生经验的交流分享，促进大家共同提高。

另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如；美术活动中教师往往会先做些示范，但对幼儿园的幼儿来说，一下子记住所有的要点是比较难的，幼儿作画时常常会感到无从下手。电子交互白板的动作记录功能可以解决这一难题，在教师示范时记录下一系列连贯的动作，通过即时或者反复播放，就可以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤，大大降低了教师重复讲解的频率，让教师有更多的时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。

二、游戏化的操作，实现“智能化”的学习。

在传统的教学中，幼儿相对比较被动。虽然我们也一直努力改变，但缺少真正的实施策略。在交互式白板开放式的教学环境中，幼儿能够主动学习，参与活动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学习成为可能。

（一）电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。

将幼儿的课堂教学游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。和其他传统教学活动形式相比，电子交互白板操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能，如拖放、录像、拼板等功能都极大的增强了教学的游戏化和互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。

由于幼儿处于具体形象思维阶段，很难摆脱对具体材料的感官依赖，“接受学习”根本不适合幼儿这一特定的年龄阶段，让幼儿在游戏中“发现学习”才是最佳的学习方式。白板技术具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活动充满童趣，所以幼儿们非常喜欢玩。如“认识标志”的活动，活动目标是让幼儿在认识各种标志的基础上，通过游戏发展幼儿的有意记忆和对事物的判断力。活动中教师在每个标志下都做了图片链接，如拍打（P）就会出现停车场的图片。幼儿说出标志表示的地方后，便可以拍打标志，判断自己的答案是否正确。活动中幼儿们表现得异常活跃，都想上来一拍为快。电子交互白板的运用营造了良好的学习氛围，体现了人机互动。

电子白板教学可以使教学内容以不同的方式呈现，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。白板的这些特性特别适应幼儿注意力不容易集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起幼儿高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使幼儿较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，幼儿的认知心理必将得到发展和提高。

（二）电子白板教学活动为幼儿自主探究提供更多的资源。

在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习小的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。电子白板教学以他独特的优越性，为幼儿提供一个自由探索的空间，使幼儿在活动中能够做到自由自在的玩，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。如在“认识动物的保护色”时，当幼儿说到某种动物时，教师立即利用鼠标模式找到相应的图片，供幼儿及时地进行观察学习。再如在美术活动《我的卡通动漫》中，教师让幼儿利用魔法笔、填充色等功能画各种形态的卡通动漫形象，作品内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。

电子白板整合课堂教学活动能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行活动，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了“在玩中学，在学中玩”的自主探究学习的氛围。

（三）电子白板教学有助于幼儿创新意识的培养。

创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。陈鹤琴“活教育”的主张：“鼓励幼儿去发现自己的世界”，这一思想也是幼儿关键期创造性思维发展的核心。电子白板教学更加尊重与开拓儿童的创新个性，使幼儿在和谐、快乐的环境中度过每一天。例如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力„„在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而上升学习和探索的动力。运用创造性的教学工具进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。正如一位哲学家说过：“对于未来世界，幼儿创新是一种睿智。”

课题研究的结论与思考

一、结论：

电子白板教学活动走进幼儿园，走进幼儿们的生活，是时代发展必然需要，也是中国幼教改革的需要。它在某种程度上体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电子白板将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

二、思考：

1、教师如何根据实际进行课程的二次开发，如何在结构化的幼儿园课程体系中结合电子白板的有效使用，还需更深一步的探究。

2、如何继续丰富电子白板教学资源库，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。教育资源具有开放性、多样性，涉及到很多部门，需要取得众多部门的支持和配合。因此，整合教育资源，建立教育资源管理网将是我们今后努力的方向。【参考文献】：

1、丁兴富，蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）

2、《计算机教与学》2006年

3、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》

4、陶慧贤杨雪《课堂教学的新交互平台》

5、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期

6、随云：《交互式电子白板在教学中的突出优势》——中国技术网，技术学园

7、万翾 王樱：《电子白板在课堂教学中的应用初探》——中国硕博网

8、黄文宏：《浅谈互动电子白板在课堂教学中的优势体现》

第二篇：浅谈电子白板在教学中的有效运用

浅谈电子白板在教学中的有效运用

一、合理整合，激发阅读兴趣

教师合理利用交互式电子白板创设形象生动的教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣。科学家研究感官与学习的关系时发现：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果最佳。交互式电子白板以文本、声音、视频、动画整合的技术，声像结合，图文并茂，化静为动，可为学生提供充满情趣的教学情境，使学生通过丰富的视听刺激而获得相应的情绪或情感体验，从而使思维也进入活跃状态。例如，在《孔子游春》的授课中，教师借助交互式电子白板课件，先给学生播放一段视频，画面上是泗水河畔的桃红柳绿，草色青青，用这样的方法让学生如临其境，体会并感悟春天的特点，之后辅之以交互式电子白板课件，把抽象的文字符号转换成生动形象的画面，进而转化为学生丰富的内心视像，引发学生强烈的情感共鸣。这样，文章中的语言就不再是枯燥无味的静止的文字，而是成为鲜活灵动、呼之欲出的生动的画面。

二、有效整合，拓展学习空间

新课程大力倡导“大语文”的教学理念，学生的语文学习活动不能局限于二三十篇的课文和四十分钟的课堂，应向着更为广阔的空间延伸。网络以其灵活的超文本链接、丰富的信息资源，极大地拓展了学生语文学习的空间。但是网络资源也存在信息量过大、良莠不齐、选择困难等问题，而小学生分辨是非和甄别信息的能力还较低，这就需要教师对资源进行有效整合。如在教学《孔子游春》时，笔者以教材为依托，从学生的学习需要出发，对原始的网络信息进行了去伪存真、去粗存精的筛选和加工，构建了“说话素材库”。在课堂上，教师让学生根据素材库中提供的丰富的图文资料，选择自己感兴趣的话题，仿照课文中描写特点的方法进行说话训练。如“大自然多像一位伟大的母亲。是她 ”这一环节的设计，既让学生通过丰富的网络资源，对泗水河畔的春天美景有了更为真切的感受，又为学生练习表达提供了“下锅之米”，从而达成了方法迁移、语言内化的教学目标。

又如在教学《东方之珠》一课时，教师要求学生学完课文后以小导游的身份介绍香港。课前，教师按照课文所描述的内容制作课件；课上，让学生为画面配上解说词。这样的练习方式，让学生感到很新鲜，为画面配上声音的效果也让学生产生了成就感，整个课堂的气氛更活跃了，既让学生巩固了所学的知识，又锻炼了学生的语言表达能力，受到学生的热烈欢迎。因此，在教学中，要有效整合资源，有效整合活动方式，通过运用交互式电子白板强化各种训练，使活动简单而且活泼，以动静结合的画面作用于学生的感官，使观察重点突出，以培养学生正确的观察方法，引导思维，提高兴趣，化解难点，轻松掌握课文内容。

三、巧妙整合，转变学习方式

新课标提出：在语文教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课程的设计和实施都应重视运用交互式电子白板，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代交互式电子白板作为学生学习知识和解决问题的有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，使学生在课程与教学中的主体地位重新得到了确认。

?W络环境下的语文课堂，教师不仅仅是知识的传播者，还是教学资源的开发者、组织者，应在一定程度上放手让学生自主选择、自主发现、自主建构。课堂上，教师让学生借助网络自读课文，自主选择感兴趣的内容练朗读、学说话，学生的积极参与大大提高了课堂教学的效益。但网络环境下的语文教学必须注意把握好一个“度”。在教学内容的选择上，适合运用网络工具为教学服务的就选用，反之就要果断放弃；在教学过程的设计上，决不能简单地用网络工具代替语文教学。只有正确处理好网络工具与学科教学的关系，才能真正使交互式电子白板成为提高课堂教学效益的催化剂。为了能够巧妙整合电子白板教学，可以从以下几个方面着手。

1.转变思想观念，改变传统的教学模式

灵活运用交互式电子白板辅助教学，是新时代教师必备的素质，是课程改革对教师的迫切要求。作为教育管理者，要努力让教师树立交互式电子白板的理念，引导教师改变“一张嘴、一支笔、一本书”的传统教学方式，充分发挥交互式电子白板的辅助功能，让学生在现代信息工具所特有的沟通、互动、共享的良好学习环境中，主动探索未知空间，增强合作交流能力，获得适应未来“数字化生存”必备的知识能力素养。

2.加强校本培训，提高教师信息化素养

信息化时代要求教师具备较高的信息素养，只有这样，网络环境下的课堂教学才会成为可能。学校要加大校本培训的力度，要求教师全员参与，并充分利用寒暑假或双休日集中进行提高培训，让教师学会网页浏览、资料下载、课件制作等；要定期举行课件制作评比，鼓励教师在课堂教学中运用交互式电子白板开展教学活动，并请在这方面有专长的教师上示范课、引路课。在培训和教学实践中使教师的信息化素养得到提高。

3.努力建设资源库，方便师生获取信息

互联网是一个浩瀚的知识海洋，但很多时候需要“弱水三千，吾只取一瓢饮”的决策。如果每次都让学生在课堂上搜集、查找资料，一是浪费时间，二是难以保证所接触信息的安全性。因此，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（语文学科可包括作者库、背景栏、交互式电子白板课件、素材链、阅读书目、交流平台等），让师生可以方便地从校园网上高效地获取有益资源。各学校可分学科成立攻关小组，梳理各册教材，建设本校的学科资源库，让更多教师共享教学资源，提高课堂教学效益，提高学校教学质量。

交互式电子白板与学科教学的整合是一个具有新时代意义的课题；是发展学生，成长教师，成就学校的必备平台；也是一个内涵丰富，值得教师们潜心研究，不断发掘其潜力的课题。教师应与学校实际有机整合，不断探索，不断创新，坚持在研究中实践，在实践中研究，这样丰富、生动、高效的课堂就会逐步形成，学科教学的信息化水平就会逐步提高，交互式电子白板的助推器作用也会日益增强，最终达到切实全面提高教育教学质量和课堂教学效益的目的。

（责任编辑 郭向和）

第三篇：电子白板在语文教学中的有效运用

电子白板在语文教学中的有效运用

惠台小学

鄢玉玉

近两年来，我县实施教育现代化。随着电子白板的推广和实践使用,电子白板已经从替代传统课堂教学功能，发挥特色教学功能，走向交互功能充分发挥的新阶段。接触过电子白板的教师会欣喜于电子白板众多的小功能,这些功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能,下面结合教学实例谈谈电子白板在小学语文教学中的有效运用。

电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

首先，容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

其次，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。

交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字 和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

其三，使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。基于这点，我认为可以在计算机机房里安装交互白板系统，辅助计算机课的教学。随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术，天然是亲近教师的。

新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随 意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

白板特有功能及其技巧使用。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。如在《坐井观天》的课例中，我利用电子白板的幕布功能，课前用 PPT制作好上课需用到的板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又能激发学生的探究欲。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

第四篇：在教学中如何运用电子白板

在教学中如何运用电子白板

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

一、合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教学图形的周长和面积时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：“同学们，你们有没有去过游乐场玩？今天我要带大家去游乐场玩，你们愿意吗？”接着画面上出现了超级大转盘，并伴随着游乐场中人们的尖叫声。所以，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。

二、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

由此可见，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，有助于学生对数学教学内容的掌握。

在教学中如何运用电子白板

南阳市第七小学

杜春兰

第五篇：电子白板在语文课堂中的有效运用

《电子白板在语文课堂中的有效运用》结题报告

谷城县城关镇城内小学 李伟

一、问题提出

随着计算机和网络技术的普及，交互电子白板作为信息技术环境下的教学系统，渐渐地走进了小学语文课堂，发挥其独特的魅力。交互式电子白板在课堂教学中的运用，使得我们的课堂教学更加容易让学生参与进来。更加充分的发挥学生的主观能动性。激发学生的学习兴趣和学习动力。主动参与课堂活动，高效的完成课堂教学，让我们的课堂更加灵动。

二、研究对象、步骤

1、研究对象：城内小学学生

2、研究步骤

1．准备阶段（2014.2）制定研究方案、收集相关资料。

2．实施阶段（2014.3—2014.12）边研究边实践，同时借鉴他人经验，探讨如何通过电子白板提高学生兴趣及课堂效率。

3．总结阶段（2015.1）对相关的资料进行整理，总结研究成果。

三、研究过程与方法：

研究方法：

1.文献研究法

加强理论学习，学习先进的教学理念，收集文献资源，不断充实本课题的研究。

2.行动研究法

注重研究与行动的有机结合，不断反思白板教学实践中的问题，从而改进实践中的不足，指导我们的教学。

3.经验总结法

针对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，力争上升为可操作的策略。

研究过程： 1.理论学习 为了深入开展本课题的研究，为了保证课题研究的科学性、瞻前性、可行性，我充分学习了白板的制作过程。2.实际行动

在使用白板后，不停的反思，更新。3.取得的成效

（1）、发挥“白板”优势，提高课堂实效

1． 突出“形象”功能，激发学生兴趣

美学原理告诉我们：美的事物和现象总是形象具体的，是内容和形式的有机统一，是能被欣赏者的感管接受的。而在新语文新课程标准中，要求我们教师在语文教学中创造性地设计贴近学生生活实际的活动情景，以增强学生学习兴趣，使他们能够积极参与语言实际活动。电子白板运用多媒体技术，通过视听结合、声像并茂的表现形式，能够生动、形象地展示教学内容，扩大学生的视野，使学生在真实的语境中，有效地运用知识。整个课堂都是在活跃的活动气氛中开展，学生的思维整节课都保持欢乐愉快的最佳状态。2． 突出“资源”功能，提高语言操练实效

电子白板可以利用互联网中的各类资源，也可以直接利用电子白板内置的多种资源。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类。教师可以根据教学需要随心所欲地查找和调用。这样的资源库还允许教师根据需要调整、修改、增添教学计划，并保存更新自己的电子教案。交互式电子白板也为语文学科准备了大量的学科素材。运用过程中，我根据自己的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，我还建立了自己的用户名，保存自己的图片。在使用的时候，从图库中简单地一拖就显示在交互式电子白板上了。一方面，在师生互动的示范环节，学生能够清楚地观察到老师的操作方法；另一方面，在生生互动的操练环节，学生可以兼顾操作和练习。这样的教学既让学生在愉快的氛围中达到了练习巩固的目的，也让我们的教学有了更多的灵活性，由此提高了语言操练的实效性。

3、突出“幕布”功能，激发学生的好奇心 使用幕布能激起人的心理期待，引起人的好奇心。电子白板中的幕布功能，既能横着拉，也能竖着拉，任意遮盖教学内容。教学中，我就充分考虑了用幕布来迅速集中学生注意力，引发他们的好奇心，进而充分调动他们的学习积极性。我用幕布遮着通过一系列的问题让他们猜。学生的好奇心一下子被调动起来，我请了一个学生利用白板笔把幕布一点点往下拉，当我的信息一点点呈现在大家眼前，同学们不约而同地发出了“哇——”的叫声。在这一环节中，学生在注意力高度集中的状态下，有效地学习了国庆节，看电影等新的知识点。“幕布”吊足了学生的胃口，那堂课也收到了特别好的效果。课堂检测表明，绝大多数学生都记住。

4． 突出“交互”功能，促进教学有效生成（1）、动态生成式课堂

“动态生成”是新课程标准提倡的一个重要理念。教学是创造与开发的过程，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动。交互式电子白板的使用有利于课堂教学中的动态生成。做到了学以致用。教师在教学中及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，重新调整教学结构，重组信息传递方式，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展。正是交互式电子白板的使用，为学生创设了一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展时空。（2）、生成性互动课堂

交互式电子白板为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，围绕交互式电子白板开展学生与教师的互动、学生与学生的互动以及学生与资源的互动，有利于促进课堂从工具性互动向生成性互动拓展，从而激发学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。有教师在执教时，尝试开展形式多样，为学生所喜爱的活动，以激活学生已有的与目标语言相关的知识和经验。例如：虽然支持gif格式图片的插入，但是不能将gif格式图片的动画效果表现出来。对于一些需要预设的内容只能通过遮盖的方式提前放好，放在边缘位置或者用其他图片遮住，不能实现如ppt课件中自定义动画，点击鼠标出现。在一定程度上，需要教师额外关注已隐藏或者遮盖的内容，存在需要寻找的麻烦。

交互式电子白板还是一种新兴事物，我们对待新兴事物的态度不应是“因噎废食”。对待交互式电子白板，我们唯有加强研究，注重实践，及时总结，、使这一技术真正融入到日常课堂教学中，让我们的课堂更加的灵动。

四、研究反思

经过这个课题的研究探索，孩子们的现状有了很大的改观，积极主动参与课堂的人数明显增多了，原先死气沉沉的课堂，现在变得活力四射了；更让人高兴的是学生们的成绩都得到普遍提高，期末的成绩相较以前都有很大的提升。老师的教育观念得以提升，科研能力得到了锻炼和提高等等。

在实践中，我们收获了一些成果，但也发现了一些问题，比如，教师不能让白板在课堂上喧宾夺主；白板白板的运用还有很大的研究空间，还没有完全掌握等等。今后我们一定会认真探讨、研究透彻，更好的合理运用，使之达到最大的使用价值！