电子白板在幼儿园绘本教学中的运用

第一篇：电子白板在幼儿园绘本教学中的运用

以电子白板为辅助手段的绘本教学《收集东，收集西》，执教的是一位男老师。第一次观摩男老师上课，不仅我们在座的老师产生了强烈的兴趣，孩子们也觉得特别稀奇，整节课打起了120分的精神，其中，杜老师对电子白板的运用更是大家关注的焦点：

1.透视效果抓住孩子的兴趣

杜老师在白板屏幕上展示了一个礼物盒，礼物盒里有什么自然是孩子们所关心的问题，大家提出了许许多多的猜想，杜老师没有急着打开礼物盒，他运用电子白板特殊的头饰效果，用一个能够透视的放大镜在礼物盒上扫视了一遍，透视镜里出现遥控汽车的车头、变形金刚身体、玩具小熊的小脑袋，孩子们兴奋的欢呼起来，一下子被这位聪明的老师深深的吸引了。

2.聚光灯凸显画面的重点

画面上出现了一位拿着扫帚的老爷爷，还有满地果壳纸屑，杜老师的问题来了：“这是谁，他会收集什么呢？”乍看之下，其实我也回答不上来，孩子们的回答更是五花八门不在重点，这是，杜老师用聚光灯效果圈出了垃圾桶边的一小堆垃圾，问：“这是什么？”当然是垃圾，毫无疑问。“那么谁会收集垃圾呢？”在看这位老爷爷，有孩子回答：“是垃圾工人。”“垃圾工人我们有没有更好听的称呼？”“清洁工人！”没有了画面上其他无关因素的影响，孩子们很快便抓住了重点，没有被其他的话题宣兵夺主了。

3.其他

此外，杜老师还用了一些动态的画面吸和音效引孩子打开话匣，如：秋叶飘落的动态效果、绵绵细雨的动态效果、星星眨眼的动态效果，以及雷声、海浪声等音效，根据画面联想，倾听音效猜测，让语言活动的氛围变得轻松和愉悦。

反思：

这一次的活动让我们感觉到孩子们的思维过于依赖于新奇的课件，白板的这些特殊功能和效果确实在一定程度上激发了幼儿的兴趣，却同时束缚了孩子的思维，幼儿对画面的解读缺乏内容和深度，浮于表面而没有调动起自己的过往经验，这也许是花哨的课件宣兵夺主了。虽然老师在电子白板课件的制作上花了许多心思，但是对于整个活动而言，电子白板是一种辅助教学的工具和手段，更确切的说是一块多功能的黑板，也许可以比喻为衬托教学的绿叶，我们是否可以运用这些特殊的功能进行过程性的展示，让白板和孩子互动起来，让这片绿叶衬得红花更加艳丽多姿。

第二篇：浅谈绘本在幼儿园教学活动中的运用

浅谈绘本在幼儿园教学活动中的运用

摘要：“好习惯从娃娃抓起”由此可见，少年时期打下的基础是未来成功的垫脚石。有了扎实的基础，才能有效地发展。现代的科技越来越发达，教学方法也要日新月异，古板的教学思路已经不能很好的跟上时代的潮流，所以需要寻找更好的教学方法，如何让学生多读书，读好书则是教育工作者要研究的，如何才能让幼儿们在绘本中学到人生道理也是需要教育工作者努力探索的。

关键词：幼儿园；绘本教育；研究策略

中图分类号：613.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）21-0230-01

1.绘本在幼儿园教学中的应用策略

1.1 树立自信心，朋友式相处。

有的孩子理解能力比较差，在平时的绘本阅读活动中反应能力会比其他人稍差一些，这会导致他们产生自卑感，很有可能对绘本阅读产生反感，这就会导致阅读结果越来越不如意，所以教师应在他们成功时给他们鼓励，而这时一次成功就有可能挽救他们的自信心，从而让他们对生活和学习重获信心。教师们通过鼓励和安慰使孩子们建立起自信心，让孩子们相信下一次自己一定能成功。这样他们在下次绘本阅读时，可以表现得更加积极踊跃。大多数家长因为自己繁忙的工作导致对孩子的关心不够，这就需要教师对孩子更加关心，多与孩子们沟通，及时与家长沟通孩子的表现，做到相互理解，了解孩子们的学习状况，以便在发生意外时可以及时处理。“朋友式”的相处方式越来越受欢迎，教师要善于以朋友的身份与孩子们沟通相处。在阅读《一口袋的吻》时，教师可以根据实际生活进行情境的创设，让孩子们回想自己与父母是如何相处的，与幼儿园中的小伙伴又是如何相处的，带着这些问题来阅读绘本，学习文中作者与父母，伙伴相处的方式。教师可以讲述自己的亲身经历的故事，告诉孩子们，自己在小时候是怎样解决问题的，让孩子们引以为戒。这个情境不仅满足教学情境，也贴近生活，便于孩子们理解，而且可以使孩子们更加地了解生活中的常识。教师要与家长沟通，使家长改变自己平时威严的形象，像朋友一样同孩子玩耍，温柔地讲道理。

1.2 角色扮演，同学间相互交流。

绘本阅读这个看似大而不切合实际的词语，其实就是通过我们的生活环境来体现的。教师可以通过让幼儿们表演话剧来进行绘本教学。教师可以在一堂课结束时，给幼儿们布置下节课话剧的任务，在课本上找到可以演绎的片段，将幼儿们分成几个小组，安排组内选出一个组长主持大局，运筹帷幄，并且将组内的成员按照特长，兴趣分配角色，使每一位成员都参与其中，体会其中的乐趣。在排练《卡米开学了》这节课时，幼儿们在课前要进行时代背景的了解，人物关系的学习，人物感情的理解。这样的好处有很多，首先，可以让学生们在课下自己在词典上寻找自己要运用的单词，从而主动地学习；其次，可以让学生们增长生活经验，观察生活中的细节，最后，学生们在排练的过程中组内的成员可能会有一定的摩擦，不过，经历这样的事情，对于学生们来说是一种成长方式，对于学生的未来有着不可代替的作用。在小学语文课堂上，通过教师的引导，幼儿之间的交流是必不可少的。在学习《汤姆上幼儿园》，每个人的理解，感悟都有所不同，同学甲按照自己的生活经验来理解，而同学乙则是通过类似的绘本来理解，这并不能说明谁对谁错，各人有各人的理解，同学甲可能从绘本中读出了母爱的伟大，并承诺要对自己的母亲更好。同学乙也可能读出了上幼儿园的乐趣，从而更加喜欢与小伙伴们相处。每个人的阅读感受不同，当然，同学甲和同学乙可以在一起交流自己的想法和感悟，这样两个人就都有了两种想法。孩子们的相互交流可以使他们更加有效地进行绘本阅读。

1.3 多媒体的巧用。

现在是网络时代，在幼儿园老师利用多媒体技术播放孩子们喜欢的动画片，也会运用多媒体展示生活中的实物，让孩子们学习常识。小学老师不再写很多的板书，现在就可以利用多媒体，制作ppt，可以有图片，可以有文字注释，还是五彩缤纷的，更能直接的表达意思，学生理解起来也更加直接明了。在学习绘本《泰迪熊版?我的第一次――第一天上幼儿园》时，教师可以利用多媒体展示小熊贝蒂在幼儿园的一天，看看贝蒂的心情是否每天都是愉快稳定的，不开心的时间很少，即使不开心了，很快就会变得开心起来。看看贝蒂的身边是不是有很多小伙伴。这时教师可以让幼儿园里的孩子们进行选择，选择自己是否想要成为像贝蒂一样的小朋友，并且让他们努力地控制自己不良的心情，快速地调节愤怒的心情。这样有效地利用多媒体技术，可以使孩子们更加深刻地理解绘本阅读的意义，从我做起。

2.结束语

幼儿园养成的习惯为孩子们小学学习做铺垫，所以一定要重视基础。如何让幼儿们在空闲的时间，自主地阅读课外读物，充实自己的文化知?R，是教育工作者所要研究的。就此问题，教师和家长要在适当的时候帮助他们，使绘本在幼儿园教学活动中的发挥巨大的作用。而怀揣着对小学生活憧憬的孩子们会用努力来实现他们的梦想，实现理想并不容易，需要适当的鼓励和示范；奖罚分明，树立自信心，这些都是教师的应对方法，可以从一定程度上帮助到孩子们自然的从幼儿过渡到小学阶段。

参考文献：

[1] 牛晓白.幼儿课程创新教学模式探索 [J].中国信息技术教育.2015（7）：125-128.[2] 王 ??.幼儿课程创新教学模式探究与实践 [J].教育信息技术.2015（3）：265-269.

第三篇：在教学中如何运用电子白板

在教学中如何运用电子白板

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

一、合理运用电子白板，优化课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入是一节课的点睛之笔，使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。电子白板的出现，犹如黎明前的一缕曙光，为数学教师指明了方向。它能为我们带来鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，这样新鲜的学习气息，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。如：在教学图形的周长和面积时，单纯的画几个平面图形，或空洞的语言解释显得很枯燥，于是设计了这样一个画面：首先出示一幅游乐场的情境图：“同学们，你们有没有去过游乐场玩？今天我要带大家去游乐场玩，你们愿意吗？”接着画面上出现了超级大转盘，并伴随着游乐场中人们的尖叫声。所以，学生一下子被这神秘的画面所吸引，欢悦的笑容立刻在学生们的脸上绽开。

二、及时应用电子白板，深化课堂训练，提高学习效率

电子白板在练习课中的应用相当方便、直观，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：选择、填空、画图、抢答等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，既能使学生巩固新知识，又能锻炼学生的动手动脑能力；既能激发学生的求知欲望，又能调动学生学习的积极性，在很大程度上提高了学习效率。

三、灵活利用电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学效率

数学课堂有一个最大的特点是需要完整的板书，特别是一些论证题目，为了让学生学会书写论证过程，教师往往需要一边讲解，一边板书，有时候为了发现问题或给学生做示范，往往要进行一些师生互动或生生互动，而传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，一些精彩的师生、生生思维的碰撞和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整。

由此可见，电子白板的出现使数学教学轻松做到数形结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，建立了学生的主体地位，有助于学生对数学教学内容的掌握。

在教学中如何运用电子白板

南阳市第七小学

杜春兰

第四篇：电子白板在幼儿园教学中的有效运用

《电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究》

郭颂

课题研究的目的意义

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存，而且信息呈现的过程慢、信息量小等缺点也很明显。现在，信息技术极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学校教育所引入与运用。当多媒体设备引入幼儿园，教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷。现实教学中，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。具有许多传统手段无可比拟的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。而SMART电子白板硬件以及与它相配套的Notebook软件相结合的运用，白板系统内资源库的灵活运用为我们搭建了实践的平台，能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果，对幼儿教育的改革起到了推动的作用。

我园在开发与运用交互式电子白板进行教学上还处于起步阶段，这一优势教学资源的引入，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。那么如何有效地将这一信息技术融合到教育教学活动中？如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，拓展幼儿的创作思维、培养幼儿活动兴趣？凭借其强大的技术优势重构教学过程，如何达到教学效果最优化？基于以上原因，我着手准备进行“电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究”的课题研究。课题研究的内容及研究方法

1、探索与实践交互式白板在幼儿园教学活动中的应用。挖掘交互式白板在教学活动中的运用价值，提升教学活动的有效性，强化教学效果，为幼儿园有效积累优秀的教学资源提供工具支撑。激发幼儿活动的兴趣，培养幼儿大胆富有个性的表现能力。启发幼儿思维，营造轻松快乐的氛围和游戏化的教学情境，促进幼儿想象力、表现力的提高，实现教育的最优化，促进幼儿的全面发展。

2、掌握交互白板的功能，提高运用白板进行教学的能力。能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供丰富的教材。便于教师用“简易化”的操作，创建“智能化”的课堂。

3、导入过程中运用白板的功能创设情景激发幼儿教学活动兴趣，营造快乐的活动氛围；活动过程中运用白板的功能为幼儿自主学习创设更多的机会，为幼儿共同学习创造了更多的趣味，为幼儿自主探究提供更多的资源。运用白板的功能为幼儿园教学提供更加丰富的活动教材，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性，体验活动的快乐。

4、通过系统深入的研究，丰富幼儿园教学资源，建立白板教学资源库，积累优秀活动案例、录像课和相应的教学课件，推广白板在幼儿园教学领域的应用。

本次课题研究重视运用现代与传统的多种有效方法，以行动研究法、经验总结法为主，以整体性发展为原则，兼用调查法和文献法进行研究，并力求在研究中点面结合，同步进行，强调组织形式灵活化、教育方法多样化，开发潜在课程的教育能量。

一、文献法：通过查阅资料，借助前人的理论和经验，指导实验研究，在研究的过程中尽可能少走弯路。

二、行动研究法：对交互式白板在教学中的应用，进行细致深入的分析，探索交互式白板在教学中的实际应用效果；探讨交互式白板在教学应用中的适宜方式；推广交互白板各种功能在教学中的广泛使用；优化教学效果、积累优秀活动设计、录像课和案例集。

三、作品分析法：通过分析幼儿的作品，去了解幼儿的发展情况，由于幼儿在活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分析需结合观察和倾听进行分析。

四、经验总结法：及时梳理、总结交互式电子白板服务幼儿园教学方面的已有经验，不断反思、总结和提升，注意积累成功课例并将研究成果以文字材料的形式进行归纳整理。

课题研究的过程

随着教育信息化事业的不断发展和教学改革的日益深入，多媒体技术越来越广泛地进入幼儿园教育领域，我们认识到先进的媒体就是一种活动的教材，它具有交互的优势，特别是使用Notebook软件在电子白板上的操作，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性。交互式电子白板为课堂教学更加活泼生动做出了很大的贡献，也为整合丰富的教育资源提供了很好的平台。我在深入研究现代教育技术优化幼儿园教学的基础上，积极拓宽研究领域，尝试探索电子白板对幼儿园课堂教学的促进和影响作用。

一、化繁为简，创建“智能化”的课堂。

交互式白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视、音频技术等）的最佳集成者。它以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。交互式电子白板追求的是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，帮助课堂实现智能化。

（一）、电子白板的整合性，丰富了课堂教学的资源。

交互式电子白板的资源库里储存了大量的信息资源，如文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，所有图库资源均可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷；教师还可建立各自的树型目录结构，方便查找和调用。以往的教学模式无法在黑板或者投影仪中调用丰富的图片、媒体资源，而现在教师可在电子白板上随意调用丰富的图片资源、媒体资源用于教学，可在白板上进行精确的作图，可调用多种辅助程序应用于教学。甚至整个活动过程都可完整保留记录，大大提升了教学质量。与此同时，教师们可将幼儿活动中的生成内容及时的在白板上显现，而幼儿也能更加直观的感受到活动带来的乐趣，享受着自己创造的成功感。此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于幼儿视野的拓宽。

（二）、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效。

1、突出“交互”功能，构建互动学习的模式。

以往的多媒体教学系统，教师往往需要坐在电脑前进行操作，不但教师的视线被显示屏遮挡，也无法与幼儿进行更为直接、充分的交流。交互式电子白板实现了教与学的交叉融合，利用电子白板进行活动时，教师再也不用继续坐在电脑前进行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作，直观地展现教师的肢体语言，让教师们从电脑操作中解放出来。电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。创设了易于激发幼儿体验的教学情境，让幼儿在生动形象的情境的连续不断的启发下情绪饱满、自觉自愿的投入到教学活动中，进行有效的学习。

例如：利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时，白板课件“去小熊家的路”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，也仍然意犹未尽。再如在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实物水果切给幼儿看水果的切面，认识水果。这种教学方法虽然直观，但是因为实物有限，所以认识的有局限性，而且幼儿在下面看看、猜猜，并没有实际的操作。后来我们利用电子交互白板进行重新设计，运用其中的拼板功能，把照片分成几个块面，用拼板挡住，幼儿可以到电子交互白板上直接操作，移开其中一块猜测，猜不出再移开一块继续猜，直到猜出来为止。在不断移开拼板的过程中，台上台下幼儿的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么水果，不仅增加了很多的水果品种，而且更增强了活动的趣味性，这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、录像、拼板等功能增强了教学的互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。

通过幼儿参与电子白板的实际操作，增强了幼儿动手动脑的能力，加强了幼儿之间的交流合作，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的自信，拓展了幼儿的发展空间。让幼儿主动参与交互白板的操作，实现幼儿与白板的交互，不仅是激发幼儿学习兴趣的有效手段，也是利用白板教学的必然要求。

2、创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳。

以往教师在制作传统教具上，花费了太多的时间和经历，却没达到预期理想的效果。而且做出来的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪费了大量的人力、物力。交互式白板存储了大量的教育资源，我们可以在注解、控制、鼠标模式下，对这些资源进行编辑。制作教具方便并且方便存储，节省了时间，而这些生动鲜活的资源更能吸引幼儿注意力，便于幼儿接受，效果更好。教师还可以利用电子白板用Notebook软件花较少的时间就能完成课件(教具)制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。

例如数学的操作活动需要通过大量的操作材料才能真正达到预没的目的，而运用Notebook制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。还有以往的儿歌或者故事教学，都是教师在前面教，幼儿背。有时候根本无法理解其中的含义。为了准备挂图、教具，教师经常是起早贪晚，最后还是没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是图片还是声音文件应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让幼儿们轻轻松松学故事、念儿歌。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。

此外，交互式电子白板可在白板上利用鼠标笔任意的书写硬笔、毛笔、荧光笔效果的板书，改变了以往黑板与粉笔的交汇，擦拭起来也很方便快捷，显现了教学工具的环保性。

（三）、电子白板的记录性，体现了教学的人性化。

电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效的评价。幼儿的教育教学要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿作业的评价。而评价的目的就在于激发幼儿学习兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而培养幼儿的自信心。对幼儿作品进行有效评价在以前传统的教学中，评价时，教师把幼儿的作品在黑板上进行展示，分享的范围比较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示范和展示外，还可以在幼儿创造完成之后，通过扫描方式把幼儿的作品传到电子白板上，通过放大面向全体进行展示，得到大家的肯定和帮助。把观察、思考、评价的空间留给幼儿，促使幼儿通过自己的评价活动有所悟、有所发、有所得。同时，还能吸引其他幼儿注意力高度集中，并产生经验的交流分享，促进大家共同提高。

另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如；美术活动中教师往往会先做些示范，但对幼儿园的幼儿来说，一下子记住所有的要点是比较难的，幼儿作画时常常会感到无从下手。电子交互白板的动作记录功能可以解决这一难题，在教师示范时记录下一系列连贯的动作，通过即时或者反复播放，就可以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤，大大降低了教师重复讲解的频率，让教师有更多的时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。

二、游戏化的操作，实现“智能化”的学习。

在传统的教学中，幼儿相对比较被动。虽然我们也一直努力改变，但缺少真正的实施策略。在交互式白板开放式的教学环境中，幼儿能够主动学习，参与活动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学习成为可能。

（一）电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。

将幼儿的课堂教学游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。和其他传统教学活动形式相比，电子交互白板操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能，如拖放、录像、拼板等功能都极大的增强了教学的游戏化和互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。

由于幼儿处于具体形象思维阶段，很难摆脱对具体材料的感官依赖，“接受学习”根本不适合幼儿这一特定的年龄阶段，让幼儿在游戏中“发现学习”才是最佳的学习方式。白板技术具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活动充满童趣，所以幼儿们非常喜欢玩。如“认识标志”的活动，活动目标是让幼儿在认识各种标志的基础上，通过游戏发展幼儿的有意记忆和对事物的判断力。活动中教师在每个标志下都做了图片链接，如拍打（P）就会出现停车场的图片。幼儿说出标志表示的地方后，便可以拍打标志，判断自己的答案是否正确。活动中幼儿们表现得异常活跃，都想上来一拍为快。电子交互白板的运用营造了良好的学习氛围，体现了人机互动。

电子白板教学可以使教学内容以不同的方式呈现，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。白板的这些特性特别适应幼儿注意力不容易集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起幼儿高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使幼儿较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，幼儿的认知心理必将得到发展和提高。

（二）电子白板教学活动为幼儿自主探究提供更多的资源。

在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习小的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。电子白板教学以他独特的优越性，为幼儿提供一个自由探索的空间，使幼儿在活动中能够做到自由自在的玩，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。如在“认识动物的保护色”时，当幼儿说到某种动物时，教师立即利用鼠标模式找到相应的图片，供幼儿及时地进行观察学习。再如在美术活动《我的卡通动漫》中，教师让幼儿利用魔法笔、填充色等功能画各种形态的卡通动漫形象，作品内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。

电子白板整合课堂教学活动能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行活动，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了“在玩中学，在学中玩”的自主探究学习的氛围。

（三）电子白板教学有助于幼儿创新意识的培养。

创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。陈鹤琴“活教育”的主张：“鼓励幼儿去发现自己的世界”，这一思想也是幼儿关键期创造性思维发展的核心。电子白板教学更加尊重与开拓儿童的创新个性，使幼儿在和谐、快乐的环境中度过每一天。例如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力„„在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而上升学习和探索的动力。运用创造性的教学工具进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。正如一位哲学家说过：“对于未来世界，幼儿创新是一种睿智。”

课题研究的结论与思考

一、结论：

电子白板教学活动走进幼儿园，走进幼儿们的生活，是时代发展必然需要，也是中国幼教改革的需要。它在某种程度上体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电子白板将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

二、思考：

1、教师如何根据实际进行课程的二次开发，如何在结构化的幼儿园课程体系中结合电子白板的有效使用，还需更深一步的探究。

2、如何继续丰富电子白板教学资源库，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。教育资源具有开放性、多样性，涉及到很多部门，需要取得众多部门的支持和配合。因此，整合教育资源，建立教育资源管理网将是我们今后努力的方向。【参考文献】：

1、丁兴富，蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）

2、《计算机教与学》2006年

3、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》

4、陶慧贤杨雪《课堂教学的新交互平台》

5、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期

6、随云：《交互式电子白板在教学中的突出优势》——中国技术网，技术学园

7、万翾 王樱：《电子白板在课堂教学中的应用初探》——中国硕博网

8、黄文宏：《浅谈互动电子白板在课堂教学中的优势体现》

第五篇：浅谈故事绘本在音乐欣赏中的运用

故事绘本在音乐欣赏中的运用

厦门市西林幼儿园 邓海燕

内容摘要：幼儿园开展音乐欣赏活动的目的在于“初步萌发幼儿感受美、表现美的情趣”。故事绘本以其直观的故事情节、生动的故事语言和唯美的画面，引领幼儿进入音乐作品的神秘世界中，加深幼儿对音乐的理解和感受，开拓音乐眼界，感受音乐的魅力。

关键词：故事绘本 音乐欣赏 幼儿

“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。”这是美国音乐教育家穆塞尔曾说过的话。幼儿园的音乐欣赏教学是通过让幼儿倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿的生理、心理、认识特点决定了幼儿音乐欣赏不可能像成人那样，凭借已有的知识经验，仅仅利用听觉欣赏音乐，更多的是依靠外部的辅助资料来感知、欣赏音乐。故事绘本就是辅助幼儿音乐欣赏很好的一个载体。

故事绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，蕴藏着绘画和文字两种媒介互动来说故事的艺术。它讲述的是贴近幼儿生活的故事，情节简单而又清楚，描述的语言浅近、具体、形象、富有音乐感。为此，在音乐欣赏教学活动中借助故事绘本，利用其形象的故事人物、情节、语言、画面等直接而有效的方法，为幼儿营造身临其境的氛围，将幼儿带进音乐作品所展现的情境中，可以让幼儿在多感官的参与下倾听音乐，节奏感、力度感、速度感、音高感、音色感、结构感„„等获得提升。

一、直观的故事情节易于幼儿欣赏音乐作品的结构

音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。如家喻户晓《梁山伯与祝英台》这部协奏曲，曲作者就是根据人们熟知的民间传说写成的。全曲采用奏鸣曲的结构，乐曲的三个段落展示了故事中相爱、抗婚、化蝶三个主要情节。可见，在音乐欣赏教学中充分利用故事绘本与音乐的密切联系来进行教学，既能很好地激发幼儿的兴趣，又能让他们学得主动、学得轻松，达到“他山之石，可以攻玉”的目的。

有趣而富于变化的故事内容能引发幼儿的共鸣，通过引人入胜的故事情节激发幼儿音乐欣赏的兴趣是故事绘本在音乐欣赏活动中有效运用的又一手段。《啤酒桶和小老鼠》是幼儿非常喜欢的一个故事绘本，它讲述的是一群小老鼠钻出鼠洞，发现了许多大啤酒桶。啤酒桶生长四肢，憨态可掬。小老鼠们纷纷爬上啤酒桶开心地在啤酒桶上跳舞，和啤酒桶做起了游戏，啤酒桶还兴奋地打开了盖子倒酒。结果，主人发现了，小老鼠们赶紧逃跑。因此，运用故事绘本中直观的故事情节来帮助幼儿欣赏捷克的世纪名曲《啤酒桶波尔卡》不失为一个好方法。在活动中幼儿欣赏故事绘本后倾听音乐，纷纷迫不及待地说出自己的见解：“A段音乐是小老鼠，从洞里跑出来东张西望；小老鼠左瞧瞧，右瞧瞧，发现了啤酒桶在旁边偷笑„„；B段音乐是小老鼠在啤酒桶上轻巧地跳舞，舞姿很美；小老鼠们在啤酒桶上捉迷藏；小老鼠在啤酒桶上跳来跳去，像是在玩蹦蹦床„„； C段音乐是主人出现，小老鼠吓得逃跑了；小老鼠在脚底装上弹簧，轻快地跳跑了„„。”可见，幼儿欣赏了《啤酒桶和小老鼠》的故事绘本之后，对于感受《啤酒桶波尔卡》这个音乐作品的结构变得更容易了。能立刻发现故事绘本中三个突出的情节与该乐曲三段式的结构特点相吻合，把乐曲从轻巧的小快板过渡到悠扬的主旋律再回到轻巧平稳的小快板的特点表达出来。因此，将故事绘本中获得的认知迁移到音乐欣赏，易于帮助幼儿迅速进入音乐情境，理解音乐结构，从而获得审美效益。

二、生动的故事语言帮助幼儿欣赏音乐作品的风格 故事绘本是把音乐作品介绍给幼儿最简便的途径，绘本中使用幼儿可以解读的词汇，熟悉的语句结构，便于幼儿理解。通过故事绘本中的语言描述，可以使幼儿联系已有经验从而产生新的联想、展开想象，激发幼儿产生对音乐作品的兴趣。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，教师巧妙地对语言进行调节支配，能让幼儿感受体验到美、兴奋、难过，带动幼儿产生喜爱、欢乐、悲伤、惆怅等情感，从而将自己的情绪融入到音乐作品紧张、激昂、沉闷、欢快的风格中去，更加准确的感受出音乐的不同风格。

如故事绘本《大黄蜂飞行》讲述的是小黄蜂咪梦独自离开黄蜂队伍去冒险，在冒险中遇到了三个危险（花梗林、捕蝇草、蜘蛛网），最后在黄蜂部队协助下脱离险境。利用《大黄蜂飞行》的故事绘本来帮助幼儿欣赏里姆斯基的《野蜂飞舞》（节选）这样的音乐作品，可以化难为易，让幼儿充分体验到该音乐作品与众不同的风格。《野蜂飞舞》这个音乐作品节拍短促、节奏变化快、旋律复杂，是一首让人感觉震撼的一首外国民间乐曲。单凭耳朵倾听幼儿不一定能深刻地感受到世界名曲所带来的震撼力。教师绘声绘色地讲述故事绘本《大黄蜂飞行》能加深幼儿对音乐风格的感受。故事绘本中的语言、背景、人物表情等为幼儿描绘出一种紧张的情境，加上教师富有感情色彩的语言煽动，使幼儿身临其境。

绘本中描述了咪梦偷看黄蜂部队“出征”，战士们威风神气、振翅疾飞去冒险的情境体现了A段音乐中旋律轻快而有力的风格。当咪梦遇到危险时，它大喊“我要飞出去”、“躲开他”、“救命啊，救救我呀”，看似简单的角色对白凸显了音乐中旋律震撼、鼓舞的特点。“咪梦一次一次地努力飞，拼命挣扎„„”绘本中生动的语言，描述了小黄蜂如何勇敢克服困难，最后在大部队的帮助下解困的惊险画面，帮助幼儿在快速变化的旋律中，体验到乐曲震撼、鼓舞、紧张、快速的音乐风格。每一次倾听乐曲时，幼儿都不由自主地为咪梦加油。当听到乐曲B段时，他们会大喊：“快飞出去，小心向日葵，飞高一点呀；讨厌的捕蝇草会吃掉你，不要碰到它，快躲开它；蜘蛛来了，快跑，粘住了救命啊！„„”从幼儿紧张的表情和呼喊中可以看出，他们已经身临其境，似乎自己就是那只勇敢的小咪梦，在震撼的音乐里冒险，心也随着紧张的音乐起伏。

故事绘本中塑造出的小咪梦努力克服困难，勇往直前，冲出重围的性格特点，给予音乐作品积极向上的感情色彩，使幼儿在欣赏音乐作品中情感教育得到升华。语言的美与音乐的美巧妙结合起来，触发了幼儿内心深处纯真的感情，从而更加投入到音乐的世界中，感受音乐带来的神奇魅力。

三、唯美的故事画面利于幼儿欣赏音乐作品的内涵

音乐作品的形象不像画面那么直观、具体，它的内涵底蕴极其丰富，而幼儿的形象思维处于雏形期，情感表达方式、思维方式都较为简单、直观，他们往往会受到画面的影响。故事绘本画面的表现形式丰富多样，或水墨画、或油画、或油水分离画、或剪贴„„。它不仅有着生动的角色形象、绚丽的色彩、精心勾画的细节，使幼儿在视觉上引起愉悦，还能在时空中静止和流动，便于幼儿反复观察以及和音乐同步进行；它非常强调情绪和主题的连续性，在短短的篇幅里，形成一个连续的视觉影像，把故事讲得既好看，又清晰。欣赏故事绘本时，把音乐与画面有机地结合在一起，把音乐这种对于幼儿来说相对抽象的听觉艺术与视觉联系在一起，可以充分调动幼儿的视觉感官积极参与音乐欣赏。在音乐欣赏活动中选择线条、构图、造型、色彩、形象上与音乐作品相一致的故事绘本，发挥诸感觉或意象之间的交错、混合的联觉作用，让幼儿有更多的视觉参与的机会，以此来表达他们自己对音乐的感受，深入理解音乐作品的内涵。

例如在欣赏韦瓦第的《春》这个音乐作品的活动中，引导幼儿欣赏《春姑娘》的水彩画故事绘本。利用故事绘本里身着七彩服饰的春姑娘、清澈的湖水、绿油油的草地、五颜六色的花„„这些丰富多彩的画面、美丽动人的景象，让幼儿的视觉感官受到美的冲击，把他们带入到音乐的想象空间中，发现音乐作品中生机盎然的景象，感受回旋曲华丽而洒脱，充满欢快而热烈的青春气息。在简单欣赏了故事绘本之后，幼儿一边闭着眼睛边倾听音乐，一边回忆绘本中的唯美的春天场景，他们纷纷说出了自己的感受：当听到音乐中欢快的段落时，有的说是种子的发芽了，冒出了嫩绿色的尖；有的说是地面上五颜六色的小花竞相开放，有红的、有黄的、有蓝的„„。当听到音乐中激昂热烈的情绪时，大家都说是春姑娘打开魔力伞，魔力伞很美，上面有很多漂亮的花纹。当听到音乐中舒缓的段落时，有的说那是春姑娘用魔力伞给小草、小花送去雨水；有的说小草喝了雨水之后，由黄变绿，小花也变出了七彩的颜色。故事绘本中画面场景的变化呼应着音乐结构的变化及音乐风格的变化等。

故事与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补。彼此间的相互借用，往往会收到意想不到的教学效果。经典优秀的故事绘本为教师施展聪明才智创建了平台，也为幼儿的音乐欣赏活动搭建了崭新的舞台。通过故事绘本的辅助手段，可以帮助幼儿提高对音乐的感悟力及鉴赏力，让幼儿的生活每天都充满音乐，真正得到音乐能力的提高和审美情感的培养。正如达尔克洛兹所说：“音乐教育的终极结果在于培养幼儿欣赏的审美情感，欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。”

参考文献

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