绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

第一篇：绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

摘 要：儿童?L本作为一种新形式的儿童文学，在故事讲解中能够融合图画与文字，针对识字量较少、理解能力偏低的小学低年级学生来讲，具有重要的引导和教育作用。鉴于此，本文首先对小学低年级语文教学中绘本的应用价值进行了简要分析，并详细探讨了绘本在小学低年级语文教学中的运用策略，以供参考。

关键词：绘本 小学 低年级语文 教学 运用策略

近年来，我国在积极加强小学低年级语文教学的过程中，引进了各种先进的教学理念及模式，儿童绘本就是在这种情况下被有效应用于小学低年级语文教学当中的，极大的提升了学生的学习兴趣。绘本具有融合文字与图片的功能，因此能够有效激发学生的阅读兴趣和热情，能够为培养学生的语文素养奠定良好基础。

一、小学低年级语文教学中绘本的应用价值

1.与小学低年级学生思维相符

声音、色彩和形象是小学低年级学生思维的重点要素，而绘本在表达有关故事内容时，通常会结合语言与图画，因此传递到学生面前的信息和文字也更加具有趣味性，由此可见，绘本同小学低年级学生思维相符，对于提升小学语文低年级教学质量具有重要意义[1]。例如，针对部分概念性的知识，教师可以应用绘本将知识展现出来，学生通过观察形象化的内容，能够对知识内容产生更加深刻的认知。

2.与小学低年级学生认知水平相符

绘本可以将故事内容应用文字、图片等多种形式展现出来，因此所呈现出来的故事内容具有较强的趣味性和吸引力，这同低年级小学生的认知水平相符，可以有效激发学生的学习热情[2]。绘本能够从学生的认知水平出发来重塑知识内容，创造出一个全新的艺术内容，学生在阅读绘本时，会不知不觉在头脑中形成各种画面，文字与画面的转换，有助于学生更加深切的体会故事内容，从而掌握基础语文知识。

二、绘本在小学低年级语文教学中的运用策略

1.创设良好情景演读绘本

趣味性和形象化是绘本的主要特点，能够给予小学生充足的空间自由发挥想象力。小学低年级语文教师在带领学生展开绘本阅读时，应努力创设良好的情境，确保学生能够在绘本阅读中对知识点产生深刻的认知。

例如，在《在家里》教学中，教师首先可以引导学生画出自己的家，在此基础上播放绘本上有关“我的家”图片，引导学生进行对比，这样一来，学生就会不知不觉的走入绘本的故事当中，感受家里电视、书架和沙发给自己带来的快乐，从而深刻体会到家的温暖[3]。

2.激发学生绘本阅读兴趣

激发学生阅读兴趣是应用绘本展开小学低年级语文教学的关键。由于小学低年级学生具有活泼好动、注意力不集中的特点，因此对绘本也会形成不同的认知和态度。在这种情况下，小学低年级语文教师就应从学生实际生活入手，结合学生的性格特点，合理选择绘本内容，确保其能够有效吸引小学生的注意力，促使其积极主动展开绘本的阅读，从而养成仔细认真观察的好习惯[4]。而学生在利用绘本进行学习的过程中，教师应充分发挥自身的指导职能，通过糖果奖励等方式鼓励学生积极主动的展开绘本阅读学习，逐渐形成绘本阅读兴趣。

例如，在《爷爷和小树》相关知识教学中，教师首先可以为学生播放《冬天和夏天》绘本，从学生生活实际入手，引导学生学习冬季与夏季穿衣习惯等生活常识，通过绘本，学生可以对季节产生一定感性认知，同时还能够从自己的实际生活中对文章内容产生深刻的理解，有效激发了学生的学习热情。

3.培养学生绘本阅读能力

绘本可以从视觉、听觉等角度出发对学生的感官产生刺激，从而激发学生的学习热情，引导学生更加快速的理解知识内容，提升学生的阅读能力。丰富的绘本内容有助于学生对各种阅读模式进行掌握。

例如，在绘本阅读时学生可以选择跳页阅读方法，在教师的引导下，首先阅读文章的开头和结尾，将中间部分暂时省略，在此基础上教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，对故事情节进行描述[5]。在这一过程中，不仅可以锻炼学生的想象力，更有助于培养学生良好的阅读习惯和独立思考能力。

例如，在《春雨的色彩》知识讲解中，教师首先可以引导学生根据自己的生活经验来描述一下春雨，并将《春天的小雨》这一绘本利用多媒体播放出来，引导学生根据绘本内容和自己的经验来构建故事情节，在这一过程中可以对学生的阅读和思考能力进行有效的锻炼。

4.利用多媒体展开绘本教学

小学低年级语文教师在利用绘本展开教学的过程中，应综合考虑教学目标与学生特点，并在此基础上综合应用图片、音频和视频等内容来构建绘本，利用多媒体将绘本内容展现在学生面前，生动的画面能够有效激发学生对绘本的阅读兴趣，吸引学生注意力。而教师通过合理的处理，还可以营造出一种神秘感，利用小学生较强的好奇心来展开教学，更有助于提升教学质量。

例如，在《柳树醒了》绘本展示中，教师可以利用多媒体将春天里柳树发芽、树叶生长等过程缓慢的展示出来，整个过程新鲜且具有吸引力，将大自然神奇的力量充分展现在了学生面前，能够帮助学生对知识内容产生更加深刻的认知和理解，对于提升小学低年级语文教学质量和效率具有重要意义。

结语

综上所述，要想从根本上提升小学低年级语文教学质量，就应当从学生的特点出发，采取有效措施提升学生的学习热情，激发学生学习积极性。绘本能够有效融合图画与文字，可以帮助低年级学生更快更好的进行阅读，因此小学低年级语文教师应从创设良好情景演读绘本、激发学生绘本阅读兴趣、培养学生绘本阅读能力和利用多媒体展开绘本教学等角度出发，努力将绘本在小学低年级语文教学中的价值突显出来，实现对学生的全面培养。

参考文献

[1]赵俊峰.浅谈绘本阅读在小学低年级语文教学工作中的引用[J].课程教育研究，2016（28）：69-69.[2]许楚屏.初探小学低年级语文绘本教学实践之路--以绘本故事《蚂蚁和西瓜》为例[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2015（9）：108-108.[3]黄爱华.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：170.[4]吴振兴.浅谈绘本故事在小学低年级语文阅读中的教学策略[J].新课程导学，2017（24）：19-20，79.[5]朱宁婕.绘本和语文课堂的那些事儿――绘本对小学低年级语文教学的意义[J].课程教育研究，2016（31）：57-58.

第二篇：基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考

基于绘本在小学语文教学中运用策略的思考

【摘 要】 利用绘画和文学语言两种媒介互补的绘本教学在现代小学语文教学中应用越来越广泛。应用策略主要是：引导看图，品味图画；讲读语言，感受积累；引导猜想，激发想象；感悟内涵，分享体验。

【关键词】 绘本；小学语文教学；运用；重要性；策略

一、绘本在小学语文教学中的重要性

绘本在不同的地区有不同的称谓。英文中，它被称为“Picture Book”，在日本和中国台湾，被称为“绘本”，在中国大陆，传统上称其为“图画书”、“图画读物”，现在通常也称为“绘本”。绘本是一种综合艺术，它以图画和文字相互映衬的方式来表现丰富的内容，如优美的画面、可视性的形象、简洁的语言、动人的故事情节、连续性的画面叙事、巧妙的构思、奇特的创意、深刻的哲理情思等等。绘本图文并茂，所描绘的故事形象有趣，贴近学生生活，更符合小学生认知特点。另外绘本还成为儿童从对图画阅读到纯文字阅读的中介和桥梁。绘本为小学语文教学提供了宝贵的教学资源，绘本拥有丰富的主题，生命教育、人文艺术、历史文化、自然生态、健康医学、科学教育等等。这些不同主题的绘本对儿童的想象力、思维能力、创造力、语言发展、阅读能力、艺术审美能力、情感、态度、价值观、社会性等方面的发展具有重要价值。

二、绘本在小学语文教学中的运用策略

利用绘本进行的教学要抓住几个主要的环节，即导入――赏图读文――讨论――拓展延伸。在教学开始之前，教师要深入解读具体作品，准确把握绘本这一文学样式独特的艺术特征和儿童阅读观赏的特点；在教学过程中，要采取行之有效的教学方法来开展教学，真正实现绘本的价值。

1、引导看图，品味图画

绘本是用文字和图画共同叙述一个完整的故事的，从封面、扉页、环衬、正文以及封底共同构成一个完整的整体，文字与图画相互依存，通过翻页来推进情节。图画是绘本的灵魂，读者凭借图画来读懂故事的脉络或者理解图画提供的信息。对图的领悟是利用绘本进行教学的关键之处。因此在教学过程中，教师要指导学生认真细致地去赏读画面，观察画面中人物的外貌、动作、表情等，品味图画中的构图、色彩、细节等等，从中理解故事，感受画面所流露的情感、表达的意蕴。

绘本中的图画是绘本的核心和灵魂，很多绘本文字没有或不能讲述的内容，通过图画却可以直观、充分地表现出来。欣赏《母鸡萝丝去散步》这个绘本，如果仅仅关注文字的话，这个绘本的趣味性以及戏剧性就很难领会，文字仅仅讲述了母鸡散步的路线，近乎流水账式的描述。但是透过画面，我们看到了一个惊心动魄、跌宕起伏、戏剧连连的故事，这是这个绘本要表现的重点，欣赏这个绘本的时候要引导学生认真观察每一幅图，以及图画之间的连续性，体会图文互补讲述故事的趣味。图画书中的一些细节，通常具有彰显情节、突出主题的作用，引导学生关注图画中细节表达的意义。安东尼布朗的《我爸爸》和《我妈妈》中有太多的细节可以关注，如《我爸爸》中太阳图案，《我妈妈》中的爱心图案，表达的是爸爸、妈妈对孩子的浓浓的爱，这些都能凸显绘本“爱”的主题。很多绘本中画面的衔接和处理都是非常有特点，值得教师引导学生去仔细阅读的。一般的绘本，左边一页和右边一页讲的都是同一个故事，但是《莎莉，离水远一点》这一绘本，从第一个跨页开始，左边讲的是一个故事，右边讲的是另一个故事。左边讲述的是爸爸妈妈现实生活中对孩子的束缚与唠叨，右边讲述的是孩子奇异的幻想游戏。画面之间看似独立、跳跃，甚至有些松散，但是内容是连续的。这些既有连续性又有独立性的画面，其页与页之间构成流动的故事情节，而画面组合所构成的完整的故事，使读者能够体会故事的内容。

2、讲读语言，感受积累

图画是绘本的核心，但是赏读画面的同时，不能忽视绘本中的文字。绘本中的文字是作家千锤百炼之后的结晶，语言往往具有简洁性、形象性、优美性、重复性的特点。教师可以利用朗读、讲述、讨论等各种方式，让学生领悟到绘本语言表达的形式与精髓，感受其语言的特殊魅力。

虽然很多绘本中的语言并不多，但是这些语言都可以称得上精品，值得教师引导学生仔细玩味。教师声情并茂的朗读、讲述是让学生感受语言的最重要的手段，同时教??要不断指导学生进行朗读，帮助学生感受语言，并进行积累。如引导学生欣赏《猜猜我有多爱你》时，教师可以朗读大兔子的愉悦，由学生来朗读小兔子的愉悦，师生分角色来朗读大兔子和小兔子之间的幽默、亲密的对话，在阅读中让学生感受到书中语言形式的美感和传递出的小兔的活泼可爱、妈妈的幽默慈爱。如在《暴风雨中孩子》这一绘本中，作者以诗一般的优美而细腻的愉悦，描述了暴风雨这个自然现象和它发生前后周围世界变化的景象。对自然界细致的描述中，融合了孩子观察想象世界的细微心理活动。绘本语言优美、灵动、富有生气，是儿童娱情审美熏陶的散文杰作，可以让学生大声朗读绘本中的文字，并进行语言积累。

3、引导猜想，激发想象

绘本中简明优美的文字、细腻精妙的图画、翻页阅读的跳跃性，都给儿童带来了无限的想象空间。阅读图画书时，教师要引导学生凭借其思维活动和想象活动来浮现图画的内容，将静态的图画变为头脑中动态的情节画面，在这个过程中儿童的思维力、想象力与创造力也得到了培养和提升。在教学过程中，教师要善于调动学生运用已有的知识经验进行猜测、想象，来预测情节、体味人物、感悟意蕴，让他们获得阅读和创造的愉悦。

教师可以选择绘本中最具表现力、最富想象的图画引导猜测、遐想。图画书的封面是我们对书进行预测最重要的来源，教师在正式讲读故事之前，可以利用封面来让学生大胆猜测故事。封底也会传递重要的信息，甚至暗示故事的结局，所以封底也是欣赏绘本不容错过的画面。如《糟糕，身上长条纹了》，可以引导学生观察封面小女孩的表情、肤色以及状态，进而猜测这会是一个怎样的故事；《獾的礼物》引导学生观察封面，思考并猜测獾会送给谁礼物，他的礼物可能是什么，礼物会给别人带来怎么样的影响等等。欣赏《隧道》这一绘本时，引导学生观察封面及封底，猜测隧道和小女孩之间的关系，预测隧道里会发生什么样的故事，增加学生欣赏绘本的兴趣。类似《南瓜汤》、《第一次上街买东西》这样的绘本，如果没有关注到封底，就会错过这个故事真正的结局，以及绘本的主题。无字图画书更是可以激发孩子的想象力以及语言表达能力，如《灰袍奶奶和草莓盗贼》这样的无字图画书，可以让学生仔细观察画面之后，发挥想象力自己讲述故事，对于学生来说是一种全新的阅读体验。一些图画书时靠重复的情节与句型来连接画面，构成反复式的结构。教师可以选择一些情节发展的转折点，引导学生推测想象故事情节的发展趋势，让故事在孩子的充分想象中完成衔接，激发他们的创造思维。如《想吃苹果的鼠小弟》，让学生自己想象还有什么样的动物会来吃苹果，用什么样的方式，或者还有什么样的动物回来帮助鼠小弟，会用怎样的方式？

4、感悟内涵，分享体验

绘本除了带着读者优美的画面、简明的语言，动人的情节，还会带着读者最美好的哲理情思，带来了心灵的慰藉、感动和愉悦，在绘本温情的细润和感染下，幸福的种子播撒到孩子们心里，孩子的情感和心里会变得越来越细腻、丰富。在利用绘本进行教学的过程中，一个重要的环节就是对作品的回味和讨论，教师要指导学生善于发现和感悟作品丰富的内涵，并且引导学生表达出自己的心声，分享自我的情感体验，获得阅读所带来的精神愉悦。

如《活了一百万次的猫》，这是一部关于生命和爱的伟大寓言，死了100万次又活了一百万次猫，最后选择成为一只属于自己的野猫，在孤独与不安之中，爱上了一只美丽不语的白猫，并和她幸福地生活在一起，在这个过程中他有了爱与被爱的深刻体验，最后虎斑猫选择和白猫一起死去。欣赏绘本的过程中让学生领域到爱与被爱的关系，自由、尊严、生命的意义。很多绘本都会在讲述故事的过程中，想读者娓娓道来一些深刻的哲理情思，如亲情、友情、人性中的闪亮光环，如正直、坚毅、果敢、顽强、诚信、友善、团结等等，在学生感悟、体验、分享的过程中，相信这些哲理情思也会成为他们精神世界中的重要组成部分，在学生成长过程中慢慢释放积极的能量。

三、绘本在小学语文教学运用中的发展趋势

绘本在小学教育教学中扮演的角色越来越重要，各科教学都可以选择恰当的绘本进行有效教?W，在语文教学中，绘本更是不可缺少的课程资源。一个好的绘本中，我们不仅能够看到感人肺腑的动人故事、精彩绝妙的画面设计、深入人心的各类形象，更是饱含了深刻的人生哲理、精神导引。因此利用绘本进行语文教学不仅能够培养学生们的语言表达能力和阅读理解能力，还能发展学生的创造力、想象力、逻辑思维能力等，更能在愉快的阅读中，促进学生健康人格的发展和精神世界的建构。进入21世纪后，伴随着我国绘本阅读推广的深入开展，伴随着教育者对绘本独特而丰富的教育价值认识的深刻，绘本走入小学，成为小学生阅读的重要的内容，也成为小学教学，尤其是语文教学的一种新型课程资源。作为教师，首先要提升自己的文学素养，全面地了解绘本的文学特征，利用各种途径去广泛地阅读绘本，并能够准确赏析具体的绘本作品。其次要能够选择恰当的绘本作品进行语文教学，充分利用好这一教学资源。

【参考文献】

[1] 彭懿.图画书应该这样读[M].接力出版社，2012.[2] 杨敏.绘本作为课程资源在小学语文教学中的运用[D].西南师范大学，2016.[3] 旷娇.儿童绘本在小学低年级语文教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2013.[4] 朱晓丽.关于小学语文中绘本阅读教学的思考分析[J].中国校外教育，2016.01.[5] 王娟.论绘本在小学低年级语文教学中的运用策略[J].作文成功之路，2016.11.【作者简介】

吕志敏（1978-）女，汉族，河北民族师范学院初等教育学院讲师，语言学及应用语言学硕士.董晶晶，河北民族师范学院初等教育学院讲师.

第三篇：低年级绘本教学的策略

一年级绘本教学的几个策略

----《我爸爸》教学例谈

广州市第四十七中学汇景实验学校

肖天旭

很多学校绘本教学开展得有声有色，让我深受触动。最近我也走进了绘本的教学，孩子们非常喜欢，自己也受到了很大的启发。绘本，对于孩子们来说是新鲜的阅读材料，而对于我们教师来说也是一 个全新尝试的课堂。让孩子们走进绘本，也让我们的教师感受到了绘本的无限魅力。下面就以《我爸爸》这节课的教学实践和思考，谈谈绘本教学的有效策略。

策略一：看一看。

绘本是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的图书。《我爸爸》是英国绘本大师安东尼·布朗对所有父亲的献礼，同时也有着对自己父亲的怀念。在老师声情并茂的朗读声中，打开第一页，“这是我爸爸，他真的很棒”，一位胖胖的父亲端坐在桌子前，穿着睡衣，满眼惺忪，头发乱糟糟，哪里能看出来这位父亲很“棒”呢？文字和图画的错位让读者哑然失笑，可是且慢，爸爸背后的墙上贴着一幅画着“太阳”的画，从稚嫩和简单中可以看出出自孩子之手，莫非作者是在暗示我们：爸爸是“我”心中的太阳？

往后翻，是一个跨页，“他什么都不怕，连坏蛋大野狼都不怕”，爸爸叉着腰，大野狼正灰溜溜地往外走，门上的太阳呼应了前面墙上的太阳。再仔细一看，躲在门外树背后的是小红帽和三只小猪，呵，他们可是最怕大野狼的呀！“我”爸爸是如此地孔武有力，无所畏惧。再想一想，为什么作者要用大野狼来进行对比呢？首先因为它是孩子们熟悉的动物，更深层的原因是，能打败大野狼的爸爸可以提供给孩子安全的保障——不管是在身体上，还是心理上。再往后看，“我爸爸吃得像马一样多”，爸爸的头变成了马头，连椅子腿儿都变成了马蹄，可是，仍然看得出来这是“我”爸爸，为什么？因为笑容还是爸爸招牌式的笑容，睡衣还是爸爸标志性的睡衣。这就是表现安东尼?布朗超现实主义画风的典型图画，孩子们看到这样随意组合的形象，一定会乐不可支。

爸爸就一直这样被比喻来比喻去，直到最后，“我爱我爸爸，而且你知道吗”，一双孩子手伸在爸爸的胸前，小太阳又出现在爸爸的睡衣纽扣上，爸爸露出慈祥的笑容和温柔的目光。再翻到最后，“他也爱我。（永远爱我）”，爸爸把“我”紧紧地搂在怀里，背景是凸显“永远”的年轮或时光隧道。当孩子们沉浸在比喻的乐趣中时，作品突然机锋一转，变成了情感的倾诉，相信很多的孩子在此时都会眼泪盈眶，破“笑”为“涕”。

伟大的儿童文学作品总是具有一种非凡的气质，它能最大限度地调动起读者的童年经验，让孩子在熟悉中亲近，让大人在回忆中微笑。读完这本书后，也请你闭眼想一想，在你很小很小的时候，你有没有觉得自己的爸爸威猛高大，无所不能？

策略二：猜一猜。

优秀的绘本能够提醒给孩子无限的想象空间，孩子们丰富的想象会拓展原有作品的内涵，使作品更加丰满。教学中我设计了这样几个猜的环节，第一次猜想： 出示第一幅图“你瞧！爸爸的头发乱蓬蓬，小小的眼睛，大大的嘴巴，穿着花格子睡衣，衣领也没有整理好，好像刚睡醒的样子，这样的爸爸给你什么感觉？可是作者却说：“这是我的爸爸，他真的很棒！”爸爸棒在哪里？谁来猜猜看？ 第二次猜想：“爸爸在运动会上轻轻松松就跑了第一名”那幅图之后，让孩子们猜：我爸爸还棒在哪里？第三次猜想：出示“我爸爸吃得像马一样多，游得像鱼一样快。他像大猩猩一样强壮，也像河马一样快乐。”之后，让孩子们猜猜这本图画书上还会画些什么呢？爸爸还会像什么动物一样怎么样呢？

猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。一个人在阅读一本书或一篇文章的过程中，往往会依据文本的文字，对还未看到的内容或围绕文本的空白点进行推想猜测，“猜”更是孩子们的拿手好戏，他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质，绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想，令他们浮想联翩，安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象，能极大地满足孩子们爱幻想的心理，同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。为此，猜读便成了绘本导读中最合适的方法。

策略三：画一画。

“爸爸还像其他的什么动物具有什么特点？请你把他画下来。” 绘本中的图画部分，都是世界上知名插图画家的作品，他们运用各种材质，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。让孩子们进行补白性图画：补白性图画与文字有关系，但是又将文字内容做了新的拓展，它起到了帮助学生理解文本、丰富学生想象的作用。结果学生画

我爸爸像熊猫一样温柔。我爸爸像长颈鹿一样高大。我爸爸像猴子一样灵活。我爸爸像老虎一样威风。我爸爸像小蚂蚁一样勤劳。我爸爸像老黄牛一样能干。……

使主题更加鲜明，情节更有趣味。其实这也是一个文本创造性编写的过程。策略四：演一演。

一本好的绘本，孩子会百看不厌，而在儿童看的过程中，可投入感情读故事，可以动作、神态辅助语言来“演”故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，启发学生的创新思维，培养学生的想像力，而且也能起到引导学生积极地参与学习过程作用。

表演的地方我也安排了两处：一是“我爸爸大野狼也不怕，大野狼来了，爸爸会怎么说，又会怎么做。”二是“爸爸常常逗我哈哈大笑他会怎样逗得你哈哈大笑的呢？”

课堂上的表演，孩子们都积极参与，非常投入，绘声绘色、有模有样。台下的观众更是看得津津有味，不时爆发出阵阵笑声和掌声。在表演的过程中，孩子们要动脑、动嘴、动手，这不仅能发展孩子们的思维，而且能培养他们的各种能力。

孩子们的创造力和表现力真是不可估量。策略五：找一找。

在绘本中，图画不再是文字的点缀，更不是文字的附庸，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。一本好的图画书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出各大意。西方一位儿童文学研究学者说：“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书，是在漫长的读书生涯中读到的所有的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐，将决定他一生是否喜欢读书。儿童时代的感受，也将影响他长大以后的想象力。”由此可见，绘本教学的重要性、可塑性。因此，教师在带领孩子们一起阅读时一定要积极引导，要让孩子们通过仔细观察画面，关注图画书中的细节，让孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。

孩子的读图能力相当强，比我们大人在这方面的能力强出很多。他们在读图的过程中发现爸爸衬衣上的纽扣是不一样的，一件纽扣笑脸，一件纽扣太阳。他们还发现在好几幅图中都出现了太阳这个景物，有时挂在墙上，有时躲在门后，有时画在袜子上，有时镶嵌在衬衣纽扣上。云朵也有各种各样的变化，在爸爸走高空绳索那幅画中，白云变成了爸爸头上的王冠，在运动会比赛上轻轻松松得第一名的那幅图上，白云又变成了爸爸头上的汗水，在爸爸像房子一样高大的图画上，白云变成了屋顶，而在爸爸踢球的技术一流那幅图上，白云又又变成了爸爸踢到天上去的足球，或者是旁边的小树。甚至发现了绘本中许多有趣的东西，比如爸爸可以从月亮上跨过去那幅图，孩子们惊奇地发现锅怎么还会长出两只会跑步的脚来，实在是太有意思了。

每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现它们。他们能发现画家没有发现的破绽，能读出成人料想不到的意思。要引导孩子们把这些有意思的东西找出来。反复读，反复找，每一次的感受都会不一样，每一次都会有新的发现。

“看、猜、演、画、找”是绘本教学非常有效的策略，我们可以尝试运用这些策略让孩子享受绘本阅读的快乐，不断提高一年级学生的语文的素养。

第四篇：绘本在小学语文阅读教学中的运用

绘本在小学语文阅读教学中的运用

摘要：文课程标准指出：“九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”提高小学生的阅读能力成为了语文教师的首要任务。通过阅读培养学生自主积极的阅读的习惯，使学生在阅读中汲取有效的知识，不断充实自己。借助绘本阅读，帮助低年级学生开启阅读之门，提高低年级学生语用能力，拓宽学生的文化视野，更能够有效地促进语文阅读教学的开展。

关键词： 小学语文；绘本阅读；阅读兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0053-01

绘本，俗称图画书（picture book），是由图画文本和文字文本共同构成的一种图文并重的书籍形式，是国际公认最适合低年级孩子阅读的图书。绘本阅读教学相比较传统的语文阅读教学，最主要的特点就是易于理解且具有趣味性，可以有效地提高学生的阅读兴趣。学生通过直观的图片就可以了解故事情节发展，这样的阅读方式使学生主动地参与到绘本阅读教学中，从而有效提高了学生的阅读能力，丰富学生的文学知识。因此，语文教师需要重视绘本阅读教学带给学生的影响，并采取有效地方式开展语文绘本阅读教学。

1.教师需要转变传统的教学观念

1.1 注重学生能力的提高而不是成绩。

教师的教学理念应该随着教育事业的发展而转变，需要迎合现阶段的教育。小学语文教师在教育过程中不应该过于注重教科书的教学，而是重在培养学生广泛的阅读兴趣以及提高敏捷的思维能力，引导学生主动参与到阅读中，从而汲取有效的知识帮助自己成长。在教学中不要因为学生成绩的下降而责备，教师需要去发现成绩下降的原因，教师需要给予学生鼓励，勉励学生主动地参与到自身基础的提高中。在语文教学中，教师需要重视阅读对于语文学习的重要性，可以通过有规律地开展阅读活动，提供时间让学生进行阅读，从而慢慢培养学生主动参与阅读的习惯，促进学生语文综合能力的发展，也利于学生可以取得优秀的成绩。

1.2 重视绘本的应用对于语文阅读的影响。

传统的语文阅读教材都是通过文字进行编写，阅读时间越长，阅读效率会有一定程度的下降，这是由于传统的阅读教材无法激发学生的阅读兴趣。而通过绘本替代原有的阅读教材，通过生动的图片与简洁易懂的文字相结合来表达相关内容，这样可以更好地吸引小学生的阅读兴趣，使学生在阅读过程中保持着高昂的阅读热情，有了足够的阅读兴趣会直接促进阅读效率的提高，利于学生在阅读中收获更多。

例如，在讲解白居易的《草》这一首古诗时，单单看文字，一年级的学生很难理解诗词后两句“野火烧不尽，春风吹又生”所包含的情感内涵，而学生通过观看绘本中生动的图片，很容易能够理解与思考，逐渐领会出诗人所描述草的坚韧不拔的毅力和乐观豁达的精神。

2.创建情境，培养学生乐于阅读的良好习惯

在传统的小学语文教学中，学生如果没有体会到阅读的乐趣，会认为语文的阅读是一个枯燥、乏味的过程，使学生很难在阅读教学中展现主动地阅读热情，从而无法有效锻炼学生的阅读能力和思维能力，使学生在阅读中无法汲取更多的文化知识。由于小学生主动意识较弱，所以需要教师的引导，教师需要采取有效的方式培养学生的乐于阅读的习惯，当学生对于阅读有足够的参与兴趣，可以在阅读更有效率地汲取新知识去充实自己。教师在绘本教学中需要紧扣绘本内容，创建与内容适合的情境，在情境中，通过观看生动的图片以及简而易懂的文字，学生可以直观的理解故事的内容，学生可以自由地发挥自己的想象，去思考、构思接下来发生的情形，这对促进学生思维能力的提高有积极的作用。

3.教师需要做好绘本阅读教学的准备与开展工作

3.1 科学合理的进行阅读绘本的选择。

选择合适的阅读绘本是成功开展语文阅读的重要的部分，教师所选择的绘本需要迎合学生的理解深度，如果所选中的绘本深度高于学生的理解能力，会导致学生需要花费大量时间进行理解，甚至需要教师不断地进行引导与提示，这样会直接影响阅读效率；如果所选绘本知识含量浅薄，学生可以很快的理解这一篇故事，导致一些学生无法汲取更多的知识。所以教师需要选择适合学生理解的语文绘本。此外，教师选择的绘本可以切合学生的兴趣爱好，比如选取一些幽默风趣的故事，或者是一些人与动物的友情故事，通过切合学生的兴趣爱好，可以更大化的提高学生阅读的积极性。

3.2 在教学开展中做好引导工作。

由于小学生的联想与分析能力不高，所以学生在阅读绘本时，可能只注重观看图画的内容，而不去分析这一篇故事所传达的道理。所以教师需要引导学生对绘本内容进行更加深入的思考，并询问学生从中你明白了哪些道理。学生在教师的引导下，对内容进行反复思考，逐渐发现其中所要表达的含义。这样不仅促进了学生对这篇内容更深的理解，而且有效促进了学生思维能力的提高。对于学生在阅读中提出的问题，教师都需要细心的回答，这样有利于学生逐渐发现阅读带来的魅力。

4.结语

绘本的应用，对小学语文阅读教学有着重大的意义，改变了学生对枯燥的传统阅读思想，开启学生阅读之门，重新体会到阅读的魅力。通过教师的有效引导，良好地培养学生主动参与阅读的意识，使学生在自己的课余生活中，也??通过阅读来提高自己的文化知识量。通过绘本阅读教学，使学生沉静在知识的海洋中，不断地汲取，不断地充实自己。阅读打开了学生学习的视野，通过不断阅读，学生会将自己的体会同生活联系在一起，使学生逐渐认识正确的人生观。

参考文献：

[1] 刘文廷，徐华.阅读，生命的对话――浅谈在小学语文阅读教学中挖掘丰富的人文内涵[J].四川教育学院学报，2005（10）.[2] 彭懿.图画书：阅读与经典[J].社会科学，2005（2）.

第五篇：绘本阅读在小学低年级英语教学中的运用

绘本阅读在小学低年级英语教学中的运用

广东省广州市番禺区傍西小学

一、引言

2011年版《义务教育英语课程标准》指出：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。”因此，积极探索小学英语绘本阅读教学模式，深入研究其在小学英语课堂的开展，是小学英语教育教学的重要课题之一。

二、绘本的概念和作用

1.什么是绘本。绘本“Picture Book”，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是一种表达特定情感和主题的读本。它是通过绘画和文字两种媒介在不同维度上交织、互动来说故事的一门艺术。绘本不仅能增强教学的趣味性，而且能以生动的图片弥补文字描述的不足，是一种有效的教学资源。绘本用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事，生动有趣，符合孩子们的语言习惯。专家们一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。

2.英语绘本在小学低年级英语阅读教学中的作用。在英语学习中，要想灵活运用所学语言进行交际，同样需要大量地阅读英语。英语绘本阅读是一种符合孩子认知需求、能更好地激发孩子阅读兴趣的读物。在引导学生进行绘本阅读的教学实践中，笔者发现它有以下作用：（1）帮助学生加深对单词的记忆，拓展词汇量。低年级的学生也很容易根据图片及上下文猜出词义、理解句型。故事情节生动有趣、图文并茂，学生不需要学生死记硬背，在愉悦的阅读过程中记忆了重点单词与句型结构。（2）培养学生的英语语感，学会说地道的英语。学习母语也要学习语法，但是语法的学习对于小学低年级的学生来说枯燥乏味。具有足够的英语阅读量，书中的表达形式会印在我们的大脑中，渐渐形成语感。学生不需要刻意学习语法也能轻松表达英语。（3）培养学生的英语思维，使表达更加自然流畅。原版的英文绘本是由国外作家?写和插画家绘画，是以他们的思维方式创作而成。通过阅读原汁原味的英语绘本，学生会逐渐建立英语思维结构，摆脱中式英语的束缚，避免了说英语前先在脑海里翻译后再生硬地说出英语的现象。久而久之，学生就能自然流畅地运用英语表达自己的所思所想。（4）丰富学生的文化底蕴，培养阅读素养。绘本故事有许多种类，如科普类、历史类、文化类等等，不同内容可以丰富学生的知识，开阔他们的眼界，还能帮助他们建立健全的人格。

三、小学低年级英语阅读教学现状

近年来伴随着英语绘本的引进，教师普遍能够认识阅读对于英语学习的重要作用，也能意识到应该从起始年级就着手开展培养，纷纷开展英语绘本阅读教学实践。低年级学生纯英语文本阅读有很大困难，受制于英语词汇和语法知识，学生很难在阅读过程中产生愉悦的情感体验。基于这样的现状，教师首先应在理论层面理清思路，明确小学低年级英语阅读教学的目标，继而深入研究如何利用合适的英语阅读材料，开展怎样的教学活动有效培养低年级学生的英语阅读兴趣与能力。

四、低年级阅读教学目标及实施策略

1.确定各年段绘本教学的总体目标。我校英语科组针对本校英语教学特点和学生的实际情况，共同规划了一到六年级的英语绘本教学计划，并建构本校英语绘本阅读指导模式。由于各年段学生的学习特点有差异，我们的绘本教学目标定位也有所不同：

2.选择合适的英语绘本资源。在目标确定下来之后，针对不同年段学生的发展程度及学习特性，选择适合的英语绘本。

五、结束语

在我国，小学英语绘本教学仍然处于初始阶段，它的具体运用还需要广大教师在实践中不断探究，深入思考，充分挖掘绘本教学的优势，同时，绘本也给教师的课堂教学提供了一个新的突破口和契机。教师应发挥绘本教学价值，用小学生喜欢的方式开展教学活动，使小学生在轻松愉快的氛围下完成学习任务，提高英语水平，为其以后发展奠定基础。

参考文献：

[1]白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用[J].南京晓庄学院学报，2012（6）：62?C66.