《浅析信息技术在低年级语文教学中的运用》

第一篇：《浅析信息技术在低年级语文教学中的运用》

《浅析信息技术在低年级语文教学中的运用》

单

位: 门头沟区黑山小学

姓

名: 张进华

学

科：语文 内容摘要：信息技术是语文阅读教学中是重要的教学手段之一，通过这一手段，能化抽象为形象，化静为动，从而突破教学上的难点；更能激发学生的学习兴趣，感受美，欣赏美，从而培养学生的审美情趣。信息技术将文字、图像、声音巧妙结合，大大增加了课堂的信息量，从而开阔学生的视野，扩大知识面；利用信息技术训练能够培养学生的语感，轻松省力。

关键字: 信息技术

低年级阅读教学

整合

正文: 如果一个台湾的老师向孩子们提问什么是雪时，他这样说：雪是一种纯白的东西。雪像盐一样。雪是一种很冷的东西。学生们会猜测：雪像冰激凌。雪是粉末状的东西。亦或是猜测：雪像沙子一样。老师始终没有讲清楚雪的样子。如果问学生雪什么样？他们可能会说：又冷又咸的沙子。哈伯德笔下这段文字告诉我们，要知道真正的雪，只有自己到有雪的国度，就像想听青蛙的叫声，就要亲自去夏夜的池塘听一听，要闻紫丁花的的香气，就要站在花下闻一闻。身临其境，参与其中，一切都会不言而喻。

信息技术的介入，生动的图，简练的文、动听的声、直观的影像，使得我们今天的教学，变得立体了，使得语文课堂更生动、形象了。信息技术这一现代教学手段，使我们的课堂教学结构优化了、学生的学习积极性激发出来了，课堂生动活泼了，调动了学生的多种感官，帮助学生主动学习，还能有效的提高学生的阅读效率。作为一名低年级的语文教师，在平时的教学中，适时的使用信息技术这一教学手段，能使自己的课堂教学，在内容上更准确、方法上更灵活、语言上更精炼，最终帮助学生达到乐学、会学、主动学的最佳状态。

一、利用信息技术突破阅读教学中的难点。

学生掌握知识，大部分是从感官开始的。感性知识丰富了，就能进一步形成概念，打好基础。在自己的教学中，我认为学生对于教材内容缺乏感性认识，是我们在课堂教学中所遇到的其中的一个困难。教材中一些抽象的内容，如果仅凭老师的枯燥讲解，学生是很难理解的，这就必须将这些内容具体化、形象化。信息技术的运用，将从根本上改变传统的、死板的教学手段，为了让学生获取知识，开辟的更加宽广的道路。信息技术的运用，给我们提供了不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，让这些内容以更有趣的形式展现在学生面前。这样，会很好的激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。信息技术在教学中的应用最大的优势是，抽象的东西，变得直观了，静态的变得动态了，在课堂教学中起到了 排疑解难的重要作用。

多媒体在教学中的作用，是显而易见的。例如我们在学习《黄山奇石》这一课文时，如果老师口干舌燥的描述黄山奇石中的“金鸡叫天都”，“猴子观海”，学生们会越听越糊涂，因为，孩子们没有见过遥远的黄山，也没有见过真正的大海。利用多媒体技术将这两块奇石的样子、位置，运用图片的形式展现在他们的面前，他们会兴致勃勃地欣赏。当讲解“怪石的千奇百怪”时，我向学生展示黄山四绝的图片，学生们对课文中的“猴子观海”、“金鸡叫天都”，有了深刻的认识。低年级的孩子，以形象思维作为第一认知，课文中抽象的事物，如果能够直观的展现在他们的面前，他们对于知识的学习，会轻松很多。

又如《所见》这首诗，是一首内容很简单的古诗，很富有儿童情趣，但因为年代久远，学生对内容的理解会有困难。另外，因为孩子们年龄小，对于古诗文的学习也是有一定难度的。这首诗，包含了丰富的信息：有蝉的样子，叫声，以及牧童的顽皮，快乐。传统的教学方法和手段不能将这些丰富的信息表达清楚，运用多媒体的教学，适合孩子的年龄特点，也能适时的将信息表达清楚。教学时的具体做法是：（1）“歌声振林樾”利用动画与声音，将一个小牧童，骑在牛背上，悠闲歌唱时的情境展现出来。（2）歌声戛然而止，出现了蝉的叫声，牧童顽皮表情，用图片展示出来。（3）整体解读这首诗，出示一幅动画：杨柳依依，田野青青，牧童骑在牛背上唱着歌，林间小路弯弯曲曲。整个教学过程，图文并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，展现诗的意境，不仅调动了学生参与的主动性，同时，激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松的学习氛围中，理解了诗意，强化了记忆，学习效果显著。

二、利用信息技术，培养学生的审美情趣

新课标的培养目标之一就是审美情趣。审美是一种积极主动的价值取向，其内涵领会事物和艺术品的美。在传统教学中，由于学生的生活经验和文化素养以及教师的讲授方法等因素的制约，对学生而言，没有直观印象，更谈不上感受事物的美了。运用信息技术，通过图，文、声、像于一体，这样就能打破课堂教学的时空限制，为学生创造崭新的学习语文环境，更好的激发学生去感受美和欣赏美。

像《春雨的色彩》《小小的船》等写景类的文章比较适合运用信息技术资源进行教学。在教学中运用信息技术来创设情境，通过画面来显示情境，通过音乐来渲染情境，通过文字来诠释情境，为学生创造更为直观形象的语文教学环境。比如在学习《春雨的色彩》时，通过一幅幅多彩的图画，让学生理解为何春雨是红色的、绿色的、黄色的、五颜六色的;同时，在优美的音乐声中，感受春雨柔似水，美如画。在《小小的船》的教学中，配上优美的图画，跟唱歌曲，帮助学生入情入境，培养学生的想象能力。这远比枯燥的讲，说，效果好得多，因为在学习的过程中，学生真真正正的感受到了美的所在。

在教《望庐山瀑布》时，首先利用信息技术在屏幕上显示“庐山风景图”，然后，指着各个景点向学生介绍庐山的秀美风光；最后，将“庐山的瀑布”定格在了学生的面前，并告诉同学们：“庐山风光中，最壮观的就是庐山的瀑布了。”他在千丈青山的衬托下，飞流直下，多么令人神往！关于庐山上的瀑布很多诗人都赞美过它，今天我们就来看一看大诗人李白看了庐山后，写下了一首怎样的诗。美景在眼前，从学生的朗读声中，不难听出，他们对美的理解和感悟。

三、利用信息技术，开阔学生的视野，扩大知识面

以往的信息来源大多是杂志，图画插图的形式展示出来。我们处在现代信息 社会中，实施素质教育，提高教学效率，扩大信息量，是重要的环节。利用信息技术，使学生大量增加听和看的机会，并且能够使听和看同时接受某个信息，信息量增加了。在语文教学中，增加课堂的信息量，有利于学生开阔视野，扩大知识面。

比如，在学习《太空生活趣事多》这一课时，我提出了一个这样的问题：“在 太空生活，会有哪些有趣的事情发生呢？通过上网查资料，你知道了什么？”学生自学课文，根据自己的喜好，选择任意一个自然段进行学习，自主的理解课文。在自学时，学生通过看图片，感受在太空中生活与在地球上怎么不一样，再结合读课文，理解课文内容。最后学生以小组合作的形式，进行交流讨论，学生惊喜的发现了课文之外精彩的内容，原来神秘的宇宙对于我们人类来说，已经慢慢的不再神秘。

在信息网络中阅读、欣赏，使得语文教学的美丽和趣味性得到了充分的展示，吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣、爱好和热情。孔子的名言：“知之者，不如好知者，好知者不如乐之者。”信息技术如果能够很好的将课内，课外相结合，就是所谓的相得益彰呀！在语文课堂教学中，运用信息技术，扩大了学生的知识面，为学生了解课外知识架起了桥梁。

四、利用信息技术，进行良好的语感培养

我国著名的教育家叶圣陶先生说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是 训练语感。”语感是对语言敏锐的感觉。培养语感，对于学生听说读写能力的形成，良好学习习惯的形成都能起到极大地促进作用。

在教学中，利用幻灯片，增减课文中的词语，变换课文中句子的顺序，带着 学生进行语言的比较、分析，体会语言间的差别，提高学生对语言的准确性、敏感性，培养区分的意识。在学习《看雪》时，课文中写到“冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。”这个句子形象的写出了北京的雪大，雪美。教学时，我将句子“冬天，天上飘着雪花，到处一片白。”与课文中的原句同时展示，让学生进行对比。学生对照原文读议比较，觉得删后的句子内容空洞，读起来索然无味。有时候，利用直观图景，具体情境培养语感。在学习《植物妈妈没有办法》时，利用录像和配乐朗读，把学生引到植物传播种子的有趣画面，让他们充分体会到了种子传播的不同途径及有趣，促进学生对语言文字充分的消化吸收。

总之，在低年级语文教学中，适时的采用信息技术手段辅助教学，能够丰富课堂表现方式，使教学方法更加多样化。让学生的视、听、说、悟的能力得到充分的锻炼，不仅给学生思维上的启发，还为学生积极、主动地学习创造了良好的条件。同时，能使课堂氛围更愉悦。有利于学生多渠道的、多角度的接受信息，扩大知识面，从而提高课堂教学效率，促进学生健康的成长。对于低年级的小学生来说，信息技术在他们的生活中，学习中，更是起到了举足轻重的作用。孩子们了解世界的途径广阔了；对于课外知识的学习更轻便了；同时，对于他们的语文学习，身心发展也发挥出了不可磨灭的作用。

参考文献:

叶圣陶《叶圣陶教育文选》

2007.11 刘玉文《加强语感训练，提高语文素养》 语文研究与教学

2003.2

第二篇：信息技术在语文教学中运用

信息技术在语文教学中运用

南漳县武安镇白龙中心小学 尹松刚老师

内容摘要：运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。本文论证利用信息技术教学。关键词：信息技术 教学 多媒体 运用

《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。

(一)、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。

（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化

在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色

俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。

（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。

语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。

（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。

教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。

如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。

这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。

总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代 教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：语文新课程标准

小学语文教材

第三篇：简笔画教学在低年级语文教学中的运用

简笔画教学在低年级语文教学中的运用

摘 要：简笔画在语文教学中有着无法替代的作用，它能够激发学生们课堂学习的兴趣，这种别具匠心的教学方法在丰富课堂教学内容的同时，也有助于学生理解和掌握知识点，使学生对知识点的记忆更加深刻，进而从枯燥的课文中解脱出来。因此，简笔画教学作为语文教学的辅助手段，在课堂当中的应用逐渐广泛，其良好的课堂教学效果也逐渐显现出来。

关键词：简笔画 低年级语文 课堂教学

简笔画教学是一种直观的教学方法，通过简笔画这一特殊形式的“教具”，配以栩栩如生的课堂讲述，在语文教学中形成独特的情境，将学生的注意力调动起来，进而加深学生对语文知识的记忆，使学生对知识点的理解更为生动、直观。教师在语文课堂上要充分利用简笔画教学的优势，声像并茂地讲解课堂知识点，让课堂气氛更加活跃，能够调动学生的学习热情，也是对传统语文课堂教学模式的创新，有利于学生在掌握语文知识的同时提高审美能力。

一、“化抽象为具体”――直观教学事半功倍

小学生的心理特点决定了他们对事物的认知程度，他们主要以感性认识为主，形象思维占主导地位，对抽象事物的理解能力相对薄弱。简笔画教学能够很好地解决低年级学生对语文抽象知识的学习，将相对深奥、复杂、难懂的内容以简笔画的方式展现出来，增加语文学习的趣味性，能够从小学生的角度进行语文课堂教学，拉近教师与学生之间的距离，获得事半功倍的效果，使学生完成由感性认识到理性认识的深入。因此，低年级语文教学时，要注重学生认识事物与学字识词结合起来，这样学生更容易通过直观的方式理解汉字的意义。

例如，在讲解《草》这篇文章时，讲到“离离”的含义时，在黑板上简单画出了一片草原，让学生对草原进行体会和描述。学生根据老师在黑板上画出的草原，想象草原的样子，纷纷对草原这幅画发表自己的观点，描述出草丛很高、很密、很茂盛的样子，进而学生们自然而然就理解了“离离”的表达。同时，在讲解“野火烧不尽”时，采用启发式的提问：“冬天草木枯黄，空气干燥，非常容易就可以把草烧光，为什么是‘烧不尽’呢？”然后用黄色粉笔在将刚才画的草原图上将草原涂黄，用红色粉笔在上面画出“野火”，学生根据老师的思路来思考，最终引导学生认识到野火把草原地表以上的部分烧光了，但是对地表下面根部却没有影响，使学生通过简笔画对这句话形成更为直观的认识。

二、“创造课堂魅力”――活跃课堂积极踊跃

简笔画是一种绘画的形式，绘画又是美术学科中的重要组成部分，通过简笔画这种绘画的方式更能够让学生体验到视觉上的美感。课堂教学中融入简笔画能够将文章的知识点通过这种生动有趣的方式表现出来，对学生形成更大的吸引力，激发学生的好奇心，引导学生在欣赏绘画过程中理解和强化语文的知识点，相对于传统的灌输式的文字教学方法而言，能够激发学生对课堂的兴趣，增添课堂的趣味性和教学魅力，让学生们积极踊跃地参与到课堂气氛中来，从而达到意想不到的教学效果。

讲授《雪地里的小画家》这篇文章时，笔者先利用课前为大家简单描绘下冬天下雪后的场景，然后发问：“冬天来了，冬天会下雪，那么下雪后大地会出现哪些变化？当你在雪地走的时候，身后会有什么呢？”学生会异口同声的回答出：“脚印！”这时笔者在黑板上画出梅花、竹叶、枫叶和月牙，然后再向同学们发问：“大家猜猜老师在黑板上画的图案是什么动物在雪地里走过以后留下的脚印呢？”学生们对着黑板仔细观察，这时就会有同学很快说出：“小狗的脚印、小鸡的爪印、小鸭子的蹼印还有小马的马蹄印。”然后，接着问：“大家看看这些脚印像什么？”同学很快又会抢答出“梅花、竹叶、枫叶、月牙”。“那么，这些小动物一起在雪地里走会怎么样呢？他们是有意在雪地上画画吗？”同学们通过激烈的讨论将自己的想法说出来，课堂气氛非常活跃，然后通过课文与插图让学生自己判断对错，同学们探究答案的欲望更为强烈，学习热情也特别高涨。

三、“激发课堂想象”――激趣创新引导思维

简笔画能够帮助学生对所学的内容形成直观的印象，加深学生对课堂内容的记忆。亚里斯多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”想象是创新的来源，只有引导学生在课堂上不断地想象课本中描述的画面，才能达到既能充分吃透教材所表述的内涵，又能激活学生的创新思维。低年级学生对事物的了解仍然停留在感性认识的层面上，如果教师在课堂上仅对文章进行讲述，不能使文章内容更直观的体现，会造成学生在理解和记忆时印象不深刻。简笔画在语文教学中能够实现课堂讲授模式的多样化，有助于烘托和营造课堂气氛，使学生对课程知识记忆犹新。

例如，在讲解《画风》这篇课文时，学生们对于看不见摸不着的风怎么能画出来存在理解上的片面性，这也是课文的难点所在。这时，结合课文来帮助学生理解，课文中有小朋友拿着旗杆，旗子在风中摇摆；也有小朋友拿着风车，风车在风中呼呼的转；同时还有小树被风吹弯，乌云被风推着疾驰等场景。如果仅仅根据课文讲解，学生很难想象是怎样的一种场景。这时，利用简笔画来将旗杆、旗子、风车、乌云、小树等在黑板上画出来，可以让学生对这些事物的认识更为直观化、感性化，在绘画过程中向学生提问“小树为什么会弯？”“风车为什么会转？”等问题，在问答中加深学生对课文的理解，并且让学生到黑板上自己想象事物来“画风”，充分发挥学生的想象力，进而达到更为理想的教学效果。如今，传统教学中“之乎者也”的教育模式已经不能适应当代教学的需求，死记硬背也不再是最佳的教学手段，在课堂教学模式上必须要有创新意识，简笔画教学就是一种更为简单，便于学生接受和理解的教学方法。简笔画教学能够将抽象的文章直观化、生动化，使学生在课堂学生中能够声像并茂的学习和理解课堂知识点，形成的记忆也更加深刻，能在教学实践中收获意想不到的效果。

参考文献

[1]赵奎林.浅论非美术专业简笔画的教与学[J].大众文艺，2012，（7）：273-274.[2]杨湘涛.高师《简笔画》课程教学方法探析[J].陕西教育（高教），2011，（7-8）：132-133.[3]李春凤.教学简笔画技能培养的实践与认识[J].大舞台，2011，（12）：260.

第四篇：浅谈信息技术在语文教学中的运用

浅谈信息技术在语文教学中的运用

重庆市长寿区石堰镇中心校 余美庆

摘要: 在新的世纪里，面对信息时代知识经济的崛起，全面推进素质教育，以计算机为核心的现代教育技术在教育领域中的应用，已成为衡量教育现代化水平的—个重要标志。我以新课程教学理念为指导,恰当利用信息技术搭建的平台，有效地改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。关键词：信息技术 语文教学

从教17年以来，我更新自己的教育观念、优化教学环境、改进教学方法、充分利用信息技术，丰富课堂教学，有利于提高课堂教学效果，从而达到优化语文课堂教学的目的。下面谈谈我在信息技术支持下的语文教学。

1、在信息技术支持下提高预习质量

在语文教学中，课前“预习”这一环工作要抓住做好，就能有效地提高学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的学习素质。例如教学部编版的小学语文第二册中古诗《赠汪伦》时，这是一年级学生第一次接触诗人李白，对于李白孩子们很陌生，也不知道李白为什么写下这首诗以及桃花潭在什么地方？是什么样子的？一连串的问题阻碍了孩子们对诗歌的理解，这时如果通过网络查找，取得相关信息，孩子们课上学习显得特别容易，能理解诗歌中所要表达的情感，从而运用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”在朋友中，孩子们也学习向朋友表达情感“桃花潭水深千尺，不及----送我情”。

学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，自己心中有数。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。

2、在信息技术支持下有效突破重难点

2.1用信息技术教学有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机。

生命的课堂，是孩子感兴趣的，是孩子特别需要的，只有课堂里的学习方式真正发生内在的改变，学习才会变得非常有意思。

一年级的孩子注意力不够集中，坚持学习的时间不长，为了提高孩子们的注意力，我们用信息技术来帮助我们。例如在拼音教学时平舌音和翘舌音难以区分“z”“zh”、“c”“ch”、“s”“sh”，我把字母中的“h”变为红色孩子们很快就能区分字母的区别，并把字母中的“h”设为闪烁孩子们被这一动画吸引，从而把孩子们的目光转到课堂上来，也提高了学习的兴趣。

低年级识字教学相对比较枯燥单调的，要达到提高识字教学效果的目的，必须要优化课堂教学，激发学生学习的兴趣。教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”识字教学更是如此。打破“封闭教学”走向“开放教学”，把握儿童心理特点与身心发展的规律，在教学方法上做到了勇于创新。教学时我利用信息技术多采用一些游戏方式，如让孩子比赛谁摘得苹果苹果多？用变魔术的方法教学“口、日、田、目、中”，孩子们对信息技术手法感到十分新奇，纷纷举起高高的小手。只有学生对学习产生了兴趣，学习的积极性、主动性提高了，学习效果就好。

2.2用信息技术教学可以丰富课堂内容，有效延伸教学空间

小学生的感知水平本身就不高，有些教材内容又很难感知，我们可以应用现代媒体来缩短学生的认识与客观事物之间的距离。小学生由于受到年龄的限制和知识的局限，思维能力还处于起始阶段，对一些抽象的东西难以理解，而运用电化教学来播放一些形象生动的画面让学生来感知，这时可以使抽象的语言变得具体、形象，从而大大的激发了学生的兴趣，让他们乐于探索里面的奥妙。

例如教学人教版的小学语文第九册中《圆明园的毁灭》这一课，圆明园的毁灭已经成为历史，孩子对历史背景缺乏了解，对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。圆明园的辉煌已成为历史的记载，离学生的生活实际较远，学生很难理解课文中的内容，很难让学生在脑海中再现圆明园昔日的景观。我们可以充分利用多媒体课件，（圆明园美丽的景色 昔日的圆明园-原创-高清视频-爱奇艺http://）把学生带入创设的情境中，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，再让他们回到课文中，配上极富感染力的音乐加以朗读，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。而这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是怎样在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁的？在学生了解了特定的时代背景后，通过放映影片《火烧圆明园》片断，【百度视频】《火烧圆明园》片段http://www.xiexiebang.com/programs/view/3Kz5maj5pFE/让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径、对清政府无能的无限憎恨之情。文章相对单薄的内容，我们通过视频激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。

3、在信息技术支持下更加体现学生自主性

课改中非常强调学生在学习过程中的主体地位，我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生捉鱼的方法。

例如在教学部编教材第二册《四个太阳》一课中，文中小男孩画了四个太阳，我选择一个太阳教学，让学生习得方法，另外三个太阳孩子们自己选择感兴趣的一个太阳学习，孩子们立刻兴趣高涨使学生由被动不情愿的学习变为主动的学习，这样有助于学生对教学内容的理解掌握，弥补了传统教学的直观性、动态性和反馈性的不足。同时引起了学生的注意力，唤起他们潜在的思维能力，培养了学生良好的学习心态和思维品质。

有人说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”合理利用信息技术，优化课堂教学效果，只有我们教师在实践中，认真地去研究、探讨、解决这样那样的问题，牢记“扬长避短，发扬光大”的宗旨，真正理解和认识现代教育技术的内涵，真正感受到现代教育技术的神奇和巨大潜力，使其为深化课堂教学改革服务。

[参考文献]:

1、《2001信息技术与课程整合的理论与实践》

2、巢宗祺等《语文课程标准解读》武汉：湖北教育出版社，2002

3、张成《发展性教学评价在小学信息技术教学中的应用研究》［Ｊ］．新课程导学，２０１５（２９）：９８－９８．

4、高红霞《小学信息技术课的有效教学》[J].山西教育(教学).2011(07)

第五篇：信息技术在小学语文教学中的运用

信息技术在小学语文教学中的运用

随着信息时代的到来，在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。时代的进步，现代教育技术的深入发展，多媒体教学平台越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。

我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极，主动的学习动机。多媒体教学就有它独特的一面：采用新颖的方法，使学生集中注意力，提高兴趣。巧用多媒体，不但可以使抽象的过程具体，也可以使我们的教学更加生动。多媒体的运用就可以使这些抽象的东西具体化了。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象，教师不失时机地利用这些感性材料，培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力，让学生充分展开想象的翅膀，在求知的天地里翱翔，决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段。语文学科是个涉及范围很广的特殊学科，天文地理，无不涉及，而单靠教材中所介绍的内容，完全满足不了学生学习的需要，在这种情况下就需要利用网络来弥补不足，网络也恰恰满足了学生学习的需要。多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供了大量的知识。利用网络环境来进行语文教学，可以体现语文教学的开放性，丰富性。利用多媒体技术可以拓宽教学时空,创设探究性教学情境,并在情境中提出问题,揭示矛盾,引发争论,打开学生思路,激起学生的好奇心和求知欲,突破学生的定式思维,有利于学生进行发散思维训练,培养创新思维能力。

信息技术是教学手段，是学习工具。把信息技术教育融合在语文学科的学习中用信息技术帮助自己的教学，把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。