浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用

第一篇：浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用

浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用

随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。其中，交互式电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管„„这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教《称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用电子白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。在教学《平平搭积木》一课时，我在电子白板上设计了一些用积木搭成的房子、车子和小船，每块积木上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能搭好房子、车子和小船。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。在教《自选商场》一课时，我在电子白板上设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在白板上点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就巩固了所学的生字，提高了识字的效果。

三、运用电子白板让学生成为学习的主体

在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。

在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（）位、（）车、请（）、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。

现代学者认为:“汉字真正起源于原始图画,一些出土文物的图形,很可能与文字有渊源关系。”汉字是象形文字,具有很强的直观性和表意性,可以形义互见。“六书”是汉字结构的基本原理。所以,我认为低年级识字教学应该对汉字进行科学的分析和科学的认识。电子白板具有展示动态画面、灵活互动、凸显重点等多种功能。因此,在低年级识字教学中,我利用电子白板,科学地揭示汉字的构字特点和规律,展示部首与结构之间的内在联系,从汉字的起源上来帮助学生识字,使识字教学通过电子白板,能追本溯源、以简驭繁,获得事半功倍的教学效果。

一、电子白板,追溯本源,知其所以然识字教学必须符合科学。根据汉字的特点,大部分汉字仍保留着构字的理据。以语文第三册生字为例,完全保留构字理据的约占35%左右,如功、困、雀、利;经过溯源古文字字形,可以显示构字理据的约占15%左右,主要指古象形字和古会意字,如登、寸、串、育;其他的约占40%左右,而真正的无理据字则较少。因此,我在识字教学中,通过电子白板采用追溯字源的办法,展示字的古文字形,对字的偏旁部首进行溯源分析。如“宀”“冖”“穴”三个部首,形似且名相仿,分别称作“......（白板环境下混合式教学中的识字教学探索

发表时间：2010-1-25 13:45:23

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王艳

淄博高新区实验小学，山东淄博

255086

摘要：

小学的教育改革已经进入了一个攻坚战的时期，教学的主阵地在今天来看仍旧是课堂教学，随着教育信息化不断深入，信息技术与学科整合在小学课堂显得更加适宜，尤其是在低年级的语文识字课堂上电子白板最大限度地体现了学生与老师的互动，提高了识字效率，实现了自主识字，自主学习，协作创新。

关键词：

电子白板；识字教学；识字方法

中图分类号：0434

文献标识码：B

学会一种方法，比学会一个知识点更有意义：《国家课程标准之语文课程标准》中明确指出：第一学段(1—2年级)，要求认识常用汉字1600-1800个，占整个小学阶段识字总量的50％多，其中800-1000个会写，占整个小学阶段要求会写的字的32％-40％。从这个要求来看．小学生在低年级，主要任务就是识字和写字。但有—点电要引起老师的正视，课标中也明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何真正调动孩子的积极性，让孩子乐于识字，电子白板给语文识字教学提供了一个很好的优质教学平台。利用电子交互白板的识字结构如图1所示：

毋庸置疑，教师在教会学生识字的时候，更多的是传授识字方法，电子白板的交互功能，恰恰就可以到位地实现老师与学生的对话，电子白板可以作为识字的一架桥梁，充分利用电子白板的多种功能，声情并茂地展示生字材料，充分调动学生的多种感官，加强学生对生字从形象判本质地糙体感受。电子白板使老师更加形象地去展示中国汉字的美丽。这个过程不但让老师教的开心，学生学的也是快乐无比。在传统的识字课堂上：老师拿着提前写好的生字卡片，先是点名让学生读，然后就是个别学生读，最后齐读。生字教学匆匆而过，记忆力好的孩子还能记住，大部分学生都是下课铃一响，所有的生字都抛到脑后去了，归根结底就是学生对生字的印象不够深刻，易于遗忘、同样是一节识字课：老师利用提前做好的电子白板课件，声情并茂地在课堂上投射，展示，引导，尤其是多种信息技术手法的灵活运刚．使整个课堂显的更加活跃，学生更加积极。学生的参与性大大提高，自主学习的能力增强，对知识点的记忆十分深刻。同样一节识字课．老师用不同的教学手段进行教学，我们做了这样一个统汁，见下表。

由此来看，电子白板和传统的教学有了根本性的不同，可以使学生构建于自身的学习体系，更容易接受和记忆知识，它将学生真正地带人了识字的王国中，让低年级的孩子真正意义上在玩中学，在学中成长。那么，电子白板究竟如何有效地进入到低年级识字教学中来呢？

一、利用电子白板，使识字更加形象，引起学生兴趣

俄网教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”尤其是在学生刚刚进入小学阶段，学生的心智第一次发生大的变化，教师的教学和引导显得尤为重要，识字教学作为低年级教学的一个重点和难点，传统的教学显得捉襟见肘，学生对识字的枯燥导致学生对课程的厌倦。而电子白板就将这种枯燥，容易地变成 了—种立体的呈现，使得眼前一亮，并且给与孩子真正的视觉冲击，在动画，声音，演示中完成对生字的汜忆和巩固学习。

实录课例：在一年级下册《识字四》教学中：笔者讲授知识的时候设计了这样的环节：借助电子白板，学习动物名称，例如全屏幕投射“蝴蝶”这个问语，不仅展示了蝴蝶的写法，还标注了拼音，并且配上了一幅蝴蝶的图片(见图2)，使学生把目光集中到白板上来。

老师：同学们，你看到了什么?

学生：一只蝴蝶。

学生：一只张外翅膀的蝴蝶，；

学生：是一只张开翅膀的黄色蝴蝶。

学生：这只蝴蝶身上有美丽的花纹。

老师：同学们，你观察—下蝴蝶这两个字，有什么发现吗?

学生：老师，我发现它们都有虫字旁，学生：老师，我发现蝴这个字右边就念胡：

利用电子白板对生字的展现，使学生的注意力紧紧地被吸引，并且在观察的同时锻炼了口语能力，提高了表达水平，真是一举多得。学生跟随着——幅幅形象生动的图片．从生活中走进识字课堂，又可以从识字课堂中走人生活。这样的识字活动充满了意义，学生思维的热情不停地被调动起来，思维的活跃使学生的记忆力也相比以前更加牢固和稳定。这样的认读，使学生学习兴趣大增，读词语指指点点，兴趣盎然，既对事物进行了认识，也丰富了自身的语言：

二、利用电子白板，识字重点突出

汉字作为表义体系的文字，对低年级孩子而言，接受起来总是有一定的难度，你很难将字形和字的意思很好地解释清楚让低年级的孩子尽可能多地了解。在传统的教学方式下，老师一般采用的是利用偏旁的讲解来提高学生的认识。在一年级下册《识字四》中要求让学生初步感知形声字的构字方法。笔者在设计的环节上利用了电子白板放大镜的功能和聚光灯的功能，把学生的注意力充分集中到一个词语或者是—个字的上面。笔者把“蚂蚁”这个同语进行了放大，并且可以把其余的词浯遮盖起来，使学生的精力都集中到观察“蚂蚁”这个问语上，引导学生发现形声字的造字规律，实录课例片段如下。

老师：同学们，我们来观察一下这个词语，读什么啊?

学生齐读：蚂蚁。

老师：仔细观察一下，老师要看一下哪个孩子的眼睛最明亮，观察最仔细。

学生1：老师，我发现它们都是虫字旁：

老师郎价：你观察的真认真。谁还有发现?

学生2：我发现字的右边和它加厂虫字旁的发音一样。

学生3：老师，我不同意他的看法。“蚂”是一样的，而“蚁”不一样。

老师及时表扬，肯定：你真棒，没有拼音你也发现读音是有小小区别的；你的眼睛真明亮，思维很活跃。同学们，再看下面的字。笔者利用放大镜的功能又展示了“忻蚓”“蜘蛛”等同语。我们把这样的字叫做“形声字”。你能总结·下什么是形声字吗?

学生总结：一边是意思，另—边是读什么。

老师总结：我们把这种一边表字的意思，另一边表字的读音，但发音是相近或者相似的字，称为形声字。

这样学习形声字的过程充满了新奇，真正让学生进入了形声字的世界里，他们可以凭借自己的眼睛和想法．发挥自己的聪明才智，表述自己的观点，既锻炼了表达能力，又简单地总结了白己特有的观点，在观点的互相碰撺中，形成正确的理论，为以后更多的识字和掌掘识字方法具有更加积极的意义。

三、利用电子白板，使学生亲身体验，印象深刻

无论你的教学手段有多么先进，你的教学设计环节有多么精彩，没有学生的参与，总是不完整的。讲文作为一门语言的教学，它的主要门的在于使用，而并非应用于考试，尤其是对于低年级的孩子，他们的兴趣和热情才是他们学习的基础。如何在认完和记忆完生字以后让他们体验到识字的乐趣以及体验识字的成就感呢?在课堂上，笔者设计了这样的体验 环节：

利用电子白板的插入动画的功能，将课本上的图片插人到电子白板课件中，在课件上，蝴蝶在展翅飞舞，蜻蜓像飞机—样降落，蚯蚓在土里穿梭，蝌蚪在小溪中游玩—幅生动鲜活的画画展示在学生面前。然后让学生到屏幕前面，利用电子笔，自己和白板进行“游戏”，学生的积极性霎时被调动起来，争先恐后地希望白己可以把学到的知识展示给同学和老师看。开始的时候，借助课堂伊始所运用的图形和字结合的手法，使学生结合自己的生活实践和生字建立了初步的关系，使学生有了简单的印象，然后借助电子白板作为巩固的平台，比学生通过记住字形并找出与之相对应的图进行连接的方式进行巩固练习。为此．笔者延续设计了这样的一个教学巩固环节：把图片和词语分开，然后让学生借助连线的方式把图片和词语连接起来。学生的积极性被充分调动起来．这仅仅是生字巩固的第一步，在学生完成连接以后，把同沿再一次通过读的方式进行记忆；接下来，又设计了以下的加深记忆环节：把词语分开，以单个生字的形式呈现，让学生：先把单个的生字结合成词语然后再和图片进行连接。难度增加了，学生的学习热情和不怕困难的精神却被激发小来，有了前面的基础作为铺垫，学生的胆量更足了，借助白板笔的拖拉功能，把生字组成词语，然后移动到相对应的图片下面或旁边．在不知不觉的游戏中对生字进行了巩固，再一次地齐读，使学生对这些词语的印象更加深刻。这样反复练习下来，学生全部可以掌握所学的生字，并且取得很好的学习效果。

这种体验，使学生的记忆里巩固加深了．词语的重复出现，对学生克服“遗忘规律”有很好的作用，电子白板在真正意义上取代了PowerPonit机械地制造幻灯片，老师必须严格按照教学步骤进行教学的局限，使学生真正做到成为“学习的主人”“课堂的主宰者”，而老师的指导作用也可以发挥到极致，在引导孩子观察、发现规律各个方面，电子白板都有其独特的优越性。

四、利用电子白板，最大意义上拓展识字

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”在课堂上，我们借助电子白板的多种功能对生字进行了多方面的展示，并且让学生真正参与到课堂学习中来。汉字是有规律可循的，尤其是形声字。仅仅让学生记住课本上的字，对学生而言只是万里长征的第一步，低年级以识字教学为主．扩大学生的识字量任重道远。在丢掉语文书这跟拐杖以后，我们的学生该如何大量识字呢?在《识字四)中，学生基本掌握了“虫”字旁的造字规律，那其他的偏旁呢?于是作者设计了这样的环节：利用白板的复制和拖动等功能。先将其他偏旁进行遮盖，让学生先看字的另—半，说正确的读音，然后出示偏旁，把偏旁拖动到和它搭档的字的旁边，然后构成新字，使学生更加深刻地占体会形声字的特点。这样既巩固了学生对形声字的认识，也拓展了学生的识字量、当他们尝试着把字音读准确以后，再把提前遮挡好的拼音展示出来，让学生再一次加深记忆，这样的设计不仅可以照顾到学习接受慢的同学，还可以满足迫切要求提高识字量的学生。这样，学生学得快．记得牢，学习效率大幅度提升．更加激发了低年级学也对中华汉字的无限兴趣，对学生全面提高语文素养有很好的带头作用。

当然，识字教学是一个动态变化的过程。尽管学生的层次不——样，接受知识的能力不一样，电子白板都能以其独特的趣味性，直观性，方便性，快捷性等多种优势激发孩子的识字兴趣，提高学生主动识字的愿望。因此，正确灵活地用电子白板，在低年级语文识字教学中对提高学生的语文素养有十分重要的现实意义。

浅谈电子白板在低年级语文教学中的有效运用 上传: 李金艳

更新时间：2012-5-27 19:17:46

作者：李金艳

工作单位：江西省萍乡经济开发区登岸小学

邮编：337000

随着科技发展的日新月异，多媒体教学设备在小学语文课堂上的运用已经非常广泛，实现了信息技术与学科教学新的融合模式，带来了教学内容呈现方式的变化，也带来了课堂教学方式的变革。其中，交互式电子白板更是在小学语文课堂教学中发挥了极其重要的作用。下面就电子白板在低年级语文教学中的有效运用谈些体会：

一、运用电子白板激发兴趣和创设情景

上课开始时,学生还沉浸在课间的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态,这时若能巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,把握学生注意的心向,诱发学生的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。那么，运用电子白板，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

比如在上《雪地里的小画家》时，我与学生谈话：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后我利用电子白板的图片缩放功能展开了小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上变魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，我再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

再如，教人教版第二册《识字一》这一课时，我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中，导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了，草地上盛开着各种各样的野花，果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了，燕子从南方飞回来了，白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下，都急切地想知道这些词语，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。

利用电子白板还可以创设教学情景，充分发挥学生的自主性，促进学生的探究性学习。例如在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里,瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦为什么会喝到水?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就豁然开朗、迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过小小组讨论的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说把瓶子推倒,还有的说用吸管„„这样就训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。比如教《称象》一课时，学生难以理解曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法。在学第四自然段的时候，教师就可以利用电子白板请学生上台演示往船上装石头的过程，让学生看到船渐渐下沉到划线的地方。曹冲以船代秤、以石代象的科学的称象方法就真实地展现在学生面前，学生一下子就能理解了。这比老师总是不停地向学生讲解、举例等效果好得多。

二、运用电子白板提高识字能力与识字效率

在低年级，识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，就要求低年级的识字量达到1800个左右，并且要求会写其中的1000个。不用说，这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用电子白板功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。比如我在教学生用加一加或减一减的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字合并的过程，看到了生字分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突出了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教师可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如识字扫雷台赛，闯关识字，帮小狗过河等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。在教学《平平搭积木》一课时，我在电子白板上设计了一些用积木搭成的房子、车子和小船，每块积木上隐藏了生字，只有读对了这些生字，才能搭好房子、车子和小船。学生一下子兴奋起来了，一双双小手一个比一个举得高。在教《自选商场》一课时，我在电子白板上设计了一个“我来商场购物”的游戏。学生在白板上点一个购物单，然后到白板上的商场里去找自己要买的东西，看看谁用的时间少。这样学生在愉快的游戏中一下子就巩固了所学的生字，提高了识字的效果。

三、运用电子白板让学生成为学习的主体

在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。使用交互式电子白板进行教学的形式多样，能使低年级学生产生浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，从而成为学习的主体，这也是提高课堂学习效率的有效方法。

低年级的学生虽然认识了很多生字，但是会写的字还是有限，特别是一年级的学生会写的字就更少。在教《爷爷和小树》一课时，要教学生认识自然段。我是这样做的：在电子白板上呈现电子课文，然后向学生讲解自然段的划分，随后我用白板笔在电子课文上标出了前面两个自然段的序号，然后指名学生用白板笔标出其它的自然段。最后在白板上呈现几篇学生没有学过的电子课文，让学生用白板笔标出课文的自然段，提高了他们思维的独立性。学生对能亲自操作、上台表现自己的学习成果产生了浓厚的兴趣，自发地参与到学习过程中。

在复习课中，教师可以在电子白板上设计一些复习题型，现场讲完后，让学生到白板上演示，针对学生出现的错误，教师可以及时讲解，让学生在白板上修改。教师除了利用好白板的批注、书写、色彩等功能，还可以大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行大量的训练，同时尽可能多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

学生在用“坐”和“座”时常常出错，在区分同音字“坐”和“座”时，我分别列出了四个词语：（）位、（）车、请（）、一（）山。我鼓励学生用电子笔来把字分别拖动到括号中，学生积极性非常高，都被这新鲜的方式吸引住了。由于课件与交互电子白板的有机整合，使得枯燥的同音字教学得到较好的落实，让学生成为学习的主体，而且学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。可见，利用电子白板的互动学习，使学生学习更直观，更专注，而学生发生的错误，教师也能及时发现和及时纠正，这是传统的多媒体教学所无法媲美的。

电子白板作为一种新的教育技术，如今已悄然走进了学校，走进了我们的课堂。在语文教学中，电子白板教学以其“万物于眼前,观古今于须臾”的特质,补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白,使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用,让课堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面。

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惠台小学

鄢玉玉

近两年来，我县实施教育现代化。随着电子白板的推广和实践使用,电子白板已经从替代传统课堂教学功能，发挥特色教学功能，走向交互功能充分发挥的新阶段。接触过电子白板的教师会欣喜于电子白板众多的小功能,这些功能在语文课堂上正发挥着激发兴趣、直观展现学习过程、学习结果的现场检测等传统教学所不能实现的实用功能,下面结合教学实例谈谈电子白板在小学语文教学中的有效运用。

电子白板，是一种新的高科技电子教学系统。它是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使用非常方便。电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上。同时，在专门的应用程序的支持下，不需要感应笔，用手指就可操作电子白板就有了粉笔和鼠标的功能，在电子白板上书写的内容在PC上同步显示，构造成一个大屏幕、交互式的教学环境。

电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

首先，容易对材料展示过程进行控制，教师不必到主控台前操作，就可控制演示材料的播放，这使得课堂中教师的身体语言得以充分发挥，也避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

其次，使用交互白板技术能即时方便灵活地引人多种类型的数字化信息资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制，它使得数字化资源的呈示更灵活，也解决了过去多媒体投影系统环境下，使用课件和幻灯讲稿教学材料结构高度固化的问题。板书内容可以被存储下来。写画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料。

交互白板技术使得以前色彩单调，呈示材料类型仅止于手写文字 和手绘图形的黑板变得五彩缤纷，既可如以往一样自由板书，又可展示、编辑数字化的图片、视频，这将有利于提高学生学习兴趣，保持其注意力。如在《坐井观天》的课例中，为了让学生具体、生动、形象地理解“井沿”、“无边无际”等词语，我课前上网收集“井、小鸟、青蛙、天空、草原、大海”等相关资料，利用电子白板功能，在课堂上随时调用，甚至让学生上台拖移图片，让学生既有形象的感知，又有实际的动手操作，学习地更有兴趣。如“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

其三，使教师对计算机的操作透明化。它使学生可以清楚地看到教师是如何对软件操作的，如点击了哪个按钮或哪个菜单。这对计算机软件应用的学习十分有意义。基于这点，我认为可以在计算机机房里安装交互白板系统，辅助计算机课的教学。随着交互白板使得教学过程中对计算机的访问更加方便，白板系统与网络、与其它计算机应用程序互补，促使师生共同运用计算机作为认知和探索发现的工具，这必将构建学生新的认识和解决问题的思维方式。由于使用交互白板仍然可以像传统黑板一样自由板书，部分年龄较大、计算机技能较差的老教师稍加尝试就可应用白板的基本功能进行教学，易于克服畏难心理。交互白板作为一项新技术，天然是亲近教师的。

新一代交互式电子白板，“黑板”变“白板”，教学更精彩。在应用电子白板的教室，教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随 意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。教师在授课过程中不但可以向在传统黑板上那样书写勾画，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”写满后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量擦黑板的时间，也免除了原来擦黑板时的粉尘。值得一提的是掌握并熟练运用这种新颖的教学方式只需要短短的几分钟。使用过电子白板的教师都说，新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便多了。

由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，把教师置于课堂注意的中心，能够有效的集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。白板上的按键可以比较轻松地实现计算机键盘的部分功能，电磁（电感）笔既能代替鼠标操作，又能代替粉笔书写，这种互动的功效是单一的多媒体投影幕无法实现的。

白板特有功能及其技巧使用。如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。如在《坐井观天》的课例中，我利用电子白板的幕布功能，课前用 PPT制作好上课需用到的板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又能激发学生的探究欲。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。在装备了电子白板的班级中授课，电子白板课魅力毕现、活力四溢，令师生精神亢奋，喜形于色，感受到与传统课堂迥然不同的境界。可以这样说，电子白板教学为师生提供了一个优秀的教育平台，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥其应有的效能，让课堂教学更加生动精彩。同时也让学生积极地参与到教学当中，大大提高了他们学习的自主性和积极性，达到了事半功倍的效果。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

第三篇：浅谈电子白板在教学中的有效运用

浅谈电子白板在教学中的有效运用

一、合理整合，激发阅读兴趣

教师合理利用交互式电子白板创设形象生动的教学情境，能有效地激发学生的学习兴趣。科学家研究感官与学习的关系时发现：在学习过程中，同时使用听觉和视觉的学习效果最佳。交互式电子白板以文本、声音、视频、动画整合的技术，声像结合，图文并茂，化静为动，可为学生提供充满情趣的教学情境，使学生通过丰富的视听刺激而获得相应的情绪或情感体验，从而使思维也进入活跃状态。例如，在《孔子游春》的授课中，教师借助交互式电子白板课件，先给学生播放一段视频，画面上是泗水河畔的桃红柳绿，草色青青，用这样的方法让学生如临其境，体会并感悟春天的特点，之后辅之以交互式电子白板课件，把抽象的文字符号转换成生动形象的画面，进而转化为学生丰富的内心视像，引发学生强烈的情感共鸣。这样，文章中的语言就不再是枯燥无味的静止的文字，而是成为鲜活灵动、呼之欲出的生动的画面。

二、有效整合，拓展学习空间

新课程大力倡导“大语文”的教学理念，学生的语文学习活动不能局限于二三十篇的课文和四十分钟的课堂，应向着更为广阔的空间延伸。网络以其灵活的超文本链接、丰富的信息资源，极大地拓展了学生语文学习的空间。但是网络资源也存在信息量过大、良莠不齐、选择困难等问题，而小学生分辨是非和甄别信息的能力还较低，这就需要教师对资源进行有效整合。如在教学《孔子游春》时，笔者以教材为依托，从学生的学习需要出发，对原始的网络信息进行了去伪存真、去粗存精的筛选和加工，构建了“说话素材库”。在课堂上，教师让学生根据素材库中提供的丰富的图文资料，选择自己感兴趣的话题，仿照课文中描写特点的方法进行说话训练。如“大自然多像一位伟大的母亲。是她 ”这一环节的设计，既让学生通过丰富的网络资源，对泗水河畔的春天美景有了更为真切的感受，又为学生练习表达提供了“下锅之米”，从而达成了方法迁移、语言内化的教学目标。

又如在教学《东方之珠》一课时，教师要求学生学完课文后以小导游的身份介绍香港。课前，教师按照课文所描述的内容制作课件；课上，让学生为画面配上解说词。这样的练习方式，让学生感到很新鲜，为画面配上声音的效果也让学生产生了成就感，整个课堂的气氛更活跃了，既让学生巩固了所学的知识，又锻炼了学生的语言表达能力，受到学生的热烈欢迎。因此，在教学中，要有效整合资源，有效整合活动方式，通过运用交互式电子白板强化各种训练，使活动简单而且活泼，以动静结合的画面作用于学生的感官，使观察重点突出，以培养学生正确的观察方法，引导思维，提高兴趣，化解难点，轻松掌握课文内容。

三、巧妙整合，转变学习方式

新课标提出：在语文教学中要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。课程的设计和实施都应重视运用交互式电子白板，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代交互式电子白板作为学生学习知识和解决问题的有力工具，致力于改变教师的教学方式和学生的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，还强调了学习和发展的主体是学生，使学生在课程与教学中的主体地位重新得到了确认。

?W络环境下的语文课堂，教师不仅仅是知识的传播者，还是教学资源的开发者、组织者，应在一定程度上放手让学生自主选择、自主发现、自主建构。课堂上，教师让学生借助网络自读课文，自主选择感兴趣的内容练朗读、学说话，学生的积极参与大大提高了课堂教学的效益。但网络环境下的语文教学必须注意把握好一个“度”。在教学内容的选择上，适合运用网络工具为教学服务的就选用，反之就要果断放弃；在教学过程的设计上，决不能简单地用网络工具代替语文教学。只有正确处理好网络工具与学科教学的关系，才能真正使交互式电子白板成为提高课堂教学效益的催化剂。为了能够巧妙整合电子白板教学，可以从以下几个方面着手。

1.转变思想观念，改变传统的教学模式

灵活运用交互式电子白板辅助教学，是新时代教师必备的素质，是课程改革对教师的迫切要求。作为教育管理者，要努力让教师树立交互式电子白板的理念，引导教师改变“一张嘴、一支笔、一本书”的传统教学方式，充分发挥交互式电子白板的辅助功能，让学生在现代信息工具所特有的沟通、互动、共享的良好学习环境中，主动探索未知空间，增强合作交流能力，获得适应未来“数字化生存”必备的知识能力素养。

2.加强校本培训，提高教师信息化素养

信息化时代要求教师具备较高的信息素养，只有这样，网络环境下的课堂教学才会成为可能。学校要加大校本培训的力度，要求教师全员参与，并充分利用寒暑假或双休日集中进行提高培训，让教师学会网页浏览、资料下载、课件制作等；要定期举行课件制作评比，鼓励教师在课堂教学中运用交互式电子白板开展教学活动，并请在这方面有专长的教师上示范课、引路课。在培训和教学实践中使教师的信息化素养得到提高。

3.努力建设资源库，方便师生获取信息

互联网是一个浩瀚的知识海洋，但很多时候需要“弱水三千，吾只取一瓢饮”的决策。如果每次都让学生在课堂上搜集、查找资料，一是浪费时间，二是难以保证所接触信息的安全性。因此，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（语文学科可包括作者库、背景栏、交互式电子白板课件、素材链、阅读书目、交流平台等），让师生可以方便地从校园网上高效地获取有益资源。各学校可分学科成立攻关小组，梳理各册教材，建设本校的学科资源库，让更多教师共享教学资源，提高课堂教学效益，提高学校教学质量。

交互式电子白板与学科教学的整合是一个具有新时代意义的课题；是发展学生，成长教师，成就学校的必备平台；也是一个内涵丰富，值得教师们潜心研究，不断发掘其潜力的课题。教师应与学校实际有机整合，不断探索，不断创新，坚持在研究中实践，在实践中研究，这样丰富、生动、高效的课堂就会逐步形成，学科教学的信息化水平就会逐步提高，交互式电子白板的助推器作用也会日益增强，最终达到切实全面提高教育教学质量和课堂教学效益的目的。

（责任编辑 郭向和）

第四篇：浅谈小学低年级识字教学中电子白板的有效运用

浅谈小学低年级识字教学中 交互式电子白板的有效运用

摘要：在当今社会，科技日新月异，知识快速更新。信息化教学改革正在如火如荼的展开。目前，交互式电子白板在教学中的运用正快速取代传统的“粉笔+黑板”的教学模式，成为师生高效学习，快速掌握知识的得力助手。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，真正实现了师生互动，大大提高了课堂教学效率。现就如何让交互式电子白板在小学低年级识字课堂教学中发挥有效甚至高效作用提出粗浅的认识，在识字教学中有效运用交互式电子白板优化识字教学过程,激发学生识字的兴趣,提高课堂教学效率。

关键词：交互式电子白板 低年级 识字教学

《义务教育语文课程标准》（2011年版）给语文课程的性质定位为：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。并提出：课程致力于全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力减少开放而有活力的语文课程四个层面的基本理念。

学生是学习的主体。在低年级的识字教学中，教师要根据学生的身心发展、年龄认知和语文学习的特点，利用交互式电子白板开展识字教学要，关注学生的个体差异和不同的学习要求，创造性地理解和使用教材，并且充分发挥交互式电子白板优势，组织学生通过小组合作的方式，激发学生主动识字、拓展识字的愿望。这样既让学生学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与小伙伴合作的乐趣，体验到团结的高尚情感。

教学实践证明，交互式电子白板一个显著的特点就是交互性，是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能熟练掌握这门新兴技术，一定能在日常教学中收到事半功倍的效果。交互式电子白板并不排斥传统的“粉笔+黑板”的常规教学手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。交互式电子白板在教师的教与学生的学之间架起科学的桥梁，发挥了语言教学所不能替代的作用。利用其教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性和方便快捷等诸多特点，它能激发学生学习汉字的兴趣，确实能做到让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，交互式电子白板在教学中的使用对深化当前的课改，提高教育教学质量，全面提高学生的语文素养具有相当重要的作用。

《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容对第一学段（1～2 年级）识字与写字的教学目标作如下要求：

1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2．认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写。

3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。学会用用音序检字法和部首检字法查字典。

小学低年级学生的感知觉仍处于未成熟阶段，打开课本映入眼帘的更多的是五彩缤纷的图画，而不是大量的生字。作为低学段的语文教师，要将孩子的有意注意送上“轨道”，让学生能以文字为主、图片为辅地阅读，只有在识字教学上下功夫。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，许多低年级的语文教师都着力于此，采用 “创新识字法”、“游戏识字法”、“兴趣识字法”等一系列直观性、趣味性的教学手段，为低年级学生的识字提供了捷径。交互式电子白板技术的成熟运用，也同样在低段识字教学中占据了一定的位置，为教师的教学提供了便利，更为学生的学习带来了乐趣。

一、运用电子白板创设情景，激发学生学习的兴趣

上课开始时,学生还沉浸在课间活动的兴奋中,新的学习动机处于低谷状态。面对这种现象，教师若能利用交互式电子白板巧妙地导入课堂教学,就能集中学生的注意力,诱发学生的情感,激发学生的学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习情境中。在新课学习的导入时，枯燥的讲解，或者是煽情的演说，都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。这时，教师结合学生的年龄和认知特点，巧妙运用交互式电子白板创设情景，既形象又直观，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。

例如在上一年级《雪地里的小画家》这一课时，我这样导入新课：“今天，老师给大家请来了几位小画家！你们想知道是谁吗？”然后利用电子白板形象的展示出小动物的图片。学生看到原本一片空白的屏幕上魔术般地出现了图象，都感到异常的神奇和兴奋。顿时，注意力也转移到学习上来有了学习的愿望。良好的开端是成功的一半，在学生连连地惊叹声中，再开始新课的教学。这样巧妙生动地导入课文，既激发了学生的兴趣，又抓住了学生宝贵的注意力，起到了事半功倍的效果。

在教学《乌鸦喝水》一课时，由于低年级学生的思维特点，很难理解乌鸦为什么能喝到水。于是在上课时,我利用电子白板的演示功能，请学生上台演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里的过程,学生直观的看到了瓶子里的水渐渐升高的过程。使“乌鸦喝水”的情景真实展现在小朋友面前,并配上有感情地朗读。“乌鸦是怎么喝到水的?”“这里面发生了什么变化?”这些问题就迎刃而解了。在逐一理解的基础上,让学生思考:除了放石子还有哪些办法能让乌鸦喝到水呢?通过学生小组自由的合作、讨论学习的形式,学生说出了许多种办法。有的说用麦秆,有的说用吸管，有的说把瓶子推倒,还有的说把瓶口砸碎。这样既训练了学生的思维能力,开拓了学生的思维空间,又提高了学生的发散思维水平。学生探究知识、积极探索的心理被激活了。对于比较抽象的，学生难以理解的内容，教师上课的时候可以借助电子白板创设教学情景，让抽象的知识具体化，让这些成为学生可以亲眼所见的画面，甚至是学生可以动手实际操作，这样学生不仅可以理解课文内容，还可以加深记忆，不易忘记。

二、运用电子白板提高学生的识字能力与识字效果

在低年级，识字、写字是主要的教学任务。《义务教育语文课程标准》（2011年版）在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，学生不仅要累计认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担，使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的，低年级的识字量则要求达到1600个左右，并且要求会写其中的800个。不用说，这样的识字量是比较大的。遵循低年级学生的直观性原则，我恰当地运用交互式电子白板的功能，让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。在生字的教学中，我教学生用加一加、减一减或换偏旁的方法记生字的时候，设计了一个“字形魔术”。让学生看到了生字组合和分开的过程，学生看到这么有趣奇妙的变化，顿时兴致大发，抽象的生字变得具体可感。汉字的构造学生一目了然，而且对其字义也牢记心中，轻松突破了“识记生字”的难点。

低年级学生识字，学得快，忘得也快。教学中可以利用交互式电子白板设计了些有趣的生字巩固游戏。如摘苹果识字，闯关识字，帮小猴子过河识字等游戏，让学生真正“动”起来，这个“动”，不仅仅是手“动”、嘴“动”，更重要的是心“动”，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字的能力和效率。

三、巧用电子白板，让学生成为学习的主体

汉字是一种十分有趣的字体。可是低年级学生的识字量很多，如果能用一些良好的方法，就能调动孩子的积极性，让孩子主宰课堂，发挥主体作用。于是，在教学中我利用电子白板来帮助学生识字，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用电子白板识字，可以引导学生轻松愉悦地识字。

在《乌鸦喝水》课文生字学习时，文中的“渴”“喝”两字学生很容易混淆，怎么办呢？我就利用交互式白板的凸显功能，把两个字的偏旁加色，然后引导孩子从偏旁着手，结合实际思考：人口渴了该怎么办，自然是需要水，也就是“三点水”了;而喝水时是要用到嘴巴的也就是我们的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了，从而加深孩子对两字的区别与认识。实践证明，这样的教学，学生学得开心，老师教得轻松。

另外，在指导学生写生字时，我利用电子白板的优势，创设互动游戏：将生字拖入田字格，以便让孩子看清字在田字格的位置，接着，在自主识字的基础上，我从旁点拨和指导，并作范写指导。多媒体出示田字格，一边写字，一边提醒容易写错的地方。然后叫学生写，把学生写好的字用投影仪投出，当场评价学生的书写，以激励学生认真写好每一个字。这样既形象又直观的教学可以牢牢地吸引住学生，不仅提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思。

四、巧用电子白板，使课堂“亮”起来

在新兴技术不断走进人们生活的同时，许多传统技术也被无情地淘汰。在我们的教育教学中，随着电子白板的介入，也有疑问的声音：传统的黑板会被淘汰吗？其实不然，在教学中，如果能将新旧两种技术结合使用，同样会让课堂“亮”起来。如低段书写指导时，教师通常会在课前在黑板上画好田字格，课堂上让学生跟着教师一笔一划地写，一笔一划地书空。但电子白板本身就带有更改背景的功能，我们只要将背景改为“田字格”，再将黑板衬在上面，便可以在田字格中书写。在新技术的运用上，要取其精华，也要去其糟粕，在很大程度上弥补了传统的“粉笔+黑板”的教学模式的不足，适合教师“边走、边说、边写”的教学习惯，也就实现了人与科技之间的互动。任何一种教学工具都不是万能的，它仅仅是教学的辅助，只要我们在教学中巧妙、灵活地运用交互式电子白板这一新型教学工具，充分发挥其在教学中的作用，有效地为我们的教学服务，我们的课堂教学将会更精彩，学习内容更丰富，教学效果更显著。

参考文献：

1.义务教育语文课程标准 2011年版/中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社，2012.1.2.学科有效学法指导丛书，小学语文/沈龙明主编，安徽教育出版社，2011.4.3.《小学语文教学参考》2008年第4期。

4.《课程整合，信息技术应用于教育的核心》 李坚

选自《中国教育报》。

第五篇：电子白板在幼儿园教学中的有效运用

《电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究》

郭颂

课题研究的目的意义

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存，而且信息呈现的过程慢、信息量小等缺点也很明显。现在，信息技术极大地拓展了教育的时空界限，先进的信息技术教育模式越来越为学校教育所引入与运用。当多媒体设备引入幼儿园，教师们感受到多媒体设备带给幼儿教育的便捷。现实教学中，交互式电子白板融合了大屏幕投影技术、精确定位等技术，是一种先进的人机交互设备，符合幼儿的直现形象思维和动手动脑的特点，非常适合在幼儿园教学中运用，为我们提供了更加先进、更加丰富的实践和研究平台。具有许多传统手段无可比拟的优越性，它将声音、图像、文字集于一体，更能有效的为幼儿创造良好的学习氛围，充分调动幼儿多种感官，使幼儿产生积极的学习兴趣，同时也使教学工作产生意想不到的教学效果。而SMART电子白板硬件以及与它相配套的Notebook软件相结合的运用，白板系统内资源库的灵活运用为我们搭建了实践的平台，能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供了丰富的教材。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果，对幼儿教育的改革起到了推动的作用。

我园在开发与运用交互式电子白板进行教学上还处于起步阶段，这一优势教学资源的引入，引起了教师们强烈的兴趣和浓厚的探索欲望。那么如何有效地将这一信息技术融合到教育教学活动中？如何利用交互式电子白板直观、具体形象，以及活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等公用或专用窗口的功能，拓展幼儿的创作思维、培养幼儿活动兴趣？凭借其强大的技术优势重构教学过程，如何达到教学效果最优化？基于以上原因，我着手准备进行“电子交互白板优化幼儿园教育教学的策略研究”的课题研究。课题研究的内容及研究方法

1、探索与实践交互式白板在幼儿园教学活动中的应用。挖掘交互式白板在教学活动中的运用价值，提升教学活动的有效性，强化教学效果，为幼儿园有效积累优秀的教学资源提供工具支撑。激发幼儿活动的兴趣，培养幼儿大胆富有个性的表现能力。启发幼儿思维，营造轻松快乐的氛围和游戏化的教学情境，促进幼儿想象力、表现力的提高，实现教育的最优化，促进幼儿的全面发展。

2、掌握交互白板的功能，提高运用白板进行教学的能力。能够实现丰富多样的教育资源的整合，为进一步优化教学模式提供丰富的教材。便于教师用“简易化”的操作，创建“智能化”的课堂。

3、导入过程中运用白板的功能创设情景激发幼儿教学活动兴趣，营造快乐的活动氛围；活动过程中运用白板的功能为幼儿自主学习创设更多的机会，为幼儿共同学习创造了更多的趣味，为幼儿自主探究提供更多的资源。运用白板的功能为幼儿园教学提供更加丰富的活动教材，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性，体验活动的快乐。

4、通过系统深入的研究，丰富幼儿园教学资源，建立白板教学资源库，积累优秀活动案例、录像课和相应的教学课件，推广白板在幼儿园教学领域的应用。

本次课题研究重视运用现代与传统的多种有效方法，以行动研究法、经验总结法为主，以整体性发展为原则，兼用调查法和文献法进行研究，并力求在研究中点面结合，同步进行，强调组织形式灵活化、教育方法多样化，开发潜在课程的教育能量。

一、文献法：通过查阅资料，借助前人的理论和经验，指导实验研究，在研究的过程中尽可能少走弯路。

二、行动研究法：对交互式白板在教学中的应用，进行细致深入的分析，探索交互式白板在教学中的实际应用效果；探讨交互式白板在教学应用中的适宜方式；推广交互白板各种功能在教学中的广泛使用；优化教学效果、积累优秀活动设计、录像课和案例集。

三、作品分析法：通过分析幼儿的作品，去了解幼儿的发展情况，由于幼儿在活动过程中经常运用语言和表情去辅助或补充作品所不能表达的思想，所以，对作品的分析需结合观察和倾听进行分析。

四、经验总结法：及时梳理、总结交互式电子白板服务幼儿园教学方面的已有经验，不断反思、总结和提升，注意积累成功课例并将研究成果以文字材料的形式进行归纳整理。

课题研究的过程

随着教育信息化事业的不断发展和教学改革的日益深入，多媒体技术越来越广泛地进入幼儿园教育领域，我们认识到先进的媒体就是一种活动的教材，它具有交互的优势，特别是使用Notebook软件在电子白板上的操作，为幼儿园教学提供了更加丰富的活动教材，更能激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿学习的自主性，提高活动的有效性。交互式电子白板为课堂教学更加活泼生动做出了很大的贡献，也为整合丰富的教育资源提供了很好的平台。我在深入研究现代教育技术优化幼儿园教学的基础上，积极拓宽研究领域，尝试探索电子白板对幼儿园课堂教学的促进和影响作用。

一、化繁为简，创建“智能化”的课堂。

交互式白板是当前课堂教学环境中技术（包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视、音频技术等）的最佳集成者。它以其独有的操作性和强大的交互性、功能的多样性等特点已逐渐被运用于幼儿园日常教育、教学活动之中。交互式电子白板追求的是让使用者通过手指就可操作，因此，整个功能的使用和操作简单、易行，帮助课堂实现智能化。

（一）、电子白板的整合性，丰富了课堂教学的资源。

交互式电子白板的资源库里储存了大量的信息资源，如文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料，所有图库资源均可共享；素材性资源库阵容强大，分类明确，使用便捷；教师还可建立各自的树型目录结构，方便查找和调用。以往的教学模式无法在黑板或者投影仪中调用丰富的图片、媒体资源，而现在教师可在电子白板上随意调用丰富的图片资源、媒体资源用于教学，可在白板上进行精确的作图，可调用多种辅助程序应用于教学。甚至整个活动过程都可完整保留记录，大大提升了教学质量。与此同时，教师们可将幼儿活动中的生成内容及时的在白板上显现，而幼儿也能更加直观的感受到活动带来的乐趣，享受着自己创造的成功感。此外，运用电子白板进行教学时，教师还可以把通过互联网获得的资源作为电子白板的背景、页面、图像等，使幼儿在学习某个知识点时获得更多的拓展知识，有利于幼儿视野的拓宽。

（二）、电子白板的交互性，提高了课堂教学实效。

1、突出“交互”功能，构建互动学习的模式。

以往的多媒体教学系统，教师往往需要坐在电脑前进行操作，不但教师的视线被显示屏遮挡，也无法与幼儿进行更为直接、充分的交流。交互式电子白板实现了教与学的交叉融合，利用电子白板进行活动时，教师再也不用继续坐在电脑前进行操作，可直接站在白板前，利用手中的鼠标笔在板面上进行电脑操作，直观地展现教师的肢体语言，让教师们从电脑操作中解放出来。电子白板具有随时书写、绘画、拖放组合等功能优势，幼儿们可以亲自走到白板前面，留下他们探索学习的痕迹。创设了易于激发幼儿体验的教学情境，让幼儿在生动形象的情境的连续不断的启发下情绪饱满、自觉自愿的投入到教学活动中，进行有效的学习。

例如：利用交互式电子白板的拖拽功能学习中班的数学排序知识时，白板课件“去小熊家的路”引起了幼儿浓厚的兴趣，他们个个争先恐后到前面来操作，在结束的时候，也仍然意犹未尽。再如在“疯狂切水果”活动中，以前我们用实物水果切给幼儿看水果的切面，认识水果。这种教学方法虽然直观，但是因为实物有限，所以认识的有局限性，而且幼儿在下面看看、猜猜，并没有实际的操作。后来我们利用电子交互白板进行重新设计，运用其中的拼板功能，把照片分成几个块面，用拼板挡住，幼儿可以到电子交互白板上直接操作，移开其中一块猜测，猜不出再移开一块继续猜，直到猜出来为止。在不断移开拼板的过程中，台上台下幼儿的注意力都集中在白板上，争先恐后地猜是什么水果，不仅增加了很多的水果品种，而且更增强了活动的趣味性，这种方式更容易激发幼儿的参与兴趣和积极性，大大提升了活动效果，将电子交互白板的功能发挥得淋漓尽致。拖放、录像、拼板等功能增强了教学的互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。

通过幼儿参与电子白板的实际操作，增强了幼儿动手动脑的能力，加强了幼儿之间的交流合作，激发了幼儿学习的兴趣，提高了幼儿的自信，拓展了幼儿的发展空间。让幼儿主动参与交互白板的操作，实现幼儿与白板的交互，不仅是激发幼儿学习兴趣的有效手段，也是利用白板教学的必然要求。

2、创设新型教具，使幼儿教学形式效果俱佳。

以往教师在制作传统教具上，花费了太多的时间和经历，却没达到预期理想的效果。而且做出来的教具大都是一次性的，不能二次利用，浪费了大量的人力、物力。交互式白板存储了大量的教育资源，我们可以在注解、控制、鼠标模式下，对这些资源进行编辑。制作教具方便并且方便存储，节省了时间，而这些生动鲜活的资源更能吸引幼儿注意力，便于幼儿接受，效果更好。教师还可以利用电子白板用Notebook软件花较少的时间就能完成课件(教具)制作，制作的课件既方便保存，又可循环使用。

例如数学的操作活动需要通过大量的操作材料才能真正达到预没的目的，而运用Notebook制作可能只需半小时就可完成，快捷、方便。还有以往的儿歌或者故事教学，都是教师在前面教，幼儿背。有时候根本无法理解其中的含义。为了准备挂图、教具，教师经常是起早贪晚，最后还是没法达到理想的效果。交互式电子白板解决了这一问题，强大的资源库里面无论是图片还是声音文件应有尽有，只要做一个简单的课件，就能让幼儿们轻轻松松学故事、念儿歌。电子白板的运用帮助教师从繁琐的重复工作中成功解放出来，起到了事半功倍的效果。

此外，交互式电子白板可在白板上利用鼠标笔任意的书写硬笔、毛笔、荧光笔效果的板书，改变了以往黑板与粉笔的交汇，擦拭起来也很方便快捷，显现了教学工具的环保性。

（三）、电子白板的记录性，体现了教学的人性化。

电子白板的记录功能，可以对幼儿的活动进行有效的评价。幼儿的教育教学要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿作业的评价。而评价的目的就在于激发幼儿学习兴趣和积极性，使幼儿感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，让幼儿体验到成功的快乐，从而培养幼儿的自信心。对幼儿作品进行有效评价在以前传统的教学中，评价时，教师把幼儿的作品在黑板上进行展示，分享的范围比较小，幼儿不易看清，不利于交流。而在利用电子白板教学时，我们除了可以示范和展示外，还可以在幼儿创造完成之后，通过扫描方式把幼儿的作品传到电子白板上，通过放大面向全体进行展示，得到大家的肯定和帮助。把观察、思考、评价的空间留给幼儿，促使幼儿通过自己的评价活动有所悟、有所发、有所得。同时，还能吸引其他幼儿注意力高度集中，并产生经验的交流分享，促进大家共同提高。

另外，电子白板的记录功能，还可以用于美术教学中，例如；美术活动中教师往往会先做些示范，但对幼儿园的幼儿来说，一下子记住所有的要点是比较难的，幼儿作画时常常会感到无从下手。电子交互白板的动作记录功能可以解决这一难题，在教师示范时记录下一系列连贯的动作，通过即时或者反复播放，就可以让幼儿在绘画时参考教师的作画步骤，大大降低了教师重复讲解的频率，让教师有更多的时间关注幼儿的作画过程，更好地指导幼儿。

二、游戏化的操作，实现“智能化”的学习。

在传统的教学中，幼儿相对比较被动。虽然我们也一直努力改变，但缺少真正的实施策略。在交互式白板开放式的教学环境中，幼儿能够主动学习，参与活动，变呆板为活泼，调动幼儿学习的积极性，适应幼儿发展特点，让幼儿智能学习成为可能。

（一）电子白板教学让幼儿的课堂教学成为一种有趣的游戏。

将幼儿的课堂教学游戏化，就是利用游戏的手段，服务于特定的教育目标和任务，使幼儿虽在教学中却产生在游戏中的体验。和其他传统教学活动形式相比，电子交互白板操作工具中有很多其他多媒体不具备的功能，如拖放、录像、拼板等功能都极大的增强了教学的游戏化和互动性，幼儿们很愿意参与其中，提高了教学的有效性，优化了活动的过程。多媒体的运用可以让幼儿自由的进行选择，随意操作，在这里，幼儿可以根据自己的兴趣和意愿来选择活动内容。可以不受教师的任何干扰，在这里，他们是真正自由的。

由于幼儿处于具体形象思维阶段，很难摆脱对具体材料的感官依赖，“接受学习”根本不适合幼儿这一特定的年龄阶段，让幼儿在游戏中“发现学习”才是最佳的学习方式。白板技术具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，以及与画面相协调的声音，尤其配上栩栩如生的卡通人物形象，使之活动充满童趣，所以幼儿们非常喜欢玩。如“认识标志”的活动，活动目标是让幼儿在认识各种标志的基础上，通过游戏发展幼儿的有意记忆和对事物的判断力。活动中教师在每个标志下都做了图片链接，如拍打（P）就会出现停车场的图片。幼儿说出标志表示的地方后，便可以拍打标志，判断自己的答案是否正确。活动中幼儿们表现得异常活跃，都想上来一拍为快。电子交互白板的运用营造了良好的学习氛围，体现了人机互动。

电子白板教学可以使教学内容以不同的方式呈现，对幼儿各种感官提供多重刺激，使之产生兴奋，快速进入学习的意境和较佳的学习状态。白板的这些特性特别适应幼儿注意力不容易集中、兴趣容易转移的特点，并由此唤起幼儿高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性，促使幼儿较多地获得学习上的成功，学习的成功又反过来强化幼儿的学习兴趣。在这种良性循环的娱乐化的学习中，幼儿的认知心理必将得到发展和提高。

（二）电子白板教学活动为幼儿自主探究提供更多的资源。

在教学活动中，我们一直倡导的是充分发挥幼儿在学习小的主体地位，引导幼儿能动地学、自主地学。电子白板教学以他独特的优越性，为幼儿提供一个自由探索的空间，使幼儿在活动中能够做到自由自在的玩，为幼儿的探究式学习提供了有益的帮助。如在“认识动物的保护色”时，当幼儿说到某种动物时，教师立即利用鼠标模式找到相应的图片，供幼儿及时地进行观察学习。再如在美术活动《我的卡通动漫》中，教师让幼儿利用魔法笔、填充色等功能画各种形态的卡通动漫形象，作品内容丰富、色彩鲜艳、操作方便，没有绘画技能学习带来的压力，创作具有更大的自主性，避免了美术活动中经常出现的“你教我学”的填鸭式教学。

电子白板整合课堂教学活动能满足幼儿自由发挥的心理需要，从而为他们创设了更为广阔的展示空间。它还可以让幼儿避开成人评价的忧虑，即多了好奇和兴趣，少了“不对”和“错”，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中进行活动，幼儿乐于积极主动的参与其中，并且初步形成了“在玩中学，在学中玩”的自主探究学习的氛围。

（三）电子白板教学有助于幼儿创新意识的培养。

创新意识是人类意识活动中一种最积极的、最富有成果性的意识形态，是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新能力的前提。陈鹤琴“活教育”的主张：“鼓励幼儿去发现自己的世界”，这一思想也是幼儿关键期创造性思维发展的核心。电子白板教学更加尊重与开拓儿童的创新个性，使幼儿在和谐、快乐的环境中度过每一天。例如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力„„在这里，幼儿创造性思维的火花迸发了出来。从而上升学习和探索的动力。运用创造性的教学工具进行创造性的教学活动，创新意识会在这里诞生，并伴随幼儿一同成长。正如一位哲学家说过：“对于未来世界，幼儿创新是一种睿智。”

课题研究的结论与思考

一、结论：

电子白板教学活动走进幼儿园，走进幼儿们的生活，是时代发展必然需要，也是中国幼教改革的需要。它在某种程度上体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变成现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，电子白板将会成为幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

二、思考：

1、教师如何根据实际进行课程的二次开发，如何在结构化的幼儿园课程体系中结合电子白板的有效使用，还需更深一步的探究。

2、如何继续丰富电子白板教学资源库，把多元化、色彩丰富的生活再现于课堂。教育资源具有开放性、多样性，涉及到很多部门，需要取得众多部门的支持和配合。因此，整合教育资源，建立教育资源管理网将是我们今后努力的方向。【参考文献】：

1、丁兴富，蒋国珍《白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术》（首都师范大学远程教育研究所，北京100037）

2、《计算机教与学》2006年

3、《课堂教学中交互式电子白板的应用层次分析》

4、陶慧贤杨雪《课堂教学的新交互平台》

5、《交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究》《中国电化教育》2005年第3期

6、随云：《交互式电子白板在教学中的突出优势》——中国技术网，技术学园

7、万翾 王樱：《电子白板在课堂教学中的应用初探》——中国硕博网

8、黄文宏：《浅谈互动电子白板在课堂教学中的优势体现》