交互式电子白板在生物课教学中的有效运用

第一篇：交互式电子白板在生物课教学中的有效运用

交互式电子白板在生物课教学中的有效运用

山西省阳城县第四中学校 原艳平

【摘要】随着现代教育技术的日益普及，课堂教学平台正在经历从传统黑板到电子白板的历史变革，加上电子白板的易学易用，终将成为课堂教学的主流技术。交互电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新开辟了新的平台，也为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。结合学科特点，在课堂教学中充分运用电子白板强大的交互性功能，为师生互动、生生互动和人机互动提供了技术便利，也为建立以学生主动学习为目标的课堂教学模式奠定了技术基础。【关键词】交互式电子白板课堂教学网络及资源效率

随着课程改革的推进，新课程标准的颁布，学习方式的变革成为必然趋势。基于网络环境下的自主学习、合作学习、探究学习是新课程大力倡导的培养创新精神和实践能力的最有效的学习方式。随着现代教育技术的发展日新月异，交互式电子白板多媒体应运而生，为课堂教学和学生自主学习创设了广阔的空间，提供了丰富的教学资源。交互电子白板的出现，融合了传统的教学与当前的信息技术，把传统教学与计算机、网络、软件等现代教学结合起来，满足了时代发展的需求，为初中生物课堂教学的创新提供了新的平台。下面我结合自己的教学实际从三个方面谈谈交互式电子白板对提高初中生物课堂教学有效性的作用。

一、利用交互式电子白板优化情景创设，提高学习兴趣

生物课程标准提出：教师要改革教学过程，促进学生学习方式的改善；要求教师能精心组织教学，能通过教学情境的创设，激活学生的已有经验，指导学生体验和感悟学习内容。而“兴趣是学生最好的老师”，交互式电子白板清晰的界面，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动。自然学生的兴趣浓厚了，参与意识也增强了，学习的主动性和积极性也得到了极致的发挥。加之交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等，都能有效地提高学生的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极地参与到学习中来。

尤其是自带的资源库，为教学提供了丰富的素材，同时也为教师创设恰当的情景提供了便捷，有时还能产生意想不到的效果。例如我在讲述生态系统的成分(八年级上册第二十五章第一节)时，刚开始创设了这样一个情景，先播放视频《农田生态系统》，让学生回忆，刚才视频中出现了哪些成分，并根据这些成分有无生命进行分类，即生物成分和非生物成分。在学生回忆、回答的同时，我利用了白板自带的图库将这些成分（猫头鹰、蛇、田鼠、蝗虫、水稻）逐个拖放到电子白板的空白页上，同时引导学生思考在这个生态环境中与这些生物有密切关系的非生物成分有哪些？例如：水稻生长需要哪些条件(阳光、水、土壤等)，当图库中找不到学生回答的成分时（如土壤、水），我就用那支既可以当粉笔又可以当鼠标的电子铅笔画一片土壤和一条河流。教师的这一举一动让学生感到很新奇，同时我又不失时机地鼓励学生也来试一试，在屏幕上写一写、画一画。不一会儿，白板上就呈现了学生的思维火花，例如学生写的细菌、真菌、温度、食物，学生画的沟渠、云等。然后根据白板上出现的成分让同学们进行分类，最后总结出生态系统成分包括生物成分和非生物成分，生物成分包括植物、动物、细菌和真菌，非生物成分包括阳光、空气、水、温度和土壤等。从这个例子中我们不难发现交互式电子白板的图库、书写、绘画功能的运用使情景创设更加生动、灵活，更容易激发学生的兴趣，因而一上课就将学生的注意力集中到生物课堂教学中，他们就会充满激情地参与课堂教学，积极地思考教师的问题，主动地进行小组合作探究，认真地聆听教师的讲解和其他学生的发言，有利于后面的生物课堂教学顺利地进行，教学效果当然也会非常理想。

二、利用交互式电子白板灵活、有效地实施教学过程

使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通的电子白板增加了好多实用的功能，并且这些功能是一般多媒体课件在教学中所不具备的。下面我简单地谈一谈交互式电子白板在初中生物课堂教学中6个方面的功能。

1.局部放大功能

因为一般的黑板、屏幕、白板都不是特别大，而班级的学生又比较多，一个非常现实的问题就是坐在后边的学生看不清楚屏幕、白板上的图片或者文字，在交互式电子白板上教师可以很方便地拿魔术笔在所需放大的部位画一个方框（一笔画出），这一部分内容立刻就放大了，这样后面的学生就看得很清楚了。如讲述大豆种子结构时，我在白板的空页上拖入一个大豆种子的结构图，由于此图的胚芽、胚轴、胚根的结构太小，后面学生根本看不清。于是我用魔术笔在大豆种子结构的胚芽、胚轴、胚根的部位画一个方框，使胚芽、胚轴、胚根的结构放大一定程度，这样后面学生就很清晰地看见胚芽、胚轴、胚根的结构，从而能够分清种子结构中的胚芽、胚轴、胚根。

2.存储功能

交互式电子白板的一个突出特点就是板书内容可以被存储下来。写在白板上的任何文字、画在白板上的任何图形或者插入、拖到白板上的任何图片都可以被保存到硬盘或移动存储设备，提供给下一节课、下学年或者其他班级使用，或者与其他教师共享；也可以以电子格式或者打印出来的印刷品形式分发给学生，供学生课后温习或者期中、期末复习使用。这样不仅大大提高了课堂学习效率，还能帮助学生课后实现知识重温巩固。例如讲述肾单位的结构时，首先我让一个学生在白板的空白页上用蓝色的电子笔画出肾单位的结构模式图，再叫一个学生用红色的电子笔进行修改，接着叫第三个学生用黑色的电子笔在图上标出肾小球、肾小囊和肾小管。学生完成后我带领全班同学用紫色的电子笔进行批改，最后点击保存。这样到另一个班级上课就可以直接打开使用，也可以供学生课外温习、巩固使用。

3.探照灯功能

利用交互式电子白板的探照灯功能，能使重点、难点非常突出显现，初中的生物教学主要是针对七、八年级的中学生，他们有着强烈的好奇心，但同时他们的自控力又差，注意力容易分散，所以，教师要想尽办法让课堂变得生动有趣，除了从教学环节的设计和教师个人的魅力修养上着手以外，课堂上一些新奇的或突然出现的事物也能够有效地引起学生的有意注意，从而激发他们的兴趣，使得他们的注意力能凝聚到课堂上，从而提高初中生物课堂教学效率。例如在讲述消化系统结构时，我首先展示消化系统组成示意图，接着用交互式电子白板的魔术笔分别在消化道的各个部分画一个圆圈（一笔画出），依次突出显现口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠和肛门，再用交互式电子白板的魔术笔分别在各个消化腺上画一个圆圈，突出显现唾液腺、肝脏、胰腺、胃腺和肠腺，让学生分别说出各部分结构名称，最后归纳消化系统的组成。这样既能吸引学生的注意力，又大大提高了学生的学习效率，结果也通过当堂训练证明了这节课的教学效果非常好。

4.编辑、批注功能

对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原有的课件进行控制和批注，甚至可以在一些动画、视频文件上进行标注，展开详细的讲解，从而更好地引导学生抓住课件、动画、视频上的重要信息。使用交互式电子白板还能及时、方便、灵活地引入多种类型的数字化资源，并可对多媒体材料进行灵活地编辑组织、展示和控制。如在视频、动画的播放过程中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，教师只需要对拍摄视频作简单的剪辑或不加处理就可直接用于生物课堂教学。这样大大减少了教师备课的负担和技术上的难度，同时又能有效地吸引学生的有意注意，从而增加视频、动画观看的效率，提高了学生的学习效率。例如在播放有关血液循环的动画或视频时，可直接用电子铅笔或钢笔在画面上进行编辑、批注，写出体循环、肺循环，标出血液流动的方向，这样就会使学生看清人体两条血液循环路线，从而提高观看动画或视频的效率。

5.回放功能

利用交互式电子白板的回放功能，可以对以前的操作过程进行任意多次回放，这在教学过程中是非常有用的。因为教学的时候一般教师都是讲一遍，但是有些重点、难点、疑点对于有的学生讲一遍是不行的，教师就可以利用交互式电子白板的回放功能把这个过程多次回放，由学生根据自己的学情自主选择是否需要再次学习，不但可以减轻教师的工作量，又可满足不同层次学生的需要，达到分层教学的目的，从而使各个层次的学生都得到相应地发展，使初中生物课堂教学更加有效。例如在讲述植物传粉、受精这一重点、难点知识时，可以将植物的两种传粉方式以及受精过程的动画根据学生的具体情况进行多次回放，加深学生对自花传粉、异花传粉及其受精的概念和过程的理解。

6.绘图功能

交互式电子白板自带丰富的各种几何图形和生物仪器图，便于初中生物实验的设计和学生参与到初中生物实验的学习过程中。比如，在探究植物种子的呼吸消耗了二氧化碳的实验时，需要在交互式电子白板上画出这个生物实验所需的广口瓶、漏斗、锥形瓶、导气管、大豆种子等实验器材。由于这个操作简单，学生又都很感兴趣，于是笔者分别请两个学生在白板上画出实验设计图，再请两个学生进行修正。这样学生就获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。

三、利用交互式电子白板增强师生互动，提高学习主动性 交互式白板的简易操作性，使教师从鼠标解放到黑板前，无线手写板的出现，又使教师从讲台解放到教室的角角落落。这样师生之间、生生之间就有了更多互动和交流的时间，教师也变成整个学习集体中的一员，学生的学习兴趣也得到了很大的提升。

交互电子白板的人机交互、师生交互、生生交互等特性，可以让教师更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分发挥，让生物课堂教学更加生动、活泼。同时，互动活动中运用多种方式激发了学生，丰富了活动的形式，拓展了活动的时空，把单调紧张的教学过程转变为趣味盎然的活动，变单一简单的课堂为多形式、多方位、多渠道、多手段的综合立体大课堂，让学生在课堂上获得更多表现的机会。例如在讲食物链、食物网时，借助交互式电子白板，将这些生物的图片出示在空白页上，然后请学生用电子铅笔在白板上根据它们的取食关系进行连线，再请学生对前面学生的连线进行修改，这样既能充分调动学生的积极性，实现师生、生生互动交流，同时界面直观生动，容易被学生接受。

总之，交互电子白板是实现传统教育与现代教育优势互补的工具，是一种混合式的学和教的手段，它既发挥教师引导、启发的主导作用，又能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，从而获得最佳的学习效果，对于推动教学改革、提高教学效率起到十分重要的作用，符合当前教学改革的需求。我们在初中阶段的生物学科进行了两个学期的实践研究。实践表明，与传统的多媒体技术和学科整合相比，交互式电子白板的引进，明显改善了学与教的课堂环境，促进了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生有效学习提供了丰富多彩的教学环境，成为师生教与学的有力工具。

参考文献：

1、《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用与研究》丁兴富

2、《课堂教学中交互白板的应用层次分析》李新宇

3、《试论网络教学的特点和模式》李海北

第二篇：在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板

在小学数学教学中怎样有效运用交互式电子白板

为了适应社会的不断发展,本学期学校每个教室都配备了交互式电子白板。为了适应新时代的教学要求,有效推动了教育事业的发展，交互式电子白板将发挥它的信息通讯技术、电子技术、感应技术等媒体技术。作为一种新型教学手段,不仅更有利于激发学生的学习兴趣,而且降低了学生的学习难度。它具有的诸多优点非常适合在学校的课堂教学中应用。所以我将不断的学习它的使用方法。任何一样事物有优点也有它的不足之处，怎样运用才能发挥出它的最大作用才是当务之急要解决的问题。

1交互式电子白板综合了PPT和Flash的优点。PPT的制作简单，教师很容易掌握，但是PPT仅仅只是很基本很初步的一些平面图片的展示，而且教师只能按照顺序播放。有些内容还不能直观的体现出来。Flash课件虽然有生动直观的优点。但制作起来相当困难，费时、费力。大部分教师无法掌握。根据多年以来我们教师使用的情况来看。出现了许多不足之处。传统的多媒体课件在演示过程中学生无法参与。而且很难临时调整或改动制作的内容。而用白板技术制作的“课件”,为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中,学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。不论是学生对知识的正确理解,还是错误的回答,只要在白板上操作,白板系统会自动储存这些宝贵的资料,从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”。

例如：在低年级的加法教学中，怎样把像1+2=（）这样的一些计算题生动化，以致改变数学课死板、无趣味的局面。可以从白板的课程资源中调出相关的人物或动物资源。出示兔妈妈和２只图宝宝。其中兔妈妈只要把小兔通过扩大就能得到。可以通过复制、粘贴的方法得到很多数量的相同事物。还可以用不同的颜色加以区分。它解决了教师在运用多媒体时无法随时改变的缺点。

还比如：在高年交互式白板的优点。教师不用再担心这节课该要带三角板、量角器、还是圆规等辅助教具。因为百板随时为你提供这些教具。我最近正在上四年级上册册第二单元的“角”。上课时就直接从白板软件的学科中进入数学工具一栏。从中调出三角板来画有关的直线、线段、角等。所有这些都可以不用鼠标来完成，改变了以往教师手不离鼠标的局面。教师直接用自己的手当作鼠标进行进行翻页、写字等。节约了大量的时间，教师可以把这些时间投入到和学生的交流中来。以便及时了解学生掌握知识的动态。

２、交互式电子白板的一些特有的功能有利于集中学生的注意力。例如：在学习大数的认识时，画面上同时出现６个省的人口数，学生很容易被其中的图片所吸引而忘了本身的学习任务。这时利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各个省份的人口数。白板软件中还有文字拉幕、页面快照等功能。再比如：在教学多边形的面积时，为了直观地展示出平行四边形和梯形是怎样变成与它等底等高的长方形时，就可以运用电子白板中前置、后置、对象移动、翻转、透明度等功能。运用这些功能可以达到突出重点、降低难点的目的。便于学生轻轻松松的学习。

３、交互式电子白板有利于提高课堂教学的生成性。教师的备课是有预见性的，备课时要备学生这是很重要的一点。教师课前应首先考虑到课堂上学生可能出现的一些突发状况，便于在课堂中能得心应手解决这些问题。但是学生是活生生的个体，我们不可能预设所有的突发情况。现在我们可以随时利用交互式白板中的资源和各种特殊的工具来解决这些生成性的问题。

４、白板不仅具有黑板的功能，还有利于教师的身心健康。以前教师们整天吸着那讨厌的粉笔灰，喉咙干涩，嗓子痒而且痛，很多老师还得肺病。现在，电子白板减轻了教师的这些困扰。给广大教师带来了福音。电子白板同时具备黑板的功能，甚至比黑板更方便。教师可以在白板上写字，学生可以在白板上演板。可以用手当笔，还可以用专门的百板笔，其中的智能笔更是有趣。所有板书的字不用擦掉。因为白板可以一直用下去。如果想要看前面的板书就运用鸟瞰键找到你需要的板书；再放大。确实是方便极了。

任何一样事物都有它的可取之处和不足之处，使用它的我们要善于取长补短，尽最大的可能发挥出它的作用。如果是为了使用白板而使用，那么它的价值就大打折扣。总之，我们应该尽快的掌握白板软件的所有程序与功能，并在实际的教学中不断总结经验，打造高效课堂。

第三篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用范文

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

保康县歇马小学陈自波

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校。我校非常重视多媒体在教学中地使用，学校教室都配有电子白板，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣

兴趣是语文教学最好的老师，情感是语文教学的灵魂。激发学生的兴趣、激活学生的情感，这样的语文教学才会有生命，这样的语文教学才有时效性。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。如学习《安塞腰鼓》，这篇课文将咚咚的安塞鼓声演绎为—首感人肺腑、激动人心的鼓曲，传递对美好未来的无限渴望，洋溢着浓郁的民族风情。课文开头远景推人，由远及近，近景细拍，结尾以远景淡出远近遥相呼应，充满空灵的艺术境界。值得关注的是课文头、尾则是静态，中间呈现动态，课文用语短小精练，对偶回环舒缓，排比气势磅礴，给读者留下了想象的空间，因此这篇文章在教学时宜读不宜研，为了给予学生自主学习感悟空间，激发学生情感体验，可以利用交互式电子白板提供的音乐、视频，让学生选择自己喜欢的段落配上相应的音乐、视频，利用白板的回放功能，互动评议，逐步深入，读出场面的静谧、场面的欢腾，读出黄土高原人民的精、气、神，从而体会到浓郁的民族风味、深厚的民族文化。

二、巧用“白板”特点，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足。交互式电子白板中的资源库和存储功能，可以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板可辅助教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、发挥“白板”功能，提高课堂实效

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改

变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，我还利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“白板”资源，整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，促使学生的学习方式更先进，学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。只要小学语文教师在教学中巧用、善用电子白板，将自己置身于孩子们的天地之中，孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来，这样的语文课堂才会更灵动，效果会更好。

第四篇：浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，多媒体教室走进了我们农村学校，整合了现代多媒体教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，业已悄然地走进了学校师生，走进了语文课堂。在实践中我们发现在语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板，可以实现以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享。在语文教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我最近所上的一节白板课《春》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受：

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥起师生间教与学的互动性，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握以学生为中心来随时调整自我的教学。例如在教学《春》，引导学生体会曾经春天的优美时就运用了白板课件的交互性优势，引导学生进行自主学习找出能体现春天特点的句子，抓住重点的字词进行深入体会，然后由学生自由选择句子进行交流讨论，并学生交流的过程中随时点击补充相关资料，在交流互动的过程中引领学生充分抓住语言文字体会到了春草、春花、春风、春雨的特点，学生印象深刻。电子白板为语文课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学生学习为中心的课堂教学，充分体现了学生的自主性。

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更加适应教学要求，贴近学生，促进了学生学习方式的改变，突出学生的主体性。同时，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习，补充了从演示性多媒体教学到网络条件下的个别教学之间的空白，有利于推动信息技术与学科教学的整合，有利于提高课堂教学的效果和效率，实现了教学的和谐统一。我相信交互式电子白板在以后的教学过程中应当有很大的发展潜力和良好的发展前景。

《浅谈交互式电子白板在语文教学中的运用》

孙静

第五篇：交互式电子白板在数学教学中的运用

交互式电子白板在数学教学中的运用

[摘要] 随着现代教育技术的飞速发展，电子白板辅助教学进入了数学课堂。运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对数学教学内容的掌握，把“静态与动态”结合起来，让学生感知知识的生成过程，既能提高学习效率又能学得轻松愉快。为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。我们只有充分发挥其优势，走出误区，才能将传统的教学手段和先进的电子白板辅助教学有机结合，才能为打造高效、务实的数学课堂，达到事半功倍的目的。[关键词] 电子白板

数学 优势

误区

一、交互式电子白板应用课堂的必要性

在传统课堂上，由于教具、方法和手段等教学环境的限制，数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生，课堂往往缺乏协作互动，学生主体地位不能充分体现，集体智慧不能充分共享。这些都不利于提高教学效果，而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的一些效果，随着科技的不断发展，交互式电子白板走进课堂成为必然。

二、电子白板运用在数学教学中的优势

（一）形象展示教学内容，有效提高学生注意力

数学是一门逻辑思维性比较强的学科，特别是几何部分，需要很强的抽象思维想象力。在以往的教学中一般只是以教师的讲授为主，学生动手操作的机会比较少，课堂上就会出现这样的情况：教师在上面辛辛苦苦的讲解，学生在下面东张西望，注意力完全不在教师身上，极大影响课堂效率。然而交互式电子白板就很好的解决了这个问题，教师可以利用电子白板的强大功能在课堂上直接把原本需要学生想象的内容展示给他们看，省去了过多的语言描述，使教学内容形象化，学生可以直接感受知识的生产过程。从而解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。

例如，我在教学《线段》这一课时，教师出示学生熟悉的实物“铅笔，橡皮，尺”等，在学生找到它们身上找出线段，这时利用电子白板的拖动，隐藏功能把实物图像去掉，只剩下图形的轮廓，抽象出线段、射线、直线，让学生了解三者之间的区别。而在测量线段的长度时，我们可以从课件库中拖出几个动物图片，当场创设情景，让学生能快速融入到学习中去；学生很快就理解了，长方形对边相等，两点之间线段最短这些平时很难让学生记住的知识点。接着利用电子白板自带的教学工作，在屏幕上直观演示测量线段长度的过程，进一步让学生体会到测量线段长度的方法。学生们对此十分感兴趣！更好地体现信息工具给予的知识乐趣。

（二）知识变得直观且有动态感，便于学生理解

在几何教学中，电子白板可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。通过直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

同样在数的加减法教学中同样可以将知识变得直观、形象。例如一年级学生学习减法,在“解决问题”的教学中,我利用多媒体电子白板设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件形成多种选择,制定出不同的购买方案。这样的学习过程,不仅活跃了课堂后气氛,增大了学生的参与面,而且使学生提高了自主解决问题的能力。

（三）使抽象的问题形象化

在小学数学教学过程中,最令数学教师头痛的就是学生对于数学中出现的抽象问题很难真正理解和学会应用,而借助于电子白板就能解决这一难题。比如说去年在我们学校举行的同课异构活动，两位老师同时上的六年级下册《图形的放大与缩小》。两位老师都能够巧妙的利用电子白板成功地展示了“在情境中导入，在活动中认知，在探究中创新，在交流中互补，在反思中升华，在应用中提高”等一些新的教学理念，课堂上都能做到思路清晰，重点突出，难点也得到了有效的突破，达到了预期的课堂效果。课堂的开始两位老师都创设了有效的情境导入，不同之处是甲老师选择的是本班同学的照片，通过运用电子白板不同的比例放大功能，让同学们体会到放大在现实生活中的应用，从而揭示课题；另外一位乙老师采用的是介绍她们唐小美丽的校园照片，运用序幕的功能循序渐进的展示给上课的学生看，让学

生感受到了亲近，一下子拉近了师生的距离，教者在这部分的亮点不光是起到了创设情境的需要，还巧妙的把照片放在电子白板中的格子图，通过追问：同样是放大，有什么不同？让学生在脑海中自然的联想到图形的每条边是按照多少比例放大的，基本上就解决本节课的重难点。课堂的拓展部分，两位老师各显神通，相同之处是都体现了这不只是一节纯粹的数学课，都能够拓展学生的眼界，体现了数学来源于生活，同时数学也应用与生活。不同之处是甲老师搜集了很多运用比例的图片，比如说我们的深圳世界之窗，雪花的放大图片很美等等，设计了很多优美的图片逐步展示给学生看；乙老师在拓展这方面主要注重的是放大与缩小的运用，复印机按照百分之二百放大，百分之五十缩小，要把很美的图片设计到学校举办的报纸上，就需要按照一定的比例缩小等等，通过形象的幻灯片在电子白板中逐一激发学生学习的兴趣。

（四）应用白板，增加课堂容量，提高课堂效率

在传统的“黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了电子白板辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

（五）师生互动，趣中见效

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中，供课后参考。当学生的观点变成课件上的内容时能不为之欣喜吗？

电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用，为教学插上腾飞的翅膀！

三、电子白板辅助数学教学的误区

（一）以“电子板书”代替“黑板板书”

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“人灌”变成“机灌”这些只是简单应用了电子白板的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用电子白板辅助教学。从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。

(二)教师操作不熟练，影响教学效果

电子白板兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。比如还不能灵活使用电子感应笔、不能熟练掌控电子白板的交互等。

究其原因，我们认为主要有两个方面。首先，电子白板的培训不到位或时间太短，培训内容仅涉及基本操作，并未充分展现电子白板的资源收集与整合功能、文件存储和讲义导出功能。其次，教师不具备在课下练习使用电子白板的环境。任何一种新的媒体，我们都需要足够的时间来熟悉和掌握，电子白板也是如此，比如电子感应笔的使用，只有多尝试才会更

得心应手。电子白板需要配套软件的支持，而该软件一般只安装在教室的计算机上，这间接地影响了教师研究电子白板的积极性，从而导致教师操作不熟练，影响教学效果。

(三)教师将电子白板作为投影屏幕使用

近年来，电子白板在中小学课堂中的运用越来越频繁，很多教室也都装上了电子白板，但是教师们没能将电子白板真正有效地运用到教学中，大部分教师都是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自身的一些特色来提高和改善教学。

目前，电子白板在中小学课堂中的应用基本上可以归纳为三个层次：第一个层次就是将电子白板作为展示平台来展示PPT或者其他类型的课件;第二个层次是结合电子白板自身的特点，利用其配套软件，自己动手制作一些课件;第三个层次，也就是与教学有效整合的层次，就是根据课件的教学设计，制作出相应的课件，课后再对其进行一定的评价，以便之后改善教学所用但是大部分教师对电子白板的应用还处于第一个层次，极少一部分教师专注于第二个层次的实践，对于第三个层次而言，更加是微乎其微了。

四、对策研究

(一)开展教师培训，掌握操作技巧

要提高教师对电子白板的操作熟练程度，唯一的办法就是对教师开展培训，让教师多做练习。虽然，有一定计算机基础的教师通过自己的摸索研究，也能够掌握电子白板的基本操作，但必定既耗时又耗力。且仅仅掌握电子白板的原理技术是不够的，更重要的是要理解电子白板的互动教学理念，才能实现教学的新突破，故而培训的开展是非常必要的。

针对目前电子白板培训时间短且内容不深的问题，我们认为在增加地区培训次数和时间以及提高培训难度的同时，也可以在学校内部组织培训或教研活动。比如，由学校电教人员为教师集中培训，答疑解惑;或者组织教师相互观摩，互相交流学习，共同提高。学校需要为教师创造练习使用电子白板的环境，授课教师也可在自己的办公电脑中尝试使用电子白板的系统软件，以期能熟练掌握并与其他教具有效整合。

(二)充分挖掘电子白板的潜力，有效利用电子白板优势

电子白板自身具有很多人性化的特性和功能，教师可以根据所教授的学科科学地加以利用，使师生从中都能够得到锻炼。

电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，让学生对其有一个更加深刻直观的了解时，此时教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容。电子白板自带素材库，教师可将上课所需的图片、音频、视频等素材存到素材库当中，当讲课需要时，就用电子笔将其拖拽到屏幕上，再根据教师的需求进行组合，如物理电路图的连接，化学反应中仪器的连接等。再有就是电子白板的拉幕功能，当教师需要展示屏幕中的一部分，而想隐藏其他部分时，就可以使用拉幕功能，虽然此功能用PPT也可以实现，但是教师在上下左右拉的时候，学生可以直观、近距离的看到教师的动作，一改以往只有教师操作电脑，学生的注意力需在屏幕和教师之间转换的状态，这样可以拉近师生之间的距离。

（三）考虑学科的特点，有效突出教学的学科性

在教学中，有些教师为了增加教学的趣味性，增添了很多与学生生活实际相关的教学素材，致使学生沉溺在生活中，冲淡了原本的“数学味”。虽然数学需要与生活相联系，但是这主要是基于我们的数学教育过于强调学科性这一弊端而提出来的，但是很多教师在理解的时候容易出现偏差，认为只要在教学中创设了生活化的情境就是很理想的数学教学，就做到了数学与生活的结合，有的教师甚至主张“数学生活化”。数学源于生活，但高于生活。数学教学要求我们的教师将学术形态的数学转化为教育形态的数学，这种转化其实并不是说一定要降低数学的学术性或者忽视数学的学科性，它的目的在于通过生活情境的创设帮助学生发现数学就在我们身边，我们生活中存在很多数学问题，我们需要用数学的眼光来看待身边的事物。创设情境的目的仅在于此，帮助学生理解数学，并非要降低学生学习数学的要求。所以在使用交互式电子白板进行教学之前，需要考虑数学的学科特点，考虑你创设的情境是否能有利于激发学生的数学思考、促进学生对数学的理解，不能仅仅考虑学生的兴趣。

（四）综合运用交互式电子白板的多种功能

通过使用交互式电子白板的某一种功能来实现教学的目标，其效果可想而知。在教学之前，教师应该考虑多种功能的组合、运用。教学重难点的突破需要很多手段来突破，不能只依靠一种手段。如有些教学内容需要教师的动态展示学生交流的过程，这需要教师运用交互式电子白板的“过程回放”功能；学生的交流需要教师予以适当地反馈，这需要教师发挥交互式电子白板的“屏幕批注”功能；当教师通过某些学生的交流引导其他学生思考的时候，需要使用交互式电子白板的“遮挡隐藏，分批呈现”功能。

综上所述，随着现在信息技术教育的日益普及，加上电子白板的易学易用，电子白板将替代黑板为中学数学课堂提供了一个形象、生动、直观的新的交互平台。作为一名小学数学教师，要尽快努力地学会学好交互式电子白板的运用方法，不断摸索，合理地利用交互式电

子白板辅助教学，精心设计教学程序，合理安排练习内容，让学生“学”的主体地位得到充分的发展，使我们的中学数学课堂教学真正有效。