利用交互式电子白板 优化绘本教学

第一篇：利用交互式电子白板 优化绘本教学

利用交互式电子白板 优化绘本教学

郝雅琪

交互式电子白板是一种优良的展示、演示的辅助工具。其魅力在于可将鲜艳的图片、有趣的视频、美妙的声音结合为一体，给幼儿学习提供一个视听共享的环境，吸引幼儿学习的注意力，激发幼儿学习的兴趣。

3～6岁是幼儿学习基本阅读能力的关键期。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言教育目标体系，要求：“培养幼 儿对生活中常用的简单标记和文字符号的兴趣，培养学前幼儿阅读和书写的技能。”苏霍姆林斯基认为“阅读越早，对智力发展越有益，孩子的阅读越早，阅读时思 维过程越复杂，阅读时对智力发展越有益，7岁前学会阅读，就会练就很重要的一种技能，边读边思考边领会。” 早期阅读是幼儿凭借色彩、图像、他人的语言以及文字来理解阅读的内容。幼儿对图片理解的能力远远高于对文字的敏感度。我们不应该仅限于故事的听、读，而应 该引导幼儿学会读书，学会观察故事的画面，理解故事内容。这时幼儿适合读容易模仿的儿歌或者有一定情节、单纯而有趣的绘本故事。

绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。它对于 低龄幼儿阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。如何利用交互式电子白板达到幼儿阅读绘本的目的，让幼儿能积极参与绘本阅读的活动中来？

一、利用交互式电子白板，激发幼儿阅读绘本的兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发幼儿主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体 往往容易产生浓厚的探索兴趣。利用交互式电子白板引出的游戏，颜色鲜艳，有趣味性，并让幼儿与白板之间有充分的互动，调动幼儿主动学习的兴趣，与绘本的阅 读紧紧联系。

如：小班语言活动“爱吃水果的牛”，其色彩鲜明、形象可爱、内容短小有趣。为了激发幼儿对绘本的兴趣，采取了以单幅展示形式的教学策略，让幼儿先对这只爱助人为乐的小牛产生兴趣，从而对绘本进行完整的阅读：

(1)增加神秘法

利用电子白板的图片覆盖功能把手绘的水果进行覆盖，幼儿看影子猜测水果，猜对的幼儿上前与白板进行互动，橡皮擦功能把影子删除，“变出”好吃的水果。这个小游戏一下把幼儿的学习兴趣调动了起来。

(2)突出角色法

随着幼儿学习兴趣的增加，继续教学的内容。“这些好吃的水果都被一个小动物吃掉了。”用图片层的效果，把水果、彩色图和小牛进行三层的叠加覆盖。在水果和小牛都不动的情况下，把彩色图进行图片的缩小，在幼儿观察和猜测的过程中，展示出绘本的主人公—爱吃水果的牛。

(3)解决难点法

最后利用交互式电子白板把书中的一幅幼儿较难理解的画面呈现出来，和幼儿进行互动。画面内容：小牛吃了许多水果的图画，利用透视的效果，把小 牛吃过的水果都展示在了小牛的肚子里，不同的水果还可以挤出不同口味的牛奶。幼儿看到许多的水果都非常好奇，利用这一疑问，引入绘本阅读句型的重点，引导 幼儿说出“吃了……挤出……牛奶”幼儿都可以利用图片拖拽的功能帮助小牛挤出相应口味的牛奶。

又如：中班语言活动“收集东收集西”是与生活紧紧相联系的教育活动。以电子白板为载体，让幼儿提供活动的材料。为幼儿搭建了一个表达平台，调动了幼儿的兴趣。

(1)收集整理

利用电子白板最基本的图片展示功能，有幼儿在家中收集东西的照片呈现在电子白板上，幼儿可以根据自己拍的照片来讲解自己收集的喜好。

(2)逐一讲解

利用电子白板的页内链接功能，把每一个小的照片链接到放大照片的一页。请讲解的幼儿点击自己的照片，给全体幼儿展示自己收集的成果。

通过引入游戏，吸引了幼儿的兴趣，幼儿自然会进入到绘本阅读的活动中来。幼儿和交互式电子白板进行有效的互动，操作一些简单的功能，不仅调动了幼儿学习的积极性和主动性，更重要的是激发了幼儿学习的兴趣，学习的动力，为后面的绘本阅读提供了一个良好的开始。

二、利用交互式电子白板，引导幼儿阅读绘本

绘本，是一种以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。绘本的图画不是插图，它本身就是一个完整的创作，它的内涵甚至 比文字讲述的更丰富。绘本，要幼儿凭借图画来读懂故事，从而理解图画提供的知识、信息。对幼儿来说这就是阅读最初的入口，它可以引起幼儿的兴趣，提高幼儿 的能力。

1.通过观察画面，引导幼儿看图表达，培养幼儿阅读习惯

小班幼儿阅读故事经常呈现出无序的状态，阅读故事时会没有前后顺序的翻阅。交互式电子白板通过对图片和声音的处理，直观地展示绘本的故事内容，营造一种优美自然的阅读情境，使得幼儿主动地参与到绘本的阅读中，更为幼儿语言的表达奠定了基础。

如：小班语言活动“好饿的毛毛虫”，绘本体现出了小班幼儿阅读的特点，其中的语言都是在重复，给幼儿表达提供了一个有利的条件。

(1)总体引入

利用Flash与电子白板进行链接，播放动画。在播放的过程中，幼儿通过视觉和听觉的结合，对故事的内容有了一定的了解。

(2)分部引导

利用电子白板的图片覆盖效果，依次把苹果、梨、香蕉和葡萄的图片根据水果的颜色转变为颜色的图片。在游戏的过程中，让幼儿完整的说出：“吃了……变出……的身体”

(3)集体表演——通过对故事完整的解读，幼儿喜欢上了好饿的毛毛虫并且愿意去表演，无疑地锻炼了幼儿的语言表达能力。这时把声音和图片进行融合，给幼儿一个优美的阅读情景，让他们完成精彩的“演出”。

通过利用交互式电子白板，从由教师来讲述，到循序渐进的辅助幼儿，让其转变成讲故事的主人替代教师的角色，提高幼儿的学习的兴趣。这不仅使教学过程童趣盎然，同时充分活跃幼儿的思维，激发起参与兴趣及表达欲望，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

2.通过观察画面，引导幼儿了解故事情节，培养幼儿的总结归纳能力

绘本还强调画面的连贯，即画与画之间的衔接、连续，这种衔起着推进故事、将幼儿带入情节发展中的作用。

幼儿在阅读时，他们的认识往往是零散的，需要教师对幼儿的经验进行梳理和提升。可以通过提问讨论等方法，引起幼儿新的思考，提升拓展幼儿的经验，从而使活动更有意义。我们有效地利用交互式电子白板演示结果，通过视觉的观察幼儿可以自主的进行总结。

例如：中班的语言活动“国王生病了”，故事内容很简单，画面可以完全表达出故事的内容。活动的目的是让幼儿通过阅读，总结出国王生病的原因。

结果呈现——幼儿经过阅读绘本，清楚地了解了国王每天的活动。但是国王的病情是否有所好转？幼儿各抒己见，都有自己的想法。这时候教师把一个 做好了的表格展现在交互式电子白板上，引导幼儿一边复述故事一边做记录，当幼儿统一答案时，让一名幼儿代表上前，利用画笔的功能，写出答案。

通过交互式电子白板与幼儿的互动，以及整个故事的回忆和教师的问题，完全的呈现在了幼儿的眼前，结果一目了然，幼儿自己进行了最后的总结。获得了成功的喜悦。

幼儿自主学习，是幼儿发展的需要，交互式电子白板真正的解决了这一问题，教师主导幼儿学习的习惯，使幼儿能够独立完整的进行绘本阅读。

3.通过观察画面，引导幼儿观察细节，培养幼儿观察能力

绘本创作的概念是理性的、逻辑的。这一特点可以帮助拓展幼儿思维，提高幼儿的观察能力，表达能力和想象力。这就要通过教师的引导让幼儿自己去 发现去观察。观察是幼儿获得知识的重要手段。观察是获取周围世界信息的源泉；是儿童认识世界、增长知识的重要开端。观察并不是漫不经心地四下看看，而是有 目的、有计划，通过这样的活动去揭示观察对象的内在规律。正如陈鹤琴先生在“活教育”中所讲：“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想 的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。” 例如：大班的一节语言活动《我妈妈》，这个故事以情感为主线，让大班幼儿体会妈妈爱我，我也要爱妈妈情感。故事中妈妈有很多的角色，而且每个角色 都有很明显的外部特征，像美丽的蝴蝶、强悍的犀牛等，幼儿在阅读后能够感受到，妈妈像蝴蝶，因为美丽；妈妈像犀牛，因为要保护我；妈妈像超人，因为妈妈什 么事情都会做……幼儿通过阅读已经能够理解画面的内容。而这时候教师除了要鼓励幼儿，更要做的是引导，引导幼儿自己去发现更深一层的含义，寻找绘本中的 “秘密”。

教师需要把所有的画面都展示给幼儿观察。传统的阅读方式完成不了这个任务，而利用交互式电子白板却可以轻而易举的完成。

(1)画笔功能“找相同”

绘本中的每一幅画展现在眼前，幼儿一目了然。教师只引导一句“你发现了什么？”幼儿便能争先恐后地说出发现的结果。原来每一幅画面，妈妈都穿了一样的花裙子。让幼儿上前用画笔圈出自己的发现。

(2)图片缩放功能“看仔细”

“秘密就在花裙子上”这让幼儿把观察的点缩小了，注意力全部集中在花裙子上，这时利用双击图片放大的功能，幼儿能清楚地观察到花裙子有一个一个小桃心，便表达出这就是爱。

通过利用交互式电子白板的功能，把难理解的内容变得简单易懂。使幼儿在理解画面内容的同时又锻炼了幼儿的观察力。大大提高了电子白板的交互性，充分调动幼儿的情感，激发了幼儿的学习兴趣，加深了对绘本的理解。

三、利用交互式电子白板，解读绘本的深刻含义

绘本以图文并茂的特点吸引着幼儿。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考； 没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中“让孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过阅读绘本，儿童不断 进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好情感。绘本的内容多彩多姿幼儿可以从中体 会到不同的生活方式，不同的人，不同的事物，甚至人性百态。

1.获得经验

幼儿的生活经验很有局限性，许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的阅读，间接地让孩子了解与体会，使孩子无形中开阔视野，丰富生活体验。

如：中班语言活动“蚂蚁和西瓜”故事展示的是一群团结的小蚂蚁，齐心协力搬动西瓜的故事。

(1)对比—利用聚光灯的功能，用小蚂蚁的眼睛去看世界。让幼儿从小小的聚光灯中寻找主人公—一只小蚂蚁，在看这些红颜色的大大的东西是什么，观察的过程中西瓜并不能完整的发现。打开聚光灯对比之后，幼儿自然得出结论，小小的蚂蚁搬不动大大的西瓜。

(2)思考—激发幼儿助人为乐的情感，让幼儿帮助小蚂蚁想办法。利用电子白板图片拖拽和旋转的方法，让幼儿把一只一只在家中的小蚂蚁请来帮忙。通过对西瓜图片的旋转，告诉幼儿只要肯努力、肯动脑筋，团结合作、互相帮助，就没有什么战胜不了的困难。

2.道德感建立

讨论故事是引发思考的途径。对幼儿而言，讨论故事可以使他们对故事的内容了解程度加深。

如：中班语言活动“没有不方便”故事寓意深刻，透着浓浓的同伴交往情节，以一个特殊的残疾儿童角度，去教育我们现实中的幼儿。

(1)讨论—利用电子白板的资源库和图片的拖拽功能，在幼儿讨论故事情节时，进行图片的逐一拖拽。完整幼儿对整体故事的记忆。

(2)分类——在幼儿把所有的故事情节讨论出之后，让幼儿与电子白板进行互动让幼儿观察所有的画面，根据对待残疾小朋友的行为进行分类。幼儿可自己把图片拖拽在两个不同颜色的区域里。最后让幼儿自己得出结论，我们要帮助不方便的人。

3.体会情感

在读文赏图过程中或读完故事后，引导孩子再现情节，通过思考产生心灵的顿悟。阅读只是给头脑提供认识的材料，思考才能使我们把认识材料内化为自己的东西。

例如：小班语言活动“逃家小兔”内容是一只淘气的小兔子离家出走，妈妈为了保护小兔，和小兔子玩“捉迷藏”的游戏，但又隐藏着浓浓的爱意。

(1)情节再现—根据幼儿对故事内容的理解，《对对碰》的游戏，让幼儿自己通过回忆绘本的内容进行排序。在游戏的过程中增加了幼儿的成功感，利用电子白板的互动性，让幼儿点击白板完成小兔和妈妈对对碰的游戏，从游戏中，使幼儿自然而然地体会到妈妈对小兔的爱。

(2)深层解读—更让幼儿从图片排列方式中，发现妈妈一直暗中保护着小兔子。“妈妈变成捕鱼的人给小兔子送了什么”“为什么给小兔送吃的”通 过几个问题，幼儿便有了思路，“小兔子爱吃胡萝卜”“妈妈怕小兔子饿” 幼儿回答表现出了作者画面意义，教师要鼓励幼儿的想法，并要为幼儿散点式的回答进行提升，利用图片链接的功能，将每一幅小的图片链接到大的图片上。帮助幼 儿总结 “小兔变成小鱼，妈妈就变成捕鱼的人，是要帮助她”“小兔变成石头，妈妈就变成登山的人，是要保护她”“小兔变成小花，妈妈就变成园丁，是要照顾她”“小 兔变成小鸟，妈妈就变成大树，是要关系她”最后小兔回家表达出了小兔爱妈妈。

此次活动利用电子白板的交互性，把课堂的主动权交给了幼儿，让幼儿在欣赏有趣的故事情节的过程中，情感得到提升，语言表达能力以及画面的观察能力都得到了发展。

综上所述，精致的绘本和交互式电子白板的结合，优化了绘本教学，不仅培养了幼儿阅读的兴趣，提高了幼儿阅读能力，更开拓了幼儿的思维，让幼儿 学会了细致的观察。通过幼儿、教师、电子白板三方进行的互动，让幼儿变为了课堂上主角，学会了自主的学习。为今后的阅读打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 丁成忠.如何理解儿童绘本的概念与特性[J].家庭与家教(现代幼教)，2008，2

[2] 徐静艳.浅谈幼儿观察能力的培养[EB/OL].http://

[4] 王静，徐志国.幼儿园开展图画书阅读的教学策略[J].当代学前教育，2009，3

第二篇：巧用交互式电子白板 优化数学教学

巧用交互式电子白板

优化数学教学

数学活动是幼儿园活动中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中制定了数学方面的具体目标，可见数学活动在幼儿园活动中的重要地位。在平时的教学实践中，我发现白板的各项功能在数学活动中能得到很好的利用，为教师的教学和幼儿的学习服务。

一、互动功能，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。对于老师来说，在日常生活和学习中，应想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养他们的积极性，这是一项重要的工作。

第一，白板从功能上说，能够直接打开各种软件，同时用软件制作成白板课件，更能插入多种文件，涵盖各种多媒体的形式，如演示原理的动画、互动的语音、故事的画面等等，这些正符合了3到6岁幼儿的兴趣特点。

第二，白板软件还自带了资料库。在资料库中，有多种素材的图片，有充满互动感的动画图片，更有深受幼儿喜欢的简单的学习动画、小游戏等等。设想一下，幼儿在白板上完成了一道数学题，白板上出现一个竖着大拇指的动画人物，幼儿会多么的兴奋。

第三，幼儿对电子设备比较感兴趣，互动的白板实现了人机的对话。幼儿用感应笔可以直接在画面上做数学题，用手指可以拖动图画，可以说出自己的想法，用手指点击可以播放动画等等，这对学生来说是多么神奇。

二、展示功能，辅助教师教学

国家新制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿在数学发展方面的目标中包含了以下数学知识：排列、数量、加减运算、常见的几何形体、方位。这些知识对于接受能力有限的幼儿来说，仅仅用语言是不能让幼儿完全理解的。白板的展示、演示、人机互动等功能给我们教师的讲解与幼儿的探索提供了很大方便。

1.排列

白板软件有复制功能，可以将图片复制成很多份，减少了教师准备教具的时间。同时，直接拖拽图片可以直观演示排列的过程，同时也利于幼儿的操作展示。

2.数量

对于初步的数量学习，以前教师都是用实物来进行教学，展示起来又麻烦又不清晰。白板巨大的展示画面既能展示出数量多的图画又直观清晰，方便了幼儿数物品的数量。同时，还能及时利用感应笔进行记录，其效果远远好于用黑板。

3.加减法运算

加减法的运算是一个动态的过程，动画更能让幼儿理解。比如加法运算，树林里有5只鸟，飞来了3只鸟，现在有几只鸟？将图片组合后制作一个简单的动画，幼儿就能直观地观察到原来鸟的数量和后来鸟的数量的变化，理解了“合起来”的概念，这也正是加法最初的含义。

三、人机互动，丰富学习形式

白板具有直观性和可操作性，同时随着幼儿园课改的全面推进，教学游戏化深入人心，白板的各项功能也逐渐被教师所运用，为幼儿自主学习提供更为方便的渠道。

首先，白板可以展示多种多媒体文件，方便幼儿观察学习。教师在幼儿学习前可以先收集幼儿可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一个白板课件中。幼儿在学习中可以直接观看图片或动画视频等。比如，大班数学活动《动物运动会》，教师可以为幼儿准备赛跑的视频，让幼儿理解赛跑的比赛规则;用跑道的图片让幼儿理解起跑线和终点线。幼儿在操作中还能够直接在白板上用数字标记，及时记录观察结果。

其次，白板的感应功能使白板变成了感应屏，利于幼儿的操作。在白板所连接的计算机上安装相应的软件后，白板就能感应到多种物体在白板上的操作，甚至是我们的手指。比如，数学活动《认识单双数》中为幼儿提供1到10十组不同数量的图片，然后运用“手拉手”的形式给图片排队。幼儿直接用手指拖动图片，让图片一一配对，最后观察图片是否有多余，从而理解单数和双数的概念。

再次，白板软件自带的工具能帮助幼儿探索。白板软件自带的工具中有量角器、直尺、时钟等功能，在学习中方便了幼儿的使用。比如，在数学活动《给谁先吃好》中有多次比较的过程，如测量动物的嘴巴大小等，幼儿就可以利用直尺的功能来量一量，使对比的结果更有科学依据。在测量动物的身高时，幼儿可以先画一条基准线，然后将动物排列在直线上，易于幼儿的观察，再量一量，加深幼儿对身高的理解。

最后，白板的画面大，易于幼儿展示自己的想法，方便了幼儿自我评价和互相评价。在幼儿的自主学习中，我们还经常采取小组学习的形式。白板可以及时记录幼儿的想法，同时白板所具有的画笔、橡皮等功能又能让幼儿及时修改。在幼儿展示自己想法的时候，还能直接用白板的展台功能展示在画面上，方便幼儿展示，同时也方便幼儿自我评价和幼儿之间的评价。

在数学活动中使用白板，为我们的教学带来非常大的帮助，但是在使用时也需要适可而止。第一，注意用眼卫生。幼儿看到的是投影仪投在白板上的画面，画面的亮度比较高，画面也比较大，对幼儿的视力有一定的伤害，所以在使用时间和幼儿离白板的距离方面都要注意。第二，使用白板的活动要有选择。白板虽然功能强大，但是在教学材料和内容上也要有所选择。比如一些统计活动，就需要幼儿自己进行调查和记录，需要幼儿以个体的形式来完成学习，此时白板就失去了使用优势，不能为了使用白板而忽略幼儿各个方面能力的培养。

无论是激发幼儿学习数学的兴趣，还是提高幼儿数学活动的质量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板虽好，在使用前我们还需要学习好白板的使用方法和技巧，设计好我们的活动，规划好使用的方法和内容，同时我们在实践中也要不断思考、研究和总结，才能提高我们的运用能力，使白板更好地为我们的数学活动服务。

（责任编辑 冯 璐）

第三篇：利用电子白板优化语文教学

利用电子白板优化语文教学 寿光市纪台镇第一初级中学 孟德海

摘要：以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

关键词：电子白板 语文教学 学习兴趣

在当今社会形势下，教育信息化的进程正在不断的推进，以往单一的、片面的传统教学方式也逐步被改善。多媒体教学以其集信息化、直观化、趣味化的强大优势，越来越受到教师的青睐，并应用到日常教学中来。多媒体教学将理论教学和直观教学有机的结合在一起，形成了一种新的教学模式，电子白板更是作为颠覆传统教育模式的新兴产品，在21世纪已逐渐成为了教师教学必不可少的手段和工具。以电子白板为基础的优课系统为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。与传统的语文教学模式相比较，电子白板集呈现、展示、交流、互动、合作为一体，不仅拓展了教学资源，优化了教学过程，激发了学生学习兴趣，还可以大幅度的提高课堂教学效率。

下面我将结合近期来自己如何使用“电子白板”，谈谈“电子白板”在语文教学中的突出优势：

第一，电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，方便了我的课堂教学，很多教学步骤可以在白板上完成，可以充分利用白板操作系统中的某些功能，使知识与概念的讲解和演示更加清晰明了。示范：

①打开电子白板课件，在窗口模式下进行书写，同时点击笔或者板擦等工具，利用电子笔、电子板擦等可以改变传统状态下用粉笔导致粉尘乱飞的状况。

②打开电子教材，点击黑板，然后进行书写。同时选择颜色、书写、板擦使用等。可以用不同的颜色来标注课文中的重难点，让学生有一个更加直观的印象。

第二，与课件相比，用白板软件来制作课件，只要准备素材就好，易学易操作，一般老师经过短期入门培训，都可以独立制作出课件，这样就大大解放了我们老师，我们可以把更多的时间花在教学的设计上。另外，利用白板教学，形式多样，增加了课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，从而大大提高了教学质量。

（1）插入音乐，渲染气氛。

在语文教学中，朗读训练是必不可少的，它是进行语文教学的基础。为了让孩子入情入境的朗读文本，我们常常可以给朗读配上一段音乐，渲染气氛。这个音乐可以根据教学的需要随时播放、暂停，利用电子白板就能很好的解决这个问题，避免了以往用PPT软件要随时点鼠标的缺点。

以《背影》一课为例，当我们学习“父亲买橘”这个片段时，我们可以插入这样一段音乐——《钢琴曲眼泪》营造担心的氛围更有利于学生感情的流露与体会。

（2）插入视频，调动各种感官参与学习活动。

当我们学到“老火车站送别”，由于学生很少见到这种场面，因此，我们就可以提供一段这样的视频，让学生对上世纪车站的情况有一个直观的了解。

（3）插入文字、图片，帮助理解。

导入《背影》这篇课文时，可以用许多的不同的父亲的背影图片为材料，给学生们观看。

（4）链接相关资料，扩大课堂教学容量，拓展知识，提高学生的语文素养。

例如：学习了《背影》这篇文章，我们学到了父爱的伟大，其实在我们的生活中还有很多这样的例子。出示文章：《挂满爱的梨树》等。

第三：对课件或者各种课程资源的注解。

优课系统有四种不同的模式，其中对语文教学来说，“窗口模式和注解模式”是最为常用的。

（1）可以作为一般情况的PPT使用，但又有所不同。传统意义上的PPT软件早已经设计好了题目的答案，但是以电子白板为基础的课件，可以让学生先自由连线，然后再由老师给出正确的答案，这样就加强的学生学习的自主性，和师生间的互动。

举例：《桥之美》你从那些句子感受到桥结构的精美，请用横线勾出来。讲桥的不同结构对应的精美的语句分开，让学生自由连线。

（2）在优课系统中作演示文稿叫BTX课件，它除了具有拖拉等功能，同时我们也可以在上面进行批注，重点、难点一目了然。

（3）对电子教材的注解。

①电子教材自身就带了这些功能。

②在放大页面的情况下就只能在“注解模式下”进行注解。

这样之类的注解，可以引领学生怎样做笔记，笔记该记在什么地方，这给学生提供了直观的视觉效果。

第四：小工具的使用，可以充分调动学生学习的积极性。

电子白板系统中设置了许多有用的小工具，电子教材自身也有这样的一些工具：如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，达到更加真实和动感的效果，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛的气氛更加活跃。

第五：通过展示平台，实现师生的双向互动。

学生们平时书写的汉字，我们可以通过实物展台进行展示、评价，学生的书写，教师的批改与评价能够在第一时间获得整合，尤其是在作文的讲评中，最为方便。我们可以不必要再把学生的作文输入电脑，直接在展台上展示，然后打开注解模式进行批改，交给学生改作文的方法，提高学生批改作文的能力。

现代信息技术在语文教学中并不是百利而无一害。如果运用的不够恰当，或者说没有引导好学生的注意力，学生的兴奋点全部集中在了精美的课件上，这样不能对文本文字本身进行品味、鉴赏，使学生丧失了想象的动力和能力，就贻害无穷，改变了我们的初衷了。我们都知道，语文教学归根结底，是对民族语言的学习，是借助语言去发掘文字底蕴中文化内涵的过程，也就是要把握好语文的工具性和人文性。因此我们不能因为运用现代信息技术，而失掉语文教学的根本，要正确处理文本阅读与课件之间的矛盾，把现代信息技术的运用放在从属辅助的地位。

总之，多媒体技术犹如一把双刃剑，它是优化我们语文课堂教学的好手段，特别是对于农村学生来说图文并茂的课件更能吸引他们的注意力，吸引他们去欣赏去领略语文的美，陶醉在语文温文尔雅的意境之中，为他们狭小的学习空间增添五颜六色的美感，使整个课堂教学充满乐趣。当然“尺有所短，寸有所长”作为现代教育技术的多媒体教育技术，也只是一种工具、一种手段，只是教学的辅助手段而不是运用的目的，教材仍然是语文课上的主角，不能让课件取代课本。教学中应根据实际情况运用多媒体，并不是每节课都要用幻灯片用电子白板，要根据实际情况，不可滥用，要有恰当的切入点，将多媒体很好地运用在教学过程中，使其更好地为语文教学服务，着实提高课堂效果。

整合了现代多媒体教学优势的电子白板，作为一种新的多媒体教育技术，已悄然的走进了我们的校园，走进了语文课堂。语文教师如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，去粗取精，将更有利于实现课堂教学方式的变革和自身专业化的成长。

参考文献 司亚飞,王雅萍;多媒体教学须避免四种倾向[J];中学语文教学;2005年03期 赵群;语文课程的多媒体教学[D];重庆师范大学;2007年 王赵军;使用多媒体在语文教学中的反思[A];国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

（五）[C];2009年 张立祥;多媒体辅助语文教学相关问题探究[D];辽宁师范大学;2006年 宋旖霞;浅谈中职语文教学中的师生互动效应[J];科教新报(教育科研);2011年24期

第四篇：交互式电子白板教学（模版）

交互式电子白板教学课件《母鸡萝丝的农场》分析

中班美术活动：母鸡萝丝的农场

——绘本《母鸡萝丝去散步》中装饰图案的节奏 南京市第二幼儿园 宋智静

2011.05 教学目标：

1、了解绘本中装饰图案的排列规律，感受有规律排列装饰带来的美感。

2、尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

3、发展幼儿观察力和大胆表现美的能力。

教学准备：

1、电子白板课件《母鸡萝丝去散步》，幼儿描绘农场场景的单个景物轮廓若干。

2、课前欣赏绘本，对绘本已经有了一定的了解。

教学重难点:

1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。

教学内容及对象分析:

《母鸡萝丝的农场》是基于绘本《母鸡萝丝去散步》发散延伸的一节中班美术活动。《母鸡萝丝去散步》是佩特·哈群斯的成名作，作品色彩明媚，故事幽默、简单流畅，全书仅有非常简短的8句话，而图画正是此书的精华所在。幼儿第一次翻阅该绘本时就深深的被书中的图画所吸引，绘本里简单的线条和色彩构成了的华美的图案，狐狸身上的如绣花似的花纹和灵活的身段让人着迷以及柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，这些美好的因素都被一个幽默的故事串连在一起，成为我们良好的美术欣赏教材。但是对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。尤其是书中线图案元素的分解，是需要教师带领幼儿一起去学习感受。

教学活动中基于交互式电子白板的分析：

交互式电子白板是一种新型的交互式课堂教学设备，它实现了课堂教学中的师生互动、学生互动和人机互动，从根本上改变了教师与学生在课堂上的教、学方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂奠定了技术基础。

在本节课上我们根据幼儿的特点及教学的重难点，我主要使用了白板以下功能：

信息展示：将绘本中的图画通过扫描制作PPT，再导入该软件中。教师可以利用电子笔或者直接用手指在电子白板上进行播放、翻页等操作。

交互控制（幕布）：设置悬念，将分解元素对应的图片用幕布遮挡（显示局部图遮盖完整图），激发幼儿探索，猜测的兴趣，同时也激发幼儿将分解的图案元素和原图做对比，提高幼儿的观察能力。

交互控制（放大镜）:在SMART软件中,使用魔术笔在白板上画方形闭合区域,框内图片则被放大.这是本节活动使用的重要功能,我通过放大镜将绘本中的典型图案放大重点观察分析,便与幼儿发现理解图案的排列规律.(如：农场中建筑的屋顶和墙壁、柳树的树叶、青蛙身上的圆型花纹等。)交互控制（聚光灯）:同样使用魔术笔在白板上画圆形闭合区域,圈内区域变亮突出,其余部分模糊,制造出殊的视觉效果，减少其他图片的干扰.起到重点突出的作用.(苹果树的树枝与苹果的交替排列。)

幼儿与白板的互动(拖放):电子交互式白板的一重大优点则是教师,幼儿与机器的互动,在分析完相关图案后,可以鼓励幼儿自己动手尝试找出其他的图案.(请幼儿在提供的图片中寻找并画出整齐图案的部分)这不但发挥了幼儿的主动性,同时也检验了幼儿的学习效果.教学过程分析：

一、回忆绘本，讨论喜欢绘本的哪个地方。

T:这是什么书？喜欢这本书吗？喜欢哪里？引导幼儿欣赏图案。

T:这本书里的图片也非常漂亮，而且老师还在这本书里发现了一个关于图形和颜色的秘密。瞧～

(该部分软件使用分析:白板显示绘本封面图,帮助幼儿回忆绘本内容)

二、寻找有规律排列的图案

1、白板显示图一（单一元素排列）：

T:这是绘本里的一小块图片，看看这些是什么？他们是怎样排列的？

T:一个个长方形整齐地排好队，这是什么地方呢？

（分别显示砖墙的局部和完整画面。）

T:原来是长方形的砖头在整齐的排列，形成了一片漂亮的砖墙。

2、白板显示图二（线条和图形交替排列

狐狸尾巴）:

T:再看看这些事什么？他们是怎样排列的？

T：这是哪里的花纹呢？（分别显示局部图和狐狸完整图）

小结：瞧，多有趣，当图形也跟小朋友一样整齐的排队时，画面变得很漂亮。而且画这本书的画家很聪明，有时候他让一种图形来排列，有时候他又让图形和线条轮流排列，这样画面的变化就更丰富了。

3、显示图三（色块交替排列

母鸡尾巴）：

T:原来是黄色和橘黄色方块整齐的排列，形成了母鸡萝丝漂亮的尾巴。

T:这是书中哪里的花纹呢？（萝丝尾巴）

小结：画这本书的画家为什么要用这些这些整齐的图案来装饰书中的角色呢？

（引导幼儿感受有规律的图案给人带来整洁、统一的美感）

(该部分软件使用分析:利用photoshop将图案分解,显示分解后局部图, 使用幕布遮盖原完整图)

三、再次欣赏发现绘本中的装饰图案。

找找绘本中还有哪些地方用了这种排列的装饰方法。

进行交流和分享。

T：瞧，这样的轮流排列，像不像漂亮的彩色玻璃窗。苹果树真漂亮！

（难点：苹果树的树枝与苹果的交替排列。）

该部分软件使用分析:使用放大镜和聚光灯重点突出所要分析的图案,并鼓励幼儿动手操作.发挥幼儿与白板的互动.四、尝试创编图案装饰萝丝的农场

给幼儿提供简单的图形，请幼儿画出有节奏的装饰花纹或颜色。

把幼儿的作品组合成一个漂亮的农场。

五、欣赏幼儿作品

教学反思:

1.教学方式快捷有效，真正帮助教师解决重难点。用交互式电子白板组织教学帮助我简化了教学活动的各项准备,它可以展示各类信息资源,支持多种功能。这些优点让我不需要为每个孩子准备绘本，直接分享呈现的电子资源。它继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让幼儿到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中幼儿的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、聚光灯、放大镜,擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了幼儿的注意力，增强其的学习兴趣，课堂气氛活跃。

本节活动的重难点分别是：1.发现并了解绘本中装饰图案的排列规律.2.尝试对简单的绘本角色和场景进行有规律的图案装饰。而对于中班幼儿来说，发现图案中的排列规律，感受图案整齐有序的美感，远比理解故事本身的情节要难。而通过使用软件重复将示范图案进行分解，对比，并使用放大镜，聚光灯重点突出教学内容，帮助幼儿排除外界干扰，集中注意力，有的放矢地解决了重难点，在后面的幼儿操作中，我发现了很多幼儿都能够找到类似的图案。

2.以幼儿为中心不断发挥交互式电子白板的互动性

交互式电子白板的重点不在白板，而在互动。教学互动包含沟通、回馈、参与等方面。课堂上师生的人际互动包含语言信息和非语言信息的多向传递，是师生间的给与得，并由此引发新的理解与学习。如果教师一味强调交互式电子白板的技术互动(白板新功能)、物理互动而忽略幼儿的中心地位，则幼儿无法获得综合分析、评价、欣赏、理解、想象与创造等能力。因此，交互式电子白板的“互动课堂”中，“互动教师”的优先性远高于交互式电子白板。在本节教学活动的创编图案活动中，我可以增加更多幼儿与白板互动的空间，如请幼儿上台动手画出自己喜欢的图案，便于大家共同分析欣赏。同时还可以帮助幼儿检验学习效果，解决出现的问题。

3.关注交互式电子白板的及时生成性

“动态生成”是新课程改革的理念之一，它要求教师从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂学生。新课程背景下的课堂不是教师演示知识的产生过程，是师生共同生成、建构知识的过程。生成性是新课程课堂教学的亮点，在传统的多媒体教学环境中，课件的播放是线性的，牵引着教师和学生一步步达到预定的教学目标，即使在某个环节允许有多个分支选择，也是教师事先设计好的，万一学生的思维与教师的预设不一致，教师已经不可能再对课件进行修改，只能牵强地引领学生或一带而过。在本次的美术教学活动中，当我用放大镜将青蛙身上的图案放大时，幼儿并不同意我的观点，他们发现不了青蛙身上的整齐图案，于是我们又共同尝试寻找了其他的图案。而青蛙身上的图案，在课前我已生成，并准备带领幼儿分析，当孩子不能理解内化时，我可以及时生成其他适合幼儿的图案资源。有了白板，老师便能灵活地应对突发的课堂事件，幼儿回答什么，我们就可以直接展示什么；幼儿需要什么，我们马上可以给什么。且这生成的资源马上可以直接应用到下面的教学中。可以说，及时生成性是交互式电子白板课堂的“灵魂”。综上所述，交互式电子白板技术为幼儿园教育带来了新的活力，提供了许多新的潜在可能性，同时也对教师的教学设计能力和教学调控能力提出了更高的要求，在今后的使用中不断挖掘其内在功能，同时认真面对出现的问题，寻求帮助。我将认真践行新课程理念，更好地推进使用白板资源，优化课堂教学，切实把学生的主体地位落到实处，促进学生和教师、学校的共同发展。

第五篇：利用交互式电子白板进行教学的几点建议

利用交互式电子白板进行教学的几点建议

随着我国综合国力的提高，越来越多的多媒体设备进入到广大教学一线，尤其是近年来交互式电子白板的问世，许多学校都开始装备电子白板。而在一些学校，面对先进的教学设备，许多老师措手无措，一脸茫然，不知该从何处下手，对先进的教学设备产生抵触情绪：不会用，不敢用，不愿用，使许多设备处于闲置状态，造成极大的浪费。在科学技术突飞猛进的今天，利用单一的教学手段进行教学是根本就行不通的，可以说是一种灾难。本文就本人的亲身经历，从交互式电子白板的基本功能、利用电子白板进行备课及利用电子白板进行授课等方面进行浅显探讨。

一、交互式电子白板的基本功能。

交互式电子白板是一个简单的计算机输入设备（可以理解为计算机的鼠标与显示器的结合体，或一个放大化的智能手机），八个字就可表达清楚：“点点拖拖、写写画画”。与某些大品牌的大型智能手机相差无几。

1、点点拖拖：自然这是电子笔的功能。它代替了传统意义上的鼠标，使教师可以随意拖动准备好的教学素材，如视频、文本材料、图片、动画等。即可让教师通过操作来演示讲解抽象的概念又可丰富教学手段，完善教学资源，使课堂变得多姿多彩，又可使同学参与进来，调动学生的学习兴趣。

2：写写画画：也是电子笔的基本功能，通过手写输入软件完成键盘的操作，这就是交互式白板能进行授课模式革命的关键。使授课教师从键盘边、显示器前解放出来，又重新回到了讲台，最大限度的扩展了教师的活动空间。这是以往多媒体教学手段操作者固定在显示器前放映PPT所不能比的。

二、利用电子白板进行备课

教学质量的高低，关键取决于备课，如何充分利用好电子白板进行授课，首先要熟悉电子白板的基本功能，电子白板首先是一个平台，是一个能够融合文档、幻灯片、视频、动画等多种格式的展示平台，在教师备课过程中，要充分认识到，在教学环节中哪些部分可以进行传统的授课，哪些需要交互式电子白板的帮忙，比如在英语教学中的地名教学，教师很难通过口头表达进行传统的教学，这时，引入恰当的图片可最大程度上的提高教学的效率，节省时间；而在教授学生进行比划训练时，教师的亲身示范引导又是极其重要的，此时又没有必要使用电子白板。同时，因此，要将交互式电子白板与黑板有力的结合起来，不要因为为了引入白板而摆板，不要因为使用电子白板课堂而变得呆板。在教学设计中要充分体现个人的教学风格，教学理念和教学思想，体现个人的教学智慧。

三、利用电子白板进行授课

（一）结合交互式电子白板激情导入

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动、良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。交互式电子白板进入课堂，为我们带来了鲜艳的色彩、动听的声音、活泼的动画和多变的视频，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，促使学生发挥学习的主动性与积极性。但同时，学生的思维又是活跃的，如何让学生能从五彩斑斓的世界中跳出来，全神贯注的进入听课状态，这取决于教师的教学技巧。教师进入进入教室前，你要想一想你是否面带笑容，你是否精神饱满，面对学生时，你是否活力四射，是否足够带动整个班级，如果你不够自信，你不妨通过播放一段简短的动画片，一段风景片。教师可以利用网络资源查找一些美丽的风景介绍片，也可利用照片制作成一个小短片，这样通过信息技术，展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的个性品质。如《轴对称图形》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。白板显示：美丽的郊外，五颜六色的风筝迎风招展；花丛中，一只只蝴蝶翩翩飞舞；天空中，偶尔划过一架银白色的飞机，留下一条美丽的弧线……

教师适时插入：同学们，这些图形为什么如此美呢？就在于它们的美有着共同之处：轴对称。从而自然而然引出这一节课的教学目标：什么是轴对称图形。接着利用电子白板的手写文本识别功能，板书课题，方便有效的创设情景，优化课堂导入。调动学生感官意思。使学生尽早进入学习状态。良好的课堂环境是班级体在课堂上所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。

（二）应用交互式电子白板，进行有效复习

孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。以往的复习课无非就是读读写写，教师读，学生写；学生读，学生写。反复、机械的训练使学生感到厌恶，没有新奇感。教师在教学中如果通过把上次课的内容游戏化，利用白板展示给学生，即丰富了学生的视野，又调动了学生的学习兴趣。在复习一个句子时，如果把句子打乱顺序，让学生亲自动手到白板前拖一拖，学生是非常兴奋的。例如在复习英语句子时，将单词顺序打乱，利用交互式电子白板文字的复制、锁定功能，由学生进行拖拽，重新排列成正确的单词，这样即节省时间有满足了学生动手参与的欲望。

（三）应用交互式电子白板，突破教学难点

对学生而言，兴趣是最好的老师。最大限度的发展学生思维，使学生在课堂上积极思考，教师就必须激发学生的学习兴趣，为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于中低年级学生尤为重要。在教学中，运用交互式电子白板，可激发学生的学习兴趣，主动获取知识的积极性，创设出利于他们学习的轻松环境。例如：在教授四年级英语《This is the River Thames》时，单纯的用一汉字表示英国的几个景点显得很枯燥，由于没有现成的视频，于是制作了这样一个短片：播放英国的四个著名景点，同时配上课文的录音。使学生直观的认识了课文中的景点，大大节约教学时间，又创造了英语学习环境。

（四）应用交互式电子白板，深化课堂训练。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如；我在教学完《This is the River Thames》后，设计了这样一个游戏，图片们站错了位置，录音宝宝也迷路了，请把他们重新配对。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的课文练习为轻松愉快的配对游戏，学生不仅在游戏中巩固了课文的理解能力，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

又例如：在教学《分数的初步认识》后，设计了学生喜欢的闯关游戏，其中第一关的游戏也是一道巩固练习题：根据给出的分数，给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶，对空白的图形涂上了喜欢的颜色，学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习；对于学生的反馈，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习态度，做到及时巩固，教学效果显著。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标。

互动式白板从“写字的手感”上，肯定会与普通白板有区别，或者说并不如普通白板那么舒服，但这比起虚拟白板能为授课着提供的方便性来说就不算什么问题了。虚拟白板吸引人的地方在于：一支笔完成所有操作（颜色、粗细、擦除、放大、保存等）；无需花时间擦黑板，好不容易写上去的内容，为什么要擦掉？要写新的内容，新翻开一页即可；学生无需记笔记，上课的时间都用来记笔记了，哪有精力听课？又听又记哪能保证效果？所有板书均以文件形式保存。

相信，只要大胆实践，勇于探索，我们一定会熟练驾驭交互式电子白板，丰富我们的教育教学手段，实现教育的突破性进展。