课堂教学改革的八个抓手[推荐5篇]

第一篇：课堂教学改革的八个抓手

课堂教学改革的八个抓手

威信县水田镇水田小学 陈祥芳

在上海访学一周，聆听专家的讲座和进行课堂教学观摩，结合我校的课改工作和自身的课堂教学实际，使我进一步深知课改的重点在课堂，因此我们要主抓课堂、研究课堂、改革课堂、打造好课堂。根据社会发展对人才素质的需要，为学生的终身发展服务，每位教师的课堂是一定要改的，不改是没有出路的，改了才能有利于学生、有利于教师、有利于学校。下面我就从八个方面与大家分享：

1、学校领导的任务。

学校领导的思想直接或间接对学校工作起着阻碍或推进作用，因此，学校要发展，学校领导应该从以下几个方面去为课改服务：

（1）研究和制定制度。领导班子要根据学校实际，对一些工作或制度进行研究，制定出相应的切合学校实际的制度，有了制度工作才好开展，学生知道什么该做什么不该做，老师们也有一定的工作方向，才不会盲目去做任何事。这就是中心学校提出的健全制度，强势推进课堂教学改革。

（2）深入课堂抓课堂。学校领导要起模范带头作用，有时间就要深入课堂听课，对上得好的课要与全校教师作经验分享，全校推广，对做得不够好的课听后要提出意见和建议，让其成长。在我校课堂改革中，中心学校领导班子就起好了带头作用，他们随堂听课、考核教师课堂、录制教师课堂，与教师交流，让教师有反思自己课堂的宝贵材料。作为校点领导和教师我们更应该做好这方面的工作。

（3）深入教师听心声。平时要多深入教师，听听教师心声，如老师们提出的意见和建议对学校工作有推进作用的我们校领导要善于采纳，不要一意孤行。课改要形成合力，我们要善于调动所有教师的工作积极性。

2、教学模式（建模—用模—评模）。

我们镇已经有了“两步八环节”的教学模式，在运用中要善于评价模式，发现模式中的优缺点，对模式进行挖掘，因为一门课有几种课型，比如：数学课中新授课、练习课、复习课等；语文课有新授课、作文课、阅读课等，上课时大框架要有，但不同课型一些环节可增可减，不要去死套模式，我们在上课中要反复研究模式。例：我校的课改模式原来叫“两段式”教学模式，经过两年的实践，从老师们上课和听课的情况、中心校领导的听课情况，发现还存在一些问题，中心校校长就大胆提出“两步八环节”的教学模式，让老师们再实践，经过实践“两步八环节”教学模式是适合学生发展需要的教学模式，现在我们也还在不断实践，不断摸索，准备着下一种模式的诞生；李海林教授说他们学校的教学模式三年一轮回，从建模--用模--评模三方面去做，三年后又再一次建模--用模--评模，反复搞了9年，直到找到适合本校的教学模式为止，学生在变、教师在变、社会也在变，并且不同阶段学生达到的层次有所不同，模式中的环节也就随着改变；上海金苹果小学的模式也是经历了三次改革，最先是“五步三查”教学模式，然后又改为“2Z3H唤醒课堂”教学模式，现在又改成“我、你、他”教学模式。每个课改成功的学校，教学模式都根据学生发展需要在不断变化，都往适合学生成长的方向去改革。

3、导学案的编制与使用。

我校语文和数学已经编写了导学案，并在全镇推广使用了，但是在使用过程中，发现还存在一些问题，要么是上不完，要么是重难点定位不准确等现象，据我听课和与老师交流中得知，主要有以下原因：一是编写者在编写导学案时只站在自己上课的角度去编写，这样只适合自己教学；二是班级学生有差异，同一份导学案不同班级的学生知识层次不一样，上起来也会收到不同的效果；三是编写者编写时对教材、课标、重难点知识、学生的学情等的把握不够到位，导致授课教师拿到导学案不好上。包括教师教学风格的不同，课堂也存在差异，因此老师们在使用时一定要进行二次备课。上海金苹果小学的导学案修改了20多稿，作为授课教师我们要反复修改成适合本班的导学案才下发给学生，不然导学案到成了自己教学的阻力，影响自己的教学。在修改时要考虑到不给学生增加学习负担，预习的内容从两方面去考虑：

1、看哪个知识最容易就让学生先学。

2、看哪个知识点又是下节课最重要的也要让学生先学，千万不要将下节课的知识点全要求他们去做，因为现在我们语文、数学、科学、品社等科目都运用“两步八环节”模式进行教学，每一科学生都要进行预习，如果老师们不精心设计目标，课堂上完不成，就会加重学生学习负担，学生会感觉太累，从而什么也学不好，严重的会让学生厌学。也就是我们要备出三种导学案（即：预习案、活动案、巩固案）。为了避免那些课堂上未完成预习任务的学生影响教学进度，检查预习尤为重要，我们每天早自习前15分钟就可定为检查预习时间，可以是老师抽查，也可以是学生相互检查，没做完的学生可以在上课前自己抽时间做完，这样上课一开始就可以直接进行预习成果展示，时间就挤出来了，就不会影响后面的教学环节。

4、小组合作学习的建设。小组的建设不是一天两天就能弄好的，要靠长期坚持。老师要先将全班分好组，根据班上学生数的不同，看分为几组最好，老师按照组内异质，组间同质的原则选定每组人员，再由每组学生经过推选，选出本组组长，这样做的目的是经过他们自己推选出来的组长有威信，分工时他们就不得不听，就不会有不听组长话的说法了。分好组选好小组长，在合作时组长就是组织者，组长在分工上要明确，不是说每节课一到合作探究题大家就4个人或6个人围坐在一起，就叫合作，而是要在先自学的基础上遇到了问题，不能解决时，才合作，先在对子间交流，对子不能解决的再在小组内交流，也就是先对学再群学。在合作时组长要明确本问题是谁先说、谁后说、谁补充、谁记录、谁汇报、谁评价，一定要细分下去，不能你在说我也在说。学生交流时教师一定要走下去巡视，发现需要提示组内学生的要耳语点拨，而不是大声讲，这样会影响别组的交流。学生交流完了进行汇报时，要使用口令，对走神的学生一个提醒，同时让还没有完成的组停下倾听汇报，一是看别组的问题是什么他们是怎样做的，二是看本组的问题是否与别组相同，三是好对别组进行评价或补充。展示完了要对小组进行评价，（评价可分为自我评价、组内评价、学生评价、教师评价）这也是课堂的关键。比如我班的学生评价是这样搞的：一组展示完毕，本组组长就请别组的同学对他们进行评价，评价标准是以一个“正”字为基础分，要说出给分理由，比如说是某个同学发言不具体还是声音小，还是没对着观众等，我只给他们组4分；或者是某个同学展示时声音洪亮，表达清楚、具体，我给他们组5分，并且我们要向他们组学习。这样的评价收效很好，不是随便给一个分打发孩子们。我们要明白小组长是老师的助教，比班长起的作用都大，因此老师要定时或不定时的对他们进行培训，让他们明白自己该做什么，怎么做，这样长期下去，老师会变得越来越轻松，学生的管理能力和自理能力能得到提高。还要注重潜能生的发展，我在小组建设中，让1号与6号结对，2号与5号结对，3号与4号结对，在每次的合作中，先让他们对学，1号帮扶6号，2号帮扶5号，3号帮扶4号，在对学中没有解决的问题就在组内讨论完成，这样长期下来，潜能生有了很大的提高。

5、讲授法与活动法有机结合。

现在的课堂有两种情况：有不讲的和包讲的，不讲的就走入了一个误区，认为一节课老师说话越少，就说明本节课越高效，必要的组织、学习要求、点拨引导是必要的；包讲的是担心放手学生就不会了，课中只要学生回答有点卡壳，他就马上接过去讲，这样长期下来，学生成了知识容器，发展潜力得不到施展。因此我们要将讲授法与活动法有机结合，一些知识学生可以通过活动去获取，但一些知识学生通过活动获得的知识不够完善，这时老师就要及时参与，进行有效指导，这样才能达到高效的目的。

6、先进的电教手段的应用。

现代社会是电子信息时代，我们不能将先进的电教媒体放在一边而我们还用传统的嘴来说、手来比，在上课时应将部分学生的作业拿到电子白板上去展示，大家分享，暴露问题大家一眼就可以看出，并能及时上前去纠正，方法多样化的题就可以将不同的方法放上去展示，大家就能很快学会更多的知识；并且有些抽象的知识通过电子白板教学会更加形象直观，所以有多媒体的学校一定要使用好，不要放在那里做摆设，浪费资源。然而，必要的板书是离不开的，像语文课中生字的板书。

7、团队的力量。

有这样的两句话：一花独放不是春，百花齐放春满园；单丝不成线，独木不成林。都印证了一个道理：一个学校的工作靠一两个人是无法搞出色的，还得靠大家的共同努力，群策群力才能办好每一件事情，因此学校的一切工作都要分工合作完成，如一些教师不积极投入到学校工作中，而是扮演旁观者或造谣者的话，学校工作的推行就很困难，就会阻碍学校的发展，我们每位教师都要活出自己的人生价值，积极投身课改之中，献出自己的一份力量，只有这样，我校的课改工作才能更上一个新的台阶，其实课改是给我们老师作减法，开始是累的，但是是先苦后甜哟！

8、学会学习与反思。

有位专家说过：你写十年的教案不会成为名师，但如果你认真写三年的反思你一定能成为名师，所以老师们在教学的同时，多研读课标与教材，认真写好自己的教学随笔、教学案例、上课心得、上课反思等，对自身的提高能起到很好的作用，我们学校也可以将老师们写得好的材料编写成书，大家共同分享。

总之，只要坚信我们的“两步八环节”教学模式，因为近段时间全国知名的教育家、全国教育专家委员会会长到龙洞小学听课，对我们的课改成果予以充分的肯定和高度的赞扬；山东教育战略研究会的主任陈培瑞到我校采访课堂，赞美我们的课堂是尊重生命的课堂，可与杜郎口媲美；方略专家李广春、田汝华入校指导课堂，也竖起拇指夸赞我校教师的课是一流的课，所以，我们要坚定不移地走下去，一定会走出一条属于我们水田中心学校、属于我们全体教师课堂教学改革的光明大道。在工作中还要不断发现、不断交流、不断反思、不断总结，大家才能共同进步。最后，我用一句话来做结束语：教改之路，需一步一个脚印：它始于你用心去做，它始于你坚持去做，而你清楚我们是何人，为教改迈出艰辛坚定的步伐，会有属于我们的蓝天。

第二篇：浅谈课堂教学改革

浅谈课堂教学改革

曲沟镇一中宋俊波

目前，课堂教学改革在我校卷起了一股热潮，先是四步教学法，后是1333高效课堂教学模式，现在我就谈一下在我的课堂上我是这样使用1333高效课堂教学模式的。

首先，我会提前告诉学生根据高效课堂预习下一节课的预习导学、合作研讨，把不会不理解写在预习本上，第二天上课的时候提出来，全班分成几个小组讨论，讨论之后不会的，我再讲解。

其次，我会给学生十分钟的时间，当堂检测，然后互改，错的比较多的题，先有做对的同学讲，我补充，直至全班同学都理解，最后根据分数评出一、二、三等奖。对成绩好的同学给予赞许，对不理想的同学给予鼓励和谈心。

最后，我会利用高效课堂上的课后练习，让学生对本节课所学的内容加以巩固。

经过一个月的课堂教学改革，我班的学生无论在学习气氛上，还是在成绩方面都取得了显著地成绩。

第三篇：以课堂教学改革为抓手 向科学民主管理要质量

以课堂教学改革为抓手

向科学民主管理要质量

常德市鼎城区灌溪镇中学 杨忠明

灌溪中学是一所拥有近百年历史的农村初级中学，学校坐落在太阳山脚，渐水河畔，地处常德市西郊，毗邻207国道，交通十分便利。灌溪中学属城郊结合部，有较好的区位优势，学校现有教职工128人，学生近1000人。近几年来，学校坚持：“安全第一，质量为重，提升品牌，以人为本，校园和谐”的工作思路，遵循：“尚真求实，笃学健体”的办学理念，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，取得了可喜成绩。

一、移植洋思经验，打造高效课堂

一是实行集体备课。要实现有效、高效课堂这一目标，教学设计成为关键，需要吸纳集体的智慧，博采众人之长，我们要求每一堂课都是集体智慧的结晶，实施了“五步备课法”：①由主备教师提前一周备好下周教学内容，在规定的时间地点以说课形式进行展示；②组内教师针对教材、教法、自学指导、当堂作业等方面进行讨论，提出修改意见，完善内容；③备课组长归纳小结；④主备教师修改，制好教案；⑤备课组长将教案在周五上午交分管领导签字，打印后分发全组教师。经过这一程序的教案，我们称之为“有效教案”。只有持有“有效教案”，教师才能进入课堂，实现了资源共享。在集体备课的基础上，我们又提出了“二次备课”，也就是要求教师依据个人教风、班情和学情对教学设计进行微调，以便更好地适应学生。去年，学校投入40余万元，添置了复印机、一体速印机，建立了电子备课室，同时，成立了16个学科备课组，每名校级领导和二层骨干捆绑一个备课组，定时定点定内容地开展备课活动，派专人进行考勤登记，在月底列会上进行情况通报，并将活动情况纳入教师业务考核栏，作为年底评岗晋级的指标，多管齐下使集体备课活动得到了有效保证。

二是建立保障机制。为确保洋思课堂教学模式真正实行，从校长到教导主任再到教研组长，每天雷打不动的工作就是听原生态的推门课，不打招呼，不提前通知，主要是看教师是按“有效教案”上课，还是按自己的“老教案”上课，是否体现了课改理念，每一个教师都没有空子可钻，习惯便成了自然。同时，建立了“点课制度”，每周三、四第2或3节课由教务处安排两名教师上示范课，学校领导、教师听评课。学校每月组织一次学生评教活动，对教师的教风、教态、教学效果等进行评议，将学生提出的问题汇总后，反馈给教师，教师在教学中加以改进。以“少年宫”为活动主阵地，开展了舞蹈、书法、美术、音乐、棋类、科技制作、经典诵读、球类、田径、古筝、课外阅读等十几项社团活动，把学生从“死读书、读死书”的氛围中解放出来，真正实现学校教育的“启智、健体”目标。

三是践行“三生六环”。“三生六环式”中的“三生”是指课堂教学中要注重体现“生活化、生动化、生态化”。“生活化”就是要求课堂教学要以生活作为切入点，与生活联系、贴近学生的感知世界，达到激趣的作用，将课本知识实践化，回归生活，指导生活；“生动化”要求课堂是学生“乐学”的阵地，知识能在教师、学生间和谐沟通，在情景教学中实现知识的传递、反馈，化“抽象为具体”、变“深奥为浅显”；“生态化”就是要关注每个学生的成长，尊重客观规律，教学要求实现不同层次的学生“吃得了、吃得好、吃得饱”，教学环节真切，效果真实，不走形式，师生和谐。

“六环式”由“情景导入→学习目标→自学指导→学生自学→师生探究→当堂训练”六环组成。在组织实施教学前，以学科组为单位开展好集体备课活动，共同探讨本章节的内容，要求备学情、备考情，做足课前戏，实行“精备课、简教学”。课中在科学设置自学指导的导航下，充分体现以学生个体为主，小组合作探究学习为形式，教师 2

宏观引导调控为辅的“三生”教学模式。当堂训练的设计要合理、有效，题型要甄选、题量要适中、兼顾全体、课内完成，实现减负高效、整体提升。因此“六环节”要求目标要有指导性、自学指导要有启发性、小组交流要有实效性、师生小结要有归纳性、当堂训练要有可控性，做到精讲精练，当堂检测，杜绝一切重复、机械性演练。

通过近几年的探索，我们在移植“洋思课堂”过程中注重了“变异”，现已形成了具有自身特色的“灌溪课堂”，学校也发生着潜移默化的变化。全区的课改现场会在我校召开，先后有20几个兄弟单位的领导、教师到我校观摩学习，灌溪中学已成为鼎城区教学改革的排头兵，也最先尝到课改带来的胜利果实。校长们深入课堂的次数更多了，老师们研究教学的时间多了。全区组织的大型考试，同年级同一学科班平均分之间的差距由10多分缩小到了2分以内。学校的教学质量不断提升，已跻身于全市初中学校先进行列，数学教研组、物理教研组先后被评为全省优秀教研组。

二、完善管理机制，激发团队潜能

在课堂教学变革中，我们也在积极探索适应教学变革的配套管理机制，让科学民主管理带出课改的活力。

一是绩酬挂钩机制。就是将工作成绩与个人酬劳进行挂钩。我们把这项机制渗透到每一项工作，落实到了每一个人身上，成为了推动工作的原动力。在教学上，学校给每位教师都建立了量化台帐，实行“日督查”、“周登记”、“月量化”、“期总结”，对教师教学过程全程监督，哪节课迟到，迟到几分钟;哪次作业没有按时批改;哪堂课没有按“有效教案”上课，教师工作量化台帐上清晰可见。一期一结账，按照业绩兑现奖励。同时，还制定了中考奖励方案，包括输才奖、巩固率奖、全科合格率奖、单科进步奖、学生包保奖、管理协作奖等奖项。2008年以来，学校每年都要发放各类教学奖金10多万元，重 3

奖工作成绩突出的一线教师。

二是优秀教师培养机制。学校为一批想干事、能干事、会干事的教师搭建成长平台。每两年组织一次“灵泉杯”教学比武，通过比武来发现人才，选拔人才，激励人才。比武活动成为了学校规格最高的活动，去年16堂课参与比赛，12堂被评为一等奖。在活动中，一大批青年教师脱颖而出，成长为课堂教学的脊梁，在全区乃至全市形成影响。2011年10月10日，在常德市政治教学风采比赛中，我校刘云老师执教的比武课——《亲子之间》获得了特等奖，并代表常德市参加在张家界举行的省级赛课活动。李爱茗老师参加了全省历史课教学比武，像这样的教师学校还有一大批，如丰杰伟、李小兰、李丽、周立兵等，他们成为了我校课改的先锋，去年有四位优秀教师通过公开竞聘走上了学校二层骨干岗位。

三是校务公开机制。学校的大事一律民主决策，大家做主，不搞暗箱操作。从2006年开始，教师参与学校管理，学校每月召开一次职代小组会，每期召开一次职工大会，校长公布学校的财务收支情况。重大事件决策充分发挥职代会作用。2010年，在与楚康公司协调商店承包款的问题上，学校职代会组织了谈判小组，三次与公司负责人磋商，争取利益的最大化，为学校增加了近3万元的收入。2014年3月，学校锅炉损坏，又由职代会派代表到市里考察质量、价格，最后仅用3万多元就采购到了物美价廉的锅炉。今年5月在学校多方努力下，阳光工程——学生公寓楼开工建设。这几年，灌溪中学没有一起教师上访、举报的案件，校长与教师，教师与教师，师生之间高度和谐。

三、坚持德育为首，落实素质教育

德育是教育的灵魂和核心。为此，我们把德育教育作为提升教育教学质量的一项基础性工作来抓，开展了异彩纷呈的德育活动。

一是占领课堂主阵地。把德育教育的主阵地定在课堂，我们编写了《灌溪中学学生德育逐月教育内容》，做到月月有主题，周周有活动。在活动过程中，充分尊重学生主体，让他们自己组织、策划，老师只观摩，先后开展了辩论赛，自编节目汇演等，积极开展“三会”活动，即晨会、班会、校会，制定了翔实的工作计划和班会主题教育方案，由学校下发到各班，由各班主任按学校要求组织实施，学校进行学期考评。积极打造“升旗仪式特色教育品牌”，开展了“三个一”的主题教育，即唱一首红歌，朗诵一次校训，聆听一段国旗下讲话，激活了学生的爱国、爱家、爱校的热情。整个活动庄严肃穆，由校长亲自主持，全体师生参与。

二是从细节入手。融常规训练于主题教育之中，学校编写了《灌溪中学学生德育“四自”读本》、《中学生日常行为规范十课》等校本教材，从“卫生保洁，集会快静齐，两操动作求规范，上下楼梯靠右行，课间活动讲文明，食堂用餐显修养，爱护公物强意识”等细节方面抓起。充分发挥学生自治功能，设立了“文明礼仪示范岗”，每日早晨迎师生进校，礼仪示范，检查规范学生仪表。课间设立了“巡视岗”，纠正学生不文明行为，对校园卫生进行巡查，发出“表扬单”、“友情提醒单”、“整改单”等。组织开展“学”、“比”、“评”、“查”、“奖”活动，树立典型，以点带面。每年“五四”青年节，学校组织全校学生投票，评选表彰“十佳学子”和“优秀共青团员”充分发挥了榜样的作用。

三是开展社会实践活动。以重大节日和纪念日为契机，开展特色鲜明的社会实践教育活动。“三五”开展学雷锋讲奉献活动；清明节开展缅怀革命先烈活动；“五四”举行“感悟青春、放飞理想”演讲、“经典诵读”比赛活动；国庆开展参观新农村、工业园，感受祖国大变化体验活动。学校还编写了《崛起的灌溪》乡土教材，列入 5

校本课程计划，成为学校一大特色。同时，我们把林佰渠纪念馆、市新农村建设点富贵村、中联重科起重机分厂、和谐园、敬老院等作为校外德育教育基地，定期组织学生到基地开展丰富多彩的社会实践活动。近年来，学校德育教育颇具成效。一名学生被评为“省十佳少年”；一名学生被评为“省文明少年”；22名学生获得了省、市、区级“优秀干部”、“三好学生”光荣称号。

四、狠抓初三教学，践行“质量立校”

毕业年级教育教学工作开展得如何，直接影响到整个学校的教育教学工作的质量，学校的声誉。我校毕业年级教育教学工作在区教育局的正确领导下、全体老师的共同努力，消化课改的内能，以提高教育教学质量为目标，以“重过程、抓落实”为关键，齐心协力，教学质量节节攀升，成为鼎城区农村教学的翘楚。

一是加强领导，完善管理。学校领导的高度重现，是毕业年级教书育人工作取得优异成绩的重要保障。在学年初，我校就成立了以校长为首的灌溪中学毕业年级、毕业学科教书育人领导小组；以分管副校长为首的灌溪中学毕业年级教书育人工作小组。明确了各自的工作职责，在这一学年里，领导小组先后召开了4次毕业年级、毕业学科教师动员鼓劲大会；工作小组先后十多次召开班主任、科任教师学情、教情分析会；组织了六次大型考试并及时总结；召开了十多次不同层面的学生会议。这一年来、领导小组成员、工作小组成员经常深入毕业年级听课评课并随时和任课教师商讨对策，还逐一学科地与老师们进行座谈，在肯定成绩的基础上，中肯的一针见血的指出问题所在。学校领导对毕业年级、毕业学科工作极为重视，密切注视着毕业年级、毕业学科工作进展，对老师们的生活、工作及家庭的困难都给予了热情及时的关怀和帮助。学校领导还对毕业年级工作精心设计，科学安排，着眼长远，立足脚下。一年来，学校要求全体毕业年 6

级教师要精诚团结、积极配合、团结协作、以学校为整体、以班级为整体、以学科为整体，我们要的是团队精神，不是一花独放；我们要的是全体同学的整体合格，不是个别学生的格外优秀。做到了管理育人，服务育人，为老师们解决后顾之忧，充分调动了教师工作的积极性，确保老师们全身心的投入教育教学工作。

二是加强包保工作，确保巩固率、合格率。几年来，我们严格落实区教育局的相关精神，做好了班级、学生的各种包保工作。具体作法是：首先制定了方案，要求对每一个包保对象做到不抛弃、不放弃，并建立包保档案，力保巩固率、合格率的稳定与合格。其次，建立了学校行政领导、初三所有任课教师全员参与的包保工作链，即：学校校长管统筹、分管校长包年级、行政领导包班级、班主任、科任教师包学生，做到班班有人管、生生有人包保，层层负责，个个落实。第三，包保工作建立工作登记册，对学生的思想、学业成绩、行为养成习惯、理想前途教育等方面展开教育。必须做到逐日登记、逐周反馈、逐月总结，并能及时发现问题，对症下药，全面稳定学生思想，激发“学困生”的学习热情，从而进一步减少了初三学生因厌学、自卑、前途渺茫等原因而辍学的现象。在实施包保的过程中，学校针对包保档案实行每月一督查，半期一小结，并将检查情况作为业绩考核，与中考的奖励方案结合，极大的推进和落实了包保工作。经过干群配合，2016年中考，我校的合格率达到86.5%，巩固率96.31%，教书育人工作又迈上了一个新的台阶。

三是群策群力，努力提升教学质量。近年来，我们狠抓毕业年级的课堂教学工作，全体初三学科教师勤勤恳恳、扎实工作，以课改为动力，努力打造高效课堂，提升教学质量，为我校的教书育人工作夯实了基础。具体作法如下：

1、优胜劣汰，大力调整，充实力量：在八年级的教学工作结束 7

后，我们领导班子就坐下来，审视学生的成绩，深刻剖析、发掘问题，未雨绸缪。我们根据学科和教师的情况，调整了教师的配备结构，如：调整各班级的相对薄弱学科的任课教师岗位；调整学科组长坐阵把关毕业教学；各学科配备三名以上经验丰富的初三把关教师等。通过调整，初三会考科目均获全区前五名的好成绩。

2、铆足干劲，各司其职，挑起重任：面对越来越厚重的社会压力，更好地完成初三育人工作，我校行政、全体教师及家长不间断开会，商榷有效方案，及时调整工作思路：①各班主任率先坐阵班级，严格执行“五到堂”;②教研组长稳重把关、夯实业务；加强集体备课和教学研究；各组员努力收集筛选信息，精选习题、精讲精练，针对参差不齐的学生做到分层教学，数、理、化统一学案；学校领导经常深入课堂，听评教师讲课，掌握学生动态，每周达四次。③对全体学生进行全面剖析，摸清状况，形成策略：进入初三，尤其是下学期，学生明显呈现三种状态：一是真正认识到了学习意义，一直都在学习路上努力的学生；二是一直丧失自信、沉沦、混沌的学生，书本不动，非睡即闹；三是中间游走状态，按部就班，需要老师管理的学生，对于这三类学生，把握全局的关键是稳住学生的心态阵脚，监控管理；④对优等生实行教师承包制，辅导到位，切实有效；所有教师都要知道所教学生的薄弱学科，并开展针对性的辅导，课内外要时刻关注自己的教学对象，耐心辅导，对重点学生布置特殊作业，面批面改，即时补漏；对个别偏科生，单独辅导，全力消灭其薄弱环节。教师对月考、周考进行深刻细致分析，对合格率和优秀率严格把关。每次大型考试之后，我们都要召开学科老师、班主任和学校行政会，联合会诊，调整教法，改变学生的不良状况，激励学生，促进提高。

各位领导、同仁：以上点滴是我的一些不成熟的做法，纯属一 孔之见，恳请各位批评指正。谢谢！

第四篇：课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

教研室

2014年11月25

课堂教学改革工作总结

课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。自课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改进教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面发展。

一、阶段工作回顾

(一)、建立健全组织机构，加强课改有效引领

凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障“课改”的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进行动员部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋。

(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、制度保障机制

完善了《课堂教学改革工作计划》，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进行专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，检查学生和教师的出勤情况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进

我们多次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进行再宣传再动员再部署。贯彻领悟“导——学——研——练”主题课堂教学框架，“五步教学模式”，并进行理论学习测试，提高教师理论业务水平。

我校利用两周时间，组织教师每天下午进行一小时的理论学习，内容包括高效课堂“双向五环”教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看教学录像，力求“学其形、得其神、行其真”。大家积极行动，在班级内进行小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴经验。

我校还派出领导、教师外出学习，同时要求“走出去”的教师抓紧时间对其他教师进行专业引领。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造“自主、探究、体验、发展”的高效课堂，引领教师迅速成为“课改”的施行者。

(四)、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。我校教师学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展同课异构课。要求教师人人上“公开课”，每位教师要对课改进行中发现的问题、困惑进行汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校校长、副校长、教研主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对如何分组，如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价等内容进行研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进行研讨，对学教案写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进行了逐步解决。通过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。

我校课堂教学改革进行得如火如荼，我们努力提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习的教师为全体教师做了汇报。做到以点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本、提高课堂实效”的课改氛围，使教师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了一定的改进。

二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。

教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡;由“画地为牢”向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。

(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“

被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。

课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

三、课改中的困惑与反思

纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。的确，学生在一定教学目标的引导下进行小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，究竟发挥了多大功效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕老师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，老师便暗示停下来开始汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。

在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。

在听课过程中，我们都可以看出，作为教师，为了追求表面的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望回答问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题回答不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。

四、今后工作的规划与展望

(一)、继续加强对课改重要性的认识。

家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线老师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生存和适应竞争作准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个孩子都享有同等的教育，都能得到健全的发展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好基础。

(二)、大力倡导民主平等的师生观。

只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到发展。孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学氛围。教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要激励学生的思考、发现和创新。与学生共同探讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。

(三)、科学掌握有效教学的策略。

在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的发展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教更多的内容”。教师自己可以上“文山”进“题海”，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的能力才能得到培养。

(四)、切切实实加强课改督导检查。

学校每学期要对课改进行全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。

课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。

第五篇：课堂教学改革工作总结

课堂教学改革工作总结

新课程的实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，但要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。我们的教师在课堂教学中要打破传统教学束缚学生思维发展的旧模式，遵循以人为本的观念，给学生发展提供最大的空间，要根据教材提供的基本知识内容，把培养学生的创新素养和实践操作能力作为教学的重点。转变学生的学习方式，学会自主学习，让他们即要“学会”，也要“会学”。只有这样，才有可能掌握尽可能多的人类文明成果，也才有可能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。

那么，如何促使学生学习方式的转变？教学模式如何创新才能顺应学生学习方式的转变？针对一系列问题，我校确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，把课堂教学改革作为提高教学质量的中心工作来抓，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极推进和实施课堂教学的改革。制定了《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》。立足于县教育局课堂教学改革精神、立足于新课程课堂教学基本要求，不断充实和完善方案，着力提高课堂教学行为的有效性，促进教师的专业成长，在实践中求得进步，在改革中促使学生学习方式的转变。经过我校全体教师的不懈努力，我校课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，现将我校主要做的几项工作汇报如下：

一、制定明确的改革目标

以课堂“教与学”的改革为新课程实施的立足点，以改革教师的教学方式与学生的学习方式为切入点，以促进学生发展和教师发展为生长点，在课堂教学中努力实践、探索师生积极互动、共同发展的教学方式与学习方式的变革；研究教师在教学中的角色转变；探讨培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的策略；培养学生在新课程理念下搜集与处理信息的能力，获取新知识的能力，发现、分析、探索、解决问题的能力；交流与合作的能力……寻求适合于、满足于不同学生学习需要的，使每个学生都能得到充分发展的教育教学途径，以实现新课程的核心理念“一切为了学生的发展”的要求。

二、确立课堂教学改革的策略

1、成立由校长为组长、分管副校长、教导主任为副组长，教研组长为组员的课堂教学改革工作小组，负责“实施方案”的制定与实施。

2、紧紧围绕《xx小学课堂教学评价量化表》开展课堂改革试验。

3、充分发挥本校教师的积极性，通过点面结合的方法，在不同层面上进行实践与研究。

4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。

5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不断巩固深化所取得的成果。必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。

三、课堂教学改革实施过程

“实施方案”的实施分成三个阶段：

（一）、第一阶段：XX年3月～XX年5月

（1）、成立课堂教学领导小组，指导全校课堂教学改革推进工作。

（2）、召开全体教师会议，学习《新课程标准》，把握改革的目的和要求。

（3）、开展领导下课堂听随堂课活动，调研、了解学校课堂教学实际，有针对性的提出改进意见，为制订方案提供依据。

（4）、制订《xx镇中心小学课堂教学改革实施方案》，由教导处具体负责新课堂教学改革的日常工作。

（5）、出台《xx小学课堂教学评价量化表》，并反馈给教师。

（二）、第二阶段：XX年6月～XX年7月

（1）组织学校教师召开专题研讨会，学习“学校新课堂教学评价”讨论稿，对“学校新课堂教学评价”提出修改意见。

（2）组织教师开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，初步制订出学校具有学科特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式。

（三）、第三阶段：XX年8月～XX年12月

（1）、组织教师参与学校新课堂教学改革活动。

（2）、推荐教师参加县级新课堂教学改革大赛活动。

（3）、各教研组在组长组织下，总结交流开展新课堂教学改革取得的成果，以及需改进的方面。

四、课堂教学改革的模式

在课堂教学改革中我们不断总结经验，积极构建课堂教学模式，为了突出模式的时代化、科学化、人文化、个性化，我们根据不同的年级，不同的学科实施不同的教学模式。

（一）、低年级语文阅读“教学模式”

自读识字—合作交流—品读领悟—巩固延伸

1．自读识字：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。

2．合作交流：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。

3．品读领悟：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。

4．巩固延伸：进行背诵、写字、词句积累、运用等方面的训练，适当进行拓展延伸，提高语文知识的应用能力。

（二）、中高年级语文阅读“教学模式”

预习探究—合作交流—品读体验—巩固延伸

1．预习探究：出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。

2．合作交流：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。

3．品读体验：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。

4．巩固延伸：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。

（三）数学情境教学模式

这一模式是与《新世纪版小学数学教材》得叙述模式同步的，主要的形式可以这样归纳：创设情境、揭示问题---探究发现、建立模型---理解应用、强化体验---总结归纳、提升经验

1、创设情境、揭示问题：创设情境指上课开始创设一种宽松的、贴近学生生活、学生喜闻乐见得、能够调动学生“情感参与”的课堂环境。揭示课题是创设情景的最终指向，要通过创设情境来生成一个学生需要探究的数学问题。

2、探究发现、建立模型：这一环节要帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流等活动，揭示出解决问题问题的基本策略，建立基本的数学模型。

3、理解应用、强化体验：这一环节相当于传统教学中的巩固练习，但在目标上又有所不同。传统练习过分强调“滚瓜烂熟”，新课程强调的是充分的“理解和体验”。

4、总结归纳、提升经验：这一环节要对本节知识进行系统归纳、揭示规律，还要对探究发现的过程、方法、经验进行梳理。

这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。

五、结合实际认真开展课改培训工作

我们以培养教师实施素质教育的能力为重点，以培养教师适应新世纪、新课程、新教法、新学法的能力为出发点，开展面向全体教师，突出骨干教师培养的有效培训。我们举行了校本继续教育整体培训。组织教师学习“建构主义理论”、“现代认知心理学”等研究成果，学习《基础教育课程改革纲要》，学习国内外教育专家的有关的课程教育理论。选派教师参加各级各类培训，教师参加各级各类培训后，及时对培训内容依情况选择向全校教师传达或部分推广，同时做好建档工作。

六、课堂教学改革结硕果

按照《xx小学新课程课堂教学改革推进方案》，我校广大教师积极开展课堂教学改革，努力探索新课堂教学方法、策略与模式。在各个层面展示和汇报了我校的课堂教学改革成果。今年上半年进修学校举办的社会学科课堂教学大赛，我校教师张黎明参赛，该教师应用我校的课堂教学改革成果，贯彻新课程课堂改革基本理念，精心设计课堂教学。获得一等奖。在数学学科教学大赛中我校董建平获得二等奖。下半年，在全县语文教学大赛中，我校陈冬梅老师获得第八名的好成绩。

七、存在问题

1、新教材老上法。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

我们将继续努力，让新课程背景下的课堂成为焕发生命活力的乐园。为开创我校教育教学的新纪元而努力。