第一篇：浅析初中政治课有效教学方法探究
浅析初中政治课有效教学方法探究
贵州省织金县第四中学 林荣才
改革开放以来，我国社会主义物质文明建设取得了丰硕的成果，物质文明的增长为社会主义精神文明建设提供了生机与活力。这为中学思想政治课教学提供了丰富的营养。然而在实际工作中，不少青少年学生对政治课学习兴趣不浓，干劲不足。因而，如何增强中学思想政治课教学的实效性问题越来越受到人们的重视。面对新形势，为了适应社会改革和发展的要求，教育工作者必须结合实际情况，注意研究新情况，解决新问题，在教学改革中不断提高政治课教学的有效性。
一、中学政治课教学有效性的基本内涵
所谓的政治课教学的有效性，不仅指内在效果（即教学要求顺利地转化为学生个体的政治思想道德素质），同时，也是指政治课教学的外在效益，（即政治课教学能通过提高学生的思想政治道德素质促进社会物质文明和精神文明的建设），此外，政治课教学的有效性还表现在政治课教学的效率上（即以最少的时间投入获取最佳效果和最大效益），政治课教学的效果、效益和效率共同构成学校政治课教学有效性的基本内涵。
二、提高政治课教学的有效性是教育工作者的历史使命
从当前形势看，我国正在进一步深化改革，发展社会主义市场经济，这为政治课教学提供了丰富的德育资源，有效地促进了学生观念的更新；另一方面，西方敌对势力通过各种途径加紧进行思想和文化渗透，霸权主义和强权政治的威胁仍然存在。在这种形势下，如何使政治课教学真正落到实处，使学生运用马克思主义的立场、观点、方法看问题，树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定建设有中国特色的社会主义的理想信念并为之努力奋斗，是每一位政治教育工作者责无旁贷的历史使命。
三、提高政治课教学有效性的对策
1、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性
差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分
类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每位学生都能在对政治知识了解的基础上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，教师根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识的获得方式。
政治课程差异化的教学方式的得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生，把更多的发挥空间还给学生的教学理念。比如，我们提到的“公民的义务和权利”一课，在讲这一课前，学生肯定先要知道：公民的含义、权利和义务的含义，如果单纯地靠教师用抽象的文字去论述两者的定义，那么学生对两者的定义的理解便在无形中增加了约束成分，但是，作为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终身的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生的不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中，体会到了收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下了良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步教学的目标的确立提供了第一手资料。
2、回归生活，让政治理论及时得到实践
政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，如果我们单纯地从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变的抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个
政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深刻。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比如可以播放“我相信”等带有激情作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点的题目，让学生用自己实际生活的例子进行回答，教师对学生的回答加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂知识，而且还对自己平时生活中的表现做了比较准确的定位。可以通过教学过程中生活场景化生活片段的引入，增加了学生与课堂的附着力，使课堂气氛一直处在活跃的状态，提高了教学质量。
3、政治知识点的迁移、拓展教学法
众所周知，政治知识是学生的思想之柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络。然后采用关联发散思维的方式重新编排教学内容，从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些？”“当人们产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化？”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的理解更加深刻，对生物知识也有了突破性的认识。
4、以人为本，科学地认识政治教学的对象，是提高政治课教学有效性的迫切需要
现代中学生是中学政治课学习的主体，进行中学政治课教学，一定要重视现代中学生身心特点的变化，尤其是思想变化及其丰富多彩的个性特征的形成，突出学生的主体地位，给学生提供广阔的思维空间，拉近师生之间的心理距离，提高教学效果。
5、通过不断完善政治课教学的内容体系，提高政治课的信度，增强政治课的教学实效
政治课教学内容需要进一步的改革、完善，必须以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论为中心，并立足国情，着眼中国特色，向学生讲述马克思主义经济学、哲学、政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设的常识，教学内容既要有严格地科学性、知识性，又必须具有鲜明的时代性、思想性，让学生了解社会主义市场经济体制建立过程中的新观念、新知识以及学习如何做人、怎样为人、如何处事处世的相关道理，增强政治课的信度，提高政治课的教学实效。
6、深化课堂教学改革，提高政治课教学效率
转变教学观念，创新教学方法，变“灌”为“导”，改“注”为“启”，导得科学，启而得法；充分运用多媒体辅助教学，变静为动，化抽象为具体，突破时间和空间、微观和宏观、历史和现实的限制，提高政治课堂教与学的效率；实行开放式教学，满足学生的求知欲，“请进来走出去”，理论与实践紧密结合。
四、总结
新的课程改革背景的政治课，教学方法只是可被定义为教师培养学生的一种手段，学生懂得高效的学习方法和掌握对人生的认知规律才是政治教学的最终目的。因此，在政治课教学过程中，要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，通过对学生差异化培养让学生一起进步，共同提高；要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法；要给学生提供知识迁移与拓展的方向，从而促进学生学习全面进步与发展。活化的思路去叩开学生理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。
第二篇：浅谈初中思想政治课教学方法
浅谈初中思想政治课教学方法
青川县建峰乡中心小学校 王桂英
摘要：上好初中思想政治课，教师必须明确心理因素的重要性，转变学生的学习观念，激发学生的学习兴趣，提升课堂的趣味程度，此外，教师还得不断提升自身素质，从情感上去熏陶学生。
关键词： 转变 激趣 创新 提升
在我国，一直以来学校都将学生的思想政治教育置于首位，引导学生树立正确的世界观人生观价值观至关重要，由此推论，思想政治课程应该在学校课程中占有举足轻重的位置，然而事实并非如此，大部分学生并没有认识到这门课程的重要性，认为思想政治课仅仅是一门副课学习价值不大。为了转变学生的教学观，提升学生的素质教育，作为思想政治教育者应该合理采取相应的教学方法。就我个人而言，从事初中思想政治教学工作长达十几年，下面就来谈谈在这门课程教学上我的见解。
一、明确心理因素的重要性，采用心理教育的方法，转变学生思想政治学习观念。如果某人对某一件事物产生了爱，那么这种特有的感情因素会支配你不断地积极地去探索它，因此，我们要做的，就是要让学生爱上思想政治课程，使学生们对其产生浓厚的兴趣爱好，俗话说“兴趣是最好的老师”，就是这个道理。为了做到这一点，我们可以通过以下方法，故事启发法是一个不错的选择，学生们大多都不喜欢一成不变的枯燥的完全按照教材讲解的方法，结合到本门课程的特点，理论性较强，文字说明教繁琐，容易是学生丧失学习兴趣，那么此时故事启发法则避免了以上问题，此种方法的特点是说理性强，意义深远，能更好地达到教学要求。与此同时，在使用故事启发法时，教师应该注意到以下几点，首先是在选材方面，所选故事必须贴切于学生们日常生活，必须是积极正面的；其次，教学目的是关键，不可一味只追求学生兴趣而本末倒置，忘记教学目的。我们必须围绕一个明确的目的来展开我们的学习探讨，此外，让学生了解教学目的也是非常有必要的，这样学生的思维便会围绕这一目的展开各种想象，以便课堂更好的展开；再次，必须引导学生在故事中有所启发，能大胆谈出自己观点。除了故事启发法之外，角色扮演法也是个很好的选择。思想政治课程要做到对学生晓之以理，动之以情，从而提升学生自我，那么角色扮演的方法就可以做到这一点，角色扮演法是指通过一系列的场景设置，让学生自己扮演里面的角色。这种方法能帮助学生进行换位思考，从而使学生启发无穷。
二、积极响应国家素质教育号召，激发学生学习兴趣，拓展学生思想政治视野。就我国目前教育形式来看，以升学和考试拿到高分为目的的应试教育还普遍存在，我们从社会经济发展方面来看，升学的确是选拔人才的好方法，但是，社会更需要的是能适应社会发展要求的创新型人才，因而素质教育更能满足这一需求。为了做到这一点，我们可以做到以下几点，首先，拓展学生们的政治视野尤为重要，孩子们们都极度渴望了解外面的世界，然而现实中他们只能坐在教室里，接受课堂与书本知识，为满足孩子们需求，老师应当给孩子们拓展更多课本以外的知识，特别是关于国内外一些重大新闻等等，让孩子们了解实事，做与时俱进的新人。除此之外，还可以采用辩论的形式来使学生参与实事的讨论，这个方法的优点就在于可以培养学生多角度思维的能力，提高他们的自信力。总之，我始终相信学生的能力要得到全面提升才能使他们全面发展。
三、为课堂注入创新气息，提升课堂趣味程度，提高学生学习兴趣。传统的课堂教学仅仅是老师的教与学生的学，学生的参与度不够，学生单方面的接受知识很容易使他们对学习感到疲惫，从而丧失学习兴趣，这样的教学方法特点是学生能在课堂上接受大量的知识，但也存在很大一个弊端，那就是学生很不容易消化所学知识。基于这一点，我们就要在课堂中融入新的创新思维来活跃学生思维。例如充分利用现代教育技术设施，采用现代技术教育的方法来进行课堂教学，可以通过多媒体播放一些纪录片来使学生受到教育，或是给学生展示一些与课堂相关的资料。除此之外，还可以开展一些课外活动来提升学生们的思想政治素养。
四、不断提升教师自身素质，情感上熏陶学生。对于这一方面，我认为最重要的一点就是要平等对待学生，做到无歧视无差别对待，教师的一言一行对孩子都具有深远的影响，如果一个学生对该门学科的老师十分喜爱，那么他对相对应的学科则也会有十分浓厚的兴趣。对于这点，我们必须从孩子们现阶段所处于的年龄特征入手，初中的孩子大多都处于叛逆青春期，他们开始脱离大人们的价值观而产生自己新的想法，与此同时，他们更渴望老师能理解自己，平等待人，他们特别反对老师的偏爱，都希望自己的观点得到老师的肯定，那么作为老师，我们就应该平等对待学生，可以通过优秀生与后进生相互帮助的方法，在课堂上也要为他们提供一个平等的平台来使他们展示自己，这样通过平等竞争、相互促进的方法，相信学生们在思想政治方面的素质定会得到很大提升。
总而言之，时代在不断发展，我们人类社会也随之不断进步，那么就要求我们教学工作者不断提升自己，做到与时代同步，与时俱进，不断更新自己的教学理念，这样我们培养出来的学生才能更加适应时代的要求，才能更好地成为社会主义接班人。
第三篇：初中古诗词教学方法探究
初中古诗词教学方法探究
一、重视和加强古诗词教学的意义
我国历史悠久，从古至今涌现出很多杰出的诗人和词人，留下了宝贵的精神财富。重视和加强古诗词教学，尤其是重视和培养学生对诗歌的鉴赏能力是非常有意义的。
首先，能促进学生审美能力的提高。随着课改的不断深入，教师对教学目标有了新的认识，更加关注学生的情感发展，使学生能够从语文学习中获得美的享受。引导学生强化对古诗词的鉴赏不仅是对文化的尊敬，更是一种审美体验。
其次，促进学生语言领悟能力的提高。在中学阶段强化古诗词教学，尤其是注重对学生古诗词鉴赏能力的培养，将在一定程度上丰富学生的语言积累，提升学生的文化素养，增加其对诗词的感悟能力，提高他们的修养。
再次，有利于培养学生的生命意识。在诗歌鉴赏教学过程中，最为重要的方法是在诵读中进行欣赏，学生通过诵读能够感受到大自然和人生的多姿多彩，从而珍爱自然，热爱生活。
最后，有助于文化的传承。学习和鉴赏古诗词能够领略其中的意蕴，能够很好地传承传统文化。
二、初中古诗词教学的策略
1.重视诵读
在初中古诗词教学中，教师要善于运用诵读的方法，让学生掌握诵读的技巧和策略。诵读是学习语文非常重要的方法，学生通过诵读能够有效积累相关的语言知识，而有感情的诵读又能够增强感染力，和作者产生情感共鸣，有助于提高学生的语文素养和语言感知能力。古诗词的语言一般感染力较强，而且有着极强的审美价值，在诵读的过程中还能够感受到音律美。因此，在诵读教学过程中要重视以下几点：
首先，语文教师要明确教学目的，加强对学生进行诵读技巧的指导。当前，广大教师意识到了诵读对古诗词学习的重要意义。在教学实践中教师应采用多种方法对学生进行指导。例如：教师在课堂上要运用丰富的形式，这些形式主要包括教师范读、通过多媒体观看名家范读、鼓励学生齐读、学生有感情地自由朗读等。在读的过程中要进一步明确诵读的目的是在读中理解诗词的含义，不能走形式主义。同时要加强对诗词朗读技巧的指导，尽可能地为学生营造出宽松自由的环境，让学生能够感受到不同风格诗词的意境之美。
其次，在诵读的过程中引导学生合理想象。在进行初中古诗词教学的过程中，教师重视引导学生诵读，是为了让学生在读的过程中感悟诗词的语言、形式和情境之美，能够与作者产生情感共鸣，从而提高语文能力。而在诵读诗词的过程中培养学生的合理想象能力也是非常重要的。众所周知，诗词之美在于不同意象的组合之美，给学生留下了很大的自由发挥和想象的空间。在读的过程中养成思考和想象的习惯，有助于挖掘诗词深层的情感和内涵，从而提高诗词学习的效果。
2.学会欣赏
新课标对初中古诗词教学提出了新的要求，明确规定教师在进行相关教学的过程中，让学生掌握诵读古诗词的技巧，同时能够借助文本中的相关注释和工具书理解文本。学习的目的在于积累和运用，提高自己的欣赏品味。因此，当学生学会诵读后还应培养他们的欣赏能力。在教学古诗词的过程中，很多教师仍然采用读读背背和机械记忆的方法，认为学习古诗词只要会背诵、默写即可。很多教师片面地认为对古诗词的欣赏还没有达到一定的程度，教学应紧紧围绕中考进行，使得古诗词教学枯燥乏味，学生无法获得相应的语言积累。在日常教学实践中，教师要以诵读为基础，在指导学生读读背背的过程中了解诗词大意，并突破传统观念对诗词教学的要求，围绕某一条主线和几个能够产生联想的意象进行深层次的探究，让学生学会欣赏，学会分析不同风格的诗词，在比较中体会作者的思想感情，以探究的方式激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
语文新课改对古诗词教学提出了新的要求，广大教师要重视培养学生的诵读技巧和能力，鼓励学生在学习语文的过程中采用抑扬顿挫的朗读，提高对古诗词的感悟能力，同时，在诵读的基础上还应引导学生对古诗词文本进行更深层次的分析。教学的目的在于引导学生运用，提升写作能力。因此，在初中语文教学过程中，教师要树立整体教学思想，使朗读教学充分发挥出“读书破万卷，下笔如有神”的功效。
第四篇：初中英语词汇教学方法探究
初中英语词汇教学方法探究
摘 要：词汇是语言学习的基础，也是人们交流沟通的载体。现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。
关键词：初中英语；词汇教学；方法探究
在初中英语教学中，英语单词是英语学习的基础，贯穿于英语学习过程的始终。学生如果想学好英语，就必须掌握好英语词汇；好多学生之所以英语学习不好，在很大程度上就归因于英语词汇的掌握程度不高，因此，英语词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。英语的词汇安排和生活紧密相连，多个单词之间有很多的联系，因此在记忆词汇时，教师将所学词汇通过总结归纳，可以更好地帮助学生掌握词汇，更加牢固地记忆词汇。
一、教师要利用构词法进行词汇教学
英语中的很多词汇是借助构词法变化的。教师要引导学生学会用构词法知识来辨认和记忆英语单词。构词法包括合成、派生、转化等方法。其中，派生法可以帮助学生掌握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的方法。学生掌握此方法就可以推测出一类词的意思。例如：当学生了解了dis-，in-等前缀表示“不”的意思后，再见到disagree，dislike，incomplete，incorrect等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀-less加在名词后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到wireless，hopeless，homeless等词的含义。在教学中，学生还可能会碰到含多重词缀、较为复杂的词汇，例如：independence，disability，evaluation等，还要接触到一些新的缩略词，例如：smog（smoke+fog）、telecast（television+broadcast）等，如果让学生了解了它们的构词方法并学会分析，就能做到举一反三。另外，转化词也需特别提醒学生注意。例如：button原是名词“纽扣”的意思，但可转化成动词，表示“扣纽扣”，cool原是形容词表示“凉爽的”，转化成动词后表示“变凉，冷却”的意思。通过引导学生学习构词法，对学生扩大词汇量将有很大帮助，而且使学生记忆单词更便捷、更牢固。
二、教师要利用具体情景教单词
具体情景指的是实际生活情景、模拟交际情景、表演情景、直观教具情景等。在具体情景中教单词，不但可以帮助学生理解，而且有助于学生把所学单词在交际中恰当使用，充分体现外语教学的交际功能。比如在教一些表示具体动作的词如run，jump，dance，smile，eat，drink等词时，就可以真正动起来。教师可以先示范，边动边说，再让学生做动作，同时读出该词；再如教catchacold，headache，cough，medicine等词时，我一进教室就做出身体不适状，对学生说，Idon，feelverywelltoday.Ihavegotaheadache（同时摸摸额头）andacough（发出咳嗽声）.Ihavecaughtabad（打喷??）.Thedoctorgavemesomemedicine（拿出已准备好的药片）.Imusttakeitnow（作喝药状）.边说边演（表演可适当夸张），同时板书这些生词，学生像看小品一样看着你表演，当看着他们露出会意的微笑时，我明白他们已完全听懂了我的话，并且把这些生词自然而深刻地印在了学生的脑海中。
三、运用图片、实物等或多媒体辅助教学等手段，调动学生学习词汇的积极性
初中英语词汇教学过程中，要尽量避免抽象的教学方法，采用具象的教学方法。如借助图片、实物等具体的东西来帮助学生进行单词记忆。例如教学“banana”一词时，教师可以把香蕉带进课堂，边拿着香蕉边提问学生“whatisthis？”学生作答“Thisisabanana”，如此反复的练习，学生就自然而然地学会了这个单词，并且拥有了很深的印象。
多媒体教学方法的使用为英语的词汇学习提供了极大的便利，通过多媒体教师可以把英语教材中静态的素材转化为动态的集视频、音频等为一体的动态的素材。如在教授有关车的英语单词时，教师可以设置出与各种车有关的动画场景，如“car、bike、bus、taxi……”，以此充分调动学生视听器官、脑的想象活动。这样，在生动形象地呈现教材语言材料的同时，增强了学生的视听感官效果，同时也在一定程度上帮助了学生对单词内涵的深刻理解。
四、教师要精心选材，使学生获得学有所用的成功感
学了新的词汇一时派不上用场，常常会削弱学生学习词汇的动力；复现率低也容易造成遗忘。我们在选择阅读材料上注意到了这一点，即注重选取含有最新词汇的文章，或者编辑所选材料，这样的阅读训练不但提高了学生阅读能力，而且也让他们巩固了所学词汇，极大满足了学生学习词汇的心理需求。英语自学能力对学生能否成功习得语言至关重要。课外阅读是积累词汇，丰富词汇量有效途径。所以我们要求学生养成每天阅读英语文章的习惯。新教材给学生提供了多种题材、体裁的阅读材料。我们如获至宝，进行了科学分类。通过促使学生精心阅读，繁杂的语法现象被重新认识，词汇在不同场合下的各种用法得到了真正领悟。
五、教师要督促学生经常复习，巩固对词汇的记忆
英语学科由于其自身的特点，学生需要经常复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，要引导学生及时复习巩固所学词汇才能事半功倍。教师首先要帮助学生合理分配复习时间，做到及时复习、经常复习，这是避免遗忘的必要条件。复习词汇时还要注意词汇之间的联系。如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会“只见树木，不见森林”，记忆难度大。把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发学生兴趣。比如我们可把与“看”相关的词汇归结为look，watch，gaze，glance，glare，stare，glimpse等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便强化记忆、加深理解、巩固所学单词。
总之，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。教师要在遵循认知规律的前提下，结合教学内容和学生实际，不断探索词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时不断提高学生运用英语的能力。
第五篇：中学语文有效教学方法策略探究
中学语文有效教学方法策略探究
内蒙古鄂尔多斯市杭锦旗中学杜平
摘要：在中学语文教学实践中，正确理解探索性学习活动不仅成为新课程设置的核心问题，而且对于促进教学方式的改变有着极其重要的意义。探索性学习也是语文课程改革所倡导的一种重要方式，探索性学习就是指在语文教学过程中，为学生营造一种研究探讨的自由讨论氛围，让学生把解决问题的责任心与学习语文的兴趣紧密结合起来，主动提高语文基础知识的实践应用能力。
关键词：中学语文 教学方法 对策研究
随着素质教育改革的逐步实施，我在语文教学中试着进行了引导学生以思考探索为中心、以解决问题为重点的课堂教学模式改革，把培养学习兴趣，发展应用语文的能力当作语文课堂教学的主体方向去不断实践，取得了较好效果。
一、倡导实施探索性教学理念的重要价值。
为推进中学语文教学改革的深入，设法在学生中培养一种以解决实际问题为中心任务和重要价值体现的进取精神，是全方位调动师生教与学积极性的主渠道。思考并解决实际问题作为探索性学习的基本作为方式，可以是涉足于未知知识领域的探究，也可以是对已有知识进行个性化的再认识，不一定要具有前沿性或是前所未有。研究结果也不一定要具有创造性，甚至不一定要有结果或正确的结果。探索性学习实际上是强调思考探索的过程，而不仅仅注重研究的结果，更关注学生的创新意识和实践能力，而不仅仅局限于现成的结论。语文教学中实施探索性学习的根本目的是，让学生更多地感受语言魅力、理解语言知识的形成和发展的过程，以便更好地培养学生的探索精神和创新思维，有效地增强学生处理来自于语言信息方面的激情，激发他们获取语文新知识的兴趣，提高运用语言知识解决实际问题的能力。
二、倡导探索性学习，培养语言应用能力。
语文教师在教学中应积极而创造性地引导学生进行探索思考，即包括学生个体独立自学以及学生与教师、学生与学生之间的个体与群体协商互动结合起来的学习。在此过程中，教师要组织引导学生进行比较研究，即向学生提供内容上互相关联的一组学习材料，让学生对其共同点和不同点进行思考探索。通过这种方式，可以让学生在课堂上展开积极主动、生动活泼的自由探索性学习。学生在思考、分析、互相辩论中迸发出许多可贵的思维闪光点。教师对学生们共同探讨的已有结论或课文知识，再引导学生进行大胆地自由讨论，争取让每一个同学都能充分阐明自己的观点。教师对课本中或课外阅读材料中具有争议的观点，鼓励学生坦率提出自己的见解，并做到努力阐明充分理由，以达到在思想争鸣中进行探索性学习的良好境界。针对同学们的自由探讨，教师在总结归纳后提出关键问题，鼓励学生作进一步研究思考，或在小组中展开民主讨论探究。教师特别要在教学中从学生的疑难问题起步，放手让学生提出自己不懂的问题，大家讨论共同解决。对于一些有争议的难题，由同学们集体研究探讨。有时为了解决一个问题，同学们在充分理解课文知识的基础上，还需要进行相应的社会实践调查。这种教学方式便于让学生发现社会生活中需要用语文知识来解决的实际问题，就问题展开社会调查，进行深入研讨，从而培养学习语文的兴趣，提高解决问题的能力。
三、加强集体探究式学习，注重情感体验。
语文学习是在陶冶情操中积累知识的活动。对于同一课文的学习认识而言，个体之间势必存在较大差异。鉴于此，当几位同学在一起进行交流、探讨后，可能每个学习者的体验就会更深一层。不同的学习者因个性喜好、感情经历、知识积累的不同，学习中必定产生效果的差异性，这就需要组建由不同知识素养积累的学习者所组成的研究小组，以达到学习资源共享，学习成绩共同进步的目标。在语文教学中，有利于通过对论文内容的情感体验从而培养学生的爱国主义热情和社会主义道德品质，逐渐形成正确的人生观和价值观，也易于提升同学们的思想内蕴和审美情趣。在学习语文的过程中培养热爱集体的情感认同点，加强情感沟通有利于学习难题的共同克服，这是语文教学中不容忽视的一个重要问题。教师要带领学生越过传统语文教学中浓重的说教色彩和庞杂的知识体系，把情感教育和语言能力培养紧密结合，使得语文教学妙趣横生，将语言能力的培养溶入到一种积极、愉悦的情感氛围中，语文教学则必将成为培养高素质人才的沃土。
四、精心设计激发研究兴趣的核心问题。
教师在教学过程中是主导。问题的提出、解决的思路，讨论的主题，问题的解决，操练的步骤等等，教师都要在课前精心设计。教师提出的问题要牢牢抓住学生的思路，使他们按照教师的设计一步步走进知识的宝库，并得到收获。问题的提出时，教师可以采用多种生动活泼的手法，引起学生的悬念、好奇心，使学生有一种跃跃欲试的心理。同时要求学生从多角度、多方位，以动态的眼光来思考问题，鼓励学生放开思考，寻求多方面解决问题的办法。在教学活动中，教师要努力为学生创造宽松、和谐、民主、平等的课堂环境，给学生充分的自由，使学生的思维最大限度地活跃起来，鼓励学生独立思考，充分发表意见，把自己的想法充分讲出来。在交流过程中让学生各抒己见，畅所欲言，提高分析问题的能力，培养学生探索能力和自主学习的意识
五、形成有利于教学探讨的师生合作模式。
加强师生合作的教学创新研究是指师生双方均以教学目标为出发点和归宿点，以调控和反馈来联系教师的辅导和学生的自学，同时完成教与学的目标任务。教师把自己当成学生中的普通一员，与他们平等对话、耐心交流，共同研究探讨，从而缩短师生间的距离建立轻松和谐的课堂教学氛围。师生合作，强调学法，重视研究如何学，让学生有更多学习机会，更多思考空间，更多发表独立见解的余地，积极主动地参与教学中来。教师在教学中和学生共同找有关的资料，然后互相交流讨论。师生融合在一起，学生学习积极性倍增，体验到了合作的愉悦。这种形式的学习不仅使学生各种能力得到了训练，而且还彻底地摆正了师生平等的关系，充分体现了学生自主学习的权利，提高自主学习的效率。
结语：在以思考探索为主渠道和以能力培养为根本目标的教学方式下，教师不再把传授知识作为主要任务，而是在教学中进行有效指导，把培养学生语文知识的实际应用能力当作中心目标。学生不再作为知识的被动接收者，而是能与教师一样通过各种途径获取知识，围绕自己的兴趣和长期培养的一种责任感、使命感，把学习与思考探索统一起来，从而有效提高语文教学的实际效果。
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