学写日记教学实录

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第一篇:学写日记教学实录

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第二篇:《学写日记》教学实录

《学写日记》教学实录

师:同学们,咱们在学语文的过程中经常会遇到写日记的问题,同学们,谁能说一下写日记的作用。

生:写日记能帮助我们回忆过去的事情。经常写日记,可以培养我们的观察能力,提高我们的表达能力

师:这位同学说的很棒。今天咱们不讲课了,咱们看黑板微课视频。生:(认真观看)

师:今天咱们通过一个微视频来学习一下如何《学写日记》。(出示微课,学生看)

同学们,首先要知道什么是日记,日记 就是把当天所见,所感,所想记录下来。下面先看一首儿歌:写日记,并不难。开头写清年月日,星期、天气排后边。日记内容很丰富,所见,所感,所想。

(一)了解什么是日记,为什么写日记。

1.向同学们展示准备好的日记。

2.请几位学生介绍一下为什么写日记。写日记有什么好处。

(二)了解日记的内容与格式。

1.借助微课出示一篇日记,讲清写日记的格式,日记要在开头写清年、月、日和天气情况。

2.小组讨论:日记可以记点什么内容。

教师总结:日记里可以记任何内容,可以是自己看到的、听到的或是想到的等等。

(三)教师指导学生写一篇日记。

1.学生写日记,遇到不会写的字可以查字典,用拼音或者用小图画代替。

2.日记展示,讲评。

第三篇:《学写日记》教学设计

怎样写日记

执教年级:三年级

教学目标:

1.学习用真情写日记,知道日记的基本格式。2.学习修改自己的日记。

3.感受写日记给自己带来的快乐。教学重点:

指导学生学会写日记,掌握日记的基本格式。教学难点:引导学生发现日记的材料很丰富。教学课时:1课时 课前准备:PPT课件 教学预设:

一、创设情境,激发写日记的热情。

二、交流研讨,明白写日记的要求。

三、日记交流,体会怎样写好日记。

四、修改自己的日记,掌握方法。教学过程:

一、创设情境,激发写日记的热情。

谈话导入:同学们,你们平时写过日记吗?谁喜欢写日记呀?写日记有用吗?写日记真的有那么难?应该怎样写日记呢?这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一些帮助,同意吗?

二、创设情境,激发学习兴趣。

1.创设情境。师:同学们,你们知道吗?今天还有一位新朋友也来和我们一块研讨了,看看他是谁呀?(播放猪八戒图片)是的,正是他。据说,猪八戒跟随师父从西天取经后就成仙了。他想,要为别人做更多的事情就要有知识。可是他没有上过学呀。于是,他就进学校开始上学了。可是,他玩惯了。一天,老师正在讲怎样写好日记的内容时,他却偷偷溜出去玩了。你们看他在干什么呢?(播放课件:猪八戒正在吃西瓜)

2.引出例文。就是因为猪八戒上课没有学习怎么写日记,结果老师留写一篇日记的作业以后,猪八戒犯难了。结果,写出来一篇日记,你们想知道是怎么写的吗?

出示猪八戒日记。

3.学生评议:猪八戒的日记写得怎么样?

4.师小结:老师看了这篇日记也是直摇头,猪八戒也特别后悔。今天,他听说我们来学习怎样写好日记,就一个跟头翻过来了,想跟我们一起来学习。大家欢迎他吗?

三、交流研讨,明白写日记的要求。

1.师:猪八戒为什么没有听课而是去玩儿呢?是他觉得写日记没意义,没必要写。那我们现在就根据你们写日记的体会来研讨,为什么要写日记呢?

2.学生交流写日记的好处。

3.师小结:同学们每天遇到有趣的事情,把它记在日记里,有空的时候看一看,就是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记,现在还常常拿出来读一读,小时候的情景就像过电影一样在眼前闪现,可有意思了。正像同学们说的那样,写日记有很多好处,那我们就更应该坚持写下去了。

五、明白写日记的格式

1.师:写日记还有一个和我们平时写作文不太一样的地方,是什么呢? 2.强调日记格式要求:要写上日期、星期和天气情况,另起一行写正文。如果这篇日记有题目,就写在日期的上一行。

六、明确日记的选材内容。

1.师:我们通过讨论,知道了写日记的很多好处,还知道了日记的格式。可是有好多同学觉得没有什么好写的,猪八戒也觉得没有内容可写,所以才写成流水账。下面我们就说说写日记都可以写什么内容。2.生发表意见。

3.同学们想的内容真丰富,这些都是写日记的好材料。老师这儿也选了几篇日记,推荐给大家,我们来看看他们都写了哪些内容。4.出示日记。

5.师:通过刚才的欣赏,你们觉得日记都可以写哪些内容呢?只要是生活中看到的、听到的、想到的、经历过的、感受到的,还有学习的收获等人事景物,都是我们写日记的好材料。还有的同学在日记里写童话故事,写小诗,都挺好的。

6.小结:猪八戒听了同学们的讨论,也知道日记该怎样写了。你们看,他翻开日记本,第一行要写什么来着,他又忘了。猪八戒一听就会写了,你们看,他不一会儿就写出来了,想让我们来读读呢。7.出示日记,指名读。

8.你们觉得写得怎样啊?你们今天有什么收获啊?

七、日记交流,体会怎样写好日记。

选择一篇日记,和同学进行一下交流,提出修改的建议来。

八、让一首小诗来结束今天的课吧。出示小诗,学生齐读,下课。

九、作业:回家写一篇日记。

第四篇:如何写日记教学设计[推荐]

如何写日记教学设计

宁陵二实小 张富英

[学习目标]:

1、通过掌握日记的格式,养成勤写日记的好习惯。

2、能知道日记的重要性及内容的广泛性。

3、通过掌握写日记的方法、口诀,运用学过的修辞手法及描写方法写日记。

4、能写一则简单的日记,把事情经过写清楚。

[学习重点、难点] 重点:记生活中一件有意思的事。难点:能表达自己的真情实感。[课前准备]

日记两篇 学习过程:

课前谈话

师生进行自我介绍,激发学生的学习积极性。

亲爱的同学们,你们好!首先让我们一起来玩个游戏,伸出你的左手,再伸出你的右手,两手合拢拍一拍,让我们以最热烈的掌声欢迎到校听课的老师们。

今天老师很高兴能认识在座的各位同学们,也很开心能和大家一起度过这有意义的一个小时,大家看(出示小礼物,激发学生学习积极性),如果谁上课认真、勤动手动脑、积极思考问题、举手发言,张老师就会奖给他一张小贴画,你们说好不好?现在,就让我们一起走进知识的殿堂,用手中的笔来描绘我们美好的生活吧!

一、从学生的生活中、回忆中导入课题。

1、生活中,我们每个人每天都会经历很多令我们高兴的、难过的、伤心的、有趣的、快乐的事情,在你的记忆中,这两天印象最深的是什么事呢?(教师启发,同学们自由发言,并给发言的同学奖励一张小贴画)

2、同学们都说得很棒,可是有谁记得自己三四年级发生过的事呢?你们有没有想过,随着时间一天天过去,我们一天天长大,同学们你们刚才说的很多有趣的事,也会慢慢地被我们忘掉,那多么可惜啊!为了永远记住这些有趣的事,老师今天就教同学们一种好方法——写日记。(板书课题)

二、新授写日记的方法、要领。

1、什么是日记呢?

学生自由回答,教师小结:日记就是天天记录自己生活中值得写下来的东西。

2、怎样写日记呢?

(1)书写要认真,格式要正确。(教师边讲边示范)

a、在首行居中写上年、月、日、星期几、天气情况。

b、从第二行开始,先空两格,然后开始写日记的正文。(2)日记是你自己记事,都是以第一人称“我”来写的。

教师举例,学生学说。(奖励小贴画)

(3)日记一般以记当天发生的事为主要内容,它必须是真实的,不可以虚构,胡编乱造。

一天发生的事有很多,有哪些事是同学们每天都要做的呢?(睡觉、吃饭、做作业、上学、放学等等)如果我们每天都把这些事写一遍,你们觉得烦不烦啊?那我们要记些什么好呢?(学生自由发言,奖励小贴画)

教师小结:我们要有选择性地写,写自己觉得特别一点的事,每天记一件事就可以了。下面,就让我们一起来听听“王小明”写的日记吧!(出示手指玩偶,吸引学生注意力)

三、“王小明”范读日记一篇。自己日记一篇

引导学生写日记知道,写日记不在乎事情记得多,只要写清楚一件事就行了。

四、回忆写日记的格式,练习写一篇今天的日记。(教师巡视指导)这篇日记写什么内容,教师要重点引导。

五、学生互相交流。

六、全班交流,教师给予点评、肯定。(奖励小贴画)

七、总结本节课的情况,提出希望。

教师小结:请同学们以后多注意观察你周围的人、物、事,认真去思考,了解生活的意义,丰富自己的知识,扩大自己的见闻,这样写日记就容易多了,大家可别忘了,日记是要天天记的哦!最后,祝同学们每天都有新发现,每天写出好日记。

第五篇:学写日记教学反思

“学写日记” 教学反思

宜宾市中山街小学 刘 洋

2010年10月13日,在二年级语文教材培训上,我上了一节写话教学研究课,内容是“学写日记”。在此次教学,我从日记格式和日记内容两个方面上指导学生学写日记。

通过引入两则日记案例和一首儿歌,学生对日记格式掌握较好,都能做到占格正确,排列也正确。但是在日记内容中却出现了这样的情况:时间和内容不相符。暑假发生的事情,学生写成了“今天”,一个月以前发生的事情学生也写成“今天”。学生为什么会出现这些问题?教学到底在哪儿出了问题?课后我对自己的教学进行了反思:在内容上我对学生有这样的提示,“如果大家觉得今天没什么内容可写,还可以通过回忆,把你记忆中印象最深刻的人和事写下来,只要是真实的就行”。就是我这样的提示给了学生误区,让他们把以前发生的事情当作今天的事情记录,这对于日记的真实性是很不符合的。在教学中如何指导才能做到真实呢?首先应该鼓励学生尽量写今天的内容,把今天的所见所闻所感写出来,如果学生实在觉得没内容可写,那就写以前发生的事情,但内容必须真实,而且必须写上当时的日期,这样才算是真实的日记,真正的日记,也才起到了日记的作用。写日记不一定要精彩纷呈,只要他不断地把自己的所见所闻,所知所感,所思所想都倾注于纸上,那么练笔的目的也就达到了。他们将不断地积累,不断地丰富,最终达到“我手写我口,我口述我心,我心存我思”。

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