第一篇：幼儿园课堂游戏化研究调查问卷（本站推荐）
幼儿园课堂游戏化研究调查问卷 尊敬的老师： 您好！感谢您在百忙之中参与我们关于幼儿园课堂游戏化实践教学的研究。这份问卷的调查目的在于了解幼儿园课堂游戏化的现状，为课堂游戏化的开展提供参考。特进行本次匿名调查，恳请您根据您的实际情况或判断认真作答，回答没有对错之分，请不要有任何的顾虑，您的回答对研究非常重要。十分感谢您的参与！
一、个人基本情况（请在相应答案的字母上大“√”，或填上相关内容）
1、您所任教的班级是？
A、小班
B、中班
C、大班
2、您的年龄？
A、20岁一下
B、21—30岁
C、31—40岁
D、40岁以上
3、您在您园担任什么职务？
A、一般老师
B、保育员
C、带班老师
D、其它
4、您从事幼儿教育工作多少年？
A、0-2年
B、3-5年
C、6-10年
D、10以上
5、您的学历是？
A、中专及以下
B、大专
C、本科
D、硕士及以上
6、您学的专业是？
A、学前教育
B、音乐
C、美术
D、其他
7、您所在的幼儿园属于是？
A、公办园
B、企业办园
C、校办园
8、您是否喜欢组织幼儿开展游戏活动？
A、不太喜欢
B、一般
C、喜欢
D、比较喜欢
E、非常喜欢
9、您觉得游戏具有哪些特点？
A、非真实的 B、不需要奖励的 C、自发自主选择的 D、愉悦的二、请您依照您的真实情况，在相应答案的字母上大“√”，或填上相关内容
1、您认为幼儿园的游戏是一种有目的的教学活动。
A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
2、您了解幼儿园开展游戏的主要任务。
A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
3、您经常在课上做游戏。
A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
4、您为幼儿提供了丰富的游戏资源和材料。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
5、您所在班级的课堂氛围是自由自在的，有趣好玩且能学到知识的。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
6、您在课堂上进行游戏的目的是保持幼儿注意力的集中。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
7、您在课堂上进行游戏的目的是帮助幼儿实现教学目标。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
8、您在课堂上进行的游戏是课堂的放松环节。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
9、您课堂中进行游戏时，您会确保自己掌控全局。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
10、您在课堂中进行游戏时，您会让幼儿自由发挥。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
11、您在课堂中进行游戏时，我会设立规定的游戏模式，让幼儿按模式游戏。
A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
12、您认为在游戏中幼儿是游戏的主体，教师适时参与、给与指导。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
13、您参加过专门的幼儿教师课程游戏化教学设计的培训。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
14、您认为幼儿园课程游戏化是用游戏代替教学课程。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
15、您所在的班级，游戏与幼儿园课程、教学区分得很明确。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
16、您在教学上以游戏为基本活动，使课程游戏化，寓教于乐。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
17、您在教学上以课程教授知识为主，让幼儿尽快适应小学生活。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
18、您认为课程游戏化是将游戏与课程相结合，达到预期教学目标。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
19、您一般较多在语言领域的课程中开展游戏。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
20、您一般较多在科学领域的课程中开展游戏。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
21、您一般较多在社会领域的课程中开展游戏。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
22、您一般较多在艺术领域的课程中开展游戏。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
23、您一般较多在健康领域的课程中开展游戏。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
24、您的教学设计水平影响课程游戏化在各大领域的分布。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
25、活动本身的局限性影响课程游戏化在各大领域的分布。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
26、您在进行课程游戏化的阻力是家长的传统游戏观念，不让孩子玩那么多。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
27、您在进行课程游戏化的阻力是没有经过专门的培训，缺乏课程游戏化的教学设计能力。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
28、您在进行课程游戏化的阻力是幼儿园课程游戏化的意识浅薄。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
29、您在进行课程游戏化的阻力是幼儿园小学化趋势下，课程游戏化的开展受到了阻碍。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
30、您在进行课程游戏化的阻力是幼小衔接关键期的大班需向小学教学模式靠拢。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
31、您所在的幼儿园具有明确的课程游戏化的理念。A、完全符合 B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合 E、完全不符合
32、在游戏化教学过程中，教学游戏化的本质特征在于促进幼儿的主体发展，即直观的表现为人的主动性、独立性和创造性。
A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
33、在游戏化教学过程中，游戏教学注重了幼儿个别化的存在？ A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
34、在游戏化教学过程中，游戏教学触发了幼儿游戏性的情绪体验？ A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
35、在游戏化教学过程中，活动的目的是为了活动过程本身，即不应过分追求外在物质奖励、荣誉或成绩等? A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
36、在游戏化教学过程中，活动方式由幼儿自主决定？ A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
37、当幼儿的兴趣点、关注点与您想要进行的游戏教学活动发生冲突时，您发现大多数孩子不停您讲了，您会怎样做？ A、停下来批请这些孩子
B、设法吸引孩子的注意力，如口头提醒、眼神暗示、表扬做的好的孩子，将活动进行完 C、看看他们的兴趣点在哪儿，调整自己的计划，进行孩子们感兴趣的活动
38、在一次活动结束后，您如何评价幼儿的作品或活动的结果 A、作横向比较，批评没做好的幼儿，表扬或奖励做得好的幼儿 B、作横向比较，只表扬或奖励做得好的幼儿
C、努力看到每一位幼儿在原有基础上的进步，描述每一位成功或进步的方面，使每一位幼儿都获得成功的体验
D、在C 的前提下引导幼儿注意到别人的不同做法和好的方面，试着吸纳别人好的想法和做法
39、您认为如果在课堂中穿插游戏，会不会影响教学任务的完成。A、会
B、不会
C、可能会
40、您认为游戏和教学的关系是以下那种？
A、互不相关
B、互相补充
C、互相融合 D、其他
41、当您筹备游戏教学活动时，环境布置是就地取材？ A、基本是
B、有部分是
C、基本不是
42、在创设游戏教学的环境过程，您会引导幼儿参加？ A、基本由老师创设
B、有时让幼儿参加
C、已幼儿参加为主
43、游戏教学中，您教育目标如何体现？ A、在上课时告诉幼儿，让幼儿明白学习任务 B、不告诉幼儿，但在教学过程中体现
第二篇：幼儿园课堂游戏化研究调查问卷二
幼儿园课堂游戏化研究后期调查问卷
亲爱的老师：您好！这份问卷的调查目的在于了解幼儿园课堂游戏化的现状，为课堂游戏化的开展提供参考，以下问题仅作研究之用，无对错之分，不涉及个人隐私。请您根据自己的情况及想法如实回答，对您的积极配合深表谢意！
一、个人基本情况（请在相应答案的字母上打“√”，或填上相关内容）1：您的性别？
A、男
B、女
2、您的年龄？
A、20岁一下
B、21—30岁
C、31—40岁
D、40岁以上
3、您在您园担任什么职务？
A、一般老师
B、保育员
C、带班老师
D、其它
4、您从事幼儿教育工作多少年？ A、0-2年
B、3-5年
C、6-10年
D、10以上
5、您的学历是？
A、中专及以下
B、大专
C、本科
D、硕士及以上
6、您学的专业是？
A、学前教育
B、音乐
C、美术
D、其他
7、您所在的幼儿园属于是？
A、公办园
B、企业办园
C、校办园
8、您所任教的班级是？
A、小班
B、中班
C、大班
二、请您依照您的真实情况，在相应答案的字母上打“√”，或填上相关内容
1、您是否喜欢组织幼儿开展游戏活动？
A、不太喜欢
B、一般
C、喜欢
D、比较喜欢
E、非常喜欢
2、您觉得游戏具有哪些特点？
A、非真实的 B、不需要奖励的 C、自发自主选择的 D、愉悦的3、您提供的游戏是否能激发幼儿探索的动机，具有可操作性和可变性？ A、只有一种玩法，幼儿能玩就行 B、可以有几种玩法
C、在玩的过程中，自己能有创新的玩法，不同水平的幼儿都能获得成功的体验
4、利用游戏激发幼儿的探索和想象，使幼儿身体、个性和合作能力得到发展？ A、非常符合 B、比较符合 C、不太符合 D、非常不符合
5、您为幼儿提供的游戏材料是否考虑安全、卫生的要求？ A、没有考虑
B、每种材料都能考虑安全、卫生的要求
C、只考虑易碎的、锋利的危险物品，但有的材料没有考虑到
6、您为幼儿课堂上提供的游戏材料，是否充分利用当地特有的材料和废旧物品，如：植物的叶、花、茎、果实；沙石、布料、毛线、瓶子、盒子等？ A、很少利用，这些材料容易损坏 B、选择部分材料使用
C、充分利用，并挖掘各种材料的游戏性和对幼儿发展的教育价值
7、在组织游戏过程中，您是否有目的的帮助幼儿积累生活经验？
A、当幼儿游戏玩不下去时，教师才去帮助幼儿回忆或丰富有关的生活经验 B、游戏与生活经验无关
C、根据游戏目标，有目的、有计划地不断帮助幼儿积累生活经验
8、对幼儿游戏的评价方式是多样的？ A、非常符合B、比较符合 C、不太符合D、非常不符合
9、在组织游戏过程中，您是否有目的的帮助幼儿积累生活经验？
A、当幼儿游戏玩不下去时，教师才去帮助幼儿回忆或丰富有关的生活经验 B、游戏与生活经验无关
C、根据游戏目标，有目的、有计划地不断帮助幼儿积累生活经验
10、您认为，当一下哪类课程最便于教师开展游戏化教学活动？ A、领域式的课程
B、主题是课程 C、综合课程
D、其他
11、在您看来，幼儿园游戏化课程建设的最大困难是什么？ A、领导不重视
B、教师时间、精力有限 C、家长的不支持、不理解 D、缺乏相应的课程资源 E、硬件设施设备和条件有限
12、您认为以下哪种方式对于教师今后游戏化课堂的开展有所帮助？ A、专家的专题培训
B、观摩优秀案例
C、与有经验的老师交流 D、园本教研 E、其他
13、如果幼儿最终呈现的活动结果与预期的不一致，您通常会？ A、对幼儿进行引导，帮助其实现活动目标 B、听之任之，不予干涉
C、请幼儿自己介绍自己的活动，表达自己的想法 D、其他
14、您参加过专门的幼儿教师课程游戏化教学设计的培训？ A、完全符合B、比较符合C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
15、在游戏化教学过程中，活动方式由幼儿自主决定？
A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
16、当幼儿的兴趣点、关注点与您想要进行的游戏教学活动发生冲突时，您发现大多数孩子不停听讲了，您会怎样做？ A、停下来批请这些孩子
B、设法吸引孩子的注意力，如口头提醒、眼神暗示、表扬做的好的孩子，将活动进行完 C、看看他们的兴趣点在哪儿，调整自己的计划，进行孩子们感兴趣的活动
17、在一次活动结束后，您如何评价幼儿的作品或活动的结果 A、作横向比较，批评没做好的幼儿，表扬或奖励做得好的幼儿 B、作横向比较，只表扬或奖励做得好的幼儿
C、努力看到每一位幼儿在原有基础上的进步，描述每一位成功或进步的方面，使每一位幼儿都获得成功的体验
D、在C 的前提下引导幼儿注意到别人的不同做法和好的方面，试着吸纳别人好的想法和做法
18、在游戏化教学过程中，活动的目的是为了活动过程本身，即不应过分追求外在物质奖励、荣誉或成绩等? A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
19、在游戏化教学过程中，游戏教学注重了幼儿个别化的存在？ A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
20、在游戏化教学过程中，游戏教学触发了幼儿游戏性的情绪体验？ A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
21、在游戏化教学过程中，教学游戏化的本质特征在于促进幼儿的主体发展，即直观的表现为人的主动性、独立性和创造性。
A、完全同意
B、基本同意
C、不确定
D、基本不同意
E、完全不同意
22、您在课堂中进行游戏时，我会设立规定的游戏模式，让幼儿按模式游戏。A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
23、您认为幼儿园课程的游戏化是用游戏代替教学课程？
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
24、您所在的班级，游戏与幼儿园课程、教学区分的很明显？ A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
25、您在教学上以游戏为主基本活动，是课程游戏化，寓教于乐。A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
26、您认为课程游戏化是将游戏与课程相结合，达到预期教学目标。A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
27、你一般在哪些领域的课程教学中开展游戏教学？（多选）A、健康领域
B、语言领域
C、社会领域 D、科学领域
E、艺术领域
28、您的教学设计水平影响游戏化在各大领域的分布？
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
29、您在您的班级进行游戏化课程的阻力是家长的传统游戏观念，不让孩子玩那么多？ A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合 30、您在您的班级进行游戏化课程的阻力是自身没有经过专门训练，缺乏游戏化课程的教学设计能力? A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
31、您在您的班级进行课程游戏化的阻力是幼儿园小学化趋势下，课程游戏化的开展收到阻碍？
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
32、您在大班进行课程游戏化的阻力是幼小衔接关键期的大班向小学教学方式牢笼。A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
33、您所在的幼儿园具有明确的课程游戏化的理念。
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
34、您所在的幼儿园课程游戏化开展的很好。
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
35、您认为在游戏化中幼儿是游戏的主题，教师适时参与、给与指导。A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
36、在课堂中进行游戏时，您会让幼儿自由发挥。
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
37、在课堂中进行游戏时，你会确保自己掌控全局。
A、完全符合B、比较符合 C、不确定
D、比较不符合E、完全不符合
第三篇：幼儿园教学游戏化研究
幼儿园教学游戏化研究
幼儿园教学是幼儿教育的初级阶段，对幼儿的智力开发和健康成长至关重要。考虑到幼儿爱玩、好动的天性，提倡在幼儿园教学中大力开展游戏化教学。这是一种把学习和游戏结合起来的教学方式，不仅满足了幼儿爱玩、好动的需求，也能达到幼儿教育的目的，让幼儿在适宜的环境下学习与成长。为了使幼儿园教学游戏化顺利地实施，教学中要先确立一个明确的目标，创设一个适合于幼儿身心特点的游戏环境，快速地吸引幼儿的注意力，进入游戏环境中学习，从而完成教学任务，达到幼儿教学目的。
一、幼儿园教学的特点
幼儿园阶段的孩子，他们天性活泼好动，模仿力强，但是注意力不集中，不能够长时间的集中精力去学习，单一形式的知识传授教学并不适用他们。由于他们这样的特点，使得幼儿园教学形成了游戏化、生活化、活动性和潜在性特点。
第一，游戏化。游戏化的教学符合幼儿身心特点，能够满足幼儿身心发展的各方面需求，是基本的学习方式。
第二，生活化。幼儿教学的目标和内容是广泛的，不仅仅包括认知世界、启迪心智等内容，也包括做人、能力养成等，要想达到这样的教学目的，需要在生活中学习，将生活经验融入教学中来。
第三，活动性。对于幼儿而言，只有在活动中的学习才具有意义，才能让幼儿通过直接经验进行理性学习。
第四，潜在性。幼儿园教学目标是明确的，但它不体现在课程、课堂上，是通过幼儿喜闻乐见的教学活动来体现的。教学目标隐藏在游戏、生活及其他活动中，潜移默化地对幼儿起作用
二、幼儿园教学游戏化的实施策略
（一）明确教学目标
根据幼儿身心发展的不同阶段，确定教学目标，编制教学方案，精心设计游戏活动，避免教学走弯路、走错路，有效实施游戏化的教学。游戏化教学有教学目标，通过教学让幼儿学会一定的知识技能。但是，为了避免幼儿园教学小学化，扼杀幼儿的学习兴趣，应当把教学目标隐藏在游戏化的教学活动之中，让幼儿在游戏化的教学活动中逐步掌握知识技能。例如，讲述曲线时，为了让幼儿了解“什么是曲线”，可以让幼儿手持不同颜色的彩带，随着音乐舞动，使幼儿在活动过程中体验曲线的线条，对曲线形成一定的认识。
（二）合理确定游戏化教学的活动内容
不是任何一种教学活动都适宜采用游戏化的教学方式，在实际教学中，教师应根据教学任务和教学目标确定教学活动的内容，精心设计与组织教学活动的形式，这样才能使教学活动的内容服务于教学目标的实现。
以往的幼儿园教学趋向于小学化，所有教学活动的内容都在安排之中，但游戏化教学的活动内容是灵活多变的。所以，教师要根据教学目标编制不同的活动内容，让幼儿在活动中找到适合自己的角色，教师则充当引导者的角色，让幼儿充分发挥主观能动性，产生学习欲望，达到幼儿教学目标。
（三）创设适于幼儿特点和身心发展的教学情境
调查显示，有87%的幼儿在教学游戏化过程中会非常注重教学情境，只有不到3%的幼儿不注重教学情境。适宜于幼儿特点和身心发展的教学情境能够激起幼儿的情绪体验，唤起幼儿的学习兴趣。例如，在幼儿园大班弹跳教学中，教师可以通过游戏环境为幼儿创造一个隐藏的教学情境。设置一个以参观动物园为主线的游戏环境，鼓励幼儿创造性地模仿各类小动物，如青蛙跳、鸭子走、乌龟爬、小兔子跳……在幼儿欢乐的模仿秀后，教师引导幼儿用双脚去起跳，学会起跳的技巧，从而达到良好的教学效果。在游戏化的教学中，教学情境可以隐藏在游戏环境之中，无形的影响幼儿，让幼儿不知不觉地完成学习任务。
（四）利用游戏化的教学手段
游戏化教学手段指的是游戏化教学活动的设置方法。具体有两种方法，一是引入完整的游戏，二是运用游戏因素，使教学活动游戏化。比如，教师教授幼儿认知图形时，常常使用游戏性的语言，“老师为小朋友带来了许多有趣的朋友，它们有着各式各样的身体，我们和它们一起做游戏吧。”在这里，教师利用游戏性的语言，引导幼儿进入学习活动中去，一定程度上激发了幼儿的学习兴趣。
三、结语
综上所述，幼儿园教学游戏化是一种有效地教学方法，它符合幼儿的身心特点和发展需求，能够激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿快速进入学习情境，顺利地完成学习任务。在幼儿园教学中，游戏是教学活动的内容，是教学活动的实施途径，也是幼儿教学目标实现的重要手段，应充分将其与教学结合起来，推动教学游戏化，便于达到幼儿教学目标。
【作者单位：如皋市搬经镇夏堡幼儿园 江苏】
第四篇：幼儿园教学游戏化研究
幼儿园教学游戏化研究
摘要
游戏对于幼儿身心发展的价值与意义，在教育学界己经受到人们的普遍关注与认可。2010年出台的《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也明确提出:幼儿园教育应以游戏为基本活动。然而，在将思想转化为行动，将政策贯彻到实践的过程中却依然面临着“如何做”的困境。幼儿园教学活动的游戏化主张在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受教育。这就为“幼儿教育以游戏为基本活动”从理论向实践的转换提供了一条可行之路。
本研究采用质性研究方法中的观察法、访谈法和文本分析法，从幼儿园游戏化教学活动的现状出发，通过对教师教学行为的观察、对教师教育理念的访谈以及对教师教学反思的文本分析以发现和探寻幼儿园教学活动中存在的问题，并对其背后导致这些问题出现的因素进行理论分析。进而提出促进幼儿园教学游戏化得以实现的基本途径，以期对“幼儿园教育以游戏为基本活动”理念指导下的幼儿教师能够具有思想与行为、理论与实践方面的启示和指导意义。
关键词: 幼儿园教学;游戏:游戏化;环境;发展性评价;家园合作
一、幼儿园教学游戏化的理论内涵(一)教学游戏化的理念
教学游戏化能否成功实现的另一个关键因素就是教师。贯彻幼儿园教育以游戏为基本活动，实现幼儿园教学活动由传统模式向游戏化模式的转变，对教师的教育理念和教育活动设计与实施的具体行为提出了更高的要求。教学游戏化所包含的教育理念主要表现在:教育环境的创设、教育目标的呈现、教育内容的生成、教育活动的指导、教育效果的评价等方面。(二)教学游戏化的价值与意义
游戏与教学作为两种不同性质的活动各自具有着其自身的价值内核，二者对幼儿发展的促进作用也存在着显著地差异。教学游戏化的价值取向在于充分挖掘蕴藏于教学与游戏两种活动中的共同价值，以发挥二者的共同作用，最大可能的实现其对于幼儿教育的有效性。
二、幼儿园教学游戏化中存在的问题及其影响
“实践是检验真理的唯一标准”的道理世人皆知。纵观人类文明的发展史，任何一种先进思想与先进理念都必须要经历实践的检验。幼儿园教育改革的理念同样面临实践检验的问题。在落实开展幼儿园教育以游戏为基本活动，推进幼儿园教学游戏化进程的同时，我们必须要认识到并分析清晰，幼儿园教育改革实践进行过程中的影响因素。
通过对幼儿园教学游戏化现状的审视与反思，笔者认为幼儿园教学游戏化实现中主要存在的问题有:幼儿园环境中游戏性因素缺失、幼儿园教师关于游戏的教育理念和技能亟待提升、家长和社会对幼儿教育的期望出现偏差。
(一)幼儿园环境中游戏性因素的缺失
1、游戏时间与空间安排
教学游戏化主张幼儿园教育活动要以游戏的形式开展，让幼儿在游戏的过程中体验教育、享受教育。这就要求我们必须为幼儿的游戏活动提供充裕的时间和适宜的空间来保证幼儿游戏活动的开展。在实地调查中发现，几所幼儿园在课程设置和空间布置方面没有注意到要为幼儿提供充足的游戏时间和充裕的游戏空间，成为教学游戏化活动开展的一大制约因素。
2.教育性游戏材料的投放
游戏材料可以笼统的概括为儿童用来开展游戏活动的所有物品。教育性的游戏材料则是内含教育目的与蕴藏着丰富的教育价值，由教师精心选择、布置、投放于幼儿园教育环境中的游戏材料。教育性的游戏材料可以说是幼儿进行教学游戏化活动的物质基础。一方面，游戏材料支撑着不同性质与内容的游戏活动的开展，另一方面游戏材料内涵了教育者的教育意图。
3.师生比例配置
幼儿园教育以游戏为基本活动，实现教学的游戏化，要求幼儿园教学的组织开展需要采取小组化和个别化方式。这也就相应的对幼儿园师生比例有了一个基本要求。如果师生比例太低，则幼儿教育以游戏为基本活动的状态是无法保证实现的，如果比例过高则会造成资源的严重浪费，不符合经济原则。因为教师的时间与精力是有限的，生师比过高必然会影响教师精力的分配、活动组织与指导的力度、指导方式方法的选择、对幼儿情感表现的关注度等，进而也会影响幼儿游戏活动的开展状况和教学游戏化实践模式的实现。
(二)幼儿园教师的游戏化理念与技能巫待提升
1、教师的游戏化教育理念
观念形成思想，思想决定行为。教师的教育理念必然会影响教师的教学行为。
在传统教育模式下，教师主张教育的目的在于使幼儿掌握更多的知识内容与认知技能;教学就是教导式的“教师讲，学生听”;学生的学习就是对所学内容的记忆、背诵和理解，好的成绩，技能的获取为最终目标，表扬或奖励等外部刺激成为衡量标准。
2、教师的游戏化教育技能
教师的基本师范技能比较扎实，然而，在实际教学中还缺乏将游戏思想转化为游戏实践的技能。如:如何创设游戏化教学环境，实现游戏性因素与教育性因素的融合;如何发现、探索和整合教学环境中的游戏性教育资源;如何组织开展游戏化的教学活动：如何在游戏活动中建构幼儿游戏经验，以实现对活动本身的延伸和拓展等。教师游戏化教育技能的缺失也成为制约教学游戏化实现的一个重要因素。
(三)家庭与社会对游戏之于幼儿发展价值的误解
家庭和社会对幼儿教育的“期望”在幼儿园教学游戏化的实施中明显会产生非常重要的影响。
三、幼儿园教学游戏化实现的途径
基于以上的理论探索和实地考察，本文试图提出以下几点幼儿园教学游戏化实现的途径。
(一)创设富含游戏性因素的幼儿园环境
幼儿园环境是一个包括了物理环境、制度环境和人文环境的综合环境。幼儿园环境的创设和改善不可能由单一方面的改变而完成。幼儿园环境的优化必须把幼儿园物理环境、制度环境和人文环境作为一个整体的背景来实施。
1.创设富含教育性与游戏性因素的物理环境
富含教育性与游戏性的幼儿园物理环境主要是指在幼儿园户内和户外的空间范围内，通过对空间的设计和安排以及游戏设备和材料的投放而形成的旨在促进幼儿身心发展的环境。
幼儿园物理环境主要为幼儿知识学习、能力培养、情感发展提供了一个整体的感知背景，为幼儿在学习、生活和各种日常活动造成一种具体、形象、直观的感官刺激。
如何才能使幼儿园环境富含教育性与游戏性呢?物理环境的创设应该注意一下几个方面的问题。
(1)空间设计要讲求安全舒适。
无论是室内还是室外，幼儿园物理环境必须将安全性作为首要原则。安全的环境不仅是对幼儿人身生命的基本保障，也是教师开展教育教学活动的基本前提。
(2)区域设置与分布要做到形式多样，相互协调。
环境的创设是蕴含着教育意义与价值的，同样，活动区域的设置则寄托了教育者对幼儿学习和行为发展的教育目的与期望。幼儿选择什么样的活动区域，往往由其兴趣和活动目的所驱使，并能反映出幼儿相应行为的发展水平。
(3)游戏材料的投放要丰富多彩、便于取放。
幼儿的学习离不开具体形象的感官刺激，知识的获得、能力的培养与情感的发展需要以游戏材料的操作为实现途径。因此，要使的幼儿能够积极主动的生成和建构自己的经验，给他们提供数量丰富、种类多样的游戏材料是非常必要和重要的。
游戏材料在讲求丰富多样的同时还要做到取用方便。2.建立、健全支持性的制度环境
在幼儿园教学游戏化的实施过程中，除了安全舒适、形式多样、丰富多彩的物理环境之外，行之有效的制度支持也是一项不可忽略的因素。合理而有效地制度既是对教师基本权利的保证，也是对教师教育行为的规范。除了国家教育法、劳动法等相关文件中明文规定的教师的基本权利和义务之外，笔者认为幼儿园自身还应该因地制宜、因时制宜的制定相关的制度与规则，具体包括:教职员工的配备、教师的福利待遇、教师的进修培训计划等。
(1)适应教学游戏化要求，尝试灵活多样的教职员工配备方式
教学游戏化要求幼儿园教学活动的组织与开展应以个别化、小组化的形式进行。而合理的师生比例成为保障小组化、个别化教学质量的关键因素。显然，当前幼儿园中一对多的师生比例配置是不合理的。另外，当前幼儿园教育中，要求教师固定配班，这必然导致其流动性不强，幼儿往往集奶牛下来只熟悉、了解自己班上的教师。
协调员由配班教师轮流担任。协调员在一日常规活动中是流动的，可以随时辗转于各教室内，根据配班教师需要提供教学帮助，临时代替配班教师处理各种应急事务和突发性事件等。协调员的存在可以保证幼儿园主要教学活动时段有三名教师在场。保育员取消后，原先的清洁、卫生工作可以代之以全园共用几名清洁工的方式来解决。
(2)提高教师福利待遇，唤起教师奉献精神
提高幼儿教师的福利待遇，用外在的物质条件来唤起教师内在的动力，使其树立远大的职业理想，饱含崇高的奉献精神，相信幼儿园教学的游戏化进程也会向成功的彼岸迈进一步。
(3)为教师参加进修与培训提供条件
师资的培训可以幼儿园教育工作提供源源不断地新鲜血液。不仅可以给幼儿园教育的管理、教学和发展带来新的理念、先进的经验，还可以为幼儿教师的知识学习、技能提升等专业发展提供机会。教学游戏化的理念与游戏化的教育技能在传统教育模式下的教师专业素养的培养中是缺位的。幼儿园教师只能在后期的专业发展中通过各种途径的进修或培训来弥补这一不足。这就要求幼儿园一定要为教师提供继续发展的支持性条件。
3.构建富含游戏精神的人文环境
如果用新专业主义代表哈格里夫斯从内容与形式的角度考察教师文化的方式界说幼儿园人文环境，那么，幼儿园人文环境在内容上应包括幼儿园内教师(包括管理者与职工)、幼儿集体共享的态度、价值、信念、习惯、假设以及行为方式等。幼儿园人文环境的内容外显于教师、幼儿的所思、所说和所做。幼儿园人文环境的形式包括处于该群体中的教师、幼儿之间的人际关系模式和联系方式，其划分的标准主要是教师与教师之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的人际关系状况如何。
具体的行为表现有，教师可以自由、民主的参与幼儿园教育与管理决策，幼儿园管理者与教师之间不再是领导与被领导，管理与被管理者，而是为了集体的发展而共同努力的协作者。教师与教师之间不再是互不干涉的独立个体，而是打破了自身的防御体系，相互交流相互学习、相互促进、共同进步的整体。教师与幼儿之间也不再是控制与被控制的关系，而是具有了平等地位，可以共同商讨学习内容、学习方式、自由安排学习时间与空间、自主选择合作伙伴、积极探索周 围世界、谋取共同发展的游戏者。这也正是游戏化教学所要追求的游戏精神的本真所在。
结 语
游戏对于每个人来说都是熟悉的，几乎所有人都曾经或正在经历着游戏活动。“幼儿园之父”福禄倍尔曾论述到:儿童在游戏中“获得生命、思想和心灵全面的内在满足”。“游戏„„不仅形成了他的整个未来生活的萌芽，而且也形成了他整个未来生活的核心”。《幼儿园教育指导纲要(试行)中明确提出:幼儿园教育要以游戏为基本活动。何谓基本活动?游戏作为基本活动就是说，游戏是包括教育教学活动、日常生活活动等其他所有活动得以开展的基础，是幼儿教育、幼儿发展的根本所在。幼儿要成为一名“学习者”之前，必须要先成为一名“游戏者”。可见，游戏对于人特别是儿童的发展的价值与意义已经为人们所认同和关注。
本研究通过对幼儿园教学游戏化活动的观察、对幼儿园教师与幼儿的访谈，力争对幼儿园教学游戏化的现状及存在的问题做一个客观的展现与剖析。考证幼儿园教育教学实践中是否真正做到了以游戏为基本活动，游戏的方式、游戏的价值与游戏精神是否在幼儿园教学中有所应用与体现，游戏与教学是否实现了融合或一体化。以期能提出对幼儿园教育实践和幼儿教师教育行为具有建设性的建议。
[1]白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的儿个问题[J].天津市教科院学报，2008,(3).[2]北京师范大学教育系翻译室译.学前教育学参考资料(二)[M].北京师范大学，1961.[3]边霞.论儿童文化的基本特征[J].学前教育研究，2000,(1).[4]曹中平.儿童游戏论一文化学、心理学和教育学二维视野[M] ,宁夏:‘宁夏人民出版社，1999.[5]苍翠.论幼儿园教学的特点[J].黑龙江教育学院学报，2007,(8).[6]陈鹤琴.家庭教育一怎样教小孩[M].北京:教育科学出版社.1994.[7]陈金菊.影响幼儿教师专业发展的幼儿园环境因素之研究[D]广州:广州大学，2007.
第五篇：关于幼儿园小学化的调查问卷
关于幼儿园小学化的调查问卷
调查人 调查时间 幼儿年龄 所在年级
（一）家长基础信息填写：
性别 年龄 民族 户口： A 农村 B 城市
职业： A 干部 B 工人 C 农民 D 技术人员 E 自由职业 F 商人 G 其他
家庭经济状况：A富裕 B 较富裕 C一般 D 较贫困 E贫困
（二）家长教育理念调查：
1.请问您会送孩子去少年宫或兴趣班之类的地方吗？（如果有，请回答第二题，没有跳到第三题。）
A不会 B会
2.如果有的话，您是根据孩子兴趣吗？还是其他？ A根据孩子兴趣 B好多人都送孩子去 C想让孩子多学点技能 D其他 3.您为什么把孩子送到幼儿园？ A学习知识，为以后学习做准备 B别的孩子适龄，都上幼儿园了 C希望孩子多交朋友
D托管，自己工作太忙
4.请问孩子所在幼儿园每年费用大约多少？ A 2万元以上 B 1.5万-2万 C 1万-1.5万 D 1万以下 5.您觉得这个费用可以接受吗？
A可以 B 尚能接受，但很吃力 C 不能 6.孩子所在幼儿园学习的主要课程有哪些？（多选）A 识字 B 珠心算 C 英语 D 益智游戏 E 各种文艺类教育（芭蕾舞，钢琴…）F 其他 7.您希望孩子在幼儿园能学到哪些？（多选）A 学自信 B学做人 C外语和特色教育 D 学会自理 E 变的懂事 F 学会学习G 其他 8.老师会经常向您反馈孩子在园表现情况吗？ A 经常会 B 偶尔会 C 不会 9.您听说过幼儿园小学化吗？
A 听说过 B听说过但并不懂具体指什么 C没听说过
10.您觉得超前教育会对孩子的心理和生理发育产生影响吗？ A 会的 B 不会 C 不清楚
11.如果有影响，你觉得是积极的还是消极的？ A 积极的 B 消极的 C 不清楚 12.您主要关心孩子在园的哪些状况？
A 学习内容 B习惯培养 C 生活状况 D 情绪状况 13.孩子在幼儿园会遭到老师体罚吗？ A 经常会 B 偶尔会 C 不会 14.孩子上幼儿园有什么标准吗？ A 年龄 B 通过测试 C 其他 15.您觉得孩子在幼儿园的学习有压力吗？ A 有 B 没有 C 不清楚
16.您会因为现在竞争激烈，便在孩子小时向它灌输不落人后的思想吗？ A 会 B 偶尔会不经意间说到 C 不会 D 不清楚 17.您对幼儿园小学化的态度是什么？ A 赞成，能为以后的学习奠定基础 B 不赞成，会让孩子厌烦，影响以后学习 C 说不清
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