关于an在拼音教学中遇到i和ü三拼音节准确拼读读法解疑

第一篇：关于an在拼音教学中遇到i和ü三拼音节准确拼读读法解疑

关于an在拼音教学中遇到i和ü三拼音节准确拼读读法解疑。例如：lian和quan的读法。(可能这样解答或者说是这样的拼读法会令个别不明白的家长容易理解吧。)

lian是由声母l、介母i和韵母an三部分组成的三拼音节，但在实际拼读中我们不读成l—i—an→lian，是拼不到“连”的第一声，为了拼读的快捷方便，我们把介母i和韵母an两部分合在一起直接读作ian（音同“烟”），lian读成l—ian→lian。所以，iān（音同“烟”）,ián(音同“盐”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同样的还有mian、bian、tian等的拼读。

quan是由声母q、介母ü和韵母an三部分组成的，在拼读时，我们把介母ü和韵母an合起来读作üan（音同“渊”），quan读作：q—üan→quan。üān（音同“渊”），üán（音同“元”），üǎn（音同“远”），üàn（音同“愿”）。同quan类似的，还有xuan、juan的拼读。

这段时间来，真的是够郁闷了，这届的学生对不知是什么原因，学完拼音已经一段时间了，学生们对i和an 相拼就是掌握得不够理想。我是这样来教，那位老师有什么技巧先教教我吧！

如xian这是一个三拼音节，但又不能完全按三拼音节的方法去读，因此把ian看做一个整体，读作 ian（烟）。拼读时 x(西)---ian（烟）——xian（先），t—ian(烟)———tian（天）；此外还有一个音节和ian是同一个类型 即黙n(渊)把?和an看做一个整体，读黙n(渊)如x—黙n（渊）——xuan（宣）

发音时，从前面的轻而短的元音(韵头)滑到中间较响亮的主要元音(韵腹)，紧接着软腭逐渐降下来，鼻腔通路打开，舌尖往上齿龈移动,最后抵住上齿龈发n，整个韵母发音完毕才除阻。例如： ian[iεn]： 单音节：烟

沿

眼

艳

扁

片

便

骗

棉

免

面

点

电

天

田

年 念

联

脸

恋

坚

简

见

牵

鲜

弦

显

贬

双音节：电线

简便

偏见

年限

鲜艳

牵连

减免

四音节：年富力强 坚持不懈 颠沛流离 点石成金 天造地设 天涯海角 先礼后兵 先声夺人 四面楚歌 恋恋不舍 见利忘义 变幻莫测 鞭长莫及

第二篇：ian和uan在拼音教学中准确拼读读法解疑

ɑn遇到i和ü三拼音节拼读方法

例如：liɑn和quɑn的读法：

liɑn是由声母l、介母i和韵母an三部分组成的三拼音节，但在实际拼读中我们不读成l—i—an→lian，是拼不到“连”的第一声，为了拼读的快捷方便，我们把介母i和韵母an两部分合在一起直接读作ian（音同“烟”），lian读成l—ian→lian，xian读成 x(西)---ian（烟）——xian（先）, tian 读成t—ian(烟)———tian（天），iān（音同“烟”）,ián(音同“盐”)，iǎn(音同“眼”)，iàn(音同“燕”)。同样还有mian、bian、dian的拼读。

quan是由声母q、介母ü和韵母an三部分组成的，在拼读时，我们把介母ü和韵母an合起来读作üan（音同“渊”），quan读作：q—üan→quan。üān（音同“渊”），üán（音同“元”），üǎn（音同“远”），üàn（音同“愿”）。同quan类似的，还有juan、quan、xuan、yuan等。单音节：

烟yan 沿

眼

艳

扁bian片pian便

骗

棉mian免

面

点

电dian 天tian 田

年nian 念

联lian 脸

恋

坚jian 简

见

牵qian 鲜xian 弦

显

贬

双音节：电线

简便

偏见

年限

鲜艳

牵连

减免

第三篇：自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究

自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究

摘 要：本文结合在小学英语教学实践中的经验分析了自然拼读法的重要作用，并总结了自然拼读法的主要优势，最后就自然拼读法在小学英语拼读教学中的具体应用进行了探讨。

关键词：自然拼读法 小学英语 拼读教学 应用

一、引言

在当今这个信息化发展比较成熟的时代，大大加强了国际教育领域的沟通和交流。自然拼读法就是一种从国外引入的比较好的英语学习和教学方法，可以有效帮助老师组织英语课堂教学的主要内容，有效激发学生学习英语的兴趣，有效提高学生英语阅读的能力以及拼读、拼写的能力等。自然拼读法是一种综合性很强的英语教学方法，它通过寻找英语语音的一般规律来提高英语发音能力的培养，从而来提高学生学习语言的悟性和自主学习语言的能力。同时 还可以有效活跃课堂气氛。提高教师在英语教学中的教学效率和教学效果。

二、自然拼读法的重要作用

1.培养学生音素意识

很多小学生刚开始接触英语的时候感到比较新奇和兴奋，学习的激情比较高涨，但是经过一段时间的学习之后，由于方法不得当，感觉学习英语比较困难，于是就失去了学习英语的兴趣。而自然学习法的引入会让小学生感到学习英语就像学习母语一样轻松。它不是去教学生去死记硬背单词，而是通过寻找拼读规律来学习单词。这种学习方法改变了学习英语时的枯燥氛围，使学生们能够在学习中感到乐趣，提高了学生的学习兴趣，同时还可以让学生认识到英语是一种表音文字，培养学生的音素意识。

2.提高学生学习效率

在学习英语的过程中，让学生感觉最头疼的事情就是记忆英语单词，总是记了忘，忘了再记，总是无法牢固地记住单词。这主要是因为学生没有找到正确的方法。借助语感和自然拼读法就会很容易记住单词，大大地提高学习效率。

3.丰富课堂教学模式

活跃课堂气氛、丰富课堂内容对于英语的课堂有非常大的帮助。传统的英语教学模式除了朗读就是记忆，单调、乏味，很容易打消学生学习英语的积极性和兴趣。而自然拼读法可以通过游戏、对话等各种方式进行英语拼读，既可以活跃课堂气氛，又可以提高学生学习英语的兴趣和积极性。大大丰富了课堂的教学模式，同时还提高了英语的教学效果。

三、自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

1.有效激发小学生对阅读英语的兴趣

兴趣是最好的老师”，老师在小学阶段培养学生学习英语的兴趣是一项非常重要的教学任务。让小学生在快乐中学习、在玩耍中实践、在实践中学习到扎实的英语基础知识是自然拼读在小学英语拼读教学中的教学思想路线。通过小学生比较感兴趣的游戏、比赛以及表演、角色扮演等各种比较轻松的方式来实现小学生对英语字母和单词的听、说、读、写、练的全过程。例如，首先将教材中的英语单词制作成卡片，在黑板上画一棵大树，将单词卡片贴上去。把学生分为人数相同的两组，游戏开始时，教师读出某个字母或者字母组合的发音，比如“er”，每组各派一位学生将黑板上包含这种发音的英语单词摘下，摘下最多的一组将获胜。以这种方式展开英语拼读练习，不仅能够调动学生的积极性，而且能够使学生掌握单词的拼读，增加学生的词汇量，提升学生的英语水平。

2.利用自然拼读法巩固学生的发音规律

通过自然拼读的教学方法可以使小学生在字母和发音之间初步建立起对应的关系，寻找出字母和音素之间的内在联系，应用自然拼读法分解音素，可以使小学生很快地掌握字母在英语单词中的发音。如：字母Aa（apple，dad，cat）； Bb（boy，bag，big）等等单个字母在单词中的各自发音。大大提高了小学生学习英语的自信息。另外，老??在指导小学生发音的过程中，要遵照“先辅后元”，使学生感觉英语并不难学。例如，在讲解英语的元音部分，教师可以将抽象的内容以实例的形式进行教学，在讲解“一个单词只有两个元音，且元音e位于词尾，则末尾的元音不发音且另外一个元音通常发长音的规律”时，可以将e看做一位友好的朋友，每当看到元音字母就会问好说：“hey，Whats your name？”然后元音字母就会回答自己的名字。这就加深了学生对元音的理解，将抽象的内容以例子的形式进行教学，能更好地帮助学生掌握英语知识。

3.促进小学生的拼读和记忆能力

在自然拼读法的教学过程中要做到“音形合一”。以自然拼读为突破口，做到“音不离词，词不离句”。自然拼读法通过音图结合的教学方法，进一步强化了音形的对应关系，对音素进行进一步的合并练习，大大提高了小学生的拼读能力。比如：restaurant 餐厅这种复杂的单词，仅仅依靠简单记忆很容易忘记或者和其它单词混淆，但是利用自然拼读法将其分解成res，tau，rant来进行记忆，其中 res 和 rant 学生就可以根据自然拼读法的规则拼写出来，tau 学生根据发音可能会写成 tro，但是就算出现了错误学生也只需要记忆 tau 就可以将整个单词深刻的记忆下来了。实践证明：通过有规律、有步骤的自然拼读教学，绝大多数小学生都能够独立自主地拼读单词，达到了“见词读音”的效果。

4.提升学生的拼写能力

在小学英语的教学过程中发现元音的拼写普遍存在着不足的现象。自然拼读法让小学生在自己掌握的水平的基础上去自主地接受新的知识。感受相同字母的不同读音、不同字母的不同读音，从而主动构建自己的知识体系，提升拼写能力。在英语的学习过程中，字母的书写和汉语拼音的书写有所不同，老师可以通过自编一些顺口溜或者歌谣的形式让孩子们记住比较容易混淆或容易书写错误的字母。如：小写字母b和d，我们可以这样教，一个圆圈分两半，左下半圆d d d，右下半圆b b b等等方法。正确的字母书写是学习英语书写成功的一大半。

四、结语

综上所述，自然拼读法是学习英语拼读的有效方法。自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用大大提高了小学生的学习兴趣和学习积极性，在小学生的英语字母、英语单词以及英语阅读灯方面收到了非常显著的成效。作为一名小学的英语老师，应当积极学习和掌握自然拼读法的教学技巧，正确有效地引导小学生拼读英语单词、记忆单词，提高英语阅读能力，从而提高小学英语拼读教学效率。

参考文献

[1]王国义.浅谈自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用.[J].新课程（小学）.2016（12）：93.[2]张敏敏.自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用.[J].中国新通信.2016（14）：133.[3]彭鹏.探究自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用.[J].新教育时代.2017（04）.

第四篇：自然拼读法在单词教学中的应用

自然拼读法在英语单词教学中的渗透

查晓玲

自然拼读法，又称“Phonics”,是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种发音学习方法，它是根据“字母”本身代表的“发音”，以及不同“字母组合”的发音，找出相同的音源，做有条理，有系统的整合，学生可以通过认读字母及字母组合与其所代表的发音。训练学生看到任何单词立即直觉反映如何发音，锻炼孩子的正确发音，锻炼学生的独立音感，达到听音辩词，见词读音的一种超强能力。它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。对于大多数英语初学者，自然拼读法是一门实用的工具与方法，如能掌握，不需要借助音标，就都能够读出80%的英语单词，把枯燥无味的背单词变成一件简单的事，从而达到事半功倍的效果。

小学阶段的英语学习培养学生的学习兴趣非常重要。英语自然拼读法，作为一种高效的单词拼读方法。在小学英语教学中，发挥着越来越重要的作用。

在本学期的英语教学中，我也尝试着在英语单词的教学中渗透自然拼读法。发现对孩子们掌握单词发音和十几单词有着事半功倍的效果。在教学中，我主要是渗透了字母或字母组合的发音规则。比如字母b, p g, k, t

在单词中发的音和汉语拼音很相似，所以就可以借助汉语拼音的正迁移作用帮助学生掌握单词的发音并很快掌握这些字母在单词中的发音；又如字母组合 “th”在单词中发咬舌音/θ/(thank, mouth)或/ð/(this, that)。在进行单词教学是，遇到这些规律性较强的单词发音时，我都会对这些发音进行讲解，并结合游戏让学生们进行练习。而当再次遇到这些字母是，我就会女里引导孩子们去发现它们，并对首先发现的学生进行表扬和奖励，经过一段时间的训练，孩子们的眼睛变成了“火眼金睛”遇到了他们熟悉的字母发音不等我提问，他们就争先恐后的回答。更有一些聪明的孩子，自己就找到了字母发音的规律，如字母a 在单词中经常发/ æ/(apple, cat)音。字母o 经常发/ ʌ/(mother, brother).为了更好的进行单词自然拼读法的教学增强英语教学的趣味性，我在教学的同时，结合不少的游戏进行教学，比如把单词读音与生活中常见的动作结合：h 装喝水状发出 h, h, h

m 摸肚子饥饿状发出 mmmmmm

x 装拍x光片发出 ks, ks, ks

sh 示意安静状发出 shshsh 还可以把单词的发音变成儿歌，便于学生记忆。如要记元音组合的发音规律可以编成“两个元音在一起，谁在前头谁最大”；要记字母bed 的拼写，可以编成“床头/b/床尾/d/中间床板/e e e/”。

经过一段时间的教学观察，学生在品读单词方面的确有很大的进步，孩子们对英语学习的兴趣也显著提高。英语学习的信心也得到了很大的提高。比如上课时，一些学生开始大胆的猜词音虽然学生们猜词音的正确率并不高，但学生们学习英语的兴趣可见一斑。

在更高年级的英语学习中，学生不仅要会读对一些单词还要进行识记，自然拼读法学习的就是字母或字母组合在单词中的发音，所以学习了自然拼读孩子们识记单词，将不再是一件难事。不科学的、死记硬背的单词的方法也将慢慢被淘汰。

单词的学习是英语学习的基础，利用自然拼读法，孩子们不仅能掌握迅速拼读单词的方法，而且能在此基础上帮助识记单词。单词的读和写都将不是问题。孩子们学习英语的困难将被大大缩小，学习兴趣就会提高。自然拼读法在英语为母语的的国家已有上百年的历史，在港澳地区的使用也非常广泛。我国大陆地区的自然拼读法单词教学也在迅速发展，但是国外的经验是建立在母语的基础上的，不能生搬硬套。所以在日常的教学工作中，教师在金鑫自然拼读教学的同时，要不断地进行探究，让岂能更好的为我国的英语教学服务，为所有的英语学习着开辟一条更加方便快捷的英语单词学习之路。

第五篇：自然拼读法在字母组合教学中的运用

小学英语自然拼读法在教学中的运用

方玉萍

英语词汇是一切英语学习的基础，但是对于刚刚接触英语的小学生来说，每一个单词的记忆是枯燥而且困难的。有很多的单词背了又忘，当时记住了，过不了多久，再拿出来认读，学生还是不会读，书写的时候又容易出错，长此以往学生很快对英语学习产生恐惧，厌烦，造成英语学习兴趣的的下降。这种现状既不利于学生学习兴趣的提高，也不利于学生对所学英语知识的正确运用。因此，单词的记忆和拼读是学好英语的关键。利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法，因为大部分英语词汇（尤其是适合初学者所学的词汇），都可以根据字母（letter）所代表的音来发音，如：pen, bed, bag,等。只要学生掌握字母在单词中的发音规律，利用语音发音规则，就能见词能读，听音能写。一旦学生看到单词能够读出，听音能够写出单词，那么，他们对英语的陌生感及恐惧感就会减少或消失，从而才能大大提升他们记忆英语单词的效果。

自然拼读法（又叫做Phonics）能使学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律。学生一旦掌握了这种方法，教师在课堂上出示的绝大多数单词，他们不借助音标，都能够读出来，在听写单词时，按照拼读规律能够写出该单词。最终达到见到生词就会读，会读的生词就会写，会写的生词就会说的学习目的。一旦掌握了这种方法，在英语学习方面将会达到事半功倍的效果，在今后的学习中将终身受益。

一、渗透字母的读音和发音

经过几年的英语教学，我认为自然拼读法在低年级（我们这里从三年级开始学习英语，也就是指的三年级的学生）就慢慢渗透字母本身的“读音”以及他在单词中的“发音”，收到的效果很好，对于学生以后几年的英语单词的记忆与拼读是很有帮助的。在三年级这个阶段让学生了解自然发音的概念，并练习发音的技巧，认读单词方面是很有帮助的。

首先，在三年级上册让学生掌握26个字母的读音，书写，同时让学生了解26个字母在单词首字母的发音，学完每一个字母之后，教师要通过归纳推理的方法教学字母的发音。如 : 教师在学完字母Ee的时候，让学生注意听egg elephant，这两个单词的发音，进而引导学生总结推理出E / e /.然后再引导学生做Listen and circle 的练习去巩固字母的发音与形的概念。不断总结直至26个字母全部学玩完时，让学生知道字母声就是字母本身的发音，作用是帮助我们拼写单词，字母音就是字母在单词里的发音，作用是帮助我们拼读单词。例如：还可以帮助学生建立英语单词中辅音字母的读音和汉语的拼音差不多。如：bag / /b g/.book/b k/, hand 就是/h/加汉语拼音an再加/d/组合而成的。遇到字母c 就知道它发的音是/k/,crayon cat 等。

其次是让学生知道26个英文字母中，有5个元音字母，其他为辅音字母。并能够认读辅音音素（利用汉语拼音知识迁移），让学生了解音素是最小的语音单位，音素可以分为元音和辅音两大类型。元音是气流振动声带，在口腔没有受阻时而形成的一类音素。辅音是气流在口腔受阻而形成的一类音素。与汉语拼音大致相似的辅音有： [b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[r]、[s]；这些辅音在书写形式上与汉语拼音的声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、r、s是完全一样的。另外，这些音素与汉语拼音的发音方法基本一致，但是在汉语拼音的教学中，为了称呼方便，对每个音素都加了一个尾音，因此只要再把汉语拼音名称音中的尾音去掉，就可以得到它们在英语音标中大致正确的读音。例如： po去o留[p],ge去e留[g]。又如:arm, go to bag leg等 知道元音的发音，再加上汉语拼音的读音，就是这个单词的读音了。

第三是固定单词的读音，要记住在任何时候都是这样读的。例如： the, a, is, to, have，让学生知道这些单词在句子的正确读音。只有the的读音在以元音开头的单词前读/ / ,在辅音开头的单词前面读/ /.其他的单词在句子中的发音不变。

二、不断总结单词中字母组合的发音规律

三年级学生在学习和掌握26个英文字母，只是解决了单词的认读和拼读问题。对他们来说，流利地背诵和熟练地书写英语字母并不能直接帮助他们有效地识记单词。即使符合读音规则的单词，仍然是“见词不能读，听音不能写”，认读单词还需借助国际音标。而人教版的英语教材，从四年级下学期开始渗透部分读音规则（四年级下学期出现五个元音字母在开闭音节中的发音，而五年级则出现大量字母组合的发音）因此掌握大量词、句的读、写,特别是拼写成为一个巨大的教学难点，也成为学生继续学习的拦路虎。因此，自然拼读法的继续渗透运用，解决了生词多，难记的问题。

2.元音字母组合与辅音字母组合发音的总结

小学五六年级英语课本的上下册，已经让学生了解共有45个元音及辅音字母组合在单词中的发音。当一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音． 如： make, made, see, sea, five, nine, road, toe等等。如果是双/三辅音在一起时怎么联读, 如: bl(ack), str(eet)等．有一些辅音不发音． 如：lamp, lamb等。同时还要掌握一下和“h”联在一起的发音： ch,同汉语拼音的ch，如： China chicken 同样sh,也是和汉语拼音sh的读音一样如：dish fish。th, wh有时发 /w/what why when where 有时发/h/who whole whose 我们要学会及时渗透到新学的单词中来，相信通过这些字母组合的发音能够对学生的拼写起到一定的作用。在学习的过程中，我们把学过的字母组合的发音，在新单词中强调一下，起到巩固复习的作用。如：在学习straight 时，让学生用light night 相同部分作为替换，同时联想原来学过的单词train中的tr的发音，让学生总结ight的读音，学生就直接读出straight的音了。像这样的情况还有很多，如：father mother brotherWeather ,学生一看就能读出。

3.语音的渗透教学是一项长期的，有耐心，能坚持到底的学习方法，他不是一朝一夕，就能学会的，而是要求我们教师要循序渐进，扎实有效的搞好训练。当我们每学习新课的时候，能够用上字母组合发音的就要用上，做到时时刻刻巩固运用。

单词的读音是个多音素的组合，对单词的拼读可以从简单的单词开始，逐步过渡到较复杂的单词。此外，在拼读过程中，可以将复杂的单词分解成许多两个音素的组合，每次只读其中的两个音素，最后达到对单词的整体拼读。如：做饭c-oo-k di-nn-er，li-st-en to mu-si-c ,wr-i-te an-m-ai-l, an—sw-er the ph-o-ne, ta-ke pi-c-tur-es, wa-t-ch in-se-c-ts ,pi-ck up l-ea-v-es,do an ex-pe-riment ca-t-ch butterfly,count insects ,collect leaves ,write a report ,play chess ,have a picnic 还可以举一反三，让学生自己尝试去读。

三、结合发音规律，做到听音能写

随着年级的逐渐增高，单词的认读，拼写的地方也越来越多，需要学生书写英语小练笔，但是这些已经不是什么多大的问题了，在前面三年的时间里，学生能够根据发音规律慢慢积累了一些识记单词的方法。对于见过的部分单词已经能够见词能读了。而我们自然拼读法的最终目的是让学生听音能写。

通过对单词读音的掌握形成对单词拼写记忆。在英语中，字母及字母组合的读音多数情况下是有规律的。教师可以从一开始就教学生按照拼读规则拼词、读词，这样，学生可以逐步从表象的感性知识过渡到理性认知，使他们不仅能根据字母组合读出读音，并能根据这些拼读规则写出正确的字母组合，促进对单词的记忆。

当遇到单音节的单词时，我们都会直接通过听音拼写单词，如：do the dishes ,在学习的时候教给学生/di/ sh 发/ /.这样学生在听到dishes时，就能够根据读音，/d/ /i/ /sh/写出dishes，而不是用字母一个一个的去拼凑，d-i-s-h-e-s.这种自然拼读法的运用，在学生的学习过程中起到潜移默化的作用，学生久而久之，就能够根据单词的读音写出的单词了。

对于课中出现的多音节单词，我总是先分音节教授，采取化难为简的方法。如：新词:dictionary, comic book ,读的时候di-c-tion-a-ry, co-mi-c,让学生感知新单词的读音，有时还用手轻打节奏，说，学，记忆单词，学生的兴趣就更浓了。

在学生学习的过程中，我教给学生根据读音记忆单词的方法，效果很不错，对于多音节和双音节的单词能够分音节记忆，降低学习单词的难度，同时提高了书写单词的效率。

四 课外兴趣活动，吸引学生主动运用自然拼读法学习

课堂上的40分钟，是有限的。我们要把有限的时间把握好的同时，课外的时间充分运用起来。组织学生乐于参加的认读单词方法，评比“优胜小组”。布臵作业时，让学生学会预习，自己积极主动的查找资料，寻找记忆单词的好方法，上课交流，谁的方法最好，就采用谁的记忆单词方法，如：模仿课本，自编歌谣，歌曲，分音节拼读单词等方法。学生的兴趣被调动，学习的积极性就更高了，老师也就更省心了。

利用自然拼读法能够让学生在认读单词方面，记忆单词，书写单词上有了提高，这种学习方法调动了学生的积极性，强化了他们学习英语的动机，激发他们学习英语的兴趣，不再感到学习英语枯燥乏味。精神上有了保证，他们学的快乐，教师教的自在，不用担心，这节课选用什么方法，那节课选用什么方法，这是一举两得的好方法。通过自然拼读法，让学生体验成功的乐趣，减轻了自己的学习负担，不在感到学习英语有压力，让生不会因为不会写单词而提心吊胆的不敢上英语课，反而还会很热情的投入到英语的学习中来，从而使学生学习英语的积极性得意持续。