《野草》教学实录（全文5篇）

第一篇：《野草》教学实录

力，生命

——北师大版小学语文六年级下册第四单元《野草》教学实录

四川省成都市高新区芳草小学梁艳

第一、二课时教学说明

梁艳老师执教《野草》，第一课时让学生读熟课文，解决生字词，熟悉内容，朗读美读，重点落在一个“读”字；第二节课改变过去教师指导下步步阅读、解决问题的教学模式，让学生利用以前积累的各种阅读方法，自主阅读、书写心得体会，老师几乎不讲，重点凸显一个“写”字；第三节课组织汇报、集体交流相互评价，以第一二节课的“读写”点燃“听说”，亮点更在“听说”。整个课堂，突出学生自主学习的递进式教学模式，带来的效果是教师教得轻松、学生学得主动。

第三课时教学实录

集体交流展示成果提升感悟

师：刚刚过去的四十分钟，同学们做了这么一件事情，读一读。（指板书）生齐：我读《野草》。

师：从第一位同学开始依次报出自己的作文题目，注意声音响亮，吐字清晰。如果你的题目和前面同学雷同就不必汇报。请先做好听的准备工作。（学生纷纷拿起笔准备记录汇报的要点）师：开始！（学生依次汇报题目并到台上将自己的题目板书在黑板上）

《有种力量叫坚韧》、《生之意志》、《拼搏中的生命》、《活着真好》、《谁说植物无力量》、《你见过吗》、《有愿无怨》、《草香正浓》、《不是每株草都有这等力量》、《真的吗„》、《我也是一颗草》、《赞》、《强者》、《生命马拉松》、《生命！生命！》、《大漠绽放》、《不可抗拒的生命力》、《适者都是蟑螂》、《我只活出我的精彩》、《利竹斩万难》、《学着点》、《向往》

„„

点评：第二节课全部交还给学生自己与课文打交道，学生写的题目基本各不一样，写的方式不一样，写的切入角度不一样。人有我新，人无我有。充分凸显了独立思考，自由表达，多元发展。

师：先从这些题目说起。

生1：《草香正浓》的作者很聪明，他巧妙的借用了上学期我们学过的一篇课文《梅香正浓》。师：这是很有智慧的借用。

生2：我想请问《适者都是蟑螂》的作者，你的题目是什么意思呢？

师：这种抛出疑问的发言方式我很欣赏。作者能用简单的几句话解释一下吗？是哪位写的？生3：我写的。因为蟑螂的生存环境非常恶劣，但是它们依然能够适应，所以我想说凡是生存下来的人都要有蟑螂那样的精神才行。（众笑）师：（转问生2）你觉得他的回答怎样? 生3：比喻虽然奇怪一点，但是有点像夏衍的写作方式，都是借一样事物来表达自己的观点。师：你总结得非常准确。读后感也可以模仿别人的写作方式来完成。生4：我对《生命马拉松》这篇文章很感兴趣，一看题目就很吸引人！

师：那我们就请作者为我们读读他的精彩片段吧！听的同时注意做好记录，准备点评

点评：无论是第一课时读课文还是第三课时汇报题目、点评发言，梁老师最常用的是开火车的方式，如此一来学生是当仁不让的主角。无论听说读写人人都有参与实践、表现的机会，人人都带着愉悦的表情在互动。

生：生命像一场马拉松，关键不是你的起点，而是过程。起点，无非是贫、富、贵、贱罢了。而过程才是最重要的，不是吗？当中的酸甜苦辣不是只在起点能品尝到的。

如果你出生贫，那么你需要的便是用奋斗代替嫉妒；如果你出生富，那么你需要的便是用低调战胜炫耀。如果你出生贵，那么你需要的便是用霸道换来包容的心；如果你出生残，那么你需要的便是用他人的嘲笑换来自信。总之，你要记住，你如果有胜过别人的地方，不能嘲笑别人，你如果有不如别人的地方，不能自暴自弃。（学生一竖列开火车，逐一发言。）

生1：我觉得你好像偏题了吧！我们是在写《野草》读后感，你一直再谈穷富什么的。生2：我不太赞同你的看法，他看上去好像没有结合课文谈，实际上他结合了单元的主题“生命”。

师：我折中一下你们两位的看法，如果杜思远既能结合课文也能结合单元主题书写自己的思考就非常好了。这也是写读后感的方法之一。继续听第二位同学朗读。生：

大漠绽放

有一个故事。从前，有一片浩瀚的大漠，那里缺水，气温相差大，所以没有一粒种子勇于在这里生长。直到有一天，一粒青草的种子被一只觅食的雏鸟叼到了这里。种子并没有去埋怨雏鸟，因为它坚信，只要有信念和毅力，它就一定能开拓一片属于自己的天地，哪怕——是在大漠上。种子就努力的在那毫无生机的地上，生根，发芽。

终于有一天，种子在经历了无数的白昼黑夜后，迎来了早晨第一抹清冽的阳光，它终于成了这片大漠中，唯一使人感到希望的绿意！它在烈日下随风摇曳着，绽放着。

就是这样。

生命亦如此。其实，每一个人都如那株小草一番，被埋入不同的沙漠里，那里不可能刚刚开始就蓝天白云，不可能总是一派其乐融融的景象，需要每个人用顽强的斗志和生命力去开拓自己的人生，而途中，总有人被淘汰掉。

这又是一个故事。

有两粒种子，都掉在了险峻的山崖上，准备生长。其中一粒是野草种子，另一粒是水仙花种子。在一个炎热的夏日，山崖上传来了它们的对话。“夏日绵绵无期，我们还是放弃吧，在这里又险又累，何必呢？”这是水仙花的声音。“不行，再苦也得坚持下去。”野草坚定地回答。“要坚持你坚持吧，我走了。”水仙花跳下了崖谷。

野草还执着的生长在那里。日复一日，年复一年，野草顽强的成长着，终于长成了崖间的一抹香绿。

正如大漠和山崖孤草一般，懂得坚持，每个人都能开拓出属于自己的绽放！生1：非常精彩！——就是这样！（众笑）师：很欣赏你的幽默，但是精彩在哪里？（众笑）

生1：两个故事引用的非常贴切，还有结尾这句“懂得坚持，每个人都能开拓出属于自己的绽放！”也很精彩！

师：你听的很认真！找到了这篇文章最精要的一句话！哪句？生齐：懂得坚持，每个人都能开拓出属于自己的绽放！师：接着王雨竹的文章，老师推荐一段话给大家，看屏幕——

生齐：愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。

师：这段话选自林夕《石缝间的生命》一文，下来之后大家可以阅读他的全文。师:给大家一个交流的机会，你认为身边的同学谁最需要这句话，就把这句话送给他。生1：我想把这句话送给（犹豫）师：你看所有人都期待的看着你。生1：送给所有同学。（全班笑）

生1：我想对全班同学说：愿一切生命不致因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境。

生2：我想对我最好的朋友说，请允许我保密她的名字，你自己知道的！亲爱的朋友：生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。加油！（全班掌声）师：我们继续听同学的作文片段。

生1: 我是一棵草

就在昨天，我遇到了一道数学难题，冥思苦想了许久，还是没有做出来。我想：反正明天老师也要公布答案，再说一定有同学比我先做出来，大不了照着誊写一遍得了，于是收起了作业开始看电视。今天早晨一到学校，我就找到了同学顺利的解决了昨晚的那个难题。几十分钟后，我坐在教室里读到了这篇文章，一颗渺小的草遇到困难都不退缩，我一个堂堂男子汉连一道数学题都不能解决，这岂不是连一株小草都不如吗？生1：他的作文里提到了自己身上发生的故事。

生2：老师，我想接着他的话说下去。余水在读《野草》的过程中能结合自己的境遇是值得我学习的。

生3：（笑）我觉得余水很大胆，因为一般人都不敢把自己不认真完成作业，后来抄同学答案这种事写出来，被老师知道了是很悲惨的。所以我说他很大胆呵呵！（众笑）生4：能从现实生活中的一件小事写起，目前为止，你是最特别的！生6：（沉默，不知怎么说）

师：你觉得好不好？（好！）那就行了。下次注意好在哪里？能从别人的文章里反思自己的行为，这是余水这篇作文最值得我们大家借鉴的。当然，抄别人答案这种事情还是少做为妙！（众笑）

点评：引导学生在听的过程中记录、分析、归纳、评判、置疑、否定、修正。以积极的思维参与积累与思辨。每一位同学站起来点评发言都微笑以对。感觉都自信、大方、有涵养。生：

《生之本色》（部分）

白居易曾有诗“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”描写野草顽强的生命力。是啊，在恶劣的环境下，野草不为人所注意，但它那娇小的身躯却蕴藏着强大的力量。野草的力量之所以如此巨大，在于它的“韧性”。这是一种不断生长、扩大的生命力。它不求速胜，却能“长期抗战”，不达目的，决不罢休。就是这样，它使一切强大之敌显得脆弱而渺小了，这就是不畏艰苦、顽强不屈的抗争精神、生存意志。

不论生长条件如何恶劣，小草都不会向命运低头——它有一种与生俱来的斗争性。它因为经受磨练而更加意气风发，它对自己的前途充满自信，它不是见不得风雨，需要苟安于玻璃棚中的“盆花”，它充满活力与激昂的战斗力，它有着追求阳光的渴望，它傲然地表达对黑暗现实的重压的藐视，它象征着能在困境中坚韧不屈、顽强拼搏、迎难而上的民族英雄。生1：杨烨在她的读后感中再次描写了野草的生命力，这一点她的体会的比我深刻许多。生2：我有一点不同意见，我提出来希望你不要介意。你刚刚谈到花和草，认为草的坚韧是好的，花的苟安是不对的。其实我想说一点，花生下来就是花，注定了它要按花的方式生活。苟安不是它的错。同样，草生下来即为草，注定了它必须依靠顽强的生命力才能存活下去。师：（问刚刚读作文的同学）她反对你哦？（众笑）

生：（杨烨）没关系！（顿）实际上，我同意你的看法，我只是就这篇文章作者想要表达的观点来谈的。难道你不觉得我说的正是作者夏衍想要表达的意思吗？

生2：（笑）谢谢你的回答！我也想说的是：抛开这篇课文来说，抛开夏老先生的观点而言，也许这世界上并没有那么多的对或者错。只有我们能够做好一个自己才是最好的。而不是单纯的说花就是错的，草就是对的。

师：你们注意分析两个同学的对话很有意思。杨烨其实读出的是作者的思想，姚宣谈到的是自己的理解！其实这也是阅读的重要方法：既要读懂作者的意思，还要具有自己独特的思考！希望下一次的交流能出现更多这样的同学！刚刚姚宣说：花有花的好，草有草的好，我们只要做最好的自己。接着她的话，我们来分享晏荣轩这篇文章。

点评：梁老师的课堂，几乎每节课都能看到学生围绕某一问题各抒己见的场面，她用巧妙的隐身，给学生提供了思辨的机会，很多问题在讨论的过程中越加清晰。而一次一次的讨论，让学生喜欢并敢于发表自己的见解。生：

我只活出我的精彩

不需要任何人的欣赏与帮助，我是一棵野草，我只要活出我生命中的精彩。记得有次回农村，因为下起了倾盆大雨，所以不得不在农村的舅公家过夜。

舅公家的门前有一块地，因为长久没有种植庄稼，所以，上面长满了不知名的野草。据舅公回忆，在我们来前的两天，他就把上面的草拔除所剩无几，只有十来棵，还娇弱的矗立在土堆之上。

恰巧今天又下起了大雨，那几株柔弱的野草，大概已经向大地做奉献了吧。

“这可说不定哦。”我看见憨厚的舅公脸上露出了诡异的笑。望着舅公黝黑的脸，我百思不得其解，几棵草，能撑过今天就已经是奇迹了吧。第二天，雨停了下来，天空蓝得近乎于透明，望着一望无际的田野，绿的美不胜收，仿佛昨天糟糕的心情已经被雨水冲刷的一干二净。剩下的，只有舒畅。

舅公一家人把我们送到了门前，说：“下次再来玩啊！”

望着舅公的脸，我像是想起了什么，把在道别的大人们丢在一边，跑到了那块土地前。拨开草丛一看，有棵小草已经弯腰倒在了地上，但有几棵却站直了身，还挂着晶莹的露珠，朝气蓬勃，像是那最美的初升瞬间。我望着他们久久无语。

它的顽强，是它的生命，也是它的精彩。

舅公走来后，说：“怎么样，看到了吧。其实野草有人说脆弱，我却不这样认为，这里的一切，不就是最好的证据吗？” 我想了想，大概如此。曾经在一本书上读到过，草和树是有灵性的东西，草有自己的顽强，树有自己的挺直，各自活出生命中最精彩的东西。我自不是嘲讽哪些橱窗里的名花贵草，可是，你看人参，人工的与野生的有多大的天差地别。松树长在崖壁上，不屈来活出拼搏的精彩，竹子用尽全部成长为一棵高大青翠的碧竹。蝴蝶如果在出茧时，不经历磨难的精彩，自然不能飞翔于半空。野草用它的顽强来活出了自己的精彩，这就是生命，生命只需自己活出自我的精彩。

生1：我觉得你这篇文章是真正把“生命”与“野草”之间的问号给解决了的。生2：你只写了一件事，却给我留下很深刻的印象。

生3：你结束的这句话“野草用它的顽强来活出了自己的精彩，这就是生命，生命只需自己活出自我的精彩。”我太赞同了！太精彩了！

师：的确精彩！不过说到精彩，老师为大家最后推荐一篇文章，作者顾洋兆。生：

利竹斩万难

黑暗中，你悄然落子，落地生根。根在泥土中穿梭，为将来支起一片天地。

用身躯，顶住岩石坚土，积攒力量。

在最终的时刻爆发惊天的力，撞碎那罪恶。

用双臂，面对千百次风雨洗礼，你用信念让自己屹立不倒。仰望天空，笑对世间苦难。

暴雨中，就像一盘棋局，谁愿落子？只有你，在孽界中敢于立足。

扎得深，站得住。雷雨共舞，花苗齐倒。

只有你，在风雨过后，成为阳光下的第一亮点。

生1：我觉得你读的真好！

师：三分文章七分读！记住：好的朗读可以为文章锦上添花！生2：你这应该是一首诗吧！

师：对！我们可以用不同的形式来书写读后感。

生2：我在听你读的时候仿佛感受到有一种力量迸发出来。可见你的诗歌是非常非常打动我的！

生3：我觉得你的角度跟前面的同学也不同，你是直接和野草对话。

师：说到这里，我想起来还有两位同学也是写诗。老师问问你，（指其中一人）有什么想说的？生4：起先他的文章被选中而不是我的被选中，觉得有点不服气。现在我要说：甘拜下风！（众笑）

师：谦虚是好的！可别泄气！下次一定请你展示！生5：我套用一句流行语，你的诗太给力了！

生：（顾洋兆重重的点头）对！我就是很给力！（众笑）师：好自信！我欣赏！下次你要更给力！同学们，这三节课我们都在读—— 生：《野草》

师：我们自己读了，又听别人读过，但是我还是要问一个问题，虽然即便到我这个年龄也一直在思考这个问题。那就是——一句话，你怎么看待生命？或者，生命对你来说意味着什么？把你想到的写在课题旁边。生1：生命只有一次！

生2：生命只需活出自我的精彩。

生3：我用两个词，一、酸甜苦辣，二、苦尽甘来。生4：生命应该是快乐的！

生5：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！生6：不经历风雨，怎能见彩虹？生7：我要轰轰烈烈的过完我的一生！生8：生命是一颗向上的种子！生9：为自己！享自由！

生10：我有两句话。第一、我希望在我离开这个世界之前，能够不愧对我的人生！不枉自在这世上走一回！第二、我希望我可以通过努力过上自己想要的生活，也活出自己想要的精彩!点评：

师：记着夏老先生笔下的野草，也记着这份感悟，让我们走进自己的生活，去创造、去争取自己的精彩！下课！

（以上文字根据现场录像整理）

附：部分学生作文

如果今天是生命的最后一天，你将怎样度过？我曾看过一本书《生命的最后一天》，它向读者抛出了好几个问题，我也不停地问自己，如果我的生命只剩下了24小时，我将怎样度过？我想我会听自己所喜爱的音乐，看自己所喜爱的书，与家人朋友聊天，回味前十一年的那些事儿。我的生命的最后一天就此度过。

——节选自刘艾眉《生命〃草》

不是所有草都是“大力士”，也不是所有人都是爱因斯坦。石块下的草，是出自对生的渴望，而激发生的力量，以至把石顶开的。但不是每株草都有这等力量。由草及人，上帝给每个人的机遇都是平等的，阻碍也是平等的，但不是每个人都能冲破阻碍获取成功！你，准备好了吗？

——节选自阎天石《不是每株草都有这等力量》

人只要像小草一样坚持、坚韧不拔就可做好每一件事情，当我们遇到挫折，绝不胆怯，决不退缩，让我们像一颗坚韧不拔的种子把生活中的“石头”顶开吧。

——节选自韩思哲《真的吗……》

野草之所以坚韧，是因为受到了阻拦；名人之所以成功，是因为受到了磨练。由此看来有压力才能成功。钻、挺、掀，三个普通的字，可是组在一起就是一棵小草所要面临的一部分。根往土里钻，芽往地上挺，掀翻一切阻拦，这很难。因为小草在往地面上生长的同时，也要有着坚固的防御，不然怎样去抵抗虫儿的侵犯。或许在向上生长的时候，自己的芽已被咬掉，但我想，小草一定又努力的重新抽芽，重新生长，因为它有着对生命的渴望。

——节选自康佳艺《草志》

《野草》的作者也是一株经历艰辛的小草，他，曾加入国民党；他，又加入共产党。他还曾鼓励中国人奋起抗战！他不就是夏衍吗？草，与他确实没有太大关系，可他有草的精神，能屈能伸的大丈夫！虽然他已经逝世，但是他的顽强，他的能屈能伸久久停留在我们的心中。就像小草，野火烧不尽，春风吹又生。

——节选自张钰沁《草香正浓》

生命光华永盛绽

——我读《野草》有感

“野火烧不尽，春风吹又生。”无人问津的荒地中的生命力竟是如此坚韧、顽强，焰火都无法燃尽野草掩藏在泥土之下种子蓄势待发的生命力。它们从烈火的锤炼中重生，在风雨的欺凌中坚立，挺过一次次环境的挑衅，度过一项项自然的考验，在大地生长的每一处，认真绽放属于生命的盛大光华。大地的每一处都会有坚韧的生命在蓬勃，像那傲立在山巅的松树，又或那石缝间的小草。在很久以前的伦敦，为了开辟新的道路，将旧楼房拆了不少。旧楼房拆除后，新的街道却迟迟没有修好。后来春天来到了，在这荒地上却绽放出只在地中海沿岸绽放的花草。花草的种子应该是罗马人进攻英国时带来的。但那微小的种子被压在楼房下一年又一年，早应该奄奄一息了。也长不出茂盛的草和鲜艳的花。难道就因为重建了阳光，那希望就将那积蓄多年的生命力爆发出来了么？或许真的就是这样，一个小小的信念可以改变人的一生。一支探险队进入沙漠，在茫茫沙海中穿行。这时，大家的水都没了，心急如焚。只有队长的水还在，但队长规定在走出沙漠之前，谁也不许喝。一壶沉沉的水,在大家手上传递那沉沉的重量让大家脸上的绝望变成了希望。终于，探险队走出了沙漠，但他们拧开那壶水时，队员们都惊呆了——那是一壶满满的沙子！当人们在面对越艰辛困难的时候，就应越有希望和坚定的信念。有一个年轻人的脸上有一块赤红的胎记，在小时候几乎没有孩子愿意和他玩。他长大后，演讲成了他的特长，但他的胎记却常常被人嘲笑。在他去报名参加演讲比赛的时候，还曾被工作人员拦下来怀疑是不是砸场子的人，因为他的胎记实在是令人害怕。他却从来不为胎记自卑，并坚信自己有出人头地的那一天。在一次演讲中他刚刚上场，就遭到观众的嘲笑，但他依然按正常的状态讲，讲到最后，全场安静了下来，并随即报以热烈的掌声。后来他出名了，他天生的缺陷却成了他的标志，在大街上他经常被人认出来，甚至还有人模仿他的胎记呢！野草的生长环境是恶劣的，但它的姿态却是最自然的美，每一次生长，都是对生命最崇敬的绽放。认真的对待自己的人生吧，让生命的光华永远绽放在名为人生的舞台上。

——芳草小学6.3班刘思慧

点评：

这堂课在听说读写训练中追求个性化体验与表达，在张扬个性中享受语文，使个性化学堂的构建有落脚点和生根处。将听说读写能力的培养整合到教学内容和过程之中，使学生在立体多维的语文能力训练中发展个性。学生在充分、自主、生动的互动之中，实现了语言和思想的同构共生，这是语文能力的本质。学生的思想认识，在读后感的朗读、评价和相互的交流、辩论等碰撞之中，得以完善、丰富和激活。同时，我们看到，梁老师用读写结合的方式，变讲堂为学堂：即读即学，即学即写，即写即评。学生的习作是个性的，表达是个性的，评价是个性的„个性化的学堂，滋养培育了学生的个性！我们看到每个学生都会思考，有独立的思想，能彰显自己的优势。

学生的这些思想认识的表达，也许有些稚嫩，但那样鲜活，富有生命力！而且，学生的表达能力，在老师长期“和你不一样”的要求与训练下，非常强！超出同龄人一大截，由于有自己的真实见解做支撑，有良好的朗读水平做辅助，学生的语言得到有效的生长！体现了在语言中学习文字，在文字中学习语言，是对生命意义的丰富的培育。”学生的精彩在梁老师的课堂上发挥得淋漓尽致, 整个课堂如一条潺潺流淌的河，流动着的，是学生对语文学科的热爱，是学生独立活跃而深刻的思维，是学生多元个性的展现，是师生共同营建的对生命的尊重，是集体成长的快乐。是真正地将课堂还给了学生以后得到的惊喜。

第二篇：野草教学设计

《野草》教学设计

第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1、自古以来，文人墨客写了很多诗文来赞美野草，比如国破山河在，成春草木深。你还知道那些诗句？

2、诗句如此，老师这里有一些图片是绝处逢生的植物，这种不落在。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》（齐读课题）

二、熟读课文，了解文章脉络。1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

三、了解作者夏衍。

四、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

第二课时

一、看门见山，直入主题。

同学们，这节课我们继续学习课文《野草》。

二、初读课文，整体把握。

1、请同学们快速读课文，注意读准字音、读通句子。野草的种子给你留下怎样的印象？

①课文中的确有几个难读、难写的字，谁发现了？

解剖（注意读音）、韧性的韧注意书写

②（如果有说野草具有顽强不屈的生命力，师评：你还透过种子的力大感受到野草顽强的生命力。）随即板书——力大

2、请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

①交流 ②总结（针对同学们的回答，师直接总结）

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

（2 通过描写种子生长历程„„„..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„

师：总结

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

三、学习课文第六自然段

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

2、透、钻、挺是什么意思？

3、那换成这样写行吗？

4、说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧

5、透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

6、学生展示（1人）提问：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）

四、学习地7自然段

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

1、夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

2、是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3、别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解

5、出示资料，配乐朗读 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布

“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

6、听到这你想说点什么？齐读这段话(学生自由读完以后)－－男生读－女生读――齐读 1.男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的心情，你会这样读，男生们，齐―― 2.女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐―― 3.同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是―――

听着同学们的朗读，我仿佛。就像诗中所说的那样，离离原上草。，作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”（读一遍）五总结

1.作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？ 2.练笔：再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写

1、假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什么？篇二：《野草》教学设计

《野草》教学设计（第一课时）

潘湖小学吴银宽

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

二、教学目标

1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

三、教学重难点

品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。

四、教学过程

（一）诗词导入，激发兴趣

1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些与草有关的诗句吗？

（1）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。---白居易《赋得古原草送别》

（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎《村居》

（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘湖春行》

（4）国破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。---韦应物《滁州西涧》。

（6）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》

2、结合刚才的诗句和平时的观察，说说你心目中野草的形象是什么样的？

平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的一篇散文

《野草》，看看他眼中的野草形象。（板书课题：野草）

（二）初读课文，整体感知

1、课前，老师已经布置同学们预习课文，课文中的生字新词都会读了吗？你觉得有什么要提醒其他同学的吗？（1）纷纭：（事情、言论等）多而杂乱。成语：众说纷纭

（2）致密：紧密，严密。

（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韧性：指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。

2、谈一谈，课文中的种子和野草给你留下怎样的印象。

（三）聚焦重点，深入感悟 a、聚焦“种子”

生：种子的气力最大，它所显现出来的力量是超越一切的。

（种子的力量是神奇的，可怕的??）

师：你能从课文中找到证据吗？

生：有人问：世界上什么东西的气力最大？答案是植物的种子。

师：这毕竟是一个道听途说的故事。谁有更让人信服的证据吗？

生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。师：课文中是怎么形容人的头盖骨的呢？

生：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气。

师：就算是一切的机械力都不能将之分开。你能想到哪些重量级的机械工具呢？生：吊车，起重机，大卡车?? 师：但就是这样的机械力都不能将头盖骨完整地分开，可是什么做到呢？生：植物的种子。

师：有理有据呀！课文中用这样一个真实的科学的故事证明种子的力量是可怕的力量，真让人信服！下面，老师给大家带来一段视频，让你们来感受这一可怕的力量。

师：看完这个视频，你们有什么感受呢？

生：种子的力量真大啊！

师：是啊，这样致密而坚固的头盖骨，一切机械力都不能将它分开，但是一粒普通的种子却做到了。我们忍不住感叹道：生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？

生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。

师：用课文中的话来说，就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁能带着这种赞叹的语气，再来读这句话！指生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：让我们一起带着赞叹的语气，再来读读这句话。

生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，那么小草又给你留下了怎样的印象呢？ b、审视“野草”

师：你能用一个词来形容小草吗？

生：顽强不屈（不屈不饶、百折不饶、坚强不屈??）

师：作者是怎么说的呢？作者说小草的身上具有一种什么力呢？

生：一种不可抗的力。

师：为了证明小草的这种不可抗的力，作者用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——）生：小草与石块的斗争。师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。

师：在这场斗争中，结果怎么样呢？

生：小草赢了。

师：你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作词吗？

生：透、钻、挺、掀翻

师：谁能来说说这些的词意思吗？

生：往上冒，往上长，伸，掀倒

师：这些词都有长的意思，那换成长行吗？

改版：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不顾上面的石块如何重，石

块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来。它的根往土壤里长，它的芽往地面上伸。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。

师：看看这两个版本，哪个比较好呢？为什么？

生1：我从“透、钻、挺“感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。

生2：“掀翻”可以说是掀个底朝天，而“掀倒”仅仅是倒下而已。“掀翻”的力量比较大。

生3：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。

师：看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。

师：让我们再度漫步在这字字珠玑的曼妙文字中，一起来感受小草斗巨石的那种不可抗的力。

生读：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：

生接读：一粒种子的力量之大，如此如此。

师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧?? 师：是的，作为一棵小草，不管大雪纷飞，它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管电闪雷鸣，它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？

生：生命力

师：夏衍对这种生命力又是怎么解读的呢？关于这个问题，让我们下节课一起走进作者所处的那个战火纷飞的年代，你一定会更深有体会的。

（四）布置作业

1、结合作者所处的时代背景，认真研读课文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艰辛、奋发向上的人的故事。

（五）板书设计

野草

夏衍

种子气力最大

野草不可抗的力

生命力？篇三：野草教学设计

野草

丁晓明

教学目标：

1、知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一自然段，理解种子的力和野草的精神。

2、过程与方法：了解课文的写作背景，理解课文内容。理解重点句子的深刻含义。

3、情感态度与价值观：体会作者歌颂野草的革命和进步力量。

教学重点：

理解重点词语，体会课文说明的种子的力，体会野草的精神。

教学难点：

1、结合文章的时代背景，理解课文内容；

2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学过程：

一.1分钟训练：诵读有关草的古诗。

二、组织教学

三、导入：

1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，许多文人墨客写了很多诗文来赞美野草。是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的笔下，野草又是什么样的呢？这节课我们继续学习《野草》。

四、新课：

（一)聚焦种子的力大

1、默读1到5自然段，说一说种子给你留下怎样的印象？（种子的力大）

2、文中哪些词句说明种子力大？(1)出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）文中都与谁相比呢？出示课件(2)、还从文中哪些词句你能找到答案？

出示：植物种子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。

是的，如果第一个故事只是道听途说，不足为信，那么这样一个真实的科学故事证明种子的力量是可怕的真让人信服，下面，老师给大家带来视频，再让大家来感受种子的力。(二)聚焦“生命力”读出精神

1、植物的种子与致密坚固的头盖骨的斗争取得了胜利，那么小草有给你留下什么印象呢？齐读第6自然段。作者是怎么说的？（这是一种不可抗的力）

2、为了证明这种不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成）如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是小草与石块的斗争，在这场斗争中，结果怎么样？你能找出斗争过程的句子和动作吗？

“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？体会换词的效果。看来，用不同的词所表达的效果可真是天壤之别，这就是语言的魅力。

3、指读句子。从你的朗读中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。把你们的心声通过朗读表现出来吧(齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用)。

小草的生长过程中还会遇到哪些困难呢？

是的，作为一棵小草，不管大雪纷纷，它必定（接读）不管电闪雷鸣，它必定（接读）不管狂风呼啸，它必定（接读）

听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

4、夏衍称它是怎样一种力呢？“长期抗战的力”。

是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升华

1、出示资料 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

2、从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。师：看到这你想说点什么？男生们，作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你内心激动的情，你会这样读？男生齐读。

女生们，作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，女生们，齐读。

同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样等着帝国主义任人宰割吗？全班齐读。

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。

3、补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城、。①指名补充。②引读句子。

4、听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表、象征什么吗？” 师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。

五、巩固练习

1、作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

2、说一说：如果你想做一棵小草，你会怎么办？

如果你是小小的山花，花园里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会怎么说？

如果有人面对困难情绪低落时，你想对他说什么？

六、总结：作者以细致的观察，用有力的事实充分的证明了平凡的小草具有顽强的生命力，他始终保持者强者的不屈不挠的信念，它那顽强的生命力令人折服赞叹！

七、作业

↓篇四：《野草》教学设计

《野草》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知种子的力的强大。

2、结合文章的时代背景，品味重点句子，体会野草象征的中国

人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。

教学重点：

结合文章的时代背景，设境体验，感知种子顽强的生命力。

教学难点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣导入，板书课题：

1、欣赏图片，听歌曲《小草》，谈感悟导入

2、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文

来赞美野草。读一读有关草的诗句。师：聚沙成塔是语文学习的好方

法，希望孩子们以后多积累。

今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

二、出示目标，明确任务：

三、质疑解疑，品读感悟：

（一）初读质疑，走进生命

1、美美地读：

纷纭骨骼解剖瓦砾超越坚韧弹性磨炼顽强不屈能屈能伸

2、读红色的词语，你们体会到了什么？指名说。

3、速读课文，整体感知：种子给你留下怎样的印象？

哪些句子说明种子力大？

①同学们认真读书，做好批注。②分享学习收获。

4、交流汇报，板书力大。

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

植物种子力量之大，如此如此。

3、什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读

表现出来。（指导朗读）

（二）精读解疑，感悟生命：

种子的力如此之大，让我们再次走进文本感受一下它的生长历

程。（出示第六自然段）

1、文中用了哪几个动词写力量之大？

2、“透、钻、挺、掀翻”说明什么？

3、齐读感受带动词的句子，感受几个动词的作用。

师创设情境导读：

那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一

片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着。用你们的心

声朗读出来！

4、指名创设情境导读：瓦砾硬吗？你就是顽强的小草，指名

读出来！（提示人称的改变）石块硬吧？你从哪儿体会到的？（再指

名读）

面对如此硬的环境，小草是怎样生长的呢？（再次齐读感悟小

草顽强的精神。）

听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受

到小草那不可抗的力。这是强大的力，令人震撼的力。这种力决不是

一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。

（三）品读感悟，理解生命：

1、夏衍称它是怎样一种力呢？

这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相

信大家看完这段资料后会有更深的理解。

2、出示资料： 1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人

民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国

民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常

嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出

卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野

草》。

a从这些文字中，你读懂了什么？ b看到这你想说点什么？ c朗读指导：作为一名爱国志士，当你们看到大片国土沦陷时，此时你难以抑

制自己的感情，请男生接读?? 作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略

者点头哈腰的时候，你们内心的愤慨一时迸发出来，请女生接读?? 同学们，面对这样的局面，我们能坐以待毙吗？难道我们就这样

等着帝国主义任人宰割吗？全班接读

作为当代小学生，当你看到无数革命先烈战死沙场，与敌人奋力

抵抗时，敬仰之心油然而生，我们身上好像拥有着无尽的潜能，力量，这种力是——(生命力)。

3、补充句子：

植物种子力量之大，如此如此；

一粒种子的力量之大，如此如此；

中国人民抗日力量之大，；

广大中华民众志成城。

①指名补充。②引读句子。

听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不

尽，春风吹又生。这就是野草力量的伟大??

4、作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励

着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。(读一遍)

5、此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们

分别代表、象征什么吗？”带着你的理解，读出你的心声。

（四）拓展延伸，珍爱生命：

1、生活中，也有像野草这样不畏艰辛、奋然向上的人，出示

课件：令人折服的生活强者物理天才---霍金；微笑着面对一切的桑兰；

用脚弹奏美妙乐曲的中国达人秀---刘伟，你们还知道谁呢？

学生交流，老师小结。

2、他们像永不熄灭的绿一样，请欣赏与课文有着异曲同工之

妙的诗歌《野草》。

四、小练笔：

1.假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么

说？

3.假如你是沃土中的一株矮松，你会羡慕石缝间的松柏吗？为什

么？

五、赠送名言，激励成长：

1、出示名言：

生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能

锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己。

——张晓风

走进生命，感悟生命，理解生命，珍爱生命，让生命绽放灿烂的光芒。

—— 郭海英

（引导学生“我也来写名言”，将自己本节课的收获创编成名言写在插图旁。）

六、推荐名言：

第三篇：《野草》教学设计

《野草》教学设计熊春梅

教材简析：

《野草》是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”的第一篇主体课文。文章通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知种子的力的强大。

2、结合文章的时代背景，品味重点句子，体会野草象征的中国人民长期抗战、顽强不屈的信念和精神。教学重点：

结合文章的时代背景，设境体验，感知种子顽强的生命力。教学难点：

品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。教学过程：

（一）诗词导入，激发兴趣

1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些带草的诗句呢？

2、结合这些诗句和平时的观察，说说你心目中小草的形象是什么样的？平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小

是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已，而在不同人的眼中，在不同的时代背景下，小草的形象是不同的。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎样的。（板书课题：野草）

3、本文的作者夏衍，对于他的了解，我们先来浏览一下资料。

（二）初读课文，整体感知

1、学习生字词：课文中的生字新词都会读了吗？我们来展示一下，提醒读音。

2、现在我们回到文中，请大家快速自由读课文，读准字音、读通句子。

（三）聚焦重点，深入感悟 a、聚焦“种子”

师：课文开始是以什么内容引入的？（故事）

这个故事的引入想说明什么？（一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切的。）师：但这个故事毕竟是道听途说的，有更让人信服的证据来证明种子的力大吗？生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

师：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气，而种子却做到了。作者用这样一个真实的科学故事证明了种子的力量是可怕的，有理有据，令人信服！让我们忍不住感叹道：

生接读：植物种子的力量之大，如此如此。

师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。

师：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，谁来读出它的力量。指生接读师：它的力量是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁再来，抽生读。师：让我们一起来赞美这种力量吧。生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，这毕竟是在实验室里发生的故事，离我们较远，不容易理解，为了证明这种力，作者又用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是—— 生：小草与石块的斗争。）

师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。b、审视“野草”

师：浏览课文第6自然段，你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作的词吗？生：透、钻、挺、掀翻

师：透、钻、挺在文中都有长的意思，那换成长行吗？

师：比较一下哪个好？为什么？（生说：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。）（板书：顽强不屈）

（增加种子破土的过程）

师：小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，顶破重重压力，把泥土、石块掀了个底朝天，让我们在朗读中表现出小草的顽强和不可抗的精神吧。（生读本段）

师：是的，如果把这些动词改成长，是不能感受出小草力量的震撼的。看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。

师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧? 师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，大雪纷飞它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：生接读师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者写这篇文章难道仅仅是赞扬野草这种顽强不屈的精神吗？让我们走进写这篇文章的年代。（出示资料）

师：你觉得作者写这篇文章想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解。

3、是啊，作者写野草的顽强，其用意就在于唤醒民众。使其意识到自己的力量，进而行动起来，齐心合力赶走敌人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保卫我们的祖国！这才是作者真正想表达的意思，这种写法，我们称为象征，用野草象征广大抗日民众。（板书）我们以前也接触过具有象征意义的内容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻挡。用“从狗洞子里爬出来”象征屈服与投降。

在本文写作的年代中、形式下不允许夏衍这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉地启示人们。所以从文中我们知道了：植物种子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中国人民抗日力量之大，如此如此。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？

生：生命力

师：是的，这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种……

师：孩子们，此刻你就是文笔犀利的夏衍先生，当你看到大片国土相继沦陷时，悲愤的你这样鼓舞着奋起抗争的中华儿女：这种力，是一般人……（女生读）

师：孩子们，此刻你就是忧国疾呼的夏衍先生，当你看到卑躬屈膝的卖国贼正对着侵略者点头哈腰时，你要轻蔑地告诫敌人我们有一种力，这种力是……（男生读）

师：多么强大的力量，多么震撼人心的力量，这种不落在肥土，而落在瓦砾中、有生命力的种子绝不会悲观叹气，因为（齐读：有了阻力才有磨炼……）这里的瓦砾和玻璃棚中的盆花又象征着什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用这样的方式告诉他们：人民的力量、正义的力量是不可战胜的。

5揭示文章体裁：理解了文章，那你们觉得这篇文章属于什么体裁，可以说是散文，但更准确的说它属于散文中的杂文。简单讲“杂文”：散文的一种。它是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的一种文艺性论文。杂文是艺术构思的“虚”（讲道理）和“实”（举实例）相结合，一般来说，鉴赏杂文，要熟悉杂文的时代背景。

5、在这篇杂文中作者运用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表现了自己对种子、野草的看法感受，然后又用举例的方式来证明这种说法，让人更加信服从而也更能突出事物特征以及品质。再联想到与之相似的人，象征的意义水到渠成。如果让我们来仿照这样的写法来写一种事物，你想写什么？就以蜡烛为例吧！在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。那可以怎样来表述呢？可以是直接描述蜡烛怎么样燃烧的，或者和其他事物进行对比，以突出蜡烛的精神品质，最后把有像蜡烛精神一样的人联系起来，比如说什么人？（老师、雷锋、普通的建筑工人）象征的写法也就能像本文一样表现出来了。

6、那还有哪些事物具有象征意义呢？老师这儿列举了一些。（ppt出示）这节课下来后，我们可以试着仿照本文的样子写一写。

生活中，不可能永远一帆风顺，在遇到挫折与困难时，在迷茫无措时，我们也可以做一个像今天的所学的野草这样不畏艰辛、奋然向上的人。正如他们所说：（生齐读）

板书设计：

野草 ↓象征广大抗日民众顽强不屈不可抗拒能屈能伸自我反思：

今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本，学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

经过这节课的学习，基本达到了以下几个目标：在感受生命的可爱、宝贵的同时，引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼；提高学生阅读理解能力和收集处理信息的能力；学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法；能联系时代背景，理解文章关键词语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探索精神。

再精心的设计，在具体的教学中，还是会出现很多问题，比如我的这堂课。首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子回答问题的契机，导致失去了很多深入交流的机会。其次，也是由于忽略了孩子的回答，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有达到预期想象的结果。

第三，因为前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得肤浅，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深入。总的说来，这堂课由于老师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不及时，所以预设和生成差别很大。由此可见，老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，老师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，能力才能得到更大的提高。

他评：在感悟野草生命力顽强时，引导学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。“钻、挺、透”都带有长的意思，但比起“长”来就更显得艰难，直接能让学生想象到小草面临重重困难不屈不挠，最后冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平时常用的一个换字对比练习，就轻而易举地让学生体会到了小草的顽强不屈，同时也让学生明白了在作文中应该认真斟酌用词，提高自己作文水平。

这篇文章距离学生生活的年代较远，他们没有切身的体会，所以并不能直接感受到作者对野草的赞美，教师此时适时地为学生提供了抗日战争的资料，使学生通过资料让他们走进那个时代，知道了当时社会的黑暗，人民生活的困苦不堪，激发了他们的愤慨，教师的导读更是起到了推波助澜的作用，一步步让学生走进了作者的心里，发出了作者久在心中的呐喊声。

第四篇：《野草》教学设计

《野草》教学设计

教学内容：

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。设计理念：

本班学生能自觉在课前查阅资料，熟读课文，有较强的探究学习意识，有一定的朗读感悟能力，学习小组合作学习能力较强。根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。教学目标：知识与技能

1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。过程与方法

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教学难点：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。教学模式与手段

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？

《赋得离原草送别》白居易离离远上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

疾风知劲草，岁寒见后凋。（范晔·后汉书·王霸传）

介绍作者夏衍。夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》；创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。

二、检测预习情况

课文已经预习过了，现在老师要检测一下预习情况

1、检查生字词读音。

狮

骨骼

笋

瓦砾掀翻

玻璃棚

解剖

韧性

2、词组：力量之大

不可抗的力

可怕的力量不达目的不止的力

这几个词组都是描写什么的？谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？

三、初读课文，梳理层次。

文章是怎样描写小草的呢，现在请同学们分读课文，思考文章写作层次。

四、质疑。

1、读了文章，你一定有许多困惑，默读课文，请找找自己的问题，画一画，标注小问号。

2、在小组内提出问题，同学们互相解决一些简单的，如果都不能解决的请组长记录下来，一会我们全班共同解决。

3、小组交流，并归纳出一个有价值的问题。

第二课时

一、根据学生质疑，确定本课时学习重点。

现在请同学们汇报小组提出的有价值的需全班共同研究的问题，重复和相似的就不用再说。预设问题：文章在写小草力量大，为什么用野草命名？

文章是怎样写出小草的力量大的？

二、围绕重点问题，请同学们静静地阅读，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、请同学们自读课文，看文章是怎样写出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2）通过描写种子生长历程„„„..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„

师：总结课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。

三、合作交流

1、小组成员内分享自己的阅读感受。

2、全班交流

重点品析：第六自然段阅读感受：

（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。

（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？

（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）

四、小组展示

1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。

2、从他们的展示中你感受到了什么？

五、深入理解课文：

夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？

小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？（品词析句方法：通过背景资料的了解，丰富语言的内涵。）

4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的

伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――

（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）

拓展诗歌《野草》

既然选择了这片偏僻的土地

就应用全身心的爱来装扮它的美丽

既然命运注定要远离温室

就让生命的绿去感染大地的孤寂

强悍的暴雨玷污脆弱的灵魂

怒吼的狂风肆意柔软的身体

但稚嫩的双手始终庇护着深爱的土

纤细的血丝不懈地输送着生命的真谛

永记得野火烧不尽的威力

没忘记染绿江南岸的决心

狂风暴雨洗礼后的血脉里

永不熄灭的最亮的绿

六、总结

2、练笔

假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说„„ [板书设计]

野草（力大）——广大抗日民众

↓

顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸课后反思：

于是，我这样设计了本课的教学：

开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。

第五篇：《野草》教学设计

《野草》教学设计（第一课时）

潘湖小学

吴银宽

一、教材分析

二、教学目标

1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

三、教学重难点

品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。

四、教学过程

（一）诗词导入，激发兴趣

1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些与草有关的诗句吗？

（1）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。---白居易《赋得古原草送别》

（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎《村居》（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘湖春行》（4）国破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。---韦应物《滁州西涧》。（6）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》

2、结合刚才的诗句和平时的观察，说说你心目中野草的形象是什么样的？

平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板书课题：野草）

（二）初读课文，整体感知

1、课前，老师已经布置同学们预习课文，课文中的生字新词都会读了吗？你觉得有什么要提醒其他同学的吗？

（1）纷纭：（事情、言论等）多而杂乱。成语：众说纷纭（2）致密：紧密，严密。（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韧性：指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。

2、谈一谈，课文中的种子和野草给你留下怎样的印象。

（三）聚焦重点，深入感悟 A、聚焦“种子”

生：种子的气力最大，它所显现出来的力量是超越一切的。（种子的力量是神奇的，可怕的„„）师：你能从课文中找到证据吗？

生：有人问：世界上什么东西的气力最大？答案是植物的种子。师：这毕竟是一个道听途说的故事。谁有更让人信服的证据吗？

生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。师：课文中是怎么形容人的头盖骨的呢？

生：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气。

师：就算是一切的机械力都不能将之分开。你能想到哪些重量级的机械工具呢？生：吊车，起重机，大卡车„„

师：但就是这样的机械力都不能将头盖骨完整地分开，可是什么做到呢？生：植物的种子。

师：看完这个视频，你们有什么感受呢？生：种子的力量真大啊！师：是啊，这样致密而坚固的头盖骨，一切机械力都不能将它分开，但是一粒普通的种子却做到了。我们忍不住感叹道：生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。

师：用课文中的话来说，就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁能带着这种赞叹的语气，再来读这句话！指生接读：植物种子力量之大，如此如此。师：让我们一起带着赞叹的语气，再来读读这句话。生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，那么小草又给你留下了怎样的印象呢？ B、审视“野草”

师：你能用一个词来形容小草吗？

生：顽强不屈（不屈不饶、百折不饶、坚强不屈„„）师：作者是怎么说的呢？作者说小草的身上具有一种什么力呢？生：一种不可抗的力。

师：为了证明小草的这种不可抗的力，作者用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——）生：小草与石块的斗争。

师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。师：在这场斗争中，结果怎么样呢？生：小草赢了。

师：你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作词吗？生：透、钻、挺、掀翻

师：谁能来说说这些的词意思吗？生：往上冒，往上长，伸，掀倒

师：这些词都有长的意思，那换成长行吗？

改版：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不顾上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来。它的根往土壤里长，它的芽往地面上伸。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。

师：看看这两个版本，哪个比较好呢？为什么？

生1：我从“透、钻、挺“感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。

生2：“掀翻”可以说是掀个底朝天，而“掀倒”仅仅是倒下而已。“掀翻”的力量比较大。

生3：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。

师：看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。

师：让我们再度漫步在这字字珠玑的曼妙文字中，一起来感受小草斗巨石的那种不可抗的力。

师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：

生接读：一粒种子的力量之大，如此如此。

师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧„„ 师：是的，作为一棵小草，不管大雪纷飞，它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，它必定要：生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？生：生命力

师：夏衍对这种生命力又是怎么解读的呢？关于这个问题，让我们下节课一起走进作者所处的那个战火纷飞的年代，你一定会更深有体会的。

（四）布置作业

1、结合作者所处的时代背景，认真研读课文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艰辛、奋发向上的人的故事。

（五）板书设计

野草

夏衍

种子

气力最大

野草

不可抗的力

生命力？

《野草》教学实录（全文5篇）

第一篇：《野草》教学实录

第二篇：野草教学设计

第三篇：《野草》教学设计

第四篇：《野草》教学设计

第五篇：《野草》教学设计

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