《野草》教学反思

第一篇：《野草》教学反思

《野草》教学反思

唐代诗人白居易这样写到：“野火烧不尽，春风吹又生。”可见，小草生命力之顽强。是啊，小草虽身形瘦小，意志力却坚韧无比，无不令文人墨士之钦佩。当今世界，更是有许多人以小草喻人，象征那些具有顽强意志力，坚韧的斗志力之人。

我国著名作家夏衍的《野草》就是这样一篇文章。文章结合中国抗日战争时期的历史背景，以草喻人，鼓舞中华民族华夏儿女能以坚强的毅力，高昂的斗志誓与日寇作斗争。为了让学生能够很好地体会到作者的写作意图，这也是本课所要达到的教学目的。因此，在教学过程中，我通过引导学生联系当时的时代背景来理解文中主旨。

我想，倘若没有教者的真诚与深刻，就不可能有精彩的课堂。只有对文本进行深入的钻研，与作者进行心与心的碰撞，教师才会有对文本独特而深刻的见解，才会独具匠心地对文本进行取舍和加工，才有精彩的教学过程，才能借助文本帮助学生提高语文素养。课文写于1940年，抗日战争最艰难的时期。文章表面上是在写野草，实际上是号召民众起来反抗，学习野草这种顽强不屈的精神。由于时间久远，学生难以理解当时的艰苦程度，无法将小草顽强的生命力同中华儿女不愿当亡国奴，抗战到底的决心联系起来，要做到能引起学生的共鸣这一点更是比较难。课前我布置学生查找作者及文章的写作背景，让学生对文章有了一个感性的认识。学生由于对时代背景有了相关的了解，因此在学课文时，能结合时代背景谈自己的理解。这也很好地达到了本堂课的教学目的。

第二篇：《野草》教学设计

《野草》教学设计（第一课时）

潘湖小学

吴银宽

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是种子，它们“以可怕的力量，将一切机械力所不能分开的骨骼，完整地分开了”，突出种子超越一切的力量。接着，又通过人们常见的笋的成长、被压在瓦砾和石块下面的小草顽强不屈的生长现象，进一步突出不可抗的种子力量之巨大，从而揭示这种力量的真谛——顽强的生命力，“长期抗战”的力，能屈能伸、不畏艰辛、无比坚韧的力。

二、教学目标

1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、品味重点句子的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

三、教学重难点

品味重点句子的深刻内涵，领悟野草那种不可抗的力。

四、教学过程

（一）诗词导入，激发兴趣

1、草是一种最平凡不过的植物，生活中随处可见，但是自古以来多少文人墨客写下不朽诗文来赞美它、歌颂它，你能说出哪些与草有关的诗句吗？

（1）离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。---白居易《赋得古原草送别》

（2）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。---高鼎《村居》（3）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。---白居易《钱塘湖春行》（4）国破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。---韦应物《滁州西涧》。（6）燕草如碧丝，秦桑低绿枝。---李白《春思》

2、结合刚才的诗句和平时的观察，说说你心目中野草的形象是什么样的？

平凡渺小；坚强、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的时代背景下，野草的形象是不同的。正所谓：一千个读者就有一千个哈姆雷特。今天，我们要一起学习现代作家夏衍的一篇散文《野草》，看看他眼中的野草形象。（板书课题：野草）

（二）初读课文，整体感知

1、课前，老师已经布置同学们预习课文，课文中的生字新词都会读了吗？你觉得有什么要提醒其他同学的吗？

（1）纷纭：（事情、言论等）多而杂乱。成语：众说纷纭（2）致密：紧密，严密。（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韧性：指顽强持久的精神，坚韧不拔的意志。

2、谈一谈，课文中的种子和野草给你留下怎样的印象。

（三）聚焦重点，深入感悟 A、聚焦“种子”

生：种子的气力最大，它所显现出来的力量是超越一切的。（种子的力量是神奇的，可怕的„„）师：你能从课文中找到证据吗？

生：有人问：世界上什么东西的气力最大？答案是植物的种子。师：这毕竟是一个道听途说的故事。谁有更让人信服的证据吗？

生：种子能够把人的头盖骨分开，将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。师：课文中是怎么形容人的头盖骨的呢？

生：人的头盖骨，结合得非常致密与坚固，生理学家和解剖学者用尽了一切的方法，要把它完整地分开，都没有这种力气。

师：就算是一切的机械力都不能将之分开。你能想到哪些重量级的机械工具呢？ 生：吊车，起重机，大卡车„„

师：但就是这样的机械力都不能将头盖骨完整地分开，可是什么做到呢？ 生：植物的种子。

师：有理有据呀！课文中用这样一个真实的科学的故事证明种子的力量是可怕的力量，真让人信服！下面，老师给大家带来一段视频，让你们来感受这一可怕的力量。

师：看完这个视频，你们有什么感受呢？ 生：种子的力量真大啊！师：是啊，这样致密而坚固的头盖骨，一切机械力都不能将它分开，但是一粒普通的种子却做到了。我们忍不住感叹道： 生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：在这句话中，作者用了什么修辞手法？有什么作用呢？ 生：反复。用于强调植物种子的力量非常非常的巨大。

师：用课文中的话来说，就是一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切，是可怕的，是任何事物所无法比拟的。谁能带着这种赞叹的语气，再来读这句话！指生接读：植物种子力量之大，如此如此。师：让我们一起带着赞叹的语气，再来读读这句话。生接读：植物种子力量之大，如此如此。

师：的确，植物种子力量之大，如此如此，超乎一切机械力，在与致密、坚硬的头盖骨的斗争取得了胜利，那么小草又给你留下了怎样的印象呢？ B、审视“野草”

师：你能用一个词来形容小草吗？

生：顽强不屈（不屈不饶、百折不饶、坚强不屈„„）师：作者是怎么说的呢？作者说小草的身上具有一种什么力呢？ 生：一种不可抗的力。

师：为了证明小草的这种不可抗的力，作者用了一个什么事例？谁能来概括一下呢？（如果说上文讲的是种子跟头盖骨的斗争，那这里讲的是——）生：小草与石块的斗争。

师：说得再简洁些，就是“小草斗巨石”。师：在这场斗争中，结果怎么样呢？ 生：小草赢了。

师：你能找到课文中“小草斗巨石”的具体动作词吗？ 生：透、钻、挺、掀翻

师：谁能来说说这些的词意思吗？ 生：往上冒，往上长，伸，掀倒

师：这些词都有长的意思，那换成长行吗？

改版：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不顾上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地长到地面上来。它的根往土壤里长，它的芽往地面上伸。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀倒。

师：看看这两个版本，哪个比较好呢？为什么？

生1：我从“透、钻、挺“感受到了小草在掀翻巨石时用尽了全身之力，有顶破重重压力之感。

生2：“掀翻”可以说是掀个底朝天，而“掀倒”仅仅是倒下而已。“掀翻”的力量比较大。

生3：改版后体会不到小草力量之大，以及其顽强的生命力。

师：看来啊，用词不同所表达的效果可真是天壤之别呀！这就是语言的魅力，所以我们在以后的说话和习作中也要注意用词的准确性。

师：让我们再度漫步在这字字珠玑的曼妙文字中，一起来感受小草斗巨石的那种不可抗的力。

生读：小草为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。

师：正是因为这种不可抗的力，让作者不得不再一次应用到反复的修辞手法，赞叹道：

生接读：一粒种子的力量之大，如此如此。

师：小草在生长过程中会遇到很多困难，除了要掀翻巨石，还会遇到哪些困难呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰层，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚烧„„ 师：是的，作为一棵小草，不管大雪纷飞，它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管电闪雷鸣，它必定要：

生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：作为一棵小草，不管狂风呼啸，它必定要： 生接读：它必定要曲曲折折地，但是顽强不屈地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力绝不是一种简单的机械力，而是一种什么力呢？ 生：生命力

师：夏衍对这种生命力又是怎么解读的呢？关于这个问题，让我们下节课一起走进作者所处的那个战火纷飞的年代，你一定会更深有体会的。

（四）布置作业

1、结合作者所处的时代背景，认真研读课文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艰辛、奋发向上的人的故事。

（五）板书设计

野草

夏衍

种子

气力最大

野草

不可抗的力

生命力？

第三篇：野草教学设计

北师大版六年级下册《野草2》教学设计

宋娟

一、导课，板书课题

同学们，通过上一节课的学习，我们不仅了解课文的叙述顺序，还知道了课文的主要内容。这一节课老师将引领同学们再一次走进文本，和作者一起品味野草强大的生命力。

二、比读书，感悟乐趣

（一）第一次先学后教：课件出示自学提纲

1、快速浏览课文，思考课文中在介绍种子力量大时举了哪几个例子，分别是什么。

2、勾画描写种子力量大的句子，朗读这些句子，在旁边做批注。

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大

（2 通过描写种子生长历程„„„。

（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„（4）谈谈你对勾画的句子的感受。

师：总结（课文通过举例向我们说明种子的力非常大）

（二）第二次先学后教：学习课文第六自然段

过渡：这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么你见过笋的成长吗？见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗？请同学们自读课文第六自然段，感受一下这两种植物的生长历程？

1、自由朗读第六自然段，找找文中描写小草生长的几个动词，说说它们的好处，从这几个动词你还体会到了什么？

2、、小草在生长过程中除了可能遭遇石块、瓦砾，还可能遇到哪些困难？结果怎样？

（1）.这种力如此之大文中用了三个动词分别是？

透、钻、挺是什么意思？

2．换成其他词语行吗？

3.说话要有理有据呀，请你再细细品读着几句话，说说你的理由吧。

4.学生展示朗读

提问：从他的朗读中我感受到了那一棵棵小草的精神，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧。

三、读懂文章写作目的

过渡：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种里决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

1.夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？指名读。

2.是呀，这是长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？

3.别着急，老师相信此时大家的心里都有自己的感受，那作者为什么要写这篇文章呢，我们一起来看一段资料，相信看完之后你对这句话会有更深的理解。

种子、小草的象征意义-------------瓦砾，石块的象征意义 4.出示资料。

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

四、比说话：学习了这篇课文你想说点什么？

五、练习

1.根据提示填空。

《野草》这篇文章先通过两个故事说明世界上气力最大的事物是，这些种子以可怕的力量将 完整的分开，突出种子超越一切的。接着，又通过人们常见的竹笋的成长、被压在瓦砾和石块下的小草 的生长现象，进一步突出种子 的力量之大，从而揭示这种力量的真谛：它是一种“----------”的力----------的力--------------的力。“

2．句子创作。

（1）金刚有多少气力，当然大家全不知道。（改为反问句）

（2）世界上气力最大的，是植物的种子。（改变语序，不改句意）

（3）这是一种不达目的不止的力。（改为反问句）

（4）交流：学完后的感悟（前置作业第六题）

六、布置作业：

1.抄写好词佳句。

2.完成配套练习。

板书设计：

野草（力大）——广大抗日民众

↓ 顽强不屈 不可抗拒 能屈能伸

第四篇：《野草》教学设计

《野草》教学设计

教学内容：

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。设计理念：

语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以在教学中要重视学生对于语言文字的理解和体会。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。学情分析：

本班学生能自觉在课前查阅资料，熟读课文，有较强的探究学习意识，有一定的朗读感悟能力，学习小组合作学习能力较强。根据学生特点，在教学过程中，我力求给学生创造自主学习的条件，让他们在自主空间中体会作者的情感。教学目标： 知识与技能

1、通过对教材中段落的对照解读，设境体验，感知种子生命力的强大。

2、链接时代背景，品味重点句子的深刻内涵，形成具像，领悟课文主旨，体会作者忧国疾呼的爱国情怀。

3、时空拓展，引发感受，深入领悟本文阅读的时代意义，在反复诵读中抒发阅读感受。过程与方法

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度与价值观

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

教学重点：品味重点句子的深刻内涵，领悟课文主旨。

教学难点：提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，引导学生品词析句，深层解读。教学模式与手段

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、草是一种最平凡不过的植物，自古以来许多文人墨客却写了很多诗文来赞美它，你能说出哪些与草有关的诗句？

《赋得离原草送别》白居易 离离远上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

疾风知劲草，岁寒见后凋。（范晔·后汉书·王霸传）

2、刚才同学们背的诗句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我们来学习我国现代作家夏衍写的一篇文章《野草》。

介绍作者夏衍。夏衍(1900—1995)现代著名作家、剧作家、电影理论家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭县（今余杭）人。1927 年四一二事变后被国民党开除党籍，不久即加入中国共产党。曾翻译高尔基的名著《母亲》； 创作报告文学《包身工》，反映包身工在资本家剥削下的惨痛生活，引起广泛注意和重视。后又创作《祝福》、《林家铺子》、《革命家庭》、《在烈火中永生》等电影剧本。

二、检测预习情况

课文已经预习过了，现在老师要检测一下预习情况

1、检查生字词读音。

狮

骨骼

笋

瓦砾 掀翻

玻璃棚

解剖

韧性

2、词组：力量之大

不可抗的力

可怕的力量 不达目的不止的力

这几个词组都是描写什么的？谁能说一说，在作者眼中的野草是怎样的形象？

三、初读课文，梳理层次。

文章是怎样描写小草的呢，现在请同学们分读课文，思考文章写作层次。

四、质疑。

1、读了文章，你一定有许多困惑，默读课文，请找找自己的问题，画一画，标注小问号。

2、在小组内提出问题，同学们互相解决一些简单的，如果都不能解决的请组长记录下来，一会我们全班共同解决。

3、小组交流，并归纳出一个有价值的问题。

第二课时

一、根据学生质疑，确定本课时学习重点。

现在请同学们汇报小组提出的有价值的需全班共同研究的问题，重复和相似的就不用再说。预设问题：文章在写小草力量大，为什么用野草命名？

文章是怎样写出小草的力量大的？

二、围绕重点问题，请同学们静静地阅读，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、请同学们自读课文，看文章是怎样写出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大（2）通过描写种子生长历程„„„..（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子„„„

师：总结 课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

2、找出最能体现小草的坚韧不拔、力不可挡的句子，抓住重点词句细细品味，把你的感受简单标记在书上。

三、合作交流

1、小组成员内分享自己的阅读感受。

2、全班交流

重点品析：第六自然段阅读感受：

（1）教师重点强调“挺、钻、透、掀翻”的表达效果。

（2）如果我换掉这四个词，你看看表达效果上有什么不同？

（3）哪个小组还研讨了这一段？有没有补充意见？指小组朗读。（品词析句方法：抓重点词语，理解词语的表达效果。）

四、小组展示

1、小组内自由练习：把小草那不可抗的力表现出来。

2、从他们的展示中你感受到了什么？

3、想象着石块下的小草顽强不屈地面对困难的样子，把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）（品词析句方法：通过朗读结合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解课文：

1、听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力（生齐说）

夏衍对种生命力又是怎样解读的呢？默读第7自然段。

2、从一棵小草身上，我们竟然感受了令人难以置信的力量，确实令人震撼。在震惊之余，让我们走进作者当时所处的那战火纷飞的年月，你一定能读懂这段话的真正含义。（出示资料，指名朗读）

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

3、通过这段资料，我想同学们肯定有了更深的认识，这种子已不仅仅是植物的种子，这草已不仅仅是草，你觉得它是什么？

小草和中国人民之间有什么共同点？“石块”指的又是什么呢？（品词析句方法：通过背景资料的了解，丰富语言的内涵。）

4、你觉得作者写这篇文章最想告诉人们的是什么？谁来谈谈自己的理解？

5、他把那些被人们踩在脚下的野草说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，团结奋战，齐心合力赶走敌人；另一方面作者也借草的

伟大力量赞美了我们这个伟大民族不可战胜的精神！这才是作者真正想表达的意思，可是当时的形式却不允许夏衍先生这样直白的表述，他只好把这层意思隐含在对小草的赞美中，委婉的启示人们。

（1）作为一名爱国志士，当你看到大片国土沦陷时，你的内心一定激动万分，读――

（2）作为一名革命勇士，当你看到那些趋炎附势的卖国贼正对着侵略者点头哈腰的时候，你内心的愤慨一时迸发出来，读――

6、作为一名爱国作家，夏衍先生先后用了110多个笔名与敌人周旋，夏衍只不过是这110多个笔名中的一个，他用夏衍这个笔名写下的《野草》，不但当时鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时也激励着我们一代又一代的中华儿女顽强不屈、奋然向上，他在《野草》中这样写道（齐读第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在这篇文章中多次出现了“植物的种子、草”而文章的题目却叫野草，为什么？（因为野草更有更顽强的生命力呀！）

拓展诗歌《野草》

既然选择了这片偏僻的土地

就应用全身心的爱来装扮它的美丽

既然命运注定要远离温室

就让生命的绿去感染大地的孤寂

强悍的暴雨玷污脆弱的灵魂

怒吼的狂风肆意柔软的身体

但稚嫩的双手始终庇护着深爱的土

纤细的血丝不懈地输送着生命的真谛

永记得野火烧不尽的威力

没忘记染绿江南岸的决心

狂风暴雨洗礼后的血脉里

永不熄灭的最亮的绿

六、总结

1、历史的车轮辗过六十多个岁月，处在新世纪的我们重读六十多年前的这篇文章又有怎样的启示呢？（学习种子顽强不屈、知难而进、锲而不舍的进取精神）在我们的生活中，有许多不畏艰辛、奋然向上的人，请搜集这方面的故事，如贝多芬、钟南山、姚明。

2、练笔

假如你是悲观的种子，飘落在石缝里，此时，你遇到了野草，它跟你说„„

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你怎么说„„ [板书设计]

野草（力大）——广大抗日民众

↓

顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸 课后反思：

今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，品读词句，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。

于是，我这样设计了本课的教学：

开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。

第二环节，引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。然而学生只是泛泛而谈，我这样引导：孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。于是，孩子们给出了这样一些答案：小草，柔软；石块，坚硬。小草，轻；石块，重。小草，有生命；石块，无生命......通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。

夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。

第五篇：野草 教学设计1

《野草》第二课时教学设计

教学目标: 1.朗读体会种子和野草的力量之大和顽强的生命力。2.结合文章的时代背景，理解课文内容。3.学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学重难点: 1.体会种子和野草的力量大和顽强的生命力。2.结合文章的时代背景，理解课文内容。3.学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课。1.播放歌曲《小草》。

这首歌同学们不陌生吧，“没有花香，没有树高”，多么平凡的小草，“你看我的伙伴遍及天涯海角”，生命力多么顽强的小草。今天我们继续学习我国现代作家夏衍写的一篇说明文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

2.齐读课题。首先我们回顾一下上节课的知识。3.种子给你留下怎样的印象？——力大 4.为了突出种子力气之大，作者举了哪些例子？（1）植物种子的发芽能破开头盖骨（2）竹笋、小草的生长过程

二、聚焦重点，深入悟读。

(一)聚焦种子的力大

.认真默读课文1——5自然段，看看具体哪些词语体现出种子力量大？

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

师：对，那作者用了哪两个故事说明种子的力量简直是超越一切？

出示：（1）大象、狮子、金刚作比较体现种子的力量之大。（2）植物种子的发芽能破开头盖骨。（举例子）

师小结：是的，作者运用作比较、举例子的说明方法让我们知道的种子的力量之大，这也许特殊了一点，常人不容易理解，那么，你看见过被压在瓦砾和石块下面的小草吗，它又是怎样生长的？请同学们默读第六自然段，感受一下它的生长历程。

(二)聚焦“生命力”读出精神

1．通过读课文结合图片你感受到了什么？

（小草顽强不屈、不可抗的生命力）你从哪里感受到的？

2．“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？（小草顽强不屈的生命力）谁用自己的朗读来表现这种生命力的顽强。

师：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们顽强地成长着。此时此刻，你对它们产生了怎样的感情？（敬佩。敬仰。佩服。）

把你们的心声通过朗读表现出来吧。

生：读句。(它为着向往阳光，为着达成它的生之意志，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它必定要曲曲折折地，但是顽强不曲地透到地面上来。它的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是不可抗的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。)

师：听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。这种力决不是一种简单的机械力，而是一种——生命力(生齐说)。（板书：生命力）

师：夏衍称它是怎样一种力呢？指名读。

生：读——汇报“长期抗战的力”。（板书：长期抗战的力，能屈能伸的力，不达目的不止的力）

师：是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。这种力是我们需要的，特殊时期我们更需要这种力，那么夏衍在什么特殊时期写下了这篇杂文呢？让我们追溯到1940年了解当时的情况。

(三)聚焦“感悟”情感升华

师：出示资料和图片

1937年7月，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

师：看了这些图片和文字，你明白作者写此文的用意吗？

作者以小草顽强的生命力启示人们，面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上，鼓励人们勇于斗争，给人以信心。他的目的是激发、唤醒全国人民抗日的斗志和信心。

师：在抗战最艰难的时候，在你即将对抗战失去信心的时候，读到此文，你会受到什么启发？

当时的中华儿女和你们一样，受到野草的启发，在最困难的时刻，也没有放弃抗战，他们像野草一样顽强地和敌寇抗争，经过8年的艰苦抗战，最终将日寇赶出了中国。他们身上就有这种力。这种一般人看不见的生命力（引读）。

作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在抗战最困难时期写下了《野草》，鼓舞人们拿起武器奋力抵抗，他写道：“这种不落在肥土而落在瓦砾中……”。(读一遍)师：此时，你能理解文中“种子，野草，瓦砾、石块，盆花它们分别代表什么吗？”

（瓦砾、石块，盆花代表着一切反动势力和侵略者。）（种子，野草象征着广大抗日民众）

象征：通过一定的具体形象,曲折地表现某种思想感情。本文野草象征广大抗日民众，通过赞美野草的顽强不屈的生命力赞颂了抗日军民不畏艰险、坚持不懈的斗争精神。

三、拓展延伸

作为和平年代得我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

四、呈现目标

五、当堂检测

全文都运用了那些说明方法？

六、小练笔

再来读野草，又能得到什么启示呢？请同学们拿起笔来写一些。1.假如1.生长在荒原 的小草，我会 用我的生命繁殖出一片绿色。

2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艳丽时，你会怎么说？

板书设计

野草（力大）——广大抗日民众

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顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸