野草说课稿

野草说课稿

野草说课稿1

尊敬的评委老师：

大家好！我今天说课的题目是俞孔坚《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材

地位作用

《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步学习说明文的写作方法。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。

教学目标和重难点

结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。

2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。体会本课的语言特点。

3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者设计理念。

通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是体会作者设计理念。

二、说教法学法

教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的'学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。

三、教学过程

（一）课前准备布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。

（二）导入本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：什么是足下文化？什么是野草之美？简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。

（三）初步感知 疏通文意

给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。

（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

(四）精读课文 文本探究

1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后几点遗憾可以删去么？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）

2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。

（五）拓展延伸

通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去。

可以就校园中某个景点设计一个方案，当堂完成的，可以上台讲出，以资鼓励。

四、板书设计

板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：

足下之美 野草文化 环境伦理观念

野草说课稿2

教学目标：

1、学习本课生字，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法；理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨炼、傲然。

2、理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

3、结合文章的时代背景，理解寄寓在小草上的深层含义。

教学重点：

理解小草“力”的特点，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学难点：

结合文章的时代背景，理解课文内容；

课时安排 2课时

一、导入

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。这一首是同学们所知的诗。诗中告诉了我们野草具有顽强的生命力。对于这种生命力，同学们能不能结合自己在生活中的认识来谈谈呢？

山岩上的树，小草哪怕是石块的重压下曲曲折折地生长等等，由学生说。

二、简介作者夏衍

文艺评论家《野草》写于抗日战争时期。

三、初读课文，用自己喜欢的方法读，勾画出一些字词注意及解释

剖析 骨骼 瓦砾 韧性 磨炼 傲然

齐读

说一说野草及其种子给你留下了什么印象？

自由说,不做过多评论,也不深究

四、朗读课文，范读也可，背诵，或者学生读

五、精读课文理解野草及种子“力”的特点：

1、力大

请同学们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？

①交流 ②总结 （针对同学们的回答，师直接总结）

（1）作者用了一个种子试验的例子来说明种子的力非常大作者说这种力量是“可怕”的，怎么理解“可怕”一词？太出人意料，是让人意想不到的，表明种子的力量超乎人们的想象。

（2 通过描写种子生长历程………这种力如此之大文中用了三个动词分别是？透、钻、挺更能让我们体会到小草那不可抗的力，掀翻也给我们同样的感受。

（3）从人们讨论“世界上什么事物的气力最大”的例子……与机械力对比，看出生命力的`强盛；

课文通过举例向我们说明种子的力非常大。

2、具有韧性

是一种“长期抗战”的力，有韧性，不达目的不止的力。

怎么理解？能长期坚持，不屈不挠，有弹性。能适应变化。

小结：那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，这不仅要靠一股巨大的力量，更在于它的一种韧性。

3、理解野草的力所寓含的深层含义

同学们注意，课文小资料中有特别写道《野草》一文写于抗日战争时期，出示资料，配乐朗读

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相持阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》，联系本文的写作背景，大家看看，如何理解这种“力”？

在国土沦陷时，还有很多民众，像小草一样弱小，但却具有小草一样顽强的力量，它们不怕困难，坚韧不拔，不但力量强大，而且具有一种能长期抗战的精神。

4、作为和平年代，我们又该如何理解野草的这种生命力呢？我们身边有没有这样的人？举些现实生活中的例子来说一说.

面对困难要有顽强的意志，克服一切阻力，奋然向上。

不具有这种精神的人又是怎样的人呢？那也就是像文中提到的是“盆花”。

小草为什么可以傲然地笑它呢？

六、小结

小草虽然纤细柔弱,但就是这样的小草却展现出非一般的力量,抗战时的《野草》曾带人们无穷的精神力量,现在我们依然可以从小草身上得到很深的启示.

板书：

野草（力大 富有韧性）——广大抗日民众

顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸

作业：抄写生字词

背诵第六段

积累生命的力量是巨大的句子；星星之为，可以燎原；野火____又生_____

作者为什么要赞颂小草的力量？课后题。

野草说课稿3

教材分析：

《野草》是夏衍早期的一篇很有名的散文。夏衍是现代剧作家、革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。在《野草》中，作者通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定，表达了他对黑暗现实重压的蔑视，对民众力量的信赖。本文揭示了一个真理：民众（野草）的力量是不可战胜的。

夏衍这篇杂文，写于抗战中期，中心意思是鼓舞人民坚定抗战胜利信心，用的是象征手法。用野草象征顽强的生命力，不只夏衍始，白居易有“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”的诗句，鲁迅有《野草·题辞》的名篇。夏衍的新贡献，是在于将野草这一象征形象，表现得更加完整，赋予它的象征意义更加广泛，刻画出了新的艺术意境。这篇散文最突出的特点，是寓意深刻，哲理性强。作者描写的是自然界的生物现象，但影射和隐喻的却是社会生活现象。作者与当时许多革命文艺家一样，他作的不是风花雪月式的“闲文”，而是革命文学。他如此强调野草的力量，把那些被人们踩在脚下的野草之力说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，达到自己的目的。

教学目标

1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

3、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学重点

1、学习本课生字，理解重点词语的含义；

2、结合文章的时代背景，理解课文内容；

教学难点

1、结合文章的时代背景，理解课文内容；

2、学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。

教学过程

第一课时

一、初读课文

1、熟读课文，注意“械”、“瞬”、“剖”字的读音，和写法。

2、理解词语：致密、瓦砾、意志、顽强不屈、磨练、傲然。

二、了解课文的结构段：

1、1——5自然段通过两个故事来说明小草力量巨大无比。

6——8自然段是作者借赞美小草来鼓舞广大群众要向小草那样顽强抗战。

2、了解作者夏衍。

第二课时

一、图片引入，激发兴趣。

1、自古以来，小草就受到人们的喜爱，文人墨客写了很多诗文来赞美野草。如“野火烧不尽，春风吹又生”。

2、你还知道哪些诗句？是啊，小草不仅装点大地，它那顽强的精神更让人钦佩不已。

3、今天我们将一起学习我国现代作家夏衍写的一篇杂文《野草》，看看他的笔下的野草又是怎样的？

4、齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、指名接读课文，读准字音，读通句子。

2、读词语，检测生字，生词掌握情况。（超越、坚韧、韧性、顽强不屈、能屈能伸、弹性）

3、读这些词语，你们体会到了什么？指名说。

师小结：这些词，让我们感受到小草身上那顽强的生命力。

4、默读课文说说课文主要写了什么？

三、聚焦重点，深入悟读。

（一）聚焦种子的`力大

1、种子给你留下怎样的印象？

①交流（刚才同学们都在认真批注，谁来和大家分享一下你的学习收获）。

②生交流，师点拨。

2、交流汇报，板书力大。

3、文中哪些词句说明种子力大？

出示：一粒种子所可以显现出来的力，简直是超越一切。

师：对，那你是怎样理解“简直超越一切”的？（指的是种子的力大没有可比的。）

师：理解得很好，也说明你是认真去读了体会的。还从文中哪些词句你能找答案？

出示：植物种子力量之大，如此如此。

师：什么是“如此如此”？种子的力大到了什么程度？用你的读表现出来。

师小结：是的，一个科学故事再一次让我们知道了种子的力量之大，能将一切机械力所不能分开的骨骼完整地分开。

（二）聚焦“生命力”读出精神

请同学们齐读课文第六自然段，感受一下它的生长历程。

1、这种力如此之大，文中用了三个动词分别是什么？

2、“透、钻、挺”是什么意思？说明什么？

师：是呀，这是一长期抗战的力，一种有能屈能伸的力，更是一种不达目的不止的力。夏衍的话你读懂了吗？别急，我们先来看一段资料，相信大家看完这段资料后会有更深的理解。

（三）聚焦“感悟”情感升华

师出示资料

1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。

1、从这些图片和文字中，你读懂了什么？指名说。

2、看到这你想说点什么？

3、齐读。

4、补充句子：植物种子力量之大，如此如此；一粒种子的力量之大，如此如此。广大中华民众志成城。

①指名补充。

②引读句子。

听着同学们的朗读，我仿佛看到就像诗中所说的那样：野火烧不尽，春风吹又生。这就是力量的伟大……

作为一名爱国作家，夏衍先后用了110多个笔名与敌人周旋，在此期间写下了《野草》他鼓舞着人们拿起武器奋力抵抗，同时激励着我们一代又一代的仁人志士，他写道：“第八自然段”。（读一遍）

师：小结，在如此恶劣的战争环境下，我们的作家以小草的精神象征我们奋起抵抗，保卫祖国的民众们的精神，这种精神是多么地值得我们崇敬，多么值得我们去学习。作为和平年代的我们，生活中有这样像野草精神的人吗？

学生交流——老师总结。

板书设计

野草（力大）——广大抗日民众

↓

顽强不屈

不可抗拒

能屈能伸

野草说课稿4

一、课程标准与教学内容

语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的各种能力，重视提高学生的品德和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

二、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。

三、教学目标

知识与技能

1、注重语言积累

2、了解作者及时代背景

过程与方法

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观

1、理解文章的主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

四、教材处理

1、课前预习

2、积累优美的词语和句子

3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

五、教学模式与手段

采用读——品——悟——议的'教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

六、教学流程

(一)情境导入

(二)朗读课文，感知作品的内容

1、自由朗读、体会作品的内涵

2、有感情的朗读课文，体会作品的象征意义

3、品读课文，体会作品优美的语言。

(三)小组合作探究，感悟本文所蕴含的深刻哲理

1、体会“小草”、“盆花”的象征意义

2、作者为什么赞颂小草?

(四)、小结：

让学生谈本节课的收获和启示

(五)、布置作业

(六)、板书设计

两个故事 小草顽强生命力 号召大众起来反抗

野草说课稿5

一、教学内容及分析

《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。本文是著名作家夏衍的散文名篇。通过描写植物的种子神奇的力量，从而揭示出这种力量的真谛——顽强的生命力、长期抗战的力，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。

二、设计理念

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。在教学中，应以学生自读、自品、自悟的基础上，大力提高合作探究的学习方式，使师生双方在教学中共同获益。

三、教学目标

知识与技能：

1、注重语言积累

2、了解作者及时代背景

过程与方法：

1、流利、有感情地朗读课文，理解课的内容。

2、理解象征手法的运用。

3、自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：

1、理解文章的`主题、理解作品的深刻内涵。

2、培养学生主动探究知识的习惯和能力。

四、教材处理

1、课前预习

2、积累优美的词语和句子

3、注重自主、合作、探究的学习方式的实施

五、教学模式与手段

采用读——品——悟——议的教学模式，通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。

六、教学流程

（一）情境导入

（二）检查预习：

1、听写词语

2、指名读

（三）朗读课文，感知作品的内容

自由朗读、体会作品的内涵，说说写写对小草的认识或印象。

（四）精读课文

1、默读1至5节思考作者以怎样的形式来赞美野草的，怎样赞美的？

2、默读6至8节思考种子的力量源于什么？找重点词语概括。

3、背景介绍引出野草象征的意义。

4、作者为什么赞颂小草？

（五）拓展延伸：野草还象征生活中的哪些人？

（六）布置作业背诵文章六至八自然段。

七、板书设计

野草：可怕的力量——顽强不屈——长期抗战——乐观斗争

象征：顽强的生命力、坚决抗日的英雄的人民。

《野草》书评

深秋，一个静谧的季节。想起了鲁迅先生的《野草·秋叶》中的情节。粉红花在冷的空气中，瑟缩着做梦，梦见了春的到来，梦见了秋的到来，梦见瘦小的诗人将眼泪擦在她未来的花瓣上，但她坚定“秋后要有春”；枣树落尽了叶子，但是只剩下的枯枯的枝干和竿梢所赐的皮伤，但她知道落叶的梦“春后还见秋”。不同的人，不同的事物，总有着不同的坚守。“野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，汲取水，汲取陈死人的血与肉，各个争取它的生存。”《野草》在这鲁迅先生的精神灵魂，如同永远闪烁在深邃的夜空的明星，时而不时地给人们一声“呐喊”，让忙碌的人们思索着生命的意义，让疲惫的人们抖抖精神，继续上路。细读《野草》中的文章，觉得它是一部自传，我不得不佩服作者的思维与精神境界。他拒绝完美，强调现实社会，人生人性都显得不圆满，都是有缺陷的；他拒绝会面，强调现实社会，人生人性都是有偏颜，有弊端的；他拒绝永久，强调一切都处于过程之中，否定生命的凝固与不朽。而《过客》揭示了人类既渴望说真话，又不能不骗人的内心矛盾，有时候理想固然美好，但是却与现实背道而驰，我们不得不承认“前方是坟墓”，但是小孩的天真又让我们多几分幻想，《影的告别》完美的诠释了影子不会完全处于永远处于黑暗中。也不会完全处于光明中，只有彷徨在明暗之间；而人呢，也不会永远处于失败或成功之中，只有经历了磨难之后，才会有收获的喜悦；《死火》则以“死火”的选择告诉人们在“冻死”与“烧完”中哪个更有价值。无论我们做什么，生命的结局，没人能改变，那为什么不留下属于自己的价值呢！

《野草》对现实的再现和对生命意义的阐释，让我觉得任何一种言语的评价都似乎是对文章的亵渎，但是文章的内容真正的震撼了我。人生所经历的种种，我们无法预料，但是对待事物的方法是由我们决定的，在“冻死”与“烧完”同样的结局的情况下，就让我们把握好面对事物的态度，让先生的精神步步升华！

姓名：石亚男

学号：10118010904学院：医学院

班级：临床109班