教学法(练习册)选择（推荐）

第一篇：教学法(练习册)选择（推荐）

教学法单选 第一章

1.教学方法的表达手段是 语言

2.对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做 教学氛围 3.当代教育的一个重大课题是 教会学生学习4.教学方法的物质手段是 实物 5.教学方法依存的形式是 活动

6.进行教学改革最容易着手的是 教学方法的改革 第二章

1.斯金纳提出的教学理论是 程序教学论 2.布鲁纳所提倡的学习方法是 发现学习法

3.德国心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是 格式塔学习理论 4.场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家勒温 5.联结学习理论的主要代表人物是美国心理学家桑代克 6.结构课程理论的主要代表人物是布鲁纳

7.加涅认为学习的最主要的外部条件是 教学设计

8.美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是 以学生为中心

9.前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的 一般发展 10.美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学（课程改革的趋势）就是要让学生学习学科知识的基本结构

11.奥苏贝尔提出的教学理论是 认知同化教学理论 12.布鲁纳于1960年出版的教育著作是 《教育过程》

13.前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为 合作教育学理论 14.教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基

15.认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为 顿悟说 16.社会学习理论的代表人物是 班杜拉

17.符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家 托尔曼 18.美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是 掌握学习理论 第三章

1.中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是 自学辅导教学模式 2.湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是 协同教学模式 3.暗示教学模式的提出者是保加利亚心理学家罗扎诺夫

4.教学论专家瓦·根舍因提出来的教学模式是 范例教学模式

5.教育观念的更新，是构建教学模式的关键，正确的教育观念是教学模式创新必须具备的软环境

6.江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是 情境教学模式 7.教学模式的生命力所在是它的 优效性

8.上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是 互动教学模式 9.提出非指导性教学模式的教育家是 罗杰斯 10.探究训练教学模式的提出者是 萨其曼

11.“探究-研讨”教学模式是美国学者本兰达创建的 第四章

1.教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是 讲述法

2.演示教学的主要特点是 直观性强

3.教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是 讲演法 4.为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为 准备性参观 5.在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为 总结性参观 6.根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习

7.教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是 谈话法 8.20世纪70年代，兴起于美国的学习方法是 合作学习9.衡量默读能力的主要标准是对内容的理解 10.研究性学习强调 以学生为主 11.研究性学习的基本特征是实践性

12.在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是 速读 13.根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此复习必须 及时 14.并行性参观 是在学习某一课题过程中，为使理论和实际结合而进行的实地观察和教学同时进行 第五章

1.教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是 导入技能

2.用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是 图示式板书 3.备课最深入、最具体的一步是编写教案

4.教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为 情境式导入

5.意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是 扩展式 6.教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为 趣味式结尾

7.根据的学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是 跟踪式提问法 第六章

1.成长记录袋评价的特点是 反思性

2.教育中应用最为广泛的评价方法是 纸笔测验 第七章

1.在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了 四个时期 2.在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫 问卷选择法 3.在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫 流程图选择法

4.收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于 音响媒体 5.在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫 矩阵选择法

6.电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学软件属于 声像媒体

7.语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于 综合媒体

8.幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于 光学媒体

9.基于信息技术的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是 网络教学

多项选择 第一章

1.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有 教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质

2.教学方法的内容要素主要有 语言、实物、活动

3.教学方法选择与运用的评价标准是 科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准 第二章

1.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是 效果律、练习律、准备率

2.班杜拉认为人类观察学习的过程包括 注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 第三章

1.范例教学内容确定的基本原则是 基本性原则、基础性原则、范例性原则 2.教学模式的基本特点是 优效性、参照性、可操作性、开放性

3.教学模式设计的步骤主要包括 设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计教学形式、设计对教学结果的测量与评价 第四章

1.讲授法具体可划分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

2.以实际训练为主的教学方法主要有 练习法、实验法、实习作业法 3.合作学习的基本理念有 互动观、目标观、师生观、形式观、情境观 第五章

1.运用导入技能应遵循的原则有 激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

2.理答的形式有 提问、探究、转引、回问、延伸

3.根据提问的信息交流形式，提问可以分为 特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问 第六章

1.成长记录袋评价的基本特点是 全面性、科学性、开放性、反思性 2.课堂观察的基本特点是 系统性、自然性、直接性、反思性 3.纸笔测验的特点包括 可操作性、可比较性、测验范围较广 第七章

1.多媒体教学课件的基本类型有 操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型

2.现代教学媒体选择的一般要求是 教学上实用、内容上正确、形式上美观、制作上经济、手法上创新

3.现代教学媒体选择的方法有 问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法

第二篇：练习册选择

1.户外游戏“老猫睡觉醒不了”、“切西瓜”体现了教育活动的（）特点。

A.广泛性和启蒙性

B.趣味性和游戏性

C.综合性和整合性

D.随机性和潜在性

2.雨后天空出现了彩虹，教师不失时机地组织幼儿观看，体现了教育活动的（）特点。

A.广泛性和启蒙性

B.趣味性和游戏性

C.综合性和整合性

D.随机性和潜在性

3.建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理、自立的良好的生活习惯属于（）。

A.区域活动

B.生活活动

C.教育活动

4.以下哪个不属于教育活动（）。

A.集体教学

B.节日庆祝

C.角色游戏

D.参观、郊游

5.在教学组织形式上，我国幼儿园受传统教育模式的影响，采取的普遍形式是（）。

A.小组活动

B.个体活动

C.集体活动 6.一般来说，小班比较适合（）。

A.小组活动

B.个体活动

C.集体活动 7.中大班幼儿比较适合（）。

A.接受式学习

B.研究式学习

C.体验式学习

D.合作式学习

8.目前幼儿园教育中越来越提倡的学习方式是（）。

A.接受式学习

B.研究式学习

C.体验式学习

D.合作式学习9.（）是幼儿自我表达的重要方式。

A.艺术活动

B.社会活动

C.科学活动

10.（）是实施幼儿园教育目标的主要途径。

A.创设幼儿园环境

B.与家庭社区合作

C.幼儿园一日活动

11.（）是实现幼儿园教育目标的基本条件。

A.幼儿园教师

B.幼儿园环境的创设

C.一日活动的组织 12.激发求知欲是（）重要的任务之一。

A.语言教育

B.健康教育

C.科学教育 13.教师落实教育目标应该是（）。

A.先有活动，后定目标

B.目标在前，活动在后

C.必须有活动，可以无目标 14.儿思维过程的明显特点之一是（）。

A.形象思维

B.动作思维

C.抽象思维

15.保健教育的主要目标是（）。

A.了解必要的安全保健知识，形成初步的自我保健意识

B.培养对体育活动的兴趣，增强动作的协调性、灵活性

C.提高幼儿健康认识，培养幼儿健康行为

16.雨后天空出现彩虹，教师不失时机的组织幼儿观看，体现了教育活动的（）的特点。

A.广泛性和启蒙性

B.趣味性和游戏性

C.综合性和整合性

D.随机性和潜在性

17.建立合理的生活常规，培养幼儿生活自理，自立的良好生活习惯属于（）。

A.区域活动

B.生活活动

C.教育活动 18.幼儿园教育工作的出发点和归宿是（）

A、教育内容

B、教育目标

C、教育手段

D、教育评价

19.社会要求有与（）是制定幼儿园将教育目标的主要依据。

A、幼儿生理心理发展需要

B、教育机构

C、政府

D、父母

20.主题活动性原则要求幼儿园教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程。这里的活动主要指（）

A、教师预设的活动

B、幼儿主动积极的活动

C、幼儿自身的实践活动

D、幼儿自选的游戏活动

21.一个正方形能不能办成俩个图形？怎样做?教师让幼儿试一试。此例运用（）

A、示范法

B、游戏法

C、观察法

D、操作法 22.幼儿园的环境创设主要是指（）

A、购买大型玩具

B、安装塑胶地反

C、合格的物质条件和良好的精神环境 D、选择较清静的地方 23.幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自（）

A、同龄人

B、社区人员

C、家长

D、教养员 24.下列说法不正确的是（）

A、教育活动计划可以保证教育过程的连贯性

B、制定计划时要分析下一阶段教育任务的执行完成情况

C、制定教育活动计划主要采用观察法、调查法对幼儿进行评估

D、教育活动的时间安排要遵循全面照顾、保证重点的原则 25.充分考虑幼儿之间的“智力类型”的差异体现了（）

A、科学发展性原则

B、思想教育性原则

C、趣味直观性原则

D、主体活动性原则 26.下列属于抽象表达的是（）

A、朗诵

B、表演

C、绘画

D、创造性游戏

27.教师给幼儿讲了小马过河的故事，问幼儿：“在回家的路上有小水坑挡住了去路，你该怎么办?”这体现了（）

A、趣味直观性原则

B、思想教育性原则

C、启发探索性原则

D、艺术创造性原则

28.教师教《粗心的小画家》“画只螃蟹四条腿，画只鸭子小尖嘴，画只小兔圆耳朵，画只大马没尾巴”时，依次出示小画家画的动物图片，此例运用了（）

A、演示法

B、练习法

C、记录法

D、讨论法 29.运用范例法正确的是（）

A、范例越多越好

B、数学范例越大越好

C、范例难度高于幼儿实际水平

D、范例要色彩鲜艳，形象突出，具有典型性 30.在《金色的房子》故事教学中，教师教育幼儿要团结友爱、互相帮助，这体现的原则是（）

A、科学性原则

B、发展性原则

C、直观性原则

D、思想教育性原则 31.语言类方法的特点是（）

A、便于发挥幼儿的主体作用

B、幼儿教育活动中不经常应用的一种方法

C、便于发挥教师的主导作用

D、不利于幼儿在短时间内获得系统完整的知识 32.教师在确定了“认识青蛙”的活动目标后，又因为幼儿对蚯蚓更感兴趣而做了调整，这种做法反映了（）

A、教师太随意，不负责

B、教育目标要及时调整

C、要科学分解教育目标

D、教育目标要涵盖全面 33.不属于讲述法运用要点的是（）

A、教师要注意倾听幼儿讲述，及时给与鼓励

B、讲述要简明扼要，重点突出

C、讲述要用儿童化语言让幼儿听懂

D、幼儿讲述时教师要多加指点

34.教师让幼儿摸一摸、尝一尝认识“冰是滑溜溜、凉丝丝的”，此例运用了（）

A、讲解法

B、观察法

C、练习法

D、欣赏法

35.教师分别把勺子放进盛水和牛奶的杯子里，验证“水是无色的”。此教学活动片段运用了（）

A、演示法

B、示范法

C、范例法

D、欣赏法

36.教师逐一出示纸盒做成的三辆汽车，引导幼儿思考纸盒还能做什么。此例采用的是（）

A、讲解示范法

B、观察与范例相结合 C、操作练习法 D、观察和谈话相结合 37.教师利用饮料瓶、烟盒、瓶盖等废旧物品装饰布置活动室，这遵循了幼儿园环境创设的（）

A、参与性原则

B、开放性原则

C、经济性原则

D、发展适宜性原则 38.听信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步方面应达到的目标。

A小班

B中班

C大班

39.幼儿的平衡能力是需要培养的，小班幼儿能在宽（）厘米和高（）厘米的平衡木或斜坡上走。

A25, 20

B20,30

C15,40

40.中班幼儿能熟练协调地在（）厘米高的障碍物下较为灵活地侧钻。

A60

B65~70

C50 41.（）幼儿基本能发清楚大部分的语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。

A.3-4岁

B.4-5岁

C.5-6岁 42.早期阅读主要是帮助幼儿（）。

A.识字

B.读书

C.从口头语言像书面过渡 43.在教师引导下，学会围绕主题谈话，能用恰当的语言表达自己的意思，这是（）年龄班谈话活动的目标。

A.小班

Ｂ.中班

Ｃ.大班 44.早期阅读的终极目的是（）。

A.识字

B.引导幼儿读和写的兴趣

C.为如小学作好准备 45.（）时期是语言发展的关键期。

A.3-4岁

B.4-5岁

C.5-6岁

46.（）幼儿在游戏中能学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的复合句。

A.小班

B.中班

C.大班

47.（）幼儿能根据文学作品提供的线索，扩展想象，进行仿编或续编。

A.小班

B.中班

C.大班

48.喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容，这是小班幼儿（）的目的。

A.谈话活动

B.早期阅读活动

C.听说游戏

49.（）幼儿在良好的环境教育影响下，能形成初步的品德行为。

A 3-4岁

B 4-5岁

C 5-6岁

50.喜欢幼儿园的集体生活，体验与老师和小朋友在一块的快乐，情绪积极、愉快，是（）年龄阶段社会教育的目标之一。

A 小班

B中班

C大班

51.中班幼儿能以他人的要求调控自己的行为，说明他们的（）开始发展。

A自制能力

B情绪

C自我意识

52.初步感知成人对自己的关爱，懂得尊重为自己服务的人，是（）年龄阶段社会教育的目标之一。

A小班

B中班

C大班 53.学前儿童科学教育的过程是（）。

A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程

B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程

C.在教师指导下儿童自主的科学探索的过程

D.儿童自发的科学探索过程

54.在设计科学活动时，要结合活动的具体课题，也就是说活动目标要具有（）。

A.可操作性

B.针对性

C.层次性

D.灵活性 55.下列问题中，属于开放性的问题是（）。

A.“它是什么？”

B.“它们一样吗？”

C.“你们愿意参加吗？”

D.“你刚才发现了什么？” 56.观察、探索事物成长、变化过程的方法属于（）。

A.个别物体的观察

B.个别现象的观察

C.比较观察

D.长期系统性观察 57.下列关于科

学

区的说

法

中

错

误的是

（）

A.科学区是儿童进行非正规科学活动的场所

B.科学区所提供的材料要精心考虑，不必求全

C.科学区所提供的材料要避免与教学内容重复

D.开展科学区活动时，要注意个别指导

58.亲科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（）。

A.信息资源

B.材料资源

C.人力资源

D.组织资源

59.在学前儿童科学教育中，教师有目的，有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）。

A.观察

B.科学实验

C.分类

D.测量 60.下列动物中，最不适合幼儿园饲养的动物为（）。

A.猴

B.鸡

C.兔

D.羊 61.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于（）。

A.小班

B.中班

C.中班和大班

D.大班 62.在下列天气现象中，适合幼儿学习的内容是（）。

A.了解风形成的原因

B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系

C.观察和探索常见的天气现象，如冰、雪、雾、雨等

D.了解雨的成因

63.停信号左右分队走是（）幼儿在体育活动走步应达到的目标

A小班

B中班

C大班

64.幼儿的平衡能力是要培养的，小班幼儿能在宽（）厘米和高（）厘米的平衡木或斜坡上走。

A.25，20

B.20，30

C.15，40 65.在教师引导下，学会围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思，这是（）幼儿谈话的目标。

A.小班

B.中班

C.大班

66.喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容，这是小班幼儿（）的目标。

A.谈话活动

B.早期阅读活动

C.听说游戏 67.（）幼儿在良好的环境教育影响下，能形成初步的品德行为。

A.3-4岁

B.4-5岁

C.5-6岁

68.中班幼儿能以他人的要求调控自己的行为，这说明他们的（）开始发展。

A.自制能力

B.情绪

C.自我意识

69.再设计正规性科学活动时，要结合活动的具体课题，也就是说活动目标要具有（）

A.可操作性

B.针对性

C.层次性

D.灵活性 70.在学前儿童科学教育中，教师有目的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）。

A.观察

B.科学实验

C.分类

D.测量 71.能按物体的外部特征分类是（）幼儿教育活动的目标之一。

A小班

B中班

C大班

72.能比较、判断10以内物体的数量多少是（）幼儿的教学活动的目标之一。

A.3-4

B.4-5

C.大班

73.能比较、判断10以内物体的数量多少是（）幼儿数学活动的目标之一。

A.大班

B.中班

C.小班

74.学习10以内数的分解与组成是（）幼儿的数学教学内容。

A.小班

B.中班

C.大班

75.（）岁幼儿歌唱最舒服的音域是C调的2-5。

A.3-4

B.4-5

C.5-6 76.（）歌曲可以培养幼儿唱出歌曲中强、弱对比的能力。

A.《哈巴狗》

B.《郊游》

C.《大雨和小雨》

77.幼儿给太阳画上眼睛、鼻子和嘴巴，使之成为“太阳公公”，这说明幼儿绘画具有（）的特点。

A.夸张性

B.拟人性

C.动态性

78.学会和同伴一起欣赏与分享自己和他人的创作做成果。这是（）幼儿在感受与欣赏方面的培养。

A.小班

B.中班

C.大班

79、学前儿童科学教育的过程是()

A.教师教科学的过程，而不是儿童学科学的过程

B.教师指导的过程，而不是儿童探索的过程

C.在教师指导下儿童自主的科学探索的过程

D.儿童自发的科学探索过程

80.在设计科学活动时，要结合活动的具体课题，也就是说活动目标要具有()

A.可操作性

B.针对性

C.层次性

D.灵活性 81.下列问题中，属于开放性的问题是（）

A.它是什么

B.它们一样吗

C.你们愿意参加吗

D.你刚才发现了什么 82.观察、探索事物成长、变化过程的方法属于（）

A.个别物体的观察

B.个别现象的观察

C.比较观察

D.长期系统性观察 83.下列关于科学区的说法中错误的是（）

A.科学区是儿童进行非正规科学活动的场所

B.科学区所提供的材料要精心考虑，不必求全

C.科学区所提供的材料要避免与教学内容重复

D.开展科学区活动时，要注重个别指导

84.请科学家到幼儿园来向儿童介绍南极考察的经历，这一做法是利用了学前儿童科学教育社会资源中的（）。

A.信息资源

B.材料资源

C.人力资源

D.组织资源

85.在学前儿童科学教育中，教师有目的的、有计划地指导儿童感知客观事物与现象的基本方法是（）。

A.观察

B.科学实验

C.分类

D.测量 86.下列动物中，最不适合幼儿园饲养的动物为().A.猴

B.鸡

C.兔

D.羊 87.一般来说，“形成四季的初步概念”这一目标适合于（）.A.小班

B.中班

C.中班和大班

D.大班 88.在下列天气现象中，适合儿童学习的内容是（）.A.了解风形成的原因

B.观察并记录不同种类的云和天气变化的关系

C.观察和探索常见的天气现象，如冰、雪、雾、雨等。

D.了解雨的形成

89.能按物体的外部特征进行分类是（）幼儿数学活动的目标之一。

A.小班

B.中班

C.大班

90.能比较、判断10以内物体的数量多少是()幼儿数学活动的目标之一。

A.小班

B.中班

C.大班 91.在几何图形方面，小班幼儿应该认识的图形是

A.三角形

B.长方形

C.椭圆形

92.学习10以内数的分解与组成是（）幼儿的数学教学内容。

A.小班

B.中班

C.大班 93.大班幼儿能按物体的（）进行分类活动。

A.外部特征

B.两种特征

C.某一种特征

一、多选题

1.促进幼儿发展的技能包括（）

A.观察幼儿的技能

B.面对全体教育的技能

C.因人施教的技能

D.确定与分解目标的技能 2.尊重幼儿主体地位的技能包括（）

A.尊重幼儿人格的技能

B.依据目标创设环境的技能

C.尊重幼儿需要的技能

D.与幼儿沟通的技能 3.整体和谐教育的技能包括（）

A.综合整体教育的技能

B.利用空间提供材料的技能

C.保教结合的功能

D.家、园、社区合作的教育功能 4.指导幼儿主动活动的技能包括（）

A.合理分配时间的技能

B.利用空间提供材料的技能

C.指导幼儿活动的技能

D.综合整体教育的技能 5.教师的微笑、点头、抚摸、搂抱等与幼儿的交流方式属于（）

A.言语沟通方式

B.非言语沟通方式

C.肢体接触方式

第三篇：教学法教育学选择

教育学

1、作为专门教育机构的学校正式产生于：奴隶社会

2、据史料记载，世界上最早的学校出现在：埃及

3、我国奴隶社会的教育内容是：六艺

4、我国封建社会教育的主要内容是：四书五经

5、世界上最早颁布义务教育法令的国家是：德国

6、记述孔子教育思想及言论的著作是：《论语》

7、世界上最早的教育学专著是：《学记》

8、苏格拉底的问答法也称为：产婆术

9、标志教育学走向独立的著作《大教学论》的作者是：夸美纽斯

10、使教育学真正成为一门规范学科的标志是：《普通教育学》

11、对我国建国初期的教育理论有着重要影响的教育学著作是凯洛夫的：《教育学》

12、我国第一本马克思主义教育学著作《新教育大纲》的作者是：杨贤江

13、人力资本论的创立者是：舒尔茨

14、教育万能论的代表人物是：康德

15、制约教育发展规模和速度的是：社会的生产力

16、人口的就业结构影响着：教育结构

17、减少人口数量并控制人口增长的主要手段是：教育

18、教育对个体发展的作用称为教育的：本体功能

19、教育工作必须分阶段地进行取决于认得身心发展的：阶级性

20、教育工作必须抓住人的发展的关键期取决于人的身心发展的：不平衡性

21、人的生理或心理的某一方面行为和能力最适宜形成的时期称为人的发展的：关键期

22、教育工作必须坚持因材施教原则取决于人的身心发展的：个别差异性

23、一个国家或政党为实现一定时期的教育目的而制定的教育工作的总方向称为：教育方针

24、教育目的在各级各类教育机构的具体化称为：培养目标

25、根据个人的本性和发展需要来确定教育目的的观点为：“个人本位论”

26、“社会本位论”的主要代表人物是：赫尔巴特

27、我国社会主义教育目的建立的理论基础是马克思主义的：人的全面发展学说

28、造就全面发展的人的最好途径和方法是：教育与生产劳动相结合

29、教育目标分类学的创立者是：布鲁姆

30、加涅在1992年修订出版的《教学设计原理》中提出了其著名的：学生素质结构理论

31、我国在1957年提出的教育方针称为：“三育两有”

32、向学生传授系统的科学知识和技能，发展学生智力的教育活动是：智育

33、培养学生正确的审美观点并发展学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育是：美育

34、学生有权在义务教育年限内在校学习，教师不得随意侵犯或剥夺学生参加学习活动的权利是：学习权

35、“十年树木，百年树人”说明教师劳动的：长期性

36、中小学生具有很强的可塑性、向师性和模仿性，说明教师劳动具有：示范性

37、教学有法但无定法贵在得法，说明教师劳动的：创造性

38、公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是：人身权

39、影响师生关系的核心要素是：教师素质

40、学生个体在生理、心理上接近成熟的时期一般称之为：青年初期

41、从中小学生年龄发展特征看，被心理学家称为“心理性断乳期”的是：少年期

42、实践证明，在几种类型师生关系中，教育效果最佳的当属：民主型

43、心理学家认为，学生情感发展最困难，最令教育者操心的时期是：少年期

44、从中小学生年龄发展特征看，学生身体发展相对稳定和平衡，速度比较均匀时期是：童年期 45、1979年提出课程层次理论的美国学者是：古德拉德

46、课程理论建立的标志是1918年博比特出版了他的代表作：《课程》

47、学校有目的、有计划传授的学科或者是学校课程表内列入的所有有组织的活动是：显性课程

48、最早实行选修制的国家是：德国

49、行为目标的创始人是美国学者：泰勒

50、生长性目标的代表人物是英国学者：斯滕豪斯

51、美国课程学者艾斯纳提出的一种课程目标是：表现性目标

52、各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理它们的方式叫做：课程内容

53、规定课程门类、开设顺序、教学时数，并对学校的教学、劳动、课外活动等方面作出全面安排的是：课程计划

54、核心课程于20世纪初最早出现在：美国

55、基于教育目标，围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，所构成的相对完整的学习单元是：模块

56、为了实现某种教学目的、由各教学要素有机结合而成的具有一定教学功能的整体叫做：教学系统

57、教师中心说的代表人物是：赫尔巴特

58、学生中心说的代表人物是：杜威

59、我国最早采用班级授课制的是1862年创建的：京师同文馆 60、从1997年9月起率先在上海市的10所小学起始年级中进行首轮试点的教学组织形式改革叫做：小班教学

61、最早提出班级授课制的是17世纪杰克教育家：夸美纽斯 62、教师教学工作的准备环是：备课 63、教师教学工作的中心环节是：上课 64、个人依据一定社会的道德准则和规范行动时表现出来的稳定的心理特征倾向叫做：品德 65、1882年，率先以法令的形式将“道德课”列入学校正式课程的国家是：法国 66、社会学习理论的代表人物是美国心理学家：班杜拉

67、把道德认知的发展确定为三种水平、六个阶段的心理学家是：科尔伯格

68、完成德育人物所要从事的具体工作，德育活动所要传授的价值与规范叫做：德育内容 69、以教师的语言作为主要媒介系统，连贯地向学生传授道德知识、表达道德情感和价值观念的德育方法叫做：讲授法

70、以师生交谈的方式进行知识教学和价值辅导的德育方法叫做：谈话法

71、全面负责一个班级教育与管理工作，对学生的思想、学习、健康和生活等方面进行全方位指导的教师是：班主任

72、学生学习、生活和成长的主要场所是：班集体

73、一个班的集体舆论持久地发生作用形成一种风气就是：班风 74、在集体中占优势并为大多数人所赞同的言论和意见是：集体舆论

1、教育作为一个相对独立的社会子系统，它的基本要素包括：教育者、受教育者、教育影响

2、关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括：家庭起源论、神话起源论、生物起源论、劳动起源论、心理起源论

3、欧洲封建社会的教育类型主要包括：骑士教育、教会教育

4、《学记》中提出的教学原则主要是：藏息相辅、师道尊严、教学相长、启发诱导、学不鼠等 5、20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括：实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学

6、关于教育与社会关系的理论主要包括：人力资本论、教育万能论、教育独立论

7、社会政治制度对教育的制约作用主要包括：制约教育的性质、制约教育的领导权、制约教育的目的、制约受教育的权利

8、人口数量对教育发展的影响主要体现在：影响教育质量、影响教育发展规模、影响教育投资、影响劳动人口受教育程度

9、加涅认为学生的素质应包括：先天素质、在发展中形成的素质、后天习得的素质

10、素质教育的基本特点包括：全体发展、全面发展、主动发展、和谐发展、可持续发展

11、我国全面发展的教育包括：德育、劳动技术教育、体育

12、教师的专业能力主要包括：教学设计能力、课堂驾驭能力、语言表达能力、自我反思能力

13、学生的受教育权主要包括：受完法定教育年限权、公正评价权、学习权

14、学生的人身权主要包括人身自由权、人格尊严权和：身心健康权、隐私权、名誉权、荣誉权 15、1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括：理念课程、正式课程、理解课程、事实课程、经验课程

16、从课程制定者或管理层次的角度划分，课程可分为：国家课程、校本课程、地方课程

17、主要的课程实施取向包括：得过且过取向、忠实取向、相互适应取向、创生取向

18、在教学中常用的具体直观手段有：实物直观、模像直观、语言直观

19、根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价

20、根据评价基准的不同，教学评价可分为：个体内差异评价、相对评价、绝对评价

21、以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为如下几个层次，即：具体操作性德育方法、概括性德育方法、原则性德育方法

22、情景陶冶法的具体实施途径一般有：教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶

23、按照行为科学的观点，班级的组织可分为：正式组织、非正式组织

教学法

1、教学方法的表达手段是：语言

2、教学方法的物质手段是：实物

3、教学方法依存的形式是：活动

4、斯金纳提出的教学理论是：程序教学理论

5、布鲁纳所提倡的学习方法是：发现学习法

6、心理学家韦特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是：格式塔学习理论

7、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家：勒温

8、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家：布鲁纳

9、加涅认为学习的最主要的外部条件是：教学设计

10、美国著名的心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是：以学生为中心

11、前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞科夫提出，教学要促进学生的：一般发展

12、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是让学生学习：学科知识的基本结构

13、奥苏贝尔提出的教学理论是：认知同化教学理论

14、布鲁纳于1960年出版的教育著作是：《教育过程》

15、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为：合作教育学理论

16、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家：巴班斯基

17、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式尝试与错误的学习，因此它的理论又被称为：试误说

18、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，这种学说被称为：顿悟说

19、社会学习理论的代表人物是：班杜拉

20、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家：托尔曼

21、美国心理学家布鲁姆突出的学习理论是：掌握学习理论

22、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式是：自学辅导教学模式

23、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是：协同教学模式

24、暗示教学模式的提出者是：洛扎诺夫

25、教学论专家瓦。根舍因提出来的教学模式是：范例教学模式

26、教学模式创新必须具备的软环境是：正确的教育观念

27、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是：情景教学模式

28、教学模式的生命力所在是它的：优效性

29、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是：互动教学模式 30、提出非指导性教学模式的教育家是：罗杰斯

31、探究训练教学模式的提出者是：萨奇曼

32、“探究----研讨”教学模式的提出者是：兰本达 33．、教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是：讲述法

34、演示教学的主要特点是：直观性强

35、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是：讲演法

36、为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为：准备性参观

37、在学习教材有关内容后组织学生进行师弟观察为：总结性参观

38、根据联系的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习，形成技能技巧的练习和：发现和发展潜能练习

39、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是：谈话法 40、20世纪70年代，合作学习兴起于：美国

41、衡量默读能力的主要标准是对内容的：理解

42、研究型学习强调：以学生为主

43、研究型学习的基本特征是：实践性

44、在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是：速读

45、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须：及时

46、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是：导入技能

47、有线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是：图示式板书

48、备课最深入、最具体的一步是：编写教案

49、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为：情境式导入

50、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是：扩展式提问

51、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为：趣味式结尾

52、根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方式是：跟踪式提问法

53、成长记录袋评价的特点是：反思性

54、教育中应用最为广泛的评价方法是:纸笔测验

55、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了：四个时期

56、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫：问卷选择法

57、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫：流程图选择法

58、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于：音响媒体

59、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫：矩阵选择法

60、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学了软件属于：声像媒体 61、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于：光学媒体

62、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是：网络教学

1、影响教学方法内容和结构的前提条件主要有：教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质

2、教学方法的内容要素主要有：语言、实物、活动

3、教学方法选择与运用的评价标准是：科学性标准、主体性标准、创造性标准、时效性标准

4、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是：效果律、练习律、准备律

5、赞科夫提出的教学新体系原则是：高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展原则

6、班杜拉认为人类观察学习的过程包括：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程

7、范例教学内容确定的基本原则：基本性原则、基础性原则、范例性原则

8、教学模式的基本特点是：优效性、参照性、可操作性、开放性

9、教学模式设计的步骤主要包括：设计语气教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价

10、讲授法具有可划分为：讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

11、以实际训练为主的教学方法主要有：练习法、实验法、实习作业法

12、合作学习的基本理念有：互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

13、运用导入技能应遵循的原则有：激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

14、根据提问的信息交流形式，提问可以分为：特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问

15、理答的形式有：提示、探究、转引、回问、延伸

16、成长记录袋评价的基本特点是：全面性、科学性、开放性、反思性

17、建立成长记录袋应遵循的基本原则是：导向性、宽容性、全程性、多样性

18、纸笔测验的特点包括：可操作性、可比较性、测验范围较广

19、多媒体教学课件的基本类型有：操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型

20、现代教学媒体选择的方法有：问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法

第四篇：教学法选择 名词

教学法

一．教学方法概述 单选：

1*教学方法的表达手段是：语言 2*教学方法依存的形式是：活动 多选

1*教学方法的主要特点：发展性 情感性 主体性 多样性 技术性

2*影响教学方法内容和结构的前提条件主要有 ①教学目标②教学内容③教学对象④教学氛围⑤教师素质

3*教学方法的内容要素主要有 ①语言②实物③活动

4*教学方法选择与运用的评价标准是 ①科学性标准②主体性标准③创造性标准④实效性标准

5*教学方法的选择程序是：明确目标 把握精华 比较分析 进行筛选 综合运用

二．教学理论与学习理论【结构课程】 【学习】【教学】 单选

1*加涅认为学习的最主要的外部条件是 ：教学设计

2*布鲁纳所提倡的学习方法是： 发现学习法

3*布鲁纳认为，教学就是要让学生学习科学知识的基本结构

4*布鲁纳于1960年出版《教育过程》 5*教学理论：

布鲁纳-----结构课程理论 斯金納----程序教学理论

巴班斯基---教学过程最优化教学理论 奥苏贝尔—认知同化教学理论 攒科夫---一般发展

罗杰斯---以学生为中心 6*学习理论：

韦德海默、苛勒、科夫卡------格式塔学习理论

勒温----场学习理论 桑代克---联结学习理论 加涅---信息加工学习理论 班杜拉---社会学习理论 托尔曼---符号学习理论 布鲁姆---掌握学习理论 多选

1*桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是 ①效果律②练习律③准备律 2*赞科夫提出的教学新体系原则是 ①高难度教学原则②高速度教学原则③理论知识起主导作用原则④使学生理解学习过程的原则⑤使全班学生包括差生都得到发展原则

3*布鲁纳结构课程理论的基本要点：心里倾向 知识结构 教学程序 反馈作用 4*斯金納认为学习的基本规律是：习得律 条件强化 强化作用 消退作用 5*桑代克提出的学习原则：5项 6*巴甫洛夫提出的学习规律：5项 7*班杜拉认为人类观察学习得过程包括 ①注意过程②保持过程③动作再现过程④动机过程

8*罗杰斯认为促进自由学习的方法：5项

9*随即通达教学包括：5项 10*发现学习的基本过程：5项

11*教学过程最优化的标准有：效果标准 时间标准

12*信号学习理论包括：学习都是有目的性的； 学习是对“符号-完型”的认知 ；中介变量；潜伏学习三．教学模式 单选

1*教学模式

卢仲衡教授----自学辅导教学模式 郑和钧---协同教学模式 洛扎诺夫--暗示教学模式 瓦·根舍因----范例教学模式 李吉林老师----情景教学模式

上海北京东路小学---互动教学模式 罗杰斯---非指导性教学模式萨其曼---探究训练教学模式

兰本达---“探究研讨”教学模式

2*教学模式创新必须具备的软环境是： 正确教育观念 3*教学模式的生命力所在是它的：优效性 多选

1*八字教学模式：读，议，练，讲 2*范例教学内容确定的基本原则是 ①基本性原则②基础性原则③范例性原则

3*范例教学的教学程序：阐明个的阶段；阐明类得阶段；掌握法则规律的阶段；获得世界范围内的知识和经验的阶段；

4*尝试教学模式的教学程序：5项 5*问题教学模式的教学程序：5项 6*教学模式的基本特点是：①优效性②参照性③可操作性④开放性

7*选择与应用教学模式要考虑的要素：5项

8*构建教学模式应遵循的原则：5项 9*教学模式的结构包括的要素：5项 10*教学模式设计的步骤主要包括①设计预期教学目标②设计教学结构③设计教学方法④设计对教学结果的测量与评价

四．中小学教学方法与学习方法

单选

班杜拉---社会学习理论 教学方法

一．以语言传递信息为主的教学方法 讲授法：讲述；讲解；讲读；讲演 谈话法（老师问）：启发谈话；复习谈

话；引导性或总结性谈话；

讨论法（师生共问）读书指导法

二．以直观感知为主的教学方法（直观性强）

演示法（标本）

参观法：准备性参观；并行性参观；总结性参观；

三．以实际训练为主的教学方法

练习法：掌握知识的联系；形成技能的练习；发现和发展潜能的联系；

实验法

实习作业法（将书本知识运用于实际）学习方法

1*20世纪70年代兴起于美国的学习方法是 合作学习

2*衡量默读能力的主要标准是对内容的 理解

3*研究性学习强调 以学生为主

4*研究性学习的基本特征是 实践性 多选

合作学习的基本理念有①互动观②目标观③师生观④形式观⑤情境观 2*调研学习法的形式有：参观调研法；访问调研法；查阅文献调研法；问卷调研法；

3*实践学习法的主要形式：5项

4*课后复习的主要方法：回忆；看书；整理笔记；看参考书；

五．中小学教师基本技能【理答】【导入】【提问】【板书】【课堂结束】 多选

1*运用导入技能应遵循的原则有①激发兴趣原则②启迪思维原则③激发情感原则④新奇多变原则

2*理答得形式有①提示②探究③转引④回问⑤延伸

3*根据提问的信息交流形式，提问可以分为①特指式提问②泛指式提问③重复式提问④反诘式提问⑤自答式提问 4*导入的意义与作用：5项 5*板书的意义与作用：5项

6*运用板书技能应遵循的原则：5项 7*课堂结束的基本要求：5项 六．中小学教学评价方法

1*成长记录袋评价的特点是 反思性；开放性；科学性；全面性；

2*课堂观察的基本特点：系统性；自然

醒；直接性；主观性；

3*建立成长记录袋应遵循的基本原则是①导向性②宽容性③全程性④多样性

4*课堂观察的实施步骤：5项

5*纸笔测验的特点包括①可操作性②可比较性③测验范围较广 七．教学媒体及其应用【网络教学评价】 【网络环境的教学模式】 单选

1*在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了 四个时期

2*在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫 问卷选择法

3*在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个为题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫 流程图选择法

4*在选择教学没提时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法 多选

1*多媒体教学课教的主要特点是：①丰富的表现力②交互性强③共享性好 2*现代教学媒体可分为：光学媒体；音响媒体；声像媒体；综合媒体； 3*现代教学媒体的特点：5项 4*现代教学媒体的功能：5项

5*多媒体教学课件的基本类型有①操练复习型②个别化指导型③模拟实验型④教学游戏型⑤模拟探究型

6*现代教学媒体选择的一般要求是①教学上实用②内容上正确③形式上美观④制作上经济⑤手法上创新

7*现代教学媒体选择的基本原则：5项 8*多媒体课件辅导课堂教学的基本程序有：课件演示；试讲实习；环境准备；正式使用；

9*现代教学媒体选择的方法是①问卷选择法②矩阵选择法③流程图选择法 10*根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可以分为：演示模式；尝试探索模式；信息收集整理模式；个别化模式；

11*网络教学的评价方式：自我评价法；学生互评法；老师评价法；

教学氛围：对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等

教学方法：在教学过程中教师和学生为实现教学目的完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总和。启发式教学：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探索，实现知情意发展的过程 教学模式：在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。讲授法：

教师运用口头语言系统连贯地向学生 传授知识信息的方法； 练习法：

用知识、形成技能技巧的一种教学方法。

读书指导法：

外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。谈话法：

出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。讨论学习法：

相互学习的一种学习方法。调研学习法：

习者亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。教学技能：

知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力或一系列行为方式

导入技能：教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能。

图示式板书：用线条、箭头、符号等组

成某种文字图形的板书方式

情境式导入：教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入教学

扩展式提问：意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式

趣味式结尾：教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾。

跟踪式提问法：根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法。评价方法：

是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

成长记录袋：

现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。合作评价：

取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。网络教学：

基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。教学媒体：

递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。

实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。

课程标准：是关于各门学科教学目的，要求，课程内容的指导性文件。成长记录袋：是显示学生学习成绩信息的一连串表现，作品，评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。

讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。30读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种教学方法。谈话法：教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法。

第五篇：中学历史实用信息选择教学法

中学历史实用信息选择教学法

所谓实用信息教学法，就是依据信息的伸缩性和注意性主动地把实用信息点（也叫考点、要点或知识点），以历史课本中采撷提出来的一种教史学史方法。

它要求最大限度地排除干忧信息（无用信息）而选择出实用信息（有用信息），加以去粗取精，去伪存真，厚书变薄，沙里淘金，从而完成由大纲到教材再到信息的复归，实现化繁为简、化难为易的目的。

学习的过程，本质上是对外信息的输入，储存、转换和提娶反馈的过程。

放下包袱，开动机器，轻装上阵就要选择有用信息，抛弃无用信息。要保证教学成功，就必须使学生的意识指向和集中在要学要掌握的知识点上。历史属记忆型学科，兴趣是学习的吸引力，记忆是理解的前提，而理解则是一种最基本的能力，是进一步形成其他能力的基矗实用信息选择法，选择浓缩知识点的标准是依靠中学历史教学大纲，按照历史知识特点和教材知识结构，又以考纲作为取舍的标准，从课本章节中提纯出来。

它又吸收了许多学派的优点长处，从语言上精炼压缩为数字，从历史内容教材结构上分析归纳综合，在表达方式上灵活多样。使之要点化、序号化、层次化、系统化为一体，或编成歌诀、或制成图表、或列成结构式、或用纲要信号表达知识点的内在因果联系，历史的发展变化。运用实用信息学习法，可以使学生跳出课本，化多为精，从书本中来，记忆理解消化之后返朴归真，又回到书本中去，以便更好地利用和掌握基础历史知识，发展历史思维，培养解决问题的能力。

实用信息教学法也是一种目标教学法。最能体现教学过程中教师的主导性和学生的主体性，现在历史教学有一种倾向，要么强调故事性趣味性，就忽视知识教育，要么强调知识教育，就必削弱寓教于乐。从一个方面走向另一个片面，来回摇摆。实用信息教学就是要从教者到学者都要贯彻学习目标，渗透在整个教学过程中，在乐教中要保持清醒头脑，不能光乐，而要以乐趣为吸引力。双管齐下。

老师要把学习历史知识的信息点明确告诉给学生，历史课板书也要按实用信息选择法编写。在教师的指导下，每当学生选择一个实用信息点，就像哥伦布发现了“新大陆”。这成功自信的喜悦，就会趋动学生学好历史课，也会使学生领悟和掌握了一种学史的方法，等于得到打开历史宝库的钥匙。实用信息教学也是同语文学习的结合，它就如课文分析和语文的阅读分析，选择实用信息是分析缩写的过程，它的提取和应用则变成了一个扩写的过程，人常说文史不分家。实施实用信息选择教学，也能提高学生语文水平及文字表达能力。