《父母之爱》说课稿1

第一篇：《父母之爱》说课稿1

《父母之爱》说课稿

一、说教材：

我说课的内容是小学语文第九册第六单元的习作指导，这次习作主要是围绕父母的爱这个主题进行的，其目的是让学生运用本单元学习的写作方法，来体现父母的爱，以小见大，对学生进行感恩的教育。

二、说教学目标：

1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。

2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。

3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。

三、说教法：

本节课我采用了谈话法，小组合作学习，歌曲升华情感的方法，调动了学生学习的积极性。

四、说教学过程：

一、导入：整合单元，真切入情

1.孩子们，在这个单元的学习中，我们和作者一起体验着伟大的无私的父母之爱。“无论发生什么，我总会和你在一起。”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本《青年近卫军》是贫穷的、慈祥的母亲给梁晓声的爱；“精彩极了和糟糕透了”是父母对巴迪的爱……孩子们，世界上最爱你的人是你的父母。父母的爱，情深似海。今天让我们借习作的机会，和父母交流、沟通，说出父母对你的爱以及你对父母的爱。

3． 出示习作要求。

3．学生齐读习作导语，审清题意。

二、指导写作方法，表达父母之爱 1.出示单元课文题目。

2.领会课文用什么方法将父母之爱表达出的。3.出示课文片段，学习写法。

（1）分别出示《地震中的父与子》和《慈母情深》（2）你体会到作者是用哪些写法来表达父母之爱的？

4．小结细节描写的写法：人物外貌、动作语言、心理活动等。

5.体会细节描写的好处。（从片段中对比）

6． 选定题目。

教师引导学生从本单元几篇课文的题目入手。

7.总结怎样写出好文章。

三、置身情景，感受母爱 1.讲述大地震中伟大的母爱。2.出示父母生活中关爱孩子的照片。3．学生讲述父母之爱。

四、选定素材，运用方法，学生习作

1.再次出示写作要求。

2.学生选择习作内容。3.学生习作，教师巡视指导。

五、展示学生习作，引导评价修改。1.教师出示总评情况。2.分别发放奖项。3.欣赏习作中优秀的地方。4.引导评价，学生再改。5.学生再次修改。6.展示学生优秀作品。

六、谈话总结。

第二篇：父母之爱说课稿

畅享自由习作的天空 ——《父母之爱》主题作文教学说课

上传: 黄艳燕

更新时间：2013-4-2 10:54:37 尊敬的各位专家、各位同行：

你们好！很高兴与大家相聚在这里研讨作文教学，由于我现在执教的是五年级，面对的是一群00后的孩子们，他们大多从小生活在父母的宠爱中，个性强烈，在习作中渗入情感教育推行起来相对困难一些。如何唤起学生的心灵，感受人间的至情至爱，是我们老师待别关注的问题。因此，我选择以“父母之爱”为主题的习作教学来和大家共同探讨

一、说教材

《父母之爱》是人教实验版语文教材五年级上册第六单元的习作训练内容。本组教材以“父母之爱”为专题进行编排了精读课文《地震中的父与子》《精彩极了》和《糟糕透了》，略读课文《慈母情深》《学会看病》。这几篇课文让学生从不同的角度感受到了父爱母爱的深沉与宽广，崇高与无私。紧接其后的习作训练内容也是紧紧扣住“父母之爱”让学生通过具体的事例与父母说说心里话。

根据教材的特点，依据《语文课程标准》，我设定的总目标是让学生选择最想和父母说的话，畅所欲言，表达真情实感，并在写完后读给父母听从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。

根据学生之间的能力差异，在表情达意方面，我又将此次的教学目标分为三个层次。优生能具体流利地表达自己内心的感受，做到言之有物，言之有情；中等生能联系实际生活，完整较具体地表达出自己内心的真情实感；能力弱者，只要求较完整较具体地把自己内心对父母想说的话进行表达。让学生说出心中真实的想法，是本次作文教学的重点，正确引导学生的人生观和价值观，理解父母与他们进行真诚地沟通和交流是教学难点

为达到此次的习作目标，突破重难点，我采用情感教学法，创设情境，诱发学生写作兴趣。提供给学生多维的材料启迪学生的习作思维。

在具体的教学实践中我把自己的教学分为以下三个环节：

《语文课程标准》强调小学生习作要乐于书面表达，而我们教师也都把兴趣是最好的老师当作自己教育的至理名言，但如何进行习作教学，才能真正激发学生的习作兴趣，让他乐于书面表达呢？现在的孩子见多识广，要求高，在情感上又有一种习惯于接受不愿意给予的情性思想。为此，我特意借鉴王嵩舟教师的“情感测验”这一内容创设情境。当学生在亲自参与这个测验的过程中，体会到父爱、母爱的珍贵时，我激情地导入：拥有父母的爱是多么幸福的一件事，在爱的前提下，我们又有什么事情沟通不好呢？现在就让我们拿起手中的笔，说说自己人的心里话，与父母进行真诚地交流和沟通吧！

这个时候，学生的情感被调动起来，有了表达的欲望，但苦于无从下手。这时，我进行习作教学的第二环节——结合范文，给学生习作启迪。在这个环节中我特意强调的是“启迪”二字。这也是我在学习《语文课程标准》后提炼出的一个全新的理念。现在的学生害怕写作文，不拘形式乐于表达，因此在这一环节中我没有硬邦邦地交给学生如何立意，如何选材，如何围绕中心进行表达。由于在这个单元的课文教学中，我已经有目的性地渗透了一些写作方法的教学。因此在本堂课的作文教学中，我只是在课前有针对情地选择几篇贴近学生生活实际符合小学生心理，语言的范文，让学生在接触事实材料中归纳提炼出看书的写法，当学生耳有所闻，心有所感想进行习作一吐为快时，我顺势导入第三环节。在孩子“畅享自由习作”这一环节中我们老师要做的便是把时间交给孩子们，让他们进行自由表达。这个时候，我会出示这样一段话：作文练习开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西应该是自己呕心沥血的创造.学生谨记着这句话，在音乐背景的熏陶下各自沉浸在自己的写作思路中，静静地进行写作修改，而此时的我，则尽情地享受着孩子们带给我的这种写作的氛围.习作源于生活

宿松县实验小学 李思迪

一、教材分析

——五年级上册第六单元《父母的爱》说课稿

本次习作让学生围绕“父母之爱”这个中心话题多方面选择材料，通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。在本组教材中，紧紧扣住了“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，并联系生活实际体验文本。

二、设计理念：

本节课的设计，我努力为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，与学生进行心灵的交流。师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”为根本，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。在本节习作指导课上，我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地结合起来，拟定了以下习作目标：

三、习作目标：

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2、根据习作提示，学会围绕主题多维选材，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

3、让学生在交际与沟通中理解、感受什么是真正的父爱母爱，增进与父母的了解。

四、习作重、难点：

本次习作的重点：围绕“父母的爱”这一话题，多维选材，在口语交际的基础上展开习作训练，并借此机会体会父母之爱。

习作的难点：怎样围绕主题多维选材、进行习作，在交流和习作的过程中，进一步提高学生的口头表达能力和写作能力。

五、学情分析：

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。

六、教法阐述： 这节习作指导课我采取的指导方法是:

第一：创设情境法。为学生营造宽松、和谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景，激发学生的创作灵感。

第二：讨论交流法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。

第三：指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。

七、学法运用：

1、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，在与父母的交流中，会有很多素材在心灵深处积淀，要先将题材逐一拿出来晒晒。

2、讨论法。针对典型事例，有什么看法可以各抒己见，进行行之有效的讨论，从讨论中吸取灵感，获取材料。

3、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。

4、情感投入法。抒发自己的真情实感。从细节中突出“爱”，一切从“爱”出发。

八、教学过程预设：

1、创设情境，激发兴趣

2、明确目的，导入主题

3、拓宽范围，打开思路

4、全班交流，师生互动

5、点燃激情，个性表达

6、明确要求，动笔写作

7、课外延伸，传情达意

8、板书设计

九、教学过程

（一）、创设情境，激发兴趣

（看图片，听音乐，引学生进入情景，感受父母之爱。）教学一开始，我让孩子们猜谜，激发兴趣，同时也揭示了这次习作的内容是写人记事。同时，课件出示一家子牵手的背影图片，播放轻音乐《神秘园》来渲染气氛，引导学生进入真情告白的情感氛围，为学生真情流露做好铺垫。

（二）明确目的，导入主题

今天这节课我们继续学习写人记事的文章。通过第六单元的学习，我们已体会到了父母浓浓的爱意。这节课我们就动手写一写父母的爱，写一写那些令人感动的故事。

（三）看图说话，打开思路

先启发谈话，谈大人们怎么唠叨了的话题。然后看图(1)说话，说说图中爸爸为什么不准儿子和坏孩子玩？爸爸会怎么说？再谈谈这个孩子表现怎么样？看看他的动作。

接着看图（2）说话：这孩子到底是怎么了？妈妈会这么严厉地训斥他？想象一下，妈妈会说什么？

最后讨论你们生活中有没有过被家长教训的经历？

（四）集体交流，个性表达

1、你们生活中有没有过被家长教训的经历？

2、刚才大家都说了自己经历的事，爸爸妈妈严厉的、唠叨的事，大家都想到了。生活中还有没有一些让你感到温馨的事？

（五）范例引路，点燃激情

首先在配乐中，老师讲《一碗混沌》的故事，接着课件出示关键句：有时候，我们会对别人给予的小恩小惠感激不尽，却对亲人的恩情一辈子视而不见。故事中，最让她感激不尽的是什么？让女孩视而不见的是什么？在老婆婆的提示下，她有了一颗感恩的心，长了一双智慧的眼，她发现了什么？

接着课件出示写母亲神态、动作、语言的句子，通过品词析句和朗读，感受细节描写在写人记事文章中的重要作用。

(六)师生互动，全班交流

先在柔和的背景音乐声中让学生分享老师与长辈的亲情故事，然后各自讲述自己父母的爱的小故事。

(七)逛素材库，浏览网页

逛班级作文博客，浏览《父母的爱》习作素材库，分享同学们平时积累的习作素材，达到以“一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”的目的。

（八）拟定题目，完成习作 先请同学们给文章取个恰当的题目。你会取一个题目？把题目写在稿纸上，然后完成习作。

（九）板书设计：

父母的爱

特别的心 智慧的眼 神态 语言 动作 外貌

细节 见 真 情

第二课时

完成习作并修改、点评。

教材分析：

本次习作让学生围绕“父母之爱”这个中心话题多方面选择材料，通过具体的事例，与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；也可同父母再说说其他心里话。在本组教材中，紧紧扣住了“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，并联系生活实际体验文本。设计理念：

本节课的设计，我努力为学生营造宽松、自由、民主的课堂氛围，以朋友的身份与学生进行心灵的交流，师生之间、生生之间展开一次心灵的对话，鼓励学生说真话、实话，以“我口说我心，我笔抒我情”为根本，让习作成为学生心情自由宣泄的平台。

在本节习作指导课上，我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机地结合起来，拟定了以下习作目标：

1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

2、根据习作提示，学会围绕主题多维选材，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感。

3、让学生在交际与沟通中理解、感受什么是真正的父爱母爱，增进与父母的了解。

习作重、难点：

本次习作的重点：围绕“父母的爱”这一话题，多维选材，在口语交际的基础上展开习作训练，并借此机会体会父母之爱。

习作的难点：怎样围绕主题多维选材、进行习作，在交流和习作的过程中，进一步提高学生的口头表达能力和写作能力。学情分析：

针对学生作文中叙事空洞，感情牵强附会这种现象，引导学生根据自己的生活经历，打破常规的思维和习作的定势，多角度地去观察认识事物，多层面地进行回忆、思考、分析、想象，从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容，从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文记事真实，抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破。教法阐述：

这节习作指导课我采取的指导方法是: 第一：创设情境法。为学生营造宽松、和谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景，激发学生的创作灵感。

第二：分组讨论交流法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。

第三：指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。学法运用：

1、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，在与父母的交流中，会有很多素材在心灵深处积淀，要先将题材逐一拿出来晒晒。

2、讨论法，针对典型事例，有什么看法可以各抒己见，进行行之有效的讨论，从讨论中吸取灵感，获取材料。

3、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。

4、情感投入法。抒发自己的真情实感。从细节中突出“爱”，一切从“爱”出发。

教学过程预设：

一、创设情境，激发兴趣

二、明确目的，导入主题

三、拓宽范围，打开思路

四、全班交流，师生互动

五、点燃激情，个性表达

六、明确要求，动笔写作

七、课外延伸，传情达意

八、板书设计

一、创设情境，激发兴趣

（看图片，听歌曲，引学生进入情景，感受父母之爱。）

教学一开始，我打算采用孩子们生活中经常感知的父爱和母爱的图片渲染氛围，同时播放音乐《感恩的心》，引导学生进入真情告白的情感氛围，为学生真情流露做好铺垫，相信孩子们心中一定会受到深深地触动。然后询问学生头脑中形成的画面，让他们回味生活中感受到的父母对自己的爱。

二、明确目的，导入主题

过渡：从出生到长大，父母无时无刻不在为我们操劳，用辛勤的汗水浇灌出我们青春的活力。没有什么言语，更多的只是默默付出。父爱如山，母爱无言！可是在现实生活中由于方方面面的原因，很多时候会出现孩子不理解父母或父母不理解孩子的情况，你和父母之间有没有相互不理解的时候呢？你是不是很希望父母能真心理解你，你是不是很愿意真正理解父母，今天的习作课将为大家提供一个与父母交流、沟通的平台，想不想珍惜这个难得的机会呢？

三、拓宽范围，打开思路

首先让学生各自思考选择适合自己的话题[课件出示话题]，准备写什么内容。然后汇报话题：请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

用一两句或几句话概括说说在学习生活中你感受到的父母的爱中最刻骨铭心的事，指名说完。（出示课件：思路拓展）

接下来是小组合作：请前后四个同学组成一个小组，选择最不理解、最刻骨铭心的事情，说说自己习作内容。然后以小记者的身份采访。相信他们一定会打开话匣子，畅所欲言。

说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。习作源于生活，源于写作人的真情实感，这样为学生的习作解决了“源头”的问题。思路拓展：

1、那天我生病了，但妈妈„„

2、您的一句“不行！”使我„„

3、我最想说：“我爱您们„„

4、周日，我把复读机修坏了，可您„„

5、我手里握着”优秀少先队员“的证书，眼睛湿润了„„ 看了以上话题又会让你想起哪些事呢„„.四、全班交流，师生互动

为了避免学生局限于某一个方面或某一个事例选材而失去新意，引导他们进一步打开写作思路，学会从多维角度选材。我让每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体，说完将自己的作文题目板书到黑板上。事先为学生提出以下评议要点：（课件出示）

“石本无火相击乃生灵光，水本无华相荡乃生涟漪。”学生与学生之间的习作话题交流，是心灵的交流，是思维的碰撞，他们会从别人的话题内容中获得启示和灵感，他们会在民主平等的交流评议中对自己的话题内容进行反思调整，以确定最合适的写作内容和思路。这样，让学生明确了自己在习作过程中应该注意的习作要点，目标更加明确。评议要点：

1、自己最想对爸爸妈妈说的话；

2、表达出自己真情实感；

3、有具体事例，或事例是否具体；

4、能够抓住细节，通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动表达情感。

五、点燃激情，个性表达

1、我们这次习作主要是把爸爸或妈妈是如何关爱自己的写出来。那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子理解并铭记他们的爱呢?让我们小组内讨论一下。

2、各组讨论交流确定题目。

3、选择格式。

教师板书：（学生说的题目）（出示课件）。

此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟父母的爱，激发创作灵感。精彩题目集锦 《妈妈真好》 《可怕的病》 《生日那天》 《七岁的蜡烛》 《父爱像座山》 《妈妈的泪水》

《爱象温暖的火炉》 《妈妈，您辛苦了》

六、明确要求，动笔写作

这个环节，由说到写，学生已经为习作做好了充分准备，自然是水到渠成。

1、明确要求：

读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）（课件出示习作要求）

2、各自习作。习作要求：

1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言；

2、表达真情实感；

3、写完后读给爸爸妈妈听。

七、课外延伸，传情达意

1、同学们，相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。

2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语。

把习作读给爸爸妈妈听，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的最直接体现。

第三篇：《父母之爱》说课稿

《父母之爱》说课稿

古宋三校余红英

今天，我说课的题目是《父母之爱》,这是一节习作指导课，我主要从以下四个方面进行说课。

一、教材地位

这是人教版三年级下册第五单元的一篇习作，要求用一两件事写出父母对孩子的爱。《语文新课程标准》中强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”根据以上要求，我设计了这堂作文指导课，试图引导学生感受生活中无处不在的父母的爱，并用自己的真情实感表达出来。

二、教学目标

情贯始终，情知结合，以“知”为出发点，以“知”为落脚点是本节课的设计思路，为此，我将这一课时的教学目标确定为：

1、知识与能力：拓宽学生思路，让学生觉得可说可写的内容很多，能不拘形式地表现事情中感人的细微之处，写出真实感受。

2、过程与方法：激发表达情趣，乐于表达父母爱自己的事或父母和自己之间感人的事;

3、情感态度与价值观：让学生感受到父母的爱的无私与伟大，懂得感恩父母。

（力求体现在自由选材、大胆表达的过程中进行有效的习作指导。在“三维目标”的整合中促进学生写作素养逐步形成。）

三、教法、学法

本次习作叙述的是生活中的镜头，所以引导学生从自身的生活说起，为了更好地开阔学生的思维，激发学生的写作激情，圆满地完成教学任务，我采取了情境引导，激发情感的教学方法：我以回顾生活中平凡的小事，引出亲情故事。用过电影的方式引发学生相关回忆，引领他们进入生活情境，走进话题。

为了充分体现学生是学习的主人，也体现新课标提出的“自主、合作、探究”的学习模式。在评价的过程中，学习他人之长，修改他人不足，提高自身鉴赏能力。因此交流评价法是本课学生的学习方法。

四、教学过程

父母的爱犹如春天的阳光一样温暖，秋天的雨露一样甘甜。在他们的呵护下，我们渐渐长大，为了更好地引导学生关注生活，达到说真话抒真情的目的，这节指导课我设定为《三次爱的呼唤》。

第一次爱的呼唤：

1、播放视频《成长经历》

2、同学们，听着《让爱住我家》动听的旋律，看着一幅幅温馨熟悉的画面，你是否想起自己的父母，想起他们是怎样细心呵护你成长的点点滴滴？

（以情为纽带，通过图画、音乐的魅力感染学生情绪，叩开记忆之门，搜寻、回忆爸爸妈妈爱自己的事。引导拓宽学生思路，使学生感到有很多内容可以写，生活中点点滴滴都有父母的爱。）

第二次爱的呼唤：

1、配乐诗歌朗诵《妈妈的爱》。

（父母的爱几乎每天都在做，就在一件件平凡的小事中。只要我们善于观察，善于发现，就一定可以感受的到。）

2、其实，生活中像这样的事还有很多很多。打开你的记忆大门，搜索一下，选一件印象最深的事用

一、两句话简单地和同桌的小伙伴说说吧!

（以和同桌用

一、两句话简单说说的聊天方式，消除学生对习作的心理压力，使学生处于一种放松的状态。）

3、现在，谁愿意来说说?（开始学生说的内容一般集中在生病时、下雨时。这时，教师从生活上、学习上、困难上、快乐时、有危险的时候等角度拓宽学生思路。）

4、课件出示图画，老师简单叙述画面内容：

老师带来了几幅我们和爸爸妈妈在一起的温馨图画。想不想欣赏?（课件：“温馨图画”，教师伴着画面的出现，简单描述：下雨的时候，是爸爸妈妈冒着雨接我们放学；生病的时候，是爸爸妈妈细心照顾我们；学习上的困难时，是爸爸妈妈耐心地辅导我们。）

5、同学们，父母的爱无时不在，无处不在。要让大家真切地感受到这份爱，那我们是不是应该把你和父母间经历的这些虽小却令你感动事原原本本地说出来呢?先在四人小组里和小组的同学原原本本地说说这件事。分小组说一说，回忆当时父母的表情、语言、动作、心情。

（在这个环节中，并不刻意地安排学生学习“怎么写”，也不用所

谓的“范文”约束学生的表达方式，而是从学生的表达需要出发，在学生把事情原原本本说出来的基础上，教师顺势发掘所说事情中的细微感人之处，引导学生把这些感人的地方说出来，然后让听的同学从自己听后的感受中拎出这些细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感。这样的“导”从学生中来回到学生中去，不露痕迹，学生完全是自悟所得。）

第三次爱的呼唤：

播放视频《生死母爱》。同学们，你们认为父母的爱是什么？课件出示填空，同桌交流。

妈妈的爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

爸爸的爱是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（第三次爱的呼唤是学生对父母的爱的认识的升华，这样的设计既拓宽了学生的思路，又激发学生的情感，让学生感受到父母的爱情深似海。）

最后，当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此，放手让学生自由表达，一气呵成。）

第四篇：父母之爱

父亲在洗车, 儿子拿起小石头在车门上划起来。父亲见此大怒, 拿起扳手就打了下去,后来儿子被送到医院, 证实手指骨折.面对父亲, 儿子轻声说道: 爸爸, 手指会好的, 不要担心了.父亲内心无比自责。一怒之下,冲回去要把自己的汽车给砸了，他看见儿子划的痕迹：爸爸，我爱你！【 有些事是否在看清楚、想明白之后再做决定更好呢】

草原上有对狮子母子。小狮子问母狮子：“妈妈，幸福在哪里？”母狮子说：“幸福就在你的尾巴上。”于是小狮子不断追着尾巴跑，但始终咬不到。母狮子笑道：“傻瓜！幸福不是这样得到的！只要你昂首向前走，幸福就会一直跟随着你！”。

【 刻意的追寻，不如勇敢的往前走，成功又有多远呢】

有一个盲了的女孩，她一无所有，只剩下她男朋友，男朋友问她：“如果你眼睛好了，能和我结婚吗？”女孩答应了。很快，女孩可以移植新眼角膜，也很快恢复了视力，但她发现她男朋友也是盲的。男朋友向她求婚，女孩拒绝了，最后男孩只说了一句话:“take care of my eyes.” 【 照顾好我的眼睛】

一位母亲问她五岁的儿子:“如果妈妈和你一起出去玩，我们渴了，又没带水，而你的小书包里恰巧有两个苹果，你会怎么做呢?”儿子歪着脑袋想了一会儿，说:”我会把两个苹果都咬一口。“ 可想而知，那位母亲有多么的失望。她本想像别的父母一样，对孩子训斥一番，然后再教孩子怎样做，可就在话即将说出口那一刻，她忽然改变了主意。母亲摸摸儿子的小脸，温柔地问:”能告诉妈妈，你为什么要这样做吗?“ 儿子眨眨眼睛，一脸的童真:”因为...因为我想把最甜的一个给妈妈!”霎时，母亲的眼里充满了泪花……！【学会倾听是一种能力】

他向她求婚时，只说了三个字：相信我；她为他生下第一个女儿的时候，他对她说：辛苦了；女儿出嫁那天，他搂着她的肩说：还有我；他收到她病危的那天，重复的对她说：我在这；她要走的那一刻，他亲吻她的额头轻声说：你等我。这一生，他没有对他说过一次“我爱你”，但爱，从未离开过。【 这个世界有不会表白的人，但谁说他们一定缺少爱】

儿子养不起年迈的母亲，决定把她背到山上丢掉。傍晚，儿子说要背母亲上山走走，母亲吃力地爬上他的背上。他一路都在想:爬高点、走远点再丢下才不会走回来。当看到母亲在他背上偷偷往路上洒豆子，他很生气地问：“你洒豆子干什么？”母亲和蔼地说：“傻儿子，我怕你等会儿一个人下山会迷路。” 【 父母的爱伴随着我们一生，哪怕他们已经年迈】

学会感恩，懂得包容，才能领悟到人生的乐趣！

第五篇：父母之爱

母爱的伟大

世界上最伟大的情是亲情吧！最伟大的亲情莫过于父母对子女的爱

有一个小女孩，她有一个很爱她的妈妈，什么家务活都是她妈妈帮她干。但有一天下午，她妈妈回到家后就让她做家务。只要有一点做不好，她妈妈就打她。开始她还以为：妈妈可能在外面受了点气，回家发泄完，明天也许就没事了。但，第二天早晨，她妈妈依旧吵她、打她。女孩的期盼被一次次打碎，她实在无法相信，她的妈妈竟会变成这样。终于，女孩学会了恨，她恨她妈妈为什么会从天使变成了魔鬼。从那一可起，妈妈在她心中已一落千丈丈。与此同时，她也迅速学会了干家务活。

几个月后，女孩的妈妈不幸去世。爸爸去找了一个后妈，幸运的是后妈对女孩很好，就像原来妈妈对她一样既善良又温柔。她们相处的很好。

过了几年，女孩考上了大学，但要交六千元的学费。这对于他们来说是一笔大数目，于是，女孩的父母准备向邻居借钱。这时，父亲突然想到了什么，回屋把一个袋子拿了出来，交给女孩。女孩一脸诧异地看着爸爸，爸爸告诉她：“这是你生母给你留下的，让我在你考上大学时给你。”女孩不想打开，自从她生母去世以后，她从没有去过她的坟墓。显

然，她是恨透了她原来的母亲。父亲劝了她半天，她才勉为

其难地打开了那个袋子。

当袋子打开后，她发现有两样东西：一样是整整齐齐摆

放的六千元钱；另一个则是一封信。信上大概是这样说的：

亲爱的女儿：

你好！

现在你应该是一个大姑娘了。这里有六千元钱，你拿去

用吧。我为我当年的举动向你道歉！事情其实是这样的：那

天下午，我接到化验单，检验出我得了癌症。当时是癌症晚

期，医生劝我治疗。但我满脑子都在想你怎么办。我知道我死后你爸一定会给你找一个后妈，我怕你会被后妈欺负，所

以用最坏的方法让你在最短的时间内学会所有的家务，让你

学会自己照顾自己，这样我也就能放心的走了。另一方面，我还让你讨厌我，甚至恨我。我知道，只有这样你才能尽快

忘记我，然后和后妈相处融洽。很抱歉，现在才告诉你这些。

那六千元钱，是我自己私下存的，你拿去上大学用吧你的母亲

女孩看完后已泪流满面，她顾不得那么多，像疯了似的跑到她母亲的坟墓，跪下，抱头痛哭

思考：

你对母爱是怎样看待的？

孙宝华供稿