教师工作坊

第一篇：教师工作坊

教师工作坊、网络研修社区培训与教师专业发展 沈兴文（东城区教育研修学院，中学高级教师）

一、教师工作坊、网络研修社区能否促进教师专业发展？

答案是肯定的，参加教师工作坊、网络研修社区培训活动能够促进教师专业发展，但是众多参加培训的教师，发展程度不同。有的成长变化幅度很大，也有的变化不大。这就需要我们系统深入总结分析经验，探索教师工作坊、网络研修社区促进教师专业发展的基本规律。

案例：北京市第十一中学英语教师杨茜参加研修活动的阶段反思——《超越经验 走向学术》。

超越经验 走向学术 北京市第十一中学 杨茜

大家好！我是来自北京市第十一中学的一名高中英语教师。我参加了区里组织的骨干教师研修项目，由中学、小学、学前共 43 名教师组成，由科研员、教研员、学校科研负责人担任组织管理工作。这是一个研究氛围浓厚的团体，在这样的大氛围中，我也慢慢地被耳濡目染，主动地尝试在教学中开展课题研究，研究的过程也是提升的过程，从中对科研工作有了更深的体会，特别是参加了区教科所的“培养高中生的英语阅读素养”课题后，在区专家的指导下，我对科研工作有了较为深入的了解，指导自己在教学工作中超越经验，走向“学术”。我将从调查研究法和文献法两方面是如何指导我的实践教学工作的进行汇报。

一、调查法让我更了解我的学生

调查法可以让我们更加了解我们的学生，当我们的教育教学是建立在对学生了解的基础上时才更有针对性，我们才会减少对学生的埋怨，给自己一些正能量更好地开展我们的教育教学工作。

以往的我在教学方面关注的更多的是教材，而对于学生的学情来讲，从来就没有考虑过这个问题，而面对一批批不同的学生，我更多的将自己的缺乏思考转嫁到学生身上，经常会抱怨学生一批比一批差。在迎接新生时，运用学情调查这种手段，对学生进行学情的调查。以某一年为例，班级所有老师进行了班级学生的思维类型、认知倾向和学习快乐度的分析。

1.对认知倾向型调查的结果显示，参加调查的 32 名学生中，听觉倾向型 3 人（占 9%）；视觉倾向型 13 人（占 41%）；动觉倾向型 3 人（占 9%）；均衡型 13 人（占 41%）。

从调查结果中，我们全体教师意识到了多感官教学的意义，作为教师来讲，面对这些不同认知倾向的学生，我们只有在课堂中采取多感官的教学方式才能吸引更多学生的参与，从而提升课堂的效率。

在课堂教学中班上有个别学生喜欢搞一些小动作，比如不停地转动笔或颤动腿、手等。按照以往的经验会认为这样的学生在“开小差”，一般会通过提要求迫使学生安静下来。通过理论的学习后，我认识到，表面上的某些小动作其实是这类学生集中注意力学习的一种方式。所以只要他们能专心于学习且不影响他人，我会给这样的学生提供宽松的学习环境，不加以干涉。

2.思维类型包括：分析倾向型、总体把握型和均衡思考型。分析倾向型学生的思维方式是注重细节，善于一步一步地演绎归纳事物；总体把握型的学生倾向于全面、综合的了解掌握事物，关注事物的总体框架和主要脉络；均衡型思考的学生具备以上两种思维特点。

调查结果表明，大部分学生能够也愿意全面、综合的了解掌握事物，关注事物的总体框架和主要脉络，从而达到对学习任务的理解和把握。32 名被调查者中思维类型为分析倾向型的 1 人（占 3%），总体把握型的 8 人（占 25%），其余 23 人为均衡思考型（占 72%）。在课程开始时进行“亮标”这一环节使我终于意识到对于学生来讲的意义了。以往我总觉得“亮标”只是在公开课的时候的一个必要环节，但是对学生来讲没有任何意义，还耽误了宝贵的 1 分钟时间，而通过这两年多的实践表明，将课程的总体框架、学习内容和目标展示给学生使学生对本节课要完成的任务了然于心，更有兴趣地投入到学习中来，使课堂进度加快，教学效果提升明显。

3.学习快乐度包括：个人情况、家庭情况、社会交往状况、学习物理环境、学习感情氛围、学习习惯过程。通过调查，我们对有些学生表现出的“厌学”原因也有了基本的了解。其中值得注意的是偏离人数比较高的是社会交往状况以及学习习惯过程。其中与教师交往偏离比例最高，这一调查让我警醒，原来，教师与学生的沟通和交流的方式方法对学生的影响是多么巨大。基于此，我采用逐步地多与学生沟通、多用有艺术性和有内容地鼓励与表扬的方式让学生们在学习过程感受到温暖和安全。

以往的我喜欢说“我们的学生这个那个的不好”，而现在的我更喜欢让自己多花些时间和精力来了解更多的学生，因为每个人都是不一样的，作为一个教育工作者，只会教所谓的“好学生”，那些所谓的“差生”怎么办？我想能够将“差生”教好的老师才更值得尊敬。

二、文献法让我明确方向，找到抓手

1.通过查找文献，让我对于英语阅读教学作用的认识发生了变化。在撰写课题开题报告的过程中，因为要呈交文献资料，我花了很多的时间和精力去进行文献的搜寻，在撰写文献综述材料的过程中，我感觉进行文献的分析和述评的过程很受益。我发现对于学生的阅读素养的研究无论从国外还是从国内，都是对母语的阅读素养的相关研究，而对于第二语言的阅读研究，从国内来看主要体现在阅读能力或者阅读策略方面，我想这恐怕是与我们的高考选拔制度有关，对于中学阶段的英语教学来讲，最主要的目的是参加考试，提高分数。这样的结果更鼓舞我去认真做好这个课题研究，作为一名高中的英语教师来讲，我的使命应该不仅仅是帮助学生提高分数，如果我们能站得更高，能够真正地让学生们明确英语阅读的意义，给学生创造更多的机会和活动让学生能够体验到英语阅读带给他们的乐趣，我想这一切是与提高分数一定是正相关的。查找文献的过程中，我借鉴国内外对母语阅读素养的研究方法，将我们的研究重点放在培养学生的英语阅读兴趣，创设多种情境，实现学生多目的的阅读，在学生主动的阅读中关注学生的理解过程，帮助学生形成良好的阅读行为和态度，在阅读过程中培养学生正确的英语学习策略，为将来的英语学习打下坚实的基础。

2.通过查找文献，让我对于英语阅读教学设计站位更高。我不再像以往那样太“功利”，只关注和高考相关的，而是更多地去拓展阅读的目的，创设更多的情境，让学生有更多的机会去将阅读到的信息表达出来。以往的戏剧、诗歌单元的阅读都会被我删除，换上与高考题型接近的阅读文章进行替换，而这两年下来，类似这样的文章我都引导学生进行阅读，因为这样的阅读素材实在难得，更能从多角度地让学生体验英语的文化，对此，我们在上个学期结合平时的戏剧阅读教学，在年级中开展英语戏剧创作和表演活动，年级中 8 个教学班级根据自己的校园生活进行英文戏剧的创作，我们为学生们举办了英语戏剧节，给学生们一个展示的舞台，在此次活动中，每个班级都有 10 名以上的学生参与表演，有的班级甚至是全班总动员，因为阅读目的的不同，提高了学生的兴趣，因为我们给学生机会，学生给了我们更多的精彩。

3.我们现在对于阅读的教学都会根据主题进行阅读活动的延展设计。比如这学期的卓别林这个主题的阅读后，我们让学生为文章中提到的淘金记里吃鞋这段默剧进行台词的创作和配音；身体语言这个主题的阅读后，我们让学生上网去搜寻更多国家的身体语言的方式和意义，在年级中将组织活动进行有奖竞猜；主题公园这篇阅读中因为我们为学生设计了一个更逼真的主题公园手册的阅读活动，学生通过这次的阅读了解到了景点手册的形式和用途，此后我们让学生为我们的校园设计这样的小册子，让学生参与到学校的国际交流工作中。如此多的基于阅读主题的活动受到了学生的赞赏，学生们认为这些活动都是基于他们平时的学习内容，对英语的学习很有帮助。

4.文献研究，拓宽视野。在文献的查找过程中，我还发现男生的阅读素养成为世界性难题，其原因很多，有男女孩本身的大脑生理结构的差异问题，也有男女孩学习风格，思维类型的差异，但是单从我们的教学角度来看，在阅读的文体上，由于女生往往在具体形象思维方面有优势，因而更喜欢且擅长记叙文、诗歌、散文的阅读；男生往往在抽象逻辑思维方面具有优势，因而更喜欢且擅长说明文、议论文的阅读。在阅读的内容上，男女生也有着非常明显的性别差异。男生比女生更喜欢探索、冒险、刺激，因而倍受男生青睐的读物主要集中于科普、武侠小说和军事类读物。与男生不同的是，女生在初中阶段大多显得较为文静，爱幻想，喜欢追求浪漫与完美的感觉，因此文学、心理类的读物逐渐成为女生们最为喜爱的类型。这个发现让我恍然大悟。我们现行英语教材中的阅读话题陈旧，体裁单一，这样的英文阅读文章怎能吸引学生来阅读呢？即便从高考的角度看，其阅读题材、体裁都是多样化的，而我们的教材中以记叙文和说明文为主，而议论文、应用文则是空缺。教学这样开展下去怎能引导学生喜欢上英语阅读，怎能带领学生高考中取得成绩呢？于是我们给学生加入了《空中英语教室》的英文课外补充阅读，这本杂志每月一期，体裁多样，题材时代感强，能够很好地弥补教材的不足，学生们总能找到一篇适合自己口味的文章。在文献资料中也看到这样评价阅读在第二语言的学习中的作用：“阅读本是第二语言学习中公认的最稳固、最恒久的模式。”《高中英语课程标准》中八级阅读目标指出：除教材外，课外阅读量应累计达到 30 万词以上，而我们的学生对于英语的阅读更多地仅限于课内的教材阅读；从哪个角度来讲，为学生提供一本英文阅读资料势在必行。而从无到有，我们需要经历一个过程。最开始的阅读一定是要有监控的才能得以很好的实施，于是我们为学生们设计了英语泛读手册，让学生将阅读体会及时记录下来，给学生一个表达思想的机会，给学生一个可以进行英文词汇积累的空间，这本阅读手册架起了我们师生沟通的桥梁。

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”

在此，我要感谢研修活动，正是因为浓厚的科研氛围使我慢慢地走上了教科研这条幸福的道路；我也要感谢区教科所的老师们，是你们的肯定与支持使我有了自己做课题的机会，更要特别感谢李川 晧 老师，因为是您一次次对我们的指导，才能让我明确如何选取一个课题的研究点，如何进行课题开题报告的撰写，如何开展课题研究。正是因为这一切的组合，使我这样一名普通的教师走上了从事教科研这条幸福的道路上来。

我们校长曾经说过：“成功的道路并不拥挤，因为坚持的人不多。”我准备好了，我一定会坚持！

北京市第十一中学杨茜老师，在众多参加培训的教师中，成长变化幅度很大。我们借助这个案例，进行系统分析，探索教师工作坊、网络研修社区与教师专业发展的关系。

（一）什么是教师专业发展

1.教师专业发展的政策依据

2012 年 2 月 10 日，教育部下发“关于印发《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》的通知”（教育部文件 教师（2012）1 号）。

2.教师专业发展的界定

依据《专业标准》，教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业理念和师德、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善。

3.教师专业发展的具体表现

杨老师说到“作为一名高中的英语教师来讲，我的使命应该不仅仅是帮助学生提高分数，如果我们能站得更高，能够真正地让学生们明确英语阅读的意义，给学生创造更多的机会和活动让学生能够体验到英语阅读带给他们的乐趣，我想这一切是与提高分数一定是正相关的”。这句话反映出她对一名英语教师的职业理解与认识，不仅是帮助学生提高分数，还要帮助学生快乐成长，全面发展。杨老师还反思：以往的我喜欢说“我们的学生这个那个的不好”，而现在的我更喜欢让自己多花些时间和精力来了解更多的学生，因为每个人都是不一样的，作为一个教育工作者，只会教所谓的“好学生”，那些所谓的“差生”怎么办？我想能够将“差生”教好的老师才更值得尊敬。这句话反映出她对学生的态度和行为，对每一个学生成长负责。

（二）教师工作坊与网络研修社区

教师工作坊就是参加研修的教师不仅要听专家讲，而且还要讲给专家和同行们听；不仅要观摩别人上课，更要自己备课、讲课让别人观摩。通过个人备课、集体讨论、教学实践、评点反思等，让培训教师们对课本、对教学内容、对教学方式都有全新的认识。

1.二者相同之处

（1）研修时间灵活性。借助便捷的网络，随时随地可以进行研修活动。（2）研修资源的丰富性：师资丰富、课程资源丰富、同伴资源丰富。（3）完备的制度保障。指导制度、交流制度、考核制度等为研修活动有序开展提供保障。

2.二者不同之处

（1）起步时间不同。教师工作坊比网络研修社区起步晚一些，但是发展迅速，都成为教师网络远程研修的重要平台。（2）组织成员变化。教师工作坊原则上由高校教师、研修员、一线骨干担任坊主。

3.二者的联系

相互促进、融合、补充，提高了网络研修活动的实效。例如 2014 年 4 月 18 日“中华网”报道的 “好客山东坊”是“国培计划(2013)—— 骨干教师高端研修项目”的呈现形式之一，该项目由教育部组织已于今年 3 月在全国范围内启动。此次“国培计划”项目采取集中培训与教师工作坊研修相结合的方式，培养300名“种子”教师作为名师候选人，依托“种子”教师组建 100 个教师网络研修工作坊，培训 30000 名市县骨干教师，以探索骨干教师常态化培训模式。此次“骨干教师高端研修项目”培训学科包括小学语文、初中语文；小学数学、初中数学；小学英语、初中英语。

为了更好地满足和贴近学员的需求，连续多年承载国培计划项目的继教网还积极进行网络研修学习空间的创新。个人工作室就是该网站为每一位教师工作坊成员提供的个人工作空间。数以万计的教师在个人工作室上进行日常教学活动资源上传、研修活动发布与参与、个人的资源与活动统计、整个平台的研修资源与活动统计等内容。而这种工作室不仅为个人、小组、教师工作坊内部教研工作交流提供便利，还能够与省内外其他教师工作坊之间进行交流与互动。

除了为每一个学员建立个人工作室外，继教网还充分照顾到学科的社区氛围和三人行的合作机制，建立了三人行工作坊、小学数学学科研修社区。此外，东北师大和继教网在承担的 9 省 18 个教师坊基础上还搭建了“工作坊研究院”，吸纳国内外从事教师网络研修的人士参与教师高端培训项目模式的探索工作。成果形式为有典型案例支撑的文本资料，将探索骨干教师常态化培训的模式研究落到实处。

（三）系统规划、扎实研修才能促进教师专业发展

对众多参与研修活动的教师进行分析，总结能够促进教师专业发展的经验。

1.明确发展需求。首先有发展的意愿，然后明确从哪些方面提升自己。

2.系统规划。研修期间，要做到三结合，结合研修要求、结合教学实际工作、结合学校或区域发展思路。

3.扎实研修。首先，要确定一个研究专题；然后，围绕专题开展学习、研讨等活动；最后，在教学中实践并表达实践研究结果。

第二篇：教师工作坊

“教师工作坊”教师代表发言

尊敬的各位领导、各位来宾、亲爱的老师们：大家下午好！

很荣幸，今天能够代表我校“教师工作坊”的成员在这里发言，一起庆祝我校“教师工作坊”的正式启动。迎春故早发，独自不疑寒，虽然已是寒冷的冬季，但我们的教师工作坊，就像一株小小的报春红梅，悄然绽放在枝头，向我们展开她美丽的笑颜。

进入“教师工作坊”，源于当初最朴素的愿望：向往做一个有品味的教师，有广泛的兴趣与爱好，有恬静的心灵和清淡的情怀，有较厚的人文素养，有广博的知识积淀，从教二十多年，一直这样走着，而今天我校“教师工作坊“的成立，为我们搭建起更好的交流合作、共同进步的平台，使我们每个人都不再是一个人的行走。优秀的团队培养优秀的人才，优秀的人才造就更优秀的团队，在这个团队中，能得到大家的支持和帮助，是幸福；能尽我所能帮助和照顾大家，是快乐！我期待并坚信着，在以后的日子里，我们奥桥小学“教师工作坊”的全体成员们，展现的是美丽，践行是奉献，会一起见证专业的成长，共同品味幸福的人生！

第三篇：教师工作坊培训心得体会

教师工作坊培训心得体会

小学生正处于思想品德和价值观形成的关键时期，作为道德与法治课教师，就要利用好课堂教学阵地，按照新课程标准，有针对性地对学生加强思想品德教育，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律心理健康的“四有”新人。新课程标准确定了思想品德课要以情感态度价值观为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在实际教学中教师必须摒弃旧的教学观念，让思想品德课程由过去的枯燥乏味的说教式教学变为受学生喜欢的新颖有趣的新课程。

通过本次省级工作坊同步在线培训学习，我有了很多的体会：

第一，在新课程理念指导下，备好每一节课，是开展思想品德教学的前提条件。作为一名教师，备课是最基本的一项工作，备课不但要熟悉教学目标和教学内容，备好教材，还要充分了解学生的知识水平和心理动态，更重要的是要钻研新课程标准，设计好适合学生实际情况的教学方法。只有这样才能激发学生学习兴趣，增进师生情感交融，实现促进学生自主、合作、探究的教学目标，从而更好地完成思想品德课重教学的任务，使思想品德课成为最受学生欢迎的课程。

第二，在课堂教学中要处理好教师和学生的关系。课堂教学中，教师和学生是统一的整体，是课堂教学的主体部分。从人格意义上说，师生地位是平等的，教师必须从主体转为主导，学生从被动转为主动，恢复到主体地位上来，使教学过程成为师生间共同参与、交流、互动的过程。把主动权交给学生，让学生由被动的接受者变为学习的主人。教师通过创设情境，选取典型材料，设计学生活动，以及有针对性的问题等形式来引导学生学会自主、合作、探究，让学生在自主学习中培养独立思考能力、综合分析问题和解决问题的能力。

第三，丰富课堂教学形式，激发学生学习兴趣，有利于充分调动学生的学习主动性。教学形式单一，时间长了，学生也会厌倦，兴趣大减。因此在课堂上可采用自主式、讨论式等多种形式，激发学生合作探索的欲望，主动探讨解决问题的方法，增强学生参与意识和成就感，使课堂气氛活跃，兴趣盎然，乐在其中。

第四，要重视和应用及时有效的课堂评价。初中学生对一切事物充满好奇，也渴望得到他人的肯定和赞扬，因此在课堂评价时不能简单地说对或错。对此，教师在课堂评价时要采用灵活多样丰富生动的评价语言，抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的，具有针对性、启发性、引导性、激励性的评价，使学生感到学有所获。

总之，只要教师遵从新课程观念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合学生实际的方法，充分发挥教师的指导作用和学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主人，就一定能够上好思想品德课。此次培训受益匪浅，这对我以后的教学工作起到了很大的指导作用，我也会不断地努力学习，做好自己的工作。

第四篇：教师工作坊研修总结

学校组织的很多教师研修活动效率较低，存在着研修主体与要求的 单一性，研修目标的功利化，教师加强研修工作，今天写写帮文库小编给大家整理了教师工作坊研修总结，谢谢大家对小编的支持。

教师工作坊研修总结篇一

为期四天的心理培训今天下午16:30分落下帷幕，四天时间，除了第二天，(15日)因为要参加学校群众路线的学习(一天)没有参加培训会，其他三天全部参与了培训。三天的培训我有不少的收获。

一、感受着收获知识的快乐

几天的培训，让我开阔了眼界，丰富了知识。对心理学的认识更深了一步，本次培训的内容更多的是侧重心理咨询这一部分，弥补了自己对这方面知识的缺陷。本次给我们培训的都是在这个领域中的大师级人物，让自己领略了他们的工作风采，初步感受到咨询的魅力。比如家庭治疗技术，听的是赫赫有名的李子勋的三个小时的现场指导，他与刘丹老师的配合可以说是珠联璧合，让我们见证了家庭治疗技术的魅力。

感受到了工作坊是如何活动的，学到了不少方式方法。知道了心理咨询的三大流派分别是精神分析、认知行为和家庭治疗。也初步接触了后现代心理学技术。知道了后现代心理学技术包括四个形式：叙事治年疗、焦点解决、合作对话、反思团队。其中叙事治疗以李明老师做得做有影响力，焦点解决骆宏教授很擅长，合作对话的领军人物该是中国传媒大学的曾海波老师，在第一天的工作坊环节，我们对三个有了初步的接触。

做心理咨询，做一定时间，必须进行督导。这是帮助心理咨询师进行心理压力疏解，指导工作进一步落实的很重要的一步。(常听说是倾诉垃圾)在16日晚(19：30——21：50)，我参加了一次特殊的督导。由三大流派代表加上后现代心理学四方代表8人，对来自北大心理咨询师俞老师进行了督导。那天，俞老师用近40分钟说了她的一个咨询案例，已经做了15次咨询，但效果不是很好，她叙述完之后，四大流派向她提问，该老师对8位代表提出的问题进行回答，接着，就是这些人从自己流派的角度给出建议和指导。场面非常紧张，又非常有意思的，让我领略到各流派的特点。

正如俞老师最后所讲，通过今天的活动，她收获了很多，促进了自己的反思，知道了问题所在，促进了心灵的成长。这也是我所收获的，我虽然对这些流派的咨询技巧知道不多，但就在这三天的亲身参与中感受到为他人服务的幸福。我突然想到一句话。不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。心理咨询流派确实不少，心理咨询技术也很多，我想，只要我们掌握了一种或多种方法，只要对我们的来访者有效，帮助他们解除困惑或痛苦，就是最好的体现。

二、虚心学习，学以致用是件幸福的事情

四天的会议中，组织方安排了丰富的内容，同一时间段，至少有四场或五场不同的内容同时进行，这意味着我们首先必须进行选择。不得不进行割舍。比如14日，分别安排了“催眠治疗应有与发展”、“CBT工作坊“、”后现代心理学应用“、”表达性心理治疗在中国的发展与应用“四场同时进行;16日下午同时安排了”生活体验疗法实践“、”回归疗法的应用与案例展示“、”临床与咨询心理学中的伦理问题“、”儿童心理障碍的家庭治疗“、”声乐心理治疗及在上海的实践“、”精神分析视角下的精神创伤“、”压力管理的团体干预“、”整合家庭治疗“、”韦氏成人智力测验和韦氏记忆测验第四版中文版9场同时进行，17日也是几场同时进行。很多内容，自己都想参与，但无分身技术，只能参与其中一个，就是这一个，让我感觉都很精彩，也收获多多。

以今天下午为例，主题是：“幸福校园，快乐师生”四位专家对如何培养学生，提出了很多很好的建议和措施，其中，陈虹博士的讲座——对积极语言的心理学研究——有助于延伸积极心理学的应有领域讲座给我留下深刻印象。在40分钟的讲座中，她讲了不少应用积极语言促进学校教育教学成绩提高的实例，如昌平某学校，学校领导非常重视积极语言的使用，校长要求教师使用积极语言开展教育教学工作，结果，不到一年，学校的教学成绩各学科全部排在第一名，让其他学校很吃惊，问校长，采取了什么恨招，教学成绩这么好?校长说，没有采取什么，就是让教师必须使用积极语言。呵呵，从我对积极心理学的了解，我坚信这是行之有效的方法之一。

我想，教师使用积极语言方式，受益的首先是学生，也促进或转变或更新或转变教师的教学思想和教学行为。下学期，我想对于班主任教师的培训应该加进这部分内容。

几天的培训，我感受着这些培训者或主持人工作热情。不愧为教授级的人物，各个都有极佳的口才，印象最深的一个是史占彪研究员，一个是郑晓边教授，思维敏捷，风趣幽默，气场强大，能充分调动气氛，上下联动。我在想，一个活动能否取得良好的效果，留下深刻的印象，与主持人的主持有很大的关系。

三、感动着我的感动

感动大家的学习热情，16日上午全体会中，宽敞的报告厅座无虚席，1000多人，是我这几年参加培训中，见到人数最多的。在各工作坊中，在提问环节，大家积极提问，显示了学习热情的高涨。16日晚上的工作坊，近22：00才结束，而这结束的时间，是在主持人一再控制时间的情况下才结束的，让我感动。

记得16日晚上结束后我在车站等车，有三人一直在谈论着，听内容，我们都是刚刚参加督导工作坊活动的，他们三个人边等车，边讨论着会议的内容，看得出，他们的兴奋。

本次活动中，屯小的两位心理教师全程参加了培训，学习特别积极主动，让我很感动。她们一再表示这次活动收获特别多，我被两个这种好学精神而感动，我想，我们每个人，只要具有或保持这种不断、主动学习的意识和精神，一定会进步成长的更快，教师的成长是学生的幸福，家庭的幸福，更是全社会的幸福。

教师工作坊研修总结篇二

一、培训目标

根据时代的要求，结合我校教师信息技术教育发展的需要，现决定对现有的教师开展信息技术与学科整合培训，为我校的电教科研工作再上新台阶奠定基础。

作为一名教师必须不断充实与更新知识，提高专业素质与教学能力，使自己在教育观、教学观、课程观、知识观、学生观、人才观、质量观等教育思想方面都有重新认识的必要，信息技术与学科整合的工作已在全区开展，并已在实践中总结出“以信息技术作为学生基本认知工具”等教学模式。使自己在新课程实施过程中尽快成长，掌握现代教学手段，更好的为教育教学服务。

二、培训对象

高山山后小学全体教师。

三、培训原则：

1、面向全员，突出骨干，按需实施，分类指导。

2、理论与实践相结合的原则。

四、培训时间：

1、业务学习时间集中培训(每学期开学第二周周五下午)。

2、科任教师分教研组、备课组集中培训。

五、培训内容

1、电脑的基本操作，正确开关机步骤;组合键的使用方法;保存方法;英文字母的输入、中文汉字的输入;文件夹的建立、重命名、复制、剪切。

2、利用局域网办公为教学与备课服务。

3、关于word方面的内容，使用word编辑软件进行文字排版等利用word编辑和排版一份满意的试卷。

4、PowerPoint幻灯片课件制作，如文稿演示软件的功能、特点及应用;创建幻灯片或利用模板建立新幻灯片;输入编辑文字、图片、表格、语音、动画、视频或其它对象;编辑与修饰幻灯片;超级链接;组织与整理幻灯片;设置放映方式和效果，放映与打印幻灯片。

5、E_cel电子表格制作，讲述文字及表格的格式化、数据的录入及相应的设置、数据的处理如筛选、排序、分类汇总等、图表的制作及函数的运用和打印等。

6、信息技术如何与各学科教学整合。

六、组织形式

集中在多媒体教室进行。

七、培训要求：

1、提高信息技术意识，真正使信息技术与学科整合。我们就是要通过信息技术培训，切实提高教师的信息意识，将信息意识灌输到教师的头脑中，使信息技术与学科的教学有机的融到一起。

2、加强技能学习，全面提高教育教学质量使教师熟练掌握计算机的操作是基础，也是关键。在今年的培训中，我们结合学校教学和教师实际，以幻灯片制作技巧为重点，主要培养教师对Offcie 2003的使用水平。

3、参培教师要遵守请假制度，有事履行请假手续。

4、按时出席，不迟到，不早退。

5、集中培训时，要求教师认真做好笔记。

6、进行计算机实践操作中，教师要按要求进行练习，不要做与培训无关的事。

7、遵守机房一切规章制度。

教师工作坊研修总结篇三

在信息技术飞速发展的今天，为了更好适应新时期教育教学工作，熟练地掌握信息技术手段、提高教学水平和技能成为必要。随着课程改革的深入，对我们教师的教学理念，教学方式都有了更高的要求与转变。以我现有的文化知识、教育思想和教育理念、现代教育技术的运用等方面，已跟不上高质量的推进素质教育的需要。为了促进教学实践与理论的结合，提高自己的政治、业务水平和师德修养，使自己的教育教学行为更能符合时代的要求，首先要脚踏实地的抓好自己业务学习，通过自主学习来满足现代教育的需要，全面提高教学质量。让自已在平时的教育、教学工作中更加得心应手，以满足学校教育教学工作的需要，为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，制定本学习计划。

一、指导思想

1、遵守纪律，完成任务。

2、讲求实效，学以致用。

3、全面提高，提升质量。

二、研修目标

1、加强学习，掌握正确的教育观点。

2、了解教育工作的基本规律和基本方法，进行教育实践。

3、了解学科的发展动向和最新的研究成果。

4、将掌握的教育理论转变成教育教学的实际能力。

5、进一步提高现代信息意识，提高现代信息技术水平，能对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，课件修改、制作，网络资源搜索等。

三、学习提高措施

1、利用课余时间坚持每周进行业务学习，做到定时、定内容，学习有关优化课程结构的文章和走进课程的信息报道。充分集中时间学习相关的信息技术与专业的练习，确保课课有辅助教学的多媒体课件。

2、及时对每天的教育教学活动进行反思，用笔随时记录下来抽时间整理，并争取与同行们进行交流，共同切磋，共同进步。

3、虚心向各科教师学习优秀的教育经验，提高自身的业务水平。平时加强校内外听课，虚心与本校同学科教师交流上课心得，取长补短，尽量挤时间争取去听课，吸收别人的先进经验，提高教学水平。

4、多听教学水平较高的教师上公开课，通过集体备课、交流学习等形式，提高教师的业务水平。

5、规范自己的言行，做学生的表率。积极参加培训活动，提高自己的师德修养，在此过程中，学习正确处理师生之间、教师之间、教师与家长之间及与社会之间的关系。

6、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨，互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前教学中的难题，以研促教。

学以致用。争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透。

四、学习计划。

由于自己底子薄，要想完成这一目标并非易事。但是作为教师又岂能不学?为了完成这一目标，我决心从以下几方面来做。、1、10.10前 加入工作坊，了解研修安排。

2、10.11--10.26 制定研修计划，开展网上研修学习。

3、10.27--11.11 完成1份教学设计和1份课件制作。积极参与版块讨论。

4、11.12--12.16 在教育教学过程反复实践。

5、12.17--12.23 进行学习反思和再提高。

6、12.24--12.30 总结研修心得

第五篇：到教师工作坊学习!”

原标题：“走，到教师工作坊学习去！”

发布课例研修活动、点评学员学习成果、总结工作坊活动经验……临近期末，山东省东营市实验学校数学教师魏瑞霞忙得不可开交。这位有着28年教龄的山东省首批“齐鲁名师”，如今有一个更被全省骨干教师所熟知的身份——“好客山东工作坊”坊主。

新的信息环境下，如何提高一线教师培训的时效性和贴近性？作为“国培计划骨干教师高端研修项目”的重要呈现形式，100个遍布全国各省区的教师网络研修工作坊正依托“种子教师”打造网上“学习共同体”，探索一线教师培训常态化的道路。

“这弥补了过去„短期突击，学时有用，用时抓瞎‟的集中培训弊端，缩短了专家与教师的时空距离，让学习随时随地可实现。”魏瑞霞说，“„走，到教师工作坊学习去！‟正成为越来越多一线教师眼中最时髦的事儿。”

让教师培训从“狂轰滥炸”到“润物无声”

“看到„国培‟二字，就有些心潮澎湃；看到„高端研修‟，更激动难耐。”在浙江省乡镇小学教数学的周静从没想到，自己竟能参与到该省“钱江潮教师工作坊”中，每天打开电脑，就能和全省的优秀骨干教师交流授课心得，总结经验体会。

与传统培训把教师集中起来听讲座、远程培训将教师授课视频“搬”上网供大家点播都不同，教师工作坊为一线教师提供的是教学的“活动场”和“操作间”。每个工作坊吸纳的300名学员从报到的第一天起就拥有充分的自主权，他们把本校的教学实践问题带入讨论间，并通过合作解决问题，实现工作坊引领校本研修、校本研修提升工作坊能力的双向连环效应。

“原来我们都是脱产集中培训，主管部门也请了很多名师来做讲座、讲课例。可不同教师所处的教学情境是不一样的，经常会出现听时给力，回来又不知怎么下手的情况。”魏瑞霞把过去的培训模式总结成“狂轰滥炸”，“现在不一样了，我们可以通过线上观看名师视频、分解知识点等进行学习，还能结合自身情况在线下组织讨论，而且这种学习常态化、实时化，„润物无声‟却最解渴。”

导师“三人行”，全方位助力教师成长

孙晓红是太原大学外语师范学院第一附属小学的数学教师，也是“晋缘品数一坊”的坊主之一。说是“之一”，是因为他还有两个搭档：太原市教研科研中心教研员张琪和太原师范学院数学系教授韩龙淑。这三个人，一个是一线教师，一个是教研人员，一个是高校教师，共同组成了教师工作坊的“最强导师战队”。“好客山东工作坊”的另外一名坊主——山东省教研室的数学教研员徐云鸿告诉记者，这样的“三人行”是各省工作坊的“标配”：“高校专家引领科研能力，加强研修专题的理论指导；地方教研员引领学科研究，完成学科教学与校本研修指导，各册书的单元教学设计思想、思路等；一线教师实现经验引领，完成骨干的„优课‟指导和实录课整理。”

“这保证了工作坊给予老师的培养是全方位的。”魏瑞霞说，“我们会以一个具体内容的教学设计、实施与评价过程为载体，经历课例研究全过程，从不同视角分析、理解小学数学教师所需的专业知识和专业能力，提高小学数学教学研究和组织教师专业发展的综合能力”。

网络平台精准评估培训效果

如今，在为全国小学数学教师提供课例的基础上，连续多年承载“国培计划”项目的全国中小学教师继续教育网还着力探索独特的研修模式，通过设置“我的工作室”、讨论区、活动等功能，加强研修过程的互动性。研修学员可以在组织活动的讨论区内自由交流，也可以到其他研修学员的个人工作室查看作业、研修日志、研修成果等，平台将研修成果推送至首页不同板块，便于相互交流、学习，促进同伴互助。

除了便利的工具系统外，该平台还搭建出强大的效果系统和评价系统，这也解决了以往培训效果难以评估的难题。

继教网相关负责人介绍：“系统会对学员在平台上的所有记录进行统计，按照学科、工作坊、协作组进行呈现；管理者可清晰查看学员个人研修情况和工作坊研修开展情况，便于及时掌握学情，进行督促或表彰。”