高效课堂的学案编制与教学模式（五篇范例）

第一篇：高效课堂的学案编制与教学模式

效课堂的学案编制与教学模式

导学案

一、老师应关注什么？

1.从关注老师怎么教到关注学生怎么学：自主学习、合作学习、探究学习，通过独立思考、倾听、表达、质疑，形成较强的自学能力、对话能力„

2.教师既要关注学生知识掌握的过程，更要关注学生心智的发展和能力的培养。注重能力立意设计： A.认知探究的能力 B.知识构建的能力 C.与实际生活联系的能力 D.合作共赢的能力

E.运用所学知识创新解决实际问题的能力 F.瞬时牢固记忆的能力

二、导学案的要求是什么？

1.导学案要有对具体知识点和题目训练的要求，同时结合课标、教材和高考题目，要把知识和题目背后承载的能力一一列出来，围绕能力目标来学习知识、训练题目，进行学习方法指导、小组培训和竞争过程的设计。2.导学案设计的问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感，能切实引导学生高效自学、讨论、探究、质疑，把学习过程变得有趣、好玩。3.导学案要落实分层设计与达标。

三、导学案编制的指导思想

①导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；

②体现“知识问题化、问题层次”两个原则；

③导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标的原则；

④设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

四、导学案的形式 主要包括以下五部分： 1.导学案信息和评价区 2.使用说明与学法指导：

①使用说明:明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C三层学生分别要完成的题目及使用要求。②学法指导: 对自主学习的方法给予指导和帮助，如何自学，何时完成导学案。3.学习目标：

（1）.学习目标要按新课程三维目标准确设定。

（2）.板书学习目标，体现知识、能力、过程方法、情感态度三位一体。（3）.老师对目标的解析要具体，有启发性，能引起学生注意。（4）.整节课都围绕目标达成展开。

（5）.既要重视既定目标的达成，又要注重生成目标的生成和挖掘，这些都取决于老师的判断、理解和技巧。

4.自主学习：自学指导：“自学指导”指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。将基础知识设计成问题导学形式，引导学生梳理、理解；课本难度较大的地方要分解、细化，大问题分解成小问题，便于学生自学。①一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。②教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。5.合作探究：主要从四个方面设计：

①题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的文题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际

②注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）③注重实验方案的设计与实验问题分析 ④注重类似问题的比较拓展 五.学案编制的流程

主备人提前备课，形成初稿——学科研究小组研究——主备人修改，形成修订稿——任课教师通研——备人再修改，形成定稿——包科领导把关签字——印刷、学生使用——电子稿上传、资源共享

六、导学案的编制 1.初稿 ：

①研究教材、教参、课标，提前一周编制。大胆整合教材。

②分层设计，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、习题化，设计的探究问题要有深度，有挑战性和思考性，具有立体感和新颖感，高效实用。③全部为电子稿。2.演练：

（1）编制人周三与学科研究小组认真研究，学科研究小组成员提出建议，修改出修订稿。

（2）周四将修订稿发给备课组的每位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔认真演练，提出修改建议。3.讨论：(1）周四集体备课时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，并按照导学案顺序，对导学案内容进行说明，让每个教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。

（2）集体备课时每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。4.定稿：

（1）编制人将集体备课时每位教师提出的合理的修改意见落实到导学案上，形成正式印刷导学案，同时编制出参考答案。

（2）导学案最终的电子稿要在学校校内ftp指定位置存档，实现资源共享。5.审批：

编制人带演练的导学案、修改后的正式导学案，先交备课组长审批，备课组长要从学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字；后送包科领导，包科领导要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。

七、导学案的使用：

1.导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。2.提前1-2天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，导学案没批阅的不准上课。

3.课下学生整理落实，用双色笔修改。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。4.两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化，督促学生落实。5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化。

6.学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。

八、关于循环学习：

1.前延15分钟：各科老师依据课堂内容实际，提前下发导学案，学生在课前用15分钟左右自主学习，完成导学案。搞好预习，预习不能对答案，要让学生不断探究，小组长也可安排简单的讨论。

2.后延30分钟：每节课结束前教师都要提出对下节课预习的要求，布置好任务，指导好方法；有训练学案的科目每节课后，下发训练学案，学生在课后用30分钟左右的自主学习时间完成训练学案，搞好巩固，注重学生养成良好的学科答题能力。

3.对两种学案，老师、小组长要进行有效检查、收阅，以便及时了解学情。

九、集体备课

1.主备人提前准备集备材料：

认真研究课标要求、课本知识及挖掘知识背后承载的能力，研究学生达成学习目标的策略与方法，设计教学环节，预想课堂新生成问题既解决对策，设计课堂需要教师点拨的内容，如何培训小组长及培训的内容等形成详实的教学设计集备材料。2.集备流程：

主备人集备时首先阐明自己的教学思路，进行说课，包括导学案的编制思路及如何使用、本节课的三维学习目标的设计、各教学环节如何控制组织、重难点问题如何突破、合作探究题目如何点拨、拓展、延伸，当堂检测题如何处理等，把整堂课的设计思路完整呈现的出来；然后备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见，其他教师作补充发言，广采博纳，汲取众人的长处和智慧，研究出一个高效、实用、可行的课堂设计。

集体备课的形式除了每周定期活动外，还有平时的课前碰头、课后交流、学科教学反思和个人反思。A、课前课后两碰头：

课前交流谈讨没解决的疑难问题；课后交流教学心得体会。

B、学科反思会：

每天下午第四节召开学科反思会，“入目三分找差距，精益求精求发展”，有问题不过夜，对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等问题谈心得体会，互帮互促。

C、个人反思总结：

个人进行反思总结，对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节把握处理的较好、哪些环节或知识点处理不到位、成功的经验在哪里?

十、个人备课。1.从备教材到备学生

2.备课要研究学生的学习过程：自学方式、合作方式、探究方式

个性发展、评价方式。

教师个人备课不仅包括教学内容的准备，还包括学生学习过程的精心设计。每节课前，教师都要吃透课标、研究学情、深入挖掘教材、确定教学目标，实现用教材教而非教教材；精心进行教学各环节设计（包括每环节应达成的学习目标及大概用时）、预想教学过程中可能出现的问题及解决措施，搞好每个环节的过渡与衔接。

2.组织、指导学生搞好课前自学，让学生明确自学的具体任务与应达成的目标，并要求学生及时上交导学案，教师及时进行批阅，了解学生自学情况，进行教学设计的修订与完善。

3.对学习小组长及高效科研学习小组成员进行课前培训，让他们明确本节的学习目标及本节课老师的教学过程设计思路，再由他们对本组成员进行培训，实现学生由“学会” 到“ 会学”再到“学好”，确保课堂各环节有序、高效的推进。坚持每节课都做到课前有指导、课上有帮助、课后有反馈，不断反复，循环改进，使之真正成为老师的助教与延伸。

教学模式 三三六自主学习模式

一、指导思想

相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。

二、课堂模式

“三三六”或“10+35”模式。“三三六”教学模式是根据课堂特点、模块划分和课堂展示环节来确定的一种教学模式。“10+35”教学模式是根据课堂时间教师讲授和学生活动时间比例来确定的一种教学模式。其实二者有时候交互式用。

  10：教师讲解≤10（分钟）； 35：学生自主≥35（分钟)。三、三三六自主学习模式的三个特点：立体式、大容量、快节奏

立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；

大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；

快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。四、三三六自主学习模式的三大环节：预习———展示———反馈

预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；

展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；

反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。

五、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

预习交流、明确目标的环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；

分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 展现提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；

达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

五、预习提纲（预习目标、预习重难点、预习方法指导、基础知识、基本能力等）

六、预习课操作步骤：

1、自我预习：结合提纲读教材，作好批注，并把重点及典型题目整理在预习笔记上。

2、小组交流：组内成员你说收获，我说疑难，互相借鉴，取长补短。

3、全班汇报：各组找代表在全班谈预习，收获说疑难问题，和他组相同的不再重复。

4、教师总结：根据各组代表说到的成果与困惑，教师进行简短的总结。

5、预习检测：可以是教师提前预设的题目，也可以检测学生说到的预习成果。

6、锁定疑难：把各组提到的共性疑难，确定为展示课的内容。

七、展示课操作步骤：

1、明确目标：小组交流一两分钟回顾预习课确定出的本课的共性疑难即是本节展示课的学习目标。

2、分配任务：教师口头传达或以纸条的形式分配给各小组六分之一的任务。

3、分组合作：各小组领取任务后在组长的带领下进行讨论、交流式的合作学习，教师必须深入到各小组内进行指导。



4、展示提升：各组同学一一登台展示。文科的展示形式多为诵读、赏析、谈感受、编排课本剧、与文本联系密切的歌曲、相声、小品、绘画、舞蹈等。理科的展示形式多为说题目的解题过程、做题的关键点、易错点、突破口、知识点、总结的规律技巧方法、变式训练题目等。

八、穿插巩固：留出专门的时间让学生到自己没能展示的板面前进行反思消化。

九、达标测试：文科多为说收获，谈心得，口头或书面表达。理科多为对变式训练题目检测。

十、反馈课的操作步骤：

  目的：培优补差。

具体作法：落实分层次教学。

1、不同层次的同学领取不同层次的题目，并且独立完成。

2、同层次的同学讨论交流，取长补短。

3、分层次帮扶。优帮中，中帮差，教师总把关。

4、情况汇总，各帮扶对子代表向教师汇报帮扶情况，教师有针对性的进行抽查。

第二篇：高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则

高效课堂五步导学教学模式导学案实施细则

（试行稿）范县中小学教研室

一、指导思想

1、以高效课堂教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态。

2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。

3、注重学生的自学、对学和群学，促进学生主动的学习，使学生学会学习，学会探索，实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，为今后的人生发展做奠基。

二、实施细则

（一）做实五步导学

1、目标导学

备课组精心备好《五步导学教学模式导学案》后，教师根据学习难度系数，确定课前自学或课堂自学形式，难度系数较大章节，可在教学前一天发给每一位学生；如果章节内容学习难度系数较小，可在课堂教学时发给每一位学生。学生根据《五步导学教学模式导学案》上的学习目标，明确所学章节内容具体学习目标，导引学生结合自我学情，预先考虑达标程度和方法，学得有的放矢。

2、自主学习

学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。如果有困难就解决一部分任务和内容，不懂得、难解决的做好标记，完成课前自学，然后进入课堂自学，整理出自我学习疑难点，课堂上的自学环节是不少于10分钟的，做到精心自学，有目标的自学，老师则在学生自学中指导学生自学的方法、方式。并通过行间巡视，质疑问难，给“走错”或“迷路”的学生“指南针”，针对学生自学中的疑难问题，老师加以梳理、归类，为下一步导学做好准备。

3、问题探究 学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点；此时老师要引导学生展开小组讨论，在讨论中老师提出点拨、诱导性问题，要利于学生正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。最后小组讨论解决不了的疑难问题，教师要指导学生做好整合归纳，预备反馈提升环节时交由全班讨论解决。

4、反馈提升

以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。

学生学习情况的反馈与展示，是学案教学实施的核心。因而教师心中既要明确展示目标：1）通过学生的展示和其他学生的听讲、更正、补充、拓展，实现对知识的再一次认知。2）通过展示，尽可能的将学生在预习、交流过程中所存在的问题暴露出来，以待修善。3）通过学生发自内心的、主动的、个性化的展示，尽可能使更多的学生从中体验到成功的乐趣，从而激发其学生兴趣，端正学生的学习态度。

把握展示的基本要求，做好反馈展示活动：1）要保证所有学生都参与展示的全过程。2）展示过程中，要激发学生认真听讲、更正、补充、拓展。3）展示过程中，教师要发挥好及时点拨、总结、拓展、调控和激励作用。4）展示过程中，要引导学生互相欣赏、相互鼓励，积极创造团结和谐的展示氛围。5）展示汇报完后，教师要及时引导学生归纳总结，做出明确评价。做到问题让学生自己回答，方法让学生自己寻找归纳，思想让学生生成、升华，逐步培养学生的思维能力。

教学中，教师要注意几个问题：事先应做好充分准备，易学、易懂的一带而过，对展示重、难点适时加以说明，以引起学生的足够认识；重点、难点展示时教师适时引发交流，适当点拨；教师在精讲点拨过程中，要做到以下几点：首先，语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。这是教师主导的关键发挥，学生学习的质量保障、三维目标的达成都依靠它来实现，点拨启发是关键中的关键，教师必须利用自己的智慧精心点拨、巧点拨，点拨到位。

5、达标应用

达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，这样才能够使每一位学生在课堂上都能够有成功的体验，都有进步。不能搞一刀切，用“统一要求、统一训练”代替不了学生之间的差异。因此，达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测试时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。

这个环节不强求一律平等，快手会得到拓展，慢手会得到帮助而提升。对于导学案上“达标应用”部分的题目，力争做到当堂批改，当堂反馈，及时了解课堂教学质量，及时矫正易错点，并举三反一，使学生能够学以致用。

（二）做细课后管理

课后管理是《五步导学教学模式导学案》实施中很重要的一个环节，“编筐编篓、重在收口”。课后管理做的好坏关系到一节课的完整性和高效程度。

1、盘点反思：课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分，学生写学后反思，老师写教后反思。一节课结束后，老师要指导学生盘点课堂，对本节课或本教学内容进行概括性的反思，落实课程标准，归纳主要的知识和能力要求，达到学有所得，一课一写。学后反思用平实的话，写一写自己的得失，可以写自己的成功之举，可以写瞬间灵感，可以写学法收获，可以写思想困惑„„写中有学、学中有思、思中成长。由此，让学生学会及时回顾反思，培养概括、归纳能力。学后反思可以安排学生在课堂上写，也可以放在课后。老师要对学生的学后反思做及时的评价总结。

2、整理督学：课后管理中老师不仅要求学生盘点课堂，写好反思，还要指导学生整理、巩固导学案，然后收齐上交，由小组长做认真批阅，最后教师审阅，了解学生学习效果，全盘把握课堂学情和教情，对学困生及时跟踪辅导，做到监管到位、反馈及时，确保每个学生学习任务“日日清”。同时对课后管理中所遇到的问题和不足，教师要认真总结积极改进，写出深刻的教后反思。课后管理主要包括当天检评作业，当天反馈改正，当天课后反思，堂清、日清、周清。三、五步导学教学模式导学案使用要求

（一）、对学生的要求

1、根据导学案案内容认真进行自学，所有同学必须要解决学案中基础部分，然后可以作提高题，对难度较大的问题要做好标记，力争自行解决教学案上的学习目标，并能发现自己在课堂中面临的困难、难点，第二天与同学交流或在课堂上老师提高。在完成学案时做到：自觉、主动、独立。

2、导学案上的作业力争独立完成。不能独立完成的要与同桌和同组同学主动交流，学会合作、学会学习。

3、导学案上要写清自己所在班级和姓名，便于老师课后查证和反馈。

4、导学案上字体书写要一丝不苟，完成导学案时要求学生使用双色笔，蓝色钢笔，让学生完成导学案时使用；红色油笔或铅笔，在课堂上其他同学展示后或老师点拨后，学生补充完成或纠错时使用，并及时在导学案的后面写上学后反思，不得敷衍了事。

5、每隔一周将各科导学案进行归类整理，装订有序。以备复习时使用。

（二）对教师的要求

1、课堂教学时要充分发挥《五步导学教学模式导学案》的作用，必须做到以学生为主体。新知识放手让学生主动思考，重难点让学生议论，问题让学生思考解答，规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。

2、要做到“四精四必”：精选、精讲、精炼、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

3、要做到“三必讲”、“三不讲。

有些人认为“学案”中很多内容是安排学生自学，课堂上多数时间采取了“放羊式”，该讲的也不讲，该引导的也放给学生去“死啃”，结果不光效率低，更重要的是出现了很多知识漏洞，学生不会的还是不会，“生米做成了夹生饭”。学案是学生自主学习的重要方式，但自主不等于放任自流。在学案的使用中，应尽量避免这种现象，也就是要控制好学生的自由度。所以，动态地把握好课堂教学中教师与学生的“分”与“合”是学案运用的关键。教师在课堂上要实施“适时登场”和“主动撤离”，以学生的“学”为核心，突出学生在获得知识过程中主体地位的同时，加以适时的引导，强化课堂教学的民主性、互动性，提高课堂教学效率。•

“三必讲”即学习方法和技巧教师必讲，多数学生不会的必讲，出现原则性错误的必讲。学生能自己学会的不讲，能小组合作学会的不讲，能借助工具书、资料、网络等渠道学会的不讲，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。

4、无论上新课还是上复习课必须使用《五步导学教学模式导学案》，否则不准进课堂。

5、教师要结合本班学情和自己的能力，根据学科特点，有创造性地使用《五步导学教学模式导学案》上课，不能死扣导学案，灵活运用各种教学方法和策略，避免把新课上成习题课。

6、在学案导学实施的不同阶段，教学方式要有区分。

一般遵循五步导学的顺序。但在低年级或模式试行初期，由于学生的自学能力较差，没有形成自学的习惯和掌握自学的方法，教师要带着学生一起看书，教授他们钻研教研教材的方法。当学生具备了一定的自学能力之后，就可以借助学案指导学生自学教材。

7、整理成册

年级备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教务处一份，以备检查和存档。

（三）其他使用要求

1、教师必须在学生自学预习后检查导学案，教师根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。

2、要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；教育学生课前预习时切忌抄袭他人，弄虚作假。

3、课堂上要求教师以学定教、灵活使用，课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。

4、定期的巩固复习，有针对地实施“周周清”、“单元清”等巩固练习。四、五步导学教学模式导学案使用评价标准

1、看学习目标设置是否具体、恰当、可测。

2、看学生学习是否主动，学习气氛是否浓厚。

3、看学生活动时间是否充足，参与面是否广，参与人次是否多。

4、看学生的达标率是否高。

5、看课堂是否朴实、丰实、愉悦。

五、注意事项

1、《五步导学教学模式导学案》是导案和学案的统一。所以既要有导案的必要环节；又要有对学习过程和方法的提示，有精要的分层设计的练习，题量要少而精，知识覆盖面要宽，适宜迁移。

2、《五步导学教学模式导学案》操作要灵活，注重实效，切忌生搬硬套。

3、实施《五步导学教学模式导学案》后，要确保学生学习方式的真正改善，任课教师要强化学生学习品行和学习习惯的培养。积极倡导课前真预习、课上乐学习、课后善整理的学习风气。

4、班主任要协同任课教师，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作、同伴互助。

5、最大限度地发挥《五步导学教学模式导学案》对指导学生学习方法，提高学生学习能力方面的效果。

6、整理成册

年级备课组长负责将“导学案”整理成册（本组内保留电子稿），作为本备课组的教案，每学期交教务处一份，以备检查和存档。

第三篇：高效课堂模式

高效课堂模式

串丝中学“三学六环一主导”课堂教学模式具体是指学生自主学习的三种方法，课堂构建的六个环节，教师课堂组织引领的一主导。强调学生的“自主”学习行为和主体地位，充分发挥教师课堂“一主导”的引领组织作用，建立以学生自主学习为主体，辅以教师主导引领的课堂教学模式。

1、三学

三学是学生自主学习、合作学习、探究学习三种学习方法。强调整个课堂以学生学习为中心，充分体现学生的主体性，学生通过自主学习、结对互助合作学习、探究评点学习的方式，养成能独自思考、与他人合作学习、并探究困惑的学习习惯，从而获得新的知识，实现课堂学习目标。

2、六环

六环是课堂教学模式构建的六个组成部分，即目标导学、自学质疑、互助探究、展示评点、达标巩固、归结反思，由以上六个环节组成一堂完整模式结构课。

第一环：目标导学（2分钟）

一节课首先主要做的就是目标明确，只有明确了目标，学生的学习才有了方向和指引，同时也是对一堂课成败的检验，是教学活动的出发点和最终归宿。在目标展示的环节中，教师可以根据不同的课型创设不同的课堂情境，引领学生迅速的进入课堂角色。

第二环：自学质疑（10分钟）

教师充分给予学生预习、感知教材的时间，并结合导学案，解决知识、梳理要点、提出在自学过程中所遇到的疑惑。

第三环：互助探究（10分钟）在学生自学质疑的基础上，采用小组内结对学习和小组内成员合作学习的方式，结合导学案和学生自学时产生的疑惑交流、讨论，集思广益，集中所有成员的优点，形成最佳答案，初步解决问题。

第四环：展示评点（12分钟）

通过小组内的结对互助学习和小组成员的共同研讨，提出本组的困惑，其他组释疑；针对重点内容，部分小组在全班展示小组学习的成果，展现小组的风采，其他小组的成员认真倾听、思考、分析别组成果的优劣，再在全班共同研讨，最终形成共识。此环节教师可给予适当点拨。

第五环：达标巩固（6分钟）

学以致用，举一反三，该环节能巩固本堂课所学的知识点，让教师了解学生对本堂课知识点的掌握情况，检查教师教学目标的完成情况，为教师的及时补救作铺垫。

第六环：归结反思（5分钟）

学生小组先总结本课学习心得收获，教师再作补充归纳。这样学生在归结反思环节再次熟悉、归纳本堂课的知识点，并在头脑中形成知识体系，达到牢固掌握知识。

3、一主导

学生在“三学六环”的整个课堂教学中，教师都要做好组织、引领、主导学生开展好“三学”和“六个环节”的学习过程，只有落实好教师课堂一主导作用的情况下，才能充分发挥学生的主体地位，教师的课堂主导作用。

串丝中学“三学六环一主导”课堂模式管理细则

一、小组建设

1、建组原则

⑴、组内异质、组间同质原则

根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组，使小组成员具有互补性和个性化，促进组内合作与组间竞争。

⑵、指定组长、双向选择原则 在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的磨合期，便于小组管理，同时融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。

⑶、小组互助学习的原则

2、学习小组组建程序 ⑴、小组建设

A、创设组名。B、创意组训。C、制作组标。D、确定目标。⑵、学生分组

由班主任、任课教师和班长、学习委员、课代表一起，对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成9个小组，每组6至8人，并推选出组织能力强的学生任组长。分为A、B、C三层，各小组公平竞争。

⑶、小组长（学习小组长、纪律小组长、文科代表、理科代表）定位与职责 学习小组长要有极强的学习能力和良好的学习习惯。学习成绩不一定最好，但组织能力一定要强。

①、指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②、小组长要组织小组成员进行一对一讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习目标，最终实现学习小组的整体学习目标。

③、小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

④、小组长要建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。

⑤、小组长要负责维持本组同学的学习纪律。⑥、帮助C层同学完成各项学习任务。

⑦、小组发言：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。

4、分工和责任

每小组设组长一人（主抓全面、调动、激发小组每个同学的学习积极）、监督员一人（负责学习纪律、劳动卫生、杜绝作弊）、记录员一人（记录星级、汇报结果）。

3、小组要求

⑴、培养树立团队意识 ⑵、培养积极参与习惯 ⑶、培养认真倾听习惯 ⑷、培养质疑对抗习惯

⑸、培养良好的组织纪律性

二、学生学习行为准则

（一）、自主学习环节

1．坐姿要直，头要正，切忌伏桌书写。

2．翻动书本、学案要轻，凳子尽量不要响动。3．独学过程不许借用东西，不许问题和交头接耳。4．遇到与己无关情况不能分神，更不能抬头张望。

5．独学认真思考，阅读教材，参考资料，独立学习，全面完成习题，不能敷衍对待，更不能抄袭他人学案。

6．学案的书写要字迹清晰、工整规范，行平列直，切忌潦草应付。

（二）、互助研讨环节

7．小组合作交流，依由小到大的原则，即对子——分组——整组。

8．交流时声音适度，以双方及组内，听清为准，切忌大喊大叫，小组交流起立时，不要拥挤。9．学生交流离座，要把凳子轻轻放入桌下，便于交流活动。

10．交流时，鼓励畅所欲言、神采飞扬、各抒己见的积极表现，反对缄默不语、麻木迟钝、人云亦云的依赖心理。

11．严禁假交流，随意交流，更不能借交流之机嘻戏、玩耍。

12．合作分工时具体明确，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，行动要迅速，切忌游手好闲。

（三）、展示评点环节 【展示】

13．展示者提前做好准备，面向全体，讲解时要用教棍等必要讲具，做好展示的导入，结语及组间过渡。

14．展示者准备要充分，对展示内容要熟知，鼓励拓展性展示，不做无效展示，要把展示内容组织成展讲语，展示时尽量脱稿或半脱稿，切忌照念答案。

15．展示者声音洪亮，语言流畅、规范，切忌啰嗦，准确把握展讲时间，避免拖泥带水，浪费时间。

16．展示者要充分运用展示艺术，善于运用肢体语言，根据学科特点，说、学、演、唱，书写、描绘淋漓尽致，达到既传授知识又感染人的效果。

17．板示者书写要迅速、工整规范，合理运用双色笔，板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。

【听展】

18．听展者，站位合理，前后由低到高，保证全员观看、听展。

19．听展者，坐要端正，不能伏案托腮；站要直立，不能抱膀搭肩，要做到拥而不挤。20．听展者，盯住展示者和板面认真倾听，不许左顾右盼，不许低头，不许玩笔、尺等各种小东西，更不许暗中做小动作。

21．听展者，听展时要闭口，切忌中间插嘴，私下议论，嘲讽取笑。

22．听展者，在展示讲解后根据实情要主动质疑、补充、点评。做到有抢有让，彰显个性，语言规范简明扼要，不做重复补充、评价，要积极发现优点，中肯指出不足。

23．听展者在补充评价时，要用第二人称，要目视被评价者，切忌将征询的目光投向老师。

24．听展者在移动时，要迅速有序，动腿不动口。

25．听展者要根据展示及师生补充点拨随时记录，不放过每一个难点、疑点，做好即时性巩固及学案填补。

（四）、检测巩固环节

26．达标检测时要严肃认真，本着“知之为知之，不知为不知”的原则，独立完成检测题，真实反馈学情。

27．组内要互帮互助，做到兵教兵、兵练兵、兵强兵，争取全面收获。28．认真更改错题，填补遗漏知识点及新生知识点，全面完善学案。

（五）、归结反思环节

29.用红色笔记录本节课自己的最大收获。

30.倾听同学们发言，教师点拨下，归结本课形成知识树。

三、导学案编写使用

1、每节课必须使用导学案上课，导学案必须在头一天晚自习前发到学生手中，保障学生有充分自主预习，课前自主学习时间。

2、导学案编写结构程序必学与学校“三学六环一主导”模式环节相对应，便于课堂模式的推进。

3、每天晚自习教师不能占用学生时间完成自己教学，只能组织、辅导、监督班级小组完成第二天课堂教学所有导学案预习、自主完成导学案基础部分。

4、导学案使用后由小组装订成册保存。

5、导学案编写由同学科教师集体备课编写存档。

四、课堂教学评价

1、每节课对学生小组学习中重点对学生展示点评环节作评价。

2、每天、每周、每月累计汇总，每周做一次分析总结，每月做一次评价奖励。

3、对课堂教学改革模式推进做出突出成绩和贡献的学习小组、上课教师、班级，学校将给予表彰奖励。

串丝中学 2014年9月24日

第四篇：浅谈高效课堂模式

浅谈高效课堂模式

城关一小 王佩才

通过我们学校前一段时间利用“先学后教，当堂训练”的教学模式进行的赛课活动，让我受到了许多启发，课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我对“先学后教，当堂训练”教学模式的一些肤浅的认识。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”的工作没有做好。就需要在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。

二、“先学后教，当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答后，再让其他同学评判正确与否。

“先学后教，当堂训练”的高效课堂模式给予我们的启迪是深刻的，愿我校的教育界同仁们不仅要多听、多想和多谈论，而且要以实际行动去改变我们现有的教学模式，使学生在学习中有更多的收获，让我校的教育质量更上一个台阶。

第五篇：高效课堂模式

安国中学探索高效课堂教学模式报告

一、打造高效课堂教学模式的背景

义务教育阶段课程课程教学改革已经深入人心, 新课程改革对转变教师的教学行为、学生的学习方式提出了具体的要求，近年来市、区两级教育主管部门相继提出了从一线教育进行新课程改革的要求，使教育工作由外延发展向内涵发展转变，强化校本教学研究、提高教师专业化水平，积极打造“高效课堂”模型。

近年来，全国就关于构建高效课堂教学模式的研究取得了一些积极成果和宝贵经验，例如杜郎口中学、洋思中学等一批先进学校，省内某些地市及部分县市区也已经开始行动，并且有的还有所成就，例如天水市清水县第三中学学习的杜郎口模式，华亭县马峡中学学习的洋思教学模式，都是紧紧围绕新课程改革，以提高本校课堂效率而稳步推进的。

课堂是教育工作的主阵地，提高课堂教学效益是教学工作的永恒主题。而当前我校初中教学存在的突出问题是，虽取得了一定成绩，但教师辛苦、学生受累，学生没有得到应有的发展。提高课堂效率、构建高效的课堂教学模式已刻不容缓，势在必行。同时，大家都意识到：只有从课堂上进行改革，才能让素质教育深入人心，才能体现学生的主体地位，才能让学生成为学习的主人，才能真正改变教师行为，进而改变学生的学习方法与态度。也可以这样说：只有高效的课堂才能为素质教育的实施提供前提和保证，才能达到学生全面发展的基本要求。基于以上的这种认识，从2008年开始，我校在长期致力于高效课堂的打造，探索符合本校特点的教学方法，积极借鉴先进学校的教学经验，准备以大力度、严要求在全校进行一场积极的新课程改革，目的只有一个：如何提高我校的教学水平！

我们希望通过这一场新课程改革，能够引起教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴洋思中学、杜郎口中学的教改经验，积极探索高效课堂的主要特点、基本模块和基本环节，努力构建起各学科高效的课堂教学模式，强化校本教研与管理，努力促进教师专业成长，提升课堂教学效益，以解决当前课堂效益较低的实际问题，并较为有效地促进学生的全面发展。

二、打造高效课堂涉及的主要内容： 探究高效课堂的指导思想和原则是：

（1）理论思考与实践操作相结合、课研与教改相结合的原则。把理论指导具体化为行动的准则，同时又指导具体的操作方法。

1（2）整体讨论与个体教学相结合。各位老师依据自己的教学实际进行循序渐进的实践教学操作，教研室、教研组还将根据在教学实际过程中出现的问题和所需，发挥集体优势，组织成员进行课题论证，集中开展培训和交流活动，从而使整体讨论与个体教学相结合；

（3）以人为本的教学原则。体现学生的主体地位,促进学生发展,以学生的发展为目的，以学生的发展为保障，是学生、教师、学校共同协调发展理应遵循的逻辑内涵。

（4）以点带面、整体推进。以各科任教师的专业学科为主,以各班为单位,由各教研组牵头,形成各教研组的课改特点,学校教研室全面协调教研工作,共同推进我校本次课改取得成功。

（5）评价考核跟进，骨干引领与评比激励相结合，各教研组树立本组课改模范，做好本组课改的示范与帮扶工作，做到个体与团队相结合（“班集体”、“学习小组”、“教研组”等团队）。

（6）反思性原则。通过教学反思，不断地更新观念，改善教学方法，提升教学水平及课堂驾驭能力；通过反思和总结，及时地不断地调整教学走向、调整教学思路。

（7）学校教育资源的最大优化原则。在课改的过程中，应发挥学校教育资源的优势，使之得以充分开发和利用，实现人力资源的开发和重组，实现各种资源的开发和利用，充分做好教研后勤准备工作。

确定以下几个方面为打造高效课堂的主要内容：（1）高效课堂主要特点的探索；（2）高效课堂基本环节的探索；（3）高效课堂教学模式的构建。

所要达到的目标是：构建起各学科高效课堂教学模式；实现教学效率从本质上的提高；提高教师专业化水平，成为骨干名师；能有效促进学生的全面发展。

本次探究课堂的主要方法有：

（1）行为研究法。对教师及学生参与课题教学的行为过程进行跟踪、观察、调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整。

（2）查阅法。采用文献检索手段，从有关书籍、报刊、文献中收集相关资料，借鉴他人的经验教训，结合本校实际找到新的生长点，避免重复和走弯路，为课题研究保驾护航。

（3）调查法。形式有问卷式、访谈式等。

（4）借鉴法。以先进教学模式的经验为主，借鉴杜郎口中学、洋思中学等到先进教学理念为源泉。（5）教育实验法：观察与调查研究对象，通过归纳、筛选和分析发现问题，从而确认事物之间的因果关系。

我们希望通过借鉴洋思中学、杜郎口中学、等名校的教改经验，深入分析反思当前我校课堂教学存在的问题，积极探索高效课堂的主要特点、基本环节，努力构建起具有我校自身特色的高效课堂教学模式，提升课堂教学效益，解决当前课堂效益较低的实际问题，进而逐步实现“高效课堂”的教学模式。

三、探究高效课堂的实施过程

学习分三个阶段进行：培训启动阶段，检查落实阶段，整改推进阶段。

（一）培训启动阶段：2010年8----9月为全面培训、启动学习阶段。

1、召开学习宣传动员会。学校开学即召开全体教职工会议，启动杜郎口“三三六”教学模式的培训，倡导新课程理念，宣传动员学习，启动学习。做到思想统一，认识到位，全员参与，目标明确，措施得力，行动落实。

2、学习年级：七、八、九年级全面启动学习，以形成规模效应，在同一平台上整体推进学习，以便于在实施过程中研讨、交流、总结、完善、提高；要学习借鉴“三三六”教学模式的成功经验，通过改善课堂教学，不断提高课堂教学效益。

3、教学研讨。学校以实践教学为先导，围绕学习的中心工作，制定“三三六”教学模式的研讨活动计划，以教研组为单位，学习先进教学理论，扎实开展多种形式的课堂教学研究活动；教学研讨活动贯穿于各个阶段的学习工作中。

（二）检查落实阶段

2010年10---11月，学习领导小组初步检查落实学习运作、实施情况，并组织各教研组进行总结、交流，及时发现问题和总结推广学习中的经验，为以后的学习发展奠定坚实的基础。

（三）整改推进阶段

经过一学期的培训、探讨、研究、磨合，2010年12月份开始，力争全校学习步入正轨。从学校、教研组，以先进带后进，多层面开展课堂技能传帮带：

1、领导班子上观摩课。

2、学科骨干教师上公开课。

3、普通教师上达标课、过关课。

4、整改教师上提高课。

5、各教研组“优质课”定位为学习成果汇报课。以学习为核心，开展“三优活动”，优秀学案，优秀论文，优质课的评选，都以学习为主题。

教育教学工作是一个系统工程，它有广阔的探索空间。目前较流行较先进的教学模式，都有一个已倡导多年的基本的理念：以学习者为中心，以教师为主导，以学生为主体。教师是学生学习的组织者、引导者、促进者、合作者、参与者、服务者，学生是学习的主体，是课堂学习的主人。各位教师可在这一理念指导下，结合实际，经过甄别、分析、归纳，移植实施先进有效的教学模式，或整合、兼容各种模式，创造性地开展学习。在时机成熟和条件具备的情况下，鼓励教师自主探索、自主发挥、自主完善、自主发展，以充分发挥学校教育科研和学习的积极性、主动性和创造性，更好地激活学校、教师教育科研和教育教学状态，推动学校领导、教师的专业化发展，形成自己的教学特色，提高教育教学质量。

四、主要以学习杜郎口中学“三三六”模式为主

1、学案及作业要求：

（1）、写导学案的六个基本要求

（1）写清楚学习目标(教学目标)。知识目标，能力目标，情感目标，表达要具体清楚，目标的设定要有针对性，要结合学生实际，不要贪多图全、华而不实、照搬照抄，要突出实效性。

（2）写清楚重点和难点。导学的重点和难点一定要在认真分析学情的基础上设定，表述要准确具体。

（3）写清楚“知识储备”。即写清楚导学本课题需用到和涉及到的有关知识、资料、案例等。将这些知识提纲性的写入导学案或列为附页，做到心中有数，才能不断提高课堂驾驭水平。

（4）写清楚导学过程。导学过程思路要清楚，预习课、展示课、反馈课时间怎样分配，各个环节怎样安排，如何过度等都要写得清楚明白。

（5）写清楚每一个环节的组织形式和实施程序。如预习课怎样组织，怎样安排导学程序，怎样检测；展示课如何组织，怎样点评；反馈课采用什么形式，如何组织等等都要一一写清楚。

（6）写清楚导学反思。反思成功之处和存在问题，提出改进措施。（2）、作业设计基本要求

不允许出现无实际意义的题型，体现检测题的层次性，要求以拔高题为主、以突破重点、难点为主，以培养学生知识运用能力为主。

2、课堂教学类型 杜郎口中学的课堂教学分为预习课、展示课、反馈课。（1）、预习课的要求 预习课的备课要求

预习课是杜郎口“三三六’’教学模式中最基础，最重要的环节，必须抓实、抓细，必须做到“六个有”：

一要有明确具体的预习目标。预习目标是学习目标(教学目标)的具体分解，是检查学生预习成效的依据和标准，也是学生预习必须完成的任务。预习目标的设定一定要具体明确，便于检查，在起始阶段，预习目标一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。

二要有预习提纲(预习题)。预习提纲(预习题)是指导学生高效预习，完成预习任务的具体措施，一定要含盖学习内容(教学内容)的知识点，一定要指向预习目标的实现，一般由教师在备课时设定，上课时发到学习小组。为体现因材施教，预习提纲可按难易程度设置ABC等三个或更多类题型，由学习小组长依据学生学习水平和能力进行分配。

三要有预习方法指导。教师要根据学科特点和教学内容对学生进行具体的预习方法指导，帮助学生完成预习任务，实现预习目标。

四要有科学合理的时间分配计划。教师要根据教学内容的多少和难易程度将预习课划分为四个时段：第一时段用于学生个体独立自学思考，努力完成50％的预习任务。第二时段用于小组合作学习，努力完成第一时段完不成的预习任务。第三时段用于预习检测。第四时段用于各小组筛选和设计展示题和展示方法。这些时间安排在备课时就要预设好。

五要有督促、检查的具体措施，如学习小组之间怎样竞赛，怎样评比，学习小组内部如何激励等，都要在备课上预设好。

六要有培优、补弱的具体措施。（2）、展示课的要求

展示课的主要任务是交流、提升、拓展预习成果，全面完成学习任务，全面实现学习目标(教学目标)，备课时，要注重预设以下问题：

一是展示目标的预设问题。展示目标既是预习目标的提升，又是教学目标的拓展。预设的展示目标要求既要有内容方面的要求，又要有形式方面的要求，难易要适度，表述要具体简明。

二是展示内容的调控问题。要注意引导学生展示独特的见解和感受，展示普遍性、代表性、典型性的问题，不能把所有的预习成果都拿来展示；要引导学生用灵活多样的方式进行展示。三是展示任务的分配问题。各学习小组提出展示内容后，教师要进行取舍，筛选出适量的展示题并合理地分配到各小组。

四是要预设好展示的组织形式。各小组按什么顺序进行展示，小组与小组之间怎样过度，衔接，时间如何控制等问题都要事先预设。

五是展示指导问题。如何组织引导学生对各组展示的内容和形式进行补充、点评，教师怎样发挥指导作用等，都应在备课时有所预设。

（3）、反馈课的要求 反馈课的备课要求

反馈课的主要任务是复习巩固学习内容，落实学习目标(教学目标)，让优生拔高，差生达标。备课时，要求重点思考以下问题：

一是怎样组织学生进行所学知识的回顾、归纳、整理问题。· 二是怎样进行达标检测问题。三是对未达标学生怎样帮扶问题。四是对优等生怎样提升问题。

3、备课要求

杜郎口“三三六”教学模式最突出的特点是，把学习的权利，学习的时间和空间，学习主动权和话语权还给学生，教师扮演的是引导者、组织者和调控者。因此，推广杜郎口课堂教学模式，首先要学会备课，实现备课的优先转轨。备课要体现实用性、预设性、深刻性、推广性的原则。

1、备课要实现三个转变

一是由单一性向综合性转变。即由单一的备教材、备教法转变为备教材、备学生、备学法、备导法、备知识储备、备组织形式、备教学机智、备活动方式、备预习题纲、备达标检测等。

二是由固定形式向灵活方式转变。要根据教学内容和学生实际灵活增减学习内容，灵活设定导学环节，灵活确定重点难点，灵活设计导学方法，倡导用“活页”形式备课。

三是由写“教案”向写“导学案”转变。“教案”突出的是教师“怎样教”，“导学案”突出的是“教师如何指导学生怎样学”。

2、重视集体备课

杜郎口中学的课堂模式是对传统教学模式的革命性变革，由传统的单一性、封闭型变革为多项性、开放型，备课难度大，导学要求高。要移植“三三六”教学模式，必须重视集体 备课。要通过开展“主备课”活动，让智慧互补，资源共享，集思广益，群策群力，不断提高备课水平和备课质量，以适应学习的要求。

主备课活动的组织形式：

主备课活动是教研组活动的重要内容，主要由教研组长负责组织安排，由备课组长负责具体组织实施。可参考以下两种组织形式：

一是横向主备课：同年级、同学科任课教师有三人以上的教研组成立学科备课组，以备课组开展主备课活动。

二是纵向主备课：同年级、同学科任课教师只有两人以下的教研组可由不同年级同学科的教师组成备课组开展主备课活动。

4、课堂教学的基本环节

展示课的内容：在预习过程中，学生都会的不展示，学生出错率较高的，遇到困难较大的，一题多解的，能与日常生活相联系的，能培养学生创新能力的内容是他们展示的重点内容。主要以中档题及拔高题为主。

展示课的操作程序：

（1）预习交流。学生围绕教师指定的问题分组讨论交流，相当于我们的复习提问，时间大约2分钟左右。

（2）明确目标。各小组派一同学口述目标，同学之间相互补充，教师修正，形成目标。（3）分组合作。教师给各小组分配展示任务，各组派一名同学画图，一名同学板演解题过程。及注意事项，所用到的知识点，及方法总结等。其余同学围绕本组任务进行分析归纳，为展示做好准备。时间大约是5分钟。

（4）展示提升。是展示课的主要环节。各组依次展示。学生根据小组内组长分配的任务，有秩序地就题目的分析思路，知识点，关键点，易错点，解题规律，辅助线的添加目的，一题多解，证法对比，进行讲解或点评。时间20——30分钟左右。

（5）穿插巩固。小组间交换任务，组长抽取成绩较弱的同学口述思路，检查听课效果。（6）达标测评。最后几分钟，各组抽几名成绩较弱的同学进行板演，下课反馈信息。

5、评课要求：

（1）教师在课堂上的基本要求

1、课堂气氛

A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。

2、活动形式

形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力。

3、学生活动量：学生活动35分钟以上。

4、教师基本功

A、板书有条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话；C、随机应变，有课堂调控能力。

课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

（2）学生在课堂上的基本要求

主动性、生动性、有效性、进步性、成果性是学生课堂表现的基本要求，也是对学生进行评价的最主要标准。要体现“主动、生动、快乐、有效”八个字上。

1、预习要求

（1）预习时间，可根据学科课时及学科内容灵活安排，半个课时或一个课时。可充分利用早晚自习时间，但不能所有学科都集中在自习时间预习。

（2）主动预习，自觉拟定学习目标。（3）独立思考，主动提出问题。

（4）梳理知识、方法与技巧，认真做好预习笔记。

（5）积极参与交流，充分发表自己的意见，耐心帮助他人，别人发言时要专心听讲，做好纠错工作。

2、展示时的要求

（1）神态自如，脱稿展示。

（2）讲题时要侧着身子，要大方地面向全体同学。（3）声音洪亮，语速适中，吐字清晰。

（4）讲话无口语。刚起步时，如果忘了词语说不下去了，就立即停住，当时脑子里有什么就说什么，哪怕与分析题目无关也可以。

（5）行动迅速。一人发言完毕，其他人立即跟上，可点评、可纠错、可质疑、可联想、可感悟、可拓展、可找规律等等。

（6）点评的内容。可以是解题的关键点、切入点、易错点、规律总结、技巧生成、学习方法。可根据学科特点提出要求，如在数学课上，可以引导学生主要从以下几个方面进行点评：知识点、解题关键、注意事项、容易出现的错误、辅助线添加规律或添加目的、自己与众不同的解法、通过这个题我学会了什么、我想到了那些相关的知识或题型的解题技巧等。

学生的点评加上老师的追问、拓展、提升，课堂上的教学相长，师生互补，共同提高，将课堂“活而有效”的要求落到实处。·

3、反馈时的要求

（1）组长合理分配任务，组员主动争取。（2）细心解答，规范书写或板演。

（3）专心听老师和同学的点评，认真补充笔记，自觉做好纠错工作。

五、讨论与思考

在探究高效课堂的实践过程中，我们通过老师、学生两个层面的问卷调查显示，此次课堂教学改革的课堂教学模式受到了学生们的普遍欢迎，得到了广大教师的认可，的确是符合我校实际的、具有我校自身特色的高效课堂教学模式。在探究的过程，同时促使了我校教师尤其是青年教师进一步实现了专业成长，成为骨干名师，促进了我校的教师队伍建设。教师的课堂教学行为正在逐步产生质的变化，课堂教学正在朝向“高效课堂”迈进。

当然，我们的工作还有亟待改进和提高的地方：

（1）学校硬件设施需要争取上级教育主管部门的资金，我们在实施教学改革的同时，先进学校的硬件建设令人羡慕，后勤保障要力求做到完善。

（2）教学理念转变为够彻底。各教研组成员、不少教师的理念还需深层次彻底的转变，这是根本；要花大力气去落实和推广课题成果，这是关键。

（2）深化课堂教学改革，持之以恒。我们深知，再好的课堂教学模式也必须能够真正贯彻执行下去。所以，一方面我们必须保证这些措施执行下去，另一方面又要保证这种执行能够坚持下去，落实到底。

当前，从市、区、校的客观形势来看，高效课堂建设应是重点和焦点所在，要进一步深化素质、促进教育内涵发展，必须要从根本上改革课堂教学，下一步我们将要明确努力方向和具体任务，把高效课堂做实在、做细致、做出成效来。

附：安国中学学习杜郎口“三三六”模式活动安排表

崆峒区安国中学教研室

2010年12月30日