洋思中学四清

第一篇：洋思中学四清

洋思中学教学经验概要-------四清

管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在的思想管理人。学校的管理，实际上是养成教育，不能小看。良好习惯的养成，对学生来说是终生受益的。”

——蔡林森

（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。

核心就是“人人都能学好”，“抬起头来走路”，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。

——洋思经验

当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量，管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。我们学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。仅有“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续多年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清” 运动是洋思成功的一个重要因素。

一、坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度 ●课堂上能掌握的不留到课后 ●今日事今日毕 ●建立学习小组分工负责，一次清不了，两次、三次„ ●凭课本验收 具体做法：

“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一“清”不了，两次、三次„„一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清的”，由老师帮助其“清”。

为做到“堂堂清”，课堂上教师督促、鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，讲课的起点、提问的重点、课后辅导的主要对象都是基础差的学生。教师们习惯把基础差的学生尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点。教师讲课时，提问、板演最多的是“后进生”；教师巡视时，解释、点拨最多的是“后进生”；课后谈心、交流最多的也是“后进生”。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、背诵课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误、演练习题。这样力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

1、“堂堂清”——“先学后教、当堂训练”的课堂结构。即在课堂上教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生完成作业，经过严格训练，形成能力。

（1）“先学”之前教师要讲一两句，准确地揭示课堂教学的目标，指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道，在先学过程中教师要鼓励促进学生高效地完成自学任务，可以及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性的学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学时的注意力，教师通过巡视，质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析；是倾向性还是个别问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理归类，为“后教”作好准备。这实际是教师在修改课前的教案或者是“第二次”备课。

（2）在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性颖难问题，对学生通过自学掌握的一律不讲。②明确教的方式。应该兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整。对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师帮助补充。③明确教的要求。要不折不扣达到课标规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的问题，这样就在理论与实践之间架起了一座桥梁，避免学生走弯路。

（3）“当堂训练”中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟。让学生能在实践中把刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地做，不搞死记硬背，训练的形式像竞赛、考试那样让学生完全独立的快节奏地完成，教师不辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业，犹如“实弹演习”，好比战场上高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如：拓宽知识、发展学生的思维、磨练学生意志、增强竞争意识、独立意识、培养雷厉风行的作风，严谨的态度等），减轻学生课外过重负担必不可少的，它能检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外针对性地辅导，布置课外阅读，预习等少量的延伸，拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三，这就达到了所谓“堂堂清”。

“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，既能保证学生的主体性，又能发挥教师的主导作用，能够把两者有机的结合起来，这样对教师的要求更高，这样教师必须做到认真备课、认真上课、认真布置和批改作业，认真辅导，认真考核，认真组织课外活动，只有教师的严格认真才能换回学生的高质量。

2、“日日清”

在“堂堂清”基础上，教师及时认真地对学生作业情况进行批改登记，上午的作业必须在中午自习前批阅完毕并分发给学生，对没能掌握的学生利用中午自习时间有针对性的给予辅导，下午的作业在晚上自习之前批改完成分发给学生，针对学生存在的问题详细登记，利用晚自习时间对学生逐个辅导讲解，当天的内容让学生当天掌握，今日事今日毕。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落„„助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次„„极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

3、“周周清”

“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。具体做法是：各班抽出几位最优秀的学生由备课组长带队对本年级各班所有学生交叉性的进行检查打分，计算各班各科学生基础知识掌握的程度（各科提前公示要检查的内容，主要是基础性的如定理、公式、单词、课文、词组等），根据检查情况给科任教师打分排序，并记录，为年终考核作为依据。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错了就在课本上那个单词旁边做上记号。验收数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

4、“月月清”

“月月清”其实就是我们这里的月考。其特点是：本年级的老师不参与本年级的出卷和阅卷任务。同样每次月考下来都要认真分析，并对课任教师的成绩进行排队，若最后一名教师的平均分低于本年级全体学生平均分5、4、3、2、1分等将给予不同程度的处罚，并记入档案，为年终考核做依据。若有班级的平均分低于年级平均5分以上，则学校结合该班的卫生、纪律等情况看是否解散该班，解散班级的学生分解到其它各班，该班的任课老师跟随其他同学科的教师听课、学习，帮助批改作业，一学期结束进行评定，若还不合格，则安排为学生的生活老师。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。也正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

第二篇：洋思中学

洋思中学教学模式简介

一、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课： 集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效？

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题？

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：

范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

六、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不凡方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

九、谁紧张？

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。②课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。

十、效果：

①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。

第三篇：洋思中学

没有做不到，只有想不到

——走进洋思，感知洋思

高一语文

田波英

第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。第二次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些好奇。第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学交流活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时降临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着复杂的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生”，正是在这一理念的引领之下，洋思中学营造出了浓厚的校园文化氛围，创造出了“先学后交，当堂训练”的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校园，由学习到生活，由饮食到娱乐，无不是井然有序，高效合理。如果说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴素的校园环境给我的第一印象是些许失望，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的敬佩与尊重，甚至有些留恋不舍。

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简单的石刻，上书洋思校训“真、善、美”，朴实而简单，却让人过目不忘。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式······真正做到，只要走进洋思，你便沉浸在知识的海洋，不想学都不行，知识自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻开始就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简单的走过场，而是切实深入到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。

二、高效的课堂教学模式

学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究能力都得到了充分体现，从而真正地有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列辅助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初始年级开始，从初始学科开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，开展“三清运动”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先学”阶段，教师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后教师要引导学生自学，自主发展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动每一个学生的积极性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又紧张。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。紧张，是因为洋思的“先学”绝不是放任自流，教师要精心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获知识，又获得成功的快乐，真正感受到了学习的乐趣。

“后教”，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，教师必须要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能掌握的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已掌握的一律不教。而教的方式绝不是老师直接提供答案，而是小组团结协作，交流讨论解决问题，仍有不能解决的学生，则采用“兵”教“兵”的方式，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完不完整，并作相应更正与补充。“兵”教“兵”，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新发展，这正是新课改的精髓。

“当堂训练”，是洋思中学“先学后教”课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不可。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练”。要想使课堂效率高，课堂教学就要及时反馈，练习当堂处理。“当堂训练”的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势上如同竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素质，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于教师课外有针对性的辅导。洋思的训练题也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思考题，让每一个学生都能找到成就感。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂模式能走向成功，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。“日日清”就是要求今日事今日毕。“周周清”就是对一周知识的总结、回顾，清除、解决学习中的问题。“三清”为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的能力，老师上课也才能得心应手。“三清”的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清”是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，教师、学生乃至家长都感到了责任，于是齐心协力共同完成“三清”。“三清”的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向成功。

三、务实的学生管理制度

走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做课间操、上体育课，到实验室做实验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，如同军事化般规范，令人叹服。

是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要摔倒，吃饭不要浪费，下课不要喧哗，还不如直接交给学生该怎么做才能不摔倒，不浪费，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二十分钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，下铺的同学先去洗漱，十分钟后交换，二十分钟后所有学生准时到教室早读。我们总在抱怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告诉学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。

良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教育之外，还必须通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思经验证明，说理是一种教育，严格规范和严明纪律也是一种养成教育，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本原因。

五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！

第四篇：新建洋思中学的“四清”制度与教学承包制（推荐）

洋思中学的“四清”制度与教学承包制

樊城区教研室 罗桂红

“管理，是用外在的约束教育人；教育是用内在的思想管理人。学校的管

——蔡林森

（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。

核心就是“人人都能学好”，“抬起头来走路”，充分体现了人人都能学好的教育教学理念。

——洋思经验

“六亲不认抓管理、面红耳赤夺质量”。

一、坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度 ●课堂上能掌握的不留到课后 ●今日事今日毕

●建立学习小组分工负责，一次清不了，两次、三次„ ●凭课本验收 五大经验：

1、一个坚定的教育信念——相信“没有教不好的学生”，信念是使他们成功的前提。

2、一套科学扎实有效的教学方法——“先教后学、当堂训练”，“实行四清”，实现了以学生学习为主体，保证了教学效果。

3、一套全面具体的教学措施——从生活入手，互帮互学，使学生的素质全面得到提高。

4、一套变观念为行动的办法——实行校本培训，不达标不上岗，使教育质量有了教育过程与教育行为的保证。

5、一套保证实现目标的机制——责任落实到人，人人参与管理。四种精神： 理，实际上是养成教育，不能小看。良好习惯的养成，对学生来说是终生受益的。”

1、负责精神：对学生负责、对家长负责、对工作负责、对自己负责。

2、求实精神：目标落实、责任落实、方法落实、赏罚落实。

3、坚持精神：坚持改革、坚持创新、坚持教好每一个学生。

4、创新精神：坚持教育创新、方法创新，制度创新、机制创新。当今世界，管理同科学、技术一起被称为现代文明的三大支柱，管理出质量，管理出效益。洋思把教育教学工作的各个环节全部纳入学校规范化管理的轨道。我们学习洋思，就是要像他们那样，推行规范、严格、民主的管理，以优质高效的管理，办出优质高效的学校。仅有“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，洋思是无法取得连续多年巩固率、及格率、升学率100%的骄人成绩的，“四清” 运动是洋思成功的一个重要因素。

一、坚持“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的“四清”制度 ●课堂上能掌握的不留到课后 ●今日事今日毕

●建立学习小组分工负责，一次清不了，两次、三次„ ●凭课本验收 具体做法：

“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在很难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。

“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清、月月清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。理科的“堂堂清”很好操作，课堂作业或课堂测试卷做得较差的学生，便是被老师或同学“清”的对象。文科讲读课没有课堂作业，一般就让差生课堂上多回答问题，争取不留后遗症。

洋思的每个班都按学科建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落，一一助其过关。一“清”不了，两次、三次„„一般经过

“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清的”，由老师帮助其“清”。

为做到“堂堂清”，课堂上教师督促、鼓励每一个学生积极投入到学习活动中去，讲课的起点、提问的重点、课后辅导的主要对象都是基础差的学生。教师们习惯把基础差的学生尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点。教师讲课时，提问、板演最多的是“后进生”；教师巡视时，解释、点拨最多的是“后进生”；课后谈心、交流最多的也是“后进生”。每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、背诵课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误、演练习题。这样力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，防止学生将学习中的问题逐渐积累，以致积重难返。

1、“堂堂清”——“先学后教、当堂训练”的课堂结构。即在课堂上教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生完成作业，经过严格训练，形成能力。

（1）“先学”之前教师要讲一两句，准确地揭示课堂教学的目标，指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，走上自学的快车道，在先学过程中教师要鼓励促进学生高效地完成自学任务，可以及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性的学习的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但教师讲话不宜多，以免分散学生自学时的注意力，教师通过巡视，质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析；是倾向性还是个别问题，是旧知识回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理归类，为“后教”作好准备。这实际是教师在修改课前的教案或者是“第二次”备课。

（2）在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：①明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性颖难问题，对学生通过自学掌握的一律不讲。②明确教的方式。应该兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整。对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整”的教师帮助补充。③明确教的要求。要不折不扣达到课标规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的问题，这样就在理论与实践之间架起了一座桥梁，避免学生走弯路。

（3）“当堂训练”中教师要保证训练时间在20分钟左右，不得少于15分钟。让学生能在实践中把刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地做，不搞死记硬背，训练的形式像竞赛、考试那样让学生完全独立的快节奏地完成，教师不辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业，犹如“实弹演习”，好比战场上高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如：拓宽知识、发展学生的思维、磨练学生意志、增强竞争意识、独立意识、培养雷厉风行的作风，严谨的态度等），减轻学生课外过重负担必不可少的，它能检测课堂教学的效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外针对性地辅导，布置课外阅读，预习等少量的延伸，拓宽性的作业，让学生进一步灵活运用，举一反三，这就达到了所谓“堂堂清”。

“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，既能保证学生的主体性，又能发挥教师的主导作用，能够把两者有机的结合起来，这样对教师的要求更高，这样教师必须做到认真备课、认真上课、认真布置和批改作业，认真辅导，认真考核，认真组织课外活动，只有教师的严格认真才能换回学生的高质量。

2、“日日清”

在“堂堂清”基础上，教师及时认真地对学生作业情况进行批改登记，上午的作业必须在中午自习前批阅完毕并分发给学生，对没能掌握的学生利用中午自习时间有针对性的给予辅导，下午的作业在晚上自习之前批改完成分发给学生，针对学生存在的问题详细登记，利用晚自习时间对学生逐个辅导讲解，当天的内容让学生当天掌握，今日事今日毕。对那些“堂堂清”“清”不了的学生，学习小组内成员分工负责，例题、习题、单词、背诵段落„„助其过关。一次“清”不了，两次，两次“清”不了，三次„„极个别仍不能“清”的由老师帮助“清”。

3、“周周清”

“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。具体做法是：各班抽出几位最优秀的学生由备课组长带队对本年级各班所有学生交叉性的进行检查打分，计算各班各科学生基础知识掌握的程度（各科提前公示要检查的内容，主要是基础性的如定理、公式、单词、课文、词组等），根据检查情况给科任教师打分排序，并记录，为年终考核作为依据。验收英语时，只凭课本，让接受验收的学生把两周所教的单词逐一朗读，逐一听写，错了就在课本上那个单词旁边做上记号。验收

数学时，也是凭课本，让被验收的学生逐一讲书上的概念、例题、习题，验收完，在表上填上正确率。“清”不了的内容，由任课老师利用双休日帮助落实补救措施，再接受验收。

四、“月月清”

“月月清”其实就是我们这里的月考。其特点是：本年级的老师不参与本年级的出卷和阅卷任务。同样每次月考下来都要认真分析，并对课任教师的成绩进行排队，若最后一名教师的平均分低于本年级全体学生平均分5、4、3、2、1分等将给予不同程度的处罚，并记入档案，为年终考核做依据。若有班级的平均分低于年级平均5分以上，则学校结合该班的卫生、纪律等情况看是否解散该班，解散班级的学生分解到其它各班，该班的任课老师跟随其他同学科的教师听课、学习，帮助批改作业，一学期结束进行评定，若还不合格，则安排为学生的生活老师。

因为有了这“四清”，饭后，学生还未到教室，老师已等候在那里；一节课毕，此老师还未出去，彼老师已见缝插针来“清”学生，真是师生丝毫不轻松。也正因为有了这“四清运动”，课堂上学的知识得到了及时巩固，学生的成绩也才有了保证。

二、创新的管理模式——以改革开路，用责任制治校 ·任何学校的教学都是三分教学、七分管理。·没有严格的管理，任何好的理念也难以落实。

·学习洋思的经验，首先要学习他们的管理经验，其次才是教学经验。·洋思中学的办学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。

1989年，洋思初中提出了一个响亮的口号“不折不扣执行教育法令法规，实实在在遵循教育教学规律，大面积提高教育教学质量”。蔡林森认为，必须寻求一个充满活力的机制，使之成为有力的实践，“责任制”开始走进洋思中学校园。

在洋思中学的学生管理、教学管理、后勤管理中，给人印象最深的莫过是“包”字。作为农村学校，洋思中学借鉴农村改革成功的经验，将“包”字引进学校，其实质就是强化责任制，建立相应的奖惩、激励机制，严格考核，严明奖惩。承包责任制的引进让每个人都有明确的职责，都有既定的目标，有效地调动大家的积极性，为学校工作注入了强大的活力和动力。为了确保考核的公平、公正、民

主，学校还建立了一套科学的评价机制、监督机制，形成了民主、科学、严密的调控机制。

学校实行逐级责任制，副校长、教务主任、教务员每个人都有具体的分工，定时检查，并要将检查结果及时、准确地进行记录。蔡校长对副校长和教务主任说：“我注意、考核的，首先是你们俩，这叫大家都负责任。你们这儿就好比是牛鼻子，牵住了这儿，我就牵住了全校；这儿是一个瓶颈，是一个战略要地，我要一天到晚像个魔鬼似地缠住你们，我跟在你们后面比跟在教师后面有‘油水’。我要跑‘市场’，到教师中、学生中发现问题，以他们的问题算你的帐。”在管理上，从“立法”、“执法”、“督法”等细节入手，发现问题，一定要及时解决，一天都不能拖。1.精细“立法”，事事有章可循；2.精细“执法”，人人照章行事；3.精细“督法”，逐级检查考核。

正是由于这种精细化的管理，教学质量突飞猛进，师生精神面貌焕然一新，是值得我们校长深思的。

蔡林森校长根据实际工作需要，提出了“统一领导，分层管理，条块联动，以块为主”的学校内部管理模式，整体部署，年级分组实施和考核，教学管理严格到位，奖惩分明，方方面面管得到，管得细，问题抓得准，抓得牢，矛盾发现早，解决快，切实保证教学管理横向到底，纵向到边。

洋思的管理模式体现了“细、严”的特点，“细”就是让每个人都有明确的工作职责和工作目标，每项工作都有落实到具体人员，即做到人人有事做、事事有人做，时时有事做。“严”就是考核严格，考核程序体现公平、公正、民主的原则，校领导与普通教职工一视同仁，让人心服口服。

洋思的校长有责任制。他们的责任是使学校的全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、青年教师的培养等。

洋思的中层干部有责任制。要教一科、管一线、包一级。上示范课、听课、评课，检查备课、作业辅导情况都有硬杠杠。

洋思的教师也有责任制。既有备、讲、改、辅、考的过程管理目标，也有学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”指标，更有学生德育、业务进修和传帮带的工作要求。

洋思初中以常规管理要求为准则，以教学为中心，制定了各类人员岗位责任制、各项工作管理考核评比奖罚制度，逐步形成民主、科学、严密的调控机制。考试一直是人们关注的热点，也是洋思实践教学责任制考核的重要内容。他们从

提高洋思教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。洋思初中严格按大纲教材命题，不出偏题怪题，注意代表性，强调覆盖面，以尽量反馈出学生掌握知识的情况，暴露出教学中存在的问题。考试以后，学校组织教师统计试卷中各项错误率，写出质量分析报告，召开质量分析会议，针对学生在考试中出现的问题，分析课堂教学的弱点，指定改进措施，从而使教学质量不断提高。评价教师的劳动，洋思作到按分数而不唯分数。考试没有加重教师的负担，没有影响正常的教学秩序，“节节清、日日清、周周清、月月清”的教学目标系统，已经成为教和学不可缺少的重要环节。

责任制的落实不仅需要注意成绩的检测，更需强化形成性管理。洋思初中的领导每学期听、评课100节以上，他们通过听课检查备课质量，通过检查作业评价教学效益。

洋思初中的责任制考核与个人经济利益挂得紧，拉开档次，奖罚分明。

三、坚持不懈地抓好教学常规管理

洋思初中始终不渝地抓住教学常规全程这个纲，切实做到真抓实管、严抓细管、敢抓善管。

（一）真抓实管。洋思初中根据原省教委《常规管理基本要求》及《泰兴市中小学教学工作规程》，注重提高备、讲、改、辅、考为核心的教学流程常规管理水平，对各个环节都提出了详细要求并制定了一系列常规制度，同时向每一位教师提出了教学五大功目标：“教材处理功、教法优选功、课堂把握功、差生指导功、教学美化功”，各年级组、教研组进一步细化、量化。

1、备课，做到“三坚持”、“一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；在领导拿出样板教案的前提下，坚持让教师传阅借鉴。从校领导做起，完成超前一周新授课程的教案编写。

2、抓课堂教学常规管理，在“准”、“活”、“优”、“清”四个字上下工夫，即课堂上准确无误地把知识传授给学生；采用灵活多变、富有启迪性地教育法；课堂结构在优化上求效益；条理清楚的语言表达，着力激起学生学习兴趣，学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。

3、抓作业布置和批改，实行“三统一”、“三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。

4、抓辅导，牢牢树立转变一名差生与培养一名尖子生一样重要的观念，学校建立了面向全体学生的辅导制度，各科配合，分类排队，并明确了“五有”：有辅导对象、有辅导时间、有辅导方法、有辅导要求、有辅导记载，尤其能够从起始学科辅导起，持之以恒地及时补差，减少了两极分化现象。

5、抓考核，做到“三重”，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风，重导向，每次考后教师都认真进行质量分析。

（二）严抓细管。洋思人认为，要确保整个初中阶段教学常管理优质、高效，就必须始终抓住薄弱环节，不断过细地作好内化工作。他们重视抓起始年级，注重长远利益，配骨干教师，考核跟初三一样严格要求，发奖金权重高于初三。蔡林森校长坚持不懈地参与初一上课、听课、评课，把全程管理的每个环节抓在手上。抓起始学科，洋思初中更是一着不让，使每位学生都以成功着的心态步入高一年级。在初三，他们定期分析学清、考清，抓两头带中间，克服“跛腿”，扬长避短。他们还严格落实教学责任，实行教学循环制，促使每个教师站好岗，把好教学质量关，有效地避免了教学管理上“铁路警察各管一段”的不良现象。

（三）敢抓善管。洋思初中在教学管理实践中培养了一支精而强的教师队伍。他们根据校情，严格履行教学岗位责任制，组织“师”带“徒”，师徒责任各半，奖罚同步联单。他们的教学岗位责任是动真格兑现的。违反学校规定的学生在校时间，罚；未达到学校规定的作业测试要求的，罚；未按学校规定开足音、体、美、史、地、生、劳等课程的，罚。洋思初中每人都有一本考核薄，功过得失逐一记载，据此量化结分，以分讲奖，奖罚分明。这样敢抓善管，把墙上讲的教学全程常规逐步内化为教师学生的习惯，进而形成了好的教风、学风、校风。

第五篇：学思洋思中学心得

2011-2012学年上学期工作总结

解放思想大讨论

东丰四中 王会良

我在这里就学习洋思中学课改经验见解和大家共同交流分享，本人才疏学浅，如有不当之处，敬请各位批评指正。

俗话说：“金无足赤，人无完人”，由此我们很有必要学习洋思中学的课改经验。但在这里我引用这句话，还有一层意思——就是我认为并不是所有的洋思中学的课改经验，我们都要照搬，正如中国曾经照搬前苏联。照搬式的学习，那很可能使我们的教育走向极端。因此，我认为学习洋思中学的课改经验不能直接用拿来主义来完成，而是要用辩证的眼光去看这些课改经验，哪些经验值得我们去学习，哪些经验适合我们来用，应该具有选择性，并在洋思中学成功办学经验的基础上有创新，有了创新才能谋发展。

要有发展，我们教师就必须得有所行动——那就是不断的学习，才能完善自己。毕竟人无完人。

首先就是我们要学习洋思中学的办学理理念：“尊重主体，面向全体”。这句话真的没什么必要学习的，因为我们东丰四中的办学理念和它的理念在立场上是一致的，在这里真正要学的是洋思中学为实现这样的目标如何去做的？洋思中学在师德上、业务上和方法大做文章，这是我们要考虑的问题，但我认为最重要的是责任心的问题，教师能够认真负责了，教师在师德、业务和方法的问题等问题上就是下功夫去做去专研，这些问题就不再是问题了。

其次就是学习洋思中学的教学模式。所谓的教学模式，就是研究这一堂课由哪些教学的环节构成，以达到什么样的教学目的。洋思中学采用的是“先学后教，当堂训练”的教学模式。从名字上看，应该

是由这么几部分构成：学生先自学，在自觉基础上教学，在学会的基础上巩固”事实上并不是这么简单，我们在学生自学前考虑指导学生自学，如果来指导要求我们确立指导目标，如何制定目标还要求我们了解学生，由此准备的课的环节是课前加课上再加课后。“课前：了解学生→制定目标；课上：指导自学→先学→后教→当堂训练；课后：作业”。这样的教学模式看似很不错，但对我们用这样的教学模式，不但大费周章在短期内很难有成效，确实用这样的教学模式难度很大。我认为把这样繁杂的问题不能用正常的工作时间来做。而是利用假期每周研讨一课，每周一天学生来参加课改实验的教学，老师一周上两天班学生一周上一天课，这样就不会影响到正常教学和教师的休息。我们教师和学生就会一点点适应入熟悉和适应教学模式。老师和学生的难题都会得到解决。

再次是我们要学习洋思中学的校本师训，这是教师自我完善的过程，俗话说：“活到老学到老”。我们只有不断的学习，提升自己才不会被现代教育淘汰，目前社会进入信息高速公路时代，是一个信息爆炸的时代，首要的任务就是学习电子信息技术。电子信息技术被广泛地应用到了现代教学中。即使我们掌握了很多的教学技能，我们还应该学习一门知识就是学习相互之间的合作，教师之间合作密切了在我们教学改革中的阻力就小了，很多事做得就会轻松了。

最后是关于校园文化的问题。我们应该营造一个和谐的校园环境，让校园每一个角落都散发文化气息。如何进行校图环境的规划？校园规划是一所学校园校价值观的体现，好的校园规划，表现出的不仅是美感，还有深刻的内涵；好的校园规划，表现出的不仅是历史的厚重，还有开拓的未来；好的校园文化，表现出的不仅是严谨的学术，还有闪动的青春。