洋思中学心得体会

第一篇：洋思中学心得体会

洋思中学心得体会

蔡丽霞

历经几天扎扎实实的听课观摩，讲座交流，学习“先学后教，当堂训练”的教学模式，使我对这种模式有了新的认识，对我影响很大。这是洋思中学多年来不断探索、改革，不断完善，不断创新的成果，不是一朝一夕的功夫。这也需要我们更加下功夫才能不断探索，不断研究，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际情况创造性地发展它，成为自己的、新的教学方法。下面结合自己看到的想到的谈谈自己的看法。

一、对“先学后教 当堂训练”教学模式的认识

1．“先学后教 当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，收获一定大不了，甚至会出现退步。要把“先学后教当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。

2．“先学后教 当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。平时教学中总认为自已不讲，学生不会，不自己讲，学生总结会不全面，这是错的。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。

3．“先学后教 当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教 当堂训练”

突破、攻克难点。

7.“先学后教，当堂训练”，由于存在学科的不同，即便是同一学科，也可能因教材的特点而采用一些变化的形式。也就是说应是动态的，没有固定不变的格式。如：分两次自学，两次检测，点拨，最后随堂训练，可谓“两学两教，当堂训练”；又如，一次性自学，也可两次检测，点拨，最后当堂训练，可谓“一学两教，当堂训练”；还可以学一点，随时检测一点，再学一点，再检测一点„„最后当堂训练，又可谓“多学多教，当堂训练”。但是，无论形式怎么变，课堂教学的整体过程都体现了两个渠道：一条是充分让学生学和练主渠道，突出了学生的主体地位；另一条是老师的分层指导，这是一条辅助渠道，体现了老师的主导作用。

8.“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促导”。

二、在今后教学中的改进措施：

1．培养学生的自学能力

“先学后教 当堂训练”教学模式要求：对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我在学生自学前为同学们写出引路提纲，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培

1.教师的作用主要表现在，开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要教给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

2.在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

3.教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的内容，一律不教。

4.教的要求，要求学生寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。

5.教的方式，让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师再不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。

6.最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证每堂课的训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容能够帮助能力的培养，不搞死记

要求：

1.以基础模块上册和下册教材的使用为重点开展校本教研，重点做好集体备课工作，提高效果，进一步发挥备课组的作用。2.积极开展教学常规管理工作，特别是备课和作业批改等方面的检查工作。

3.结合我校的实际教材，树立起“先学后教当堂训练”的基本理念和现代教育思想，提高教师的专业素养，以教研促课改，在课改中提高广大教师的教科研能力。适时开展优秀教学论文研讨学习活动。

4.倡导读书学习活动,促进教师专业内涵发展。全体教师都应保持持续学习的愿望，形成浓郁的学习氛围。

5.每位教师必须开放课堂，领导、教师随时推门听课。每位教师每学期听课不少于25节。具体措施：

1.集体备课：具体由各年级备课组长提前一周安排下周每个人的备课任务，一方面，先由执教教师作好初备设计，要求同时完成相应的教案和PPT课件，再由本组成员讨论，大家纷纷发表自己的看法，根据学生实际情况，对初备内容进行适当增添或删减，最后形成一个合理的实用性强的教案，并且在集体备课的过程中要作好研讨记录。另一方面，还要备“教学问题”。大家分别提出自己在教学中存在和遇到的问题及困惑，共同讨论，并谈谈自己的见解，以形成切实可行的解决方案，每周五以前印发和上传

第二篇：洋思中学心得体会

洋思中学之行心得

五一节前夕，在学校领导的精心组织下，我有幸和领导一起远赴江苏泰州洋思中学观摩学习。在洋思中学学习期间，实地考察了学校的校园环境，并随机进班级参观学习，观摩了学校统一安排的两节数学公开课。对洋思中学的办学历史、办学特色、教育理念以及教学管理模式等内容有了深刻的了解，其中洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式对我们教师自身教学业务水平的提高有深远的启示作用，同时洋思中学以学生为主体且注重实效学习等先进做法和“根深蒂固，无处不在”的校园文化让我们感触颇深。

一、平等对待每一位学生

洋思中学的校歌是“没有教不好的学生”，有了这一理念的正确领导，从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。十几年如一日，他们努力实践这样的教育理念：（1）是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。（2）是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。（3）是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，更关心他们的生活、思想、情感。

（4）是优生带后进生，优生帮助后进生，实行“兵教兵”，对后进生有帮助，对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。

(5)是实施后进生验收制度，除经常性的周末学习验收外，学校坚持每两个星期验收一次后进生，验收组长为正、副教导主任，验收人为各班前十五位优秀学生。验收前，由组长确定被验收对象、验收内容，任课老师带所教班级尖子生，到平行班验收时，认真填写验收表，在课本上未过关的知识点旁做记号“？”，以便被验收学生在规定时间内掌握，以后复验收。验收后，组长及时和任课老师一起分析验收结果，给合格率最高的班级加分，对合格率低的班级分析原因，拿出改正措施，限期达标。验收利用自习课时间进行，对照课本确定内容，主要是知识点的落实，教师不出试卷，以免增加学生和教师的负担，它成为调控教学过程，提高教育质量的基本依据。

正是因为洋思人坚定了“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的这种信念，学校在全体教职工中形成了尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。校长率先垂范，带领教师深入学生、了解学生、研究学生，努力帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生輟学，终于使所有学生都能在原有基础上取得进步。我在和七年级负责人交谈时，提出一个问题：差生实在清不完怎么办？他的回答让我很震惊，老师首先有的是恒心和毅力，一定要让学生感受到，你是在关心他，而不是虚情假意。只有这样他才不会和你作对。

二、课堂教学模式采取 “先学后教、当堂训练”。

在洋思中学学习期间，我深入课堂发现“先学”，不是单纯让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是学生自己发现学习目标，并根据自学要求，进行学习，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自学时，教师巡视。

“后教”，不是教师漫天目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、洋思现在的“后教”环节是：学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

做到“堂堂清”的关键因素在于教师对教材的把握和对学生实际情况的了解，哪些内容属于不讲，哪些内容属于学生合作，哪些内容必须要详细讲解，教师在备课时就要心中有数，也就是说要明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。

三、坚定不移的推行三清

“三清”，即“堂堂清（任课老师负责）、日日清（任课老师负责）、周周清（备课组长负责），其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。“三清”是根据学生的基础差、起点低而开展的。“堂堂清”是指教师课后及时批阅练习，反馈周期越短越好，上午的试卷，下午要反馈；下午的试卷，晚上要反馈；晚上的试卷，第二天早读要反馈。“日日清”是利用第八节大自习或早、午、晚自习，对没有达标的学生进行辅导。“周周清”是他们实施周四周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。验收过关了才可以回家。

四、学科组的团结协作————集体备课

通过在洋思的学习发现同学科组的集体备课非常好，备好课之后统一上。在备课的管理上也是很严格，集体备课必须要有领导参加，反对形式主义，考验备课效果途径——听课，他们采取多样的听评课活动，如两课一评、一课多评、天天公开课、每天点课、外出展示等，加强考核管理。

五、浓郁的文化氛围

如果说洋思中学用制度来保证管理的落实，文化立校，也为学生的成长创设良好的氛围。

走进洋思校园，无处不让人产生“如在文化中”的感觉，无法不让人体会到“文化育人”的无穷魅力。洋思教学楼中央通道的横梁上写着各年级英语单词，数百首古诗词，学校中到处张贴着富有人性的标准，如该校主楼上张贴“没有教不好的学生”，在阳光的照射下，闪闪发光，激励着每一位来洋思的求学者。校训“真，善，美”巨石矗立于北大门内，雄鹰展翅的石雕矗立于实验楼前，代表洋思精神的拓荒牛的雕塑屹立于餐厅门中，这些雕塑寓意丰富，激发着广大学子拼搏争先。

当然，洋思让我们感悟的还很多，值得学习的也还很多，我们将循序渐进，脚踏实地。学习洋思，重点在执行，关键在落实，主要在行动，我们定让洋思之精神在西岩坊中学深入生根，让我校像洋思一样腾飞！

第三篇：洋思中学

洋思中学教学模式简介

一、理念：

教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：

① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课： 集中研究以下几个问题：

①如何引导学生自学最有效？

②共同研究下一周各课时的教学方案；

③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；

④自学可能遇到哪些疑难问题？

⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ ⑥如何引导学生自我解决这些问题？

备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：

主要体现以下几个方面：

①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：

范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下：

1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。

课堂的主要活动形式：学生自学——学生独立思考——学生之间讨论——学生交流经验。

4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。

六、教师的作用：

①教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。

②教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。

③教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。

④教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

⑤对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考、答疑当好参谋。

七、“兵”教“兵”：

①“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。②“兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。③事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提出这就是“兵”教“兵”的魅力。

八、“做”中学：

①让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。

②学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。

③允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不凡方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。

④学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。

⑤只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。

九、谁紧张？

课堂上，学生要比教师紧张得多！

①有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。②课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决；

b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量；

e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。

③学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。

十、效果：

①洋思中学是一所农村寄宿学校，学生水平与基础较差。然而凡是在洋思经过三年自学训练的学生，学业水平提高很快，平均每年80%学生升入省级重点高中，其中包括一部分中、差生。

②记者跟踪调查表明，升入高中的洋思学生，后劲很大，他们自学能力比别人强。自主能力比别人好，课间操认真，起睡正常，学习成绩呈正态分布。

③洋思学生课堂特别紧张，课下很宽松，每天6:00起床，晨炼30分钟，早7:00～7:30看新闻，课后没有作业，中午休息1小时，晚9:30熄灯。下午无作业，自习时间，复习与预习，预习到位，课堂效率高，作业当堂完成，形成良性循环。

第四篇：洋思中学

没有做不到，只有想不到

——走进洋思，感知洋思

高一语文

田波英

第一次听说洋思中学，是在我校课改动员大会上，当时很不以为意。第二次听说洋思中学，是在重庆的教研大会上，心中生出了一些好奇。第三次听说洋思中学，是在綦江中学教学交流活动上，心中不油然有了些向往。幸运之神总是在不经意时降临在我们身边，我有幸成为了我校到洋思中学考察学习的首批成员。当得知这个消息时，我几乎雀跃！带着复杂的心绪，我走进了洋思。洋思中学的教学理念是：“没有教不好的学生”，正是在这一理念的引领之下，洋思中学营造出了浓厚的校园文化氛围，创造出了“先学后交，当堂训练”的高效课堂教学模式，打造出了一整套务实的学生管理制度。整个校园，由学习到生活，由饮食到娱乐，无不是井然有序，高效合理。如果说，在刚走进洋思中学的瞬间，那朴素的校园环境给我的第一印象是些许失望，那么，五天的与洋思亲密接触，在离开洋思的瞬间，我却产生了由衷的敬佩与尊重，甚至有些留恋不舍。

一、浓厚的校园文化氛围

走进洋思中学，首先映入眼帘的便是一座简单的石刻，上书洋思校训“真、善、美”，朴实而简单，却让人过目不忘。“没有教不好的学生”和“让每一个家长满意”的语录分别张贴于食堂和教学楼建筑上，这两句话同样给人震撼，这是怎样的自信与自强！往里走，便是教学楼，迎面而来的还是一条条标语，悬梁上，柱子上，台阶上，只要是眼睛所及之处，要么是名人名言，要么是英语单词，或者是中国古诗词，或者是各类公式······真正做到，只要走进洋思，你便沉浸在知识的海洋，不想学都不行，知识自然而然地先入为主印入你脑海中，让你从踏入洋思的那一刻开始就接受润物细无声的陶冶。这样的德育不是简单的走过场，而是切实深入到洋思每一个学生的内心世界，从而化为自觉行动，进而生成为学生的固有素养。

二、高效的课堂教学模式

学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师引导下自学的过程。课堂上学生主动参与，老师只是进行点拨，指导，释疑，学生能自己解决的，老师决不越俎代庖，大部分作业当堂完成。学生的主体地位，合作精神和探究能力都得到了充分体现，从而真正地有效地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。同时，学校为这一教学模式设置了一系列辅助行为。确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念，坚持从初始年级开始，从初始学科开始，从最后一名差生开始，狠抓每个学生全面发展，开展“三清运动”，做到堂堂清、日日清、周周清。

“先学”阶段，教师用一分钟时间出示学习目标，有的放矢，引领学生自学，让学生全部的学习行为都围绕目标有序开展。然后教师要引导学生自学，自主发展，要让学生明确自学内容、自学方法、自学时间及自学后的检测方式。充分调动每一个学生的积极性，使每个学生的潜能都得以开发。在这一个环节，学生学得既自由又紧张。自由，是把首学权还给了学生，把首思权还给了学生，学生学得自由而充分。紧张，是因为洋思的“先学”绝不是放任自流，教师要精心策划，将首试权和首创权也一同还给了学生，在自主学习完成之后便是自学检测，学生在学习中收获知识，又获得成功的快乐，真正感受到了学习的乐趣。

“后教”，是以学生间的团结协作为主的。这一环节，教师必须要明确教的内容、教的方式和教的要求。学生自学后还不能掌握的疑难问题是后教中要解决的，凡是学生自学已掌握的一律不教。而教的方式绝不是老师直接提供答案，而是小组团结协作，交流讨论解决问题，仍有不能解决的学生，则采用“兵”教“兵”的方式，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完不完整，并作相应更正与补充。“兵”教“兵”，使学困生有收获，中等生受启发，优等生更优秀，师生在互动中一起创新发展，这正是新课改的精髓。

“当堂训练”，是洋思中学“先学后教”课堂模式的保证，两者相辅相成，缺一不可。洋思的课堂讲课时间少，节省下的时间便是还给学生，让学生将当堂内容完全消化，决不遗留到课外，这也保证了学习效率。我认为，洋思课后很少甚至没有作业，却仍能保证升学率，这都源于它的“当堂训练”。要想使课堂效率高，课堂教学就要及时反馈，练习当堂处理。“当堂训练”的方式呈现多样化，可以是当堂背诵，可以是到黑板上演算，亦可以是当堂测试等等，但形势上如同竞赛、考试，学生独立而快节奏地完成，而且规定几分钟内完成，比一比，看谁做得又快又好。一个又一个几分钟，学生在单位时间内有了具体的任务和要求，没有时间开小差，更没有时间去偷懒，整个课堂有序而高效。这样既全面提高了学生素质，又减轻了学生课外过重负担，同时检测了课堂教学效果，便于教师课外有针对性的辅导。洋思的训练题也具有针对性，根据学生层次，分为必做题、选做题和思考题，让每一个学生都能找到成就感。

洋思中学的“先学后教，当堂训练”课堂模式能走向成功，保证学校升学率，这与它们实行的“三清运动”是密不可分的。“三清”即堂堂清，日日清，周周清。“堂堂清”就是要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。“日日清”就是要求今日事今日毕。“周周清”就是对一周知识的总结、回顾，清除、解决学习中的问题。“三清”为课堂教学扫除了障碍，学生才有课堂自学的能力，老师上课也才能得心应手。“三清”的方式可以是班上同学之间的清理，也可以是班与班之间互换着清理，更可以是学校领导的亲自清理。“三清”是一个既定目标，已经内化为学生的一种学习习惯，教师、学生乃至家长都感到了责任，于是齐心协力共同完成“三清”。“三清”的有效实施，保证了洋思的高效课堂，保证了洋思课改走向成功。

三、务实的学生管理制度

走进洋思，走进洋思的教学楼、食堂、寝室，你看不到学生追逐打闹的场景，听不到学生高声喧哗的嘈杂声。无论是到大教室上展示课，还是上食堂就餐，还是到操场做课间操、上体育课，到实验室做实验，学生无一例外都是列队前行，统一行动，秩序井然，如同军事化般规范，令人叹服。

是什么让洋思学生做到了其他学校学生无法做到的事情呢?从初始年级抓起，以良好的习惯养成为起点。每一个新生入校，先学规范，学怎么起床，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么洗澡，怎么管理钱物等生活常识。与其要求学生下楼梯不要摔倒，吃饭不要浪费，下课不要喧哗，还不如直接交给学生该怎么做才能不摔倒，不浪费，不喧哗。洋思就做到了这些。三千多名学生，楼上楼下同时就餐，没有喧哗，没有乱跑，二十分钟就餐完毕，凡到过洋思的人，无不被这整齐、统一、卫生、文明的就餐场面感动。在洋思的宿舍，早上起床，上铺的同学先整理内务，下铺的同学先去洗漱，十分钟后交换，二十分钟后所有学生准时到教室早读。我们总在抱怨学生上学不准时，我们总是在嘴上告诉学生不要迟到，要快，快，可是我们却从不曾交给学生该怎样快，洋思想到了，并做到了。

良好的行为习惯和道德养成，需要通过多种途径，除了思想教育之外，还必须通过严格的管理和严明的纪律来养成。洋思经验证明，说理是一种教育，严格规范和严明纪律也是一种养成教育，这也是洋思能把别人教不好的学生教好的最根本原因。

五天的洋思学习，让我感慨：不虚此行！

第五篇：洋思中学学习心得体会

学习洋思中学“先学后教，当堂训练” 的课堂教学模式的心得体会

绪言： 陶行知先生曾经教育我们“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”洋思中学的校训取一个“真”字可能就为传陶先生之衣钵。洋思中学是这样说也是这样做的。洋思中学的办学思想可以总结为这样两句话——“只有不会教的老师，没有教不好的学生”、“让每个学生成才，让每位家长满意”。有人说其夸夸其谈、不切实际，还有人说其朴素无华、智慧而又真诚，而我说其透着洋思人的教育胸怀和气魄。我想这也是为何洋思中学能从一所村办中学办成全国知名中学的根本原因。

我有幸与学校的老师一起步入江苏省泰州市全国有名的洋思中学学习，这三天中，我分别听取了洋思中学老师的公开课、听学校领导的讲座、和指导老师的交流、和上课老师的交流等方式。对洋思中学这一所让我向往以久并想一睹真容的名校有了一定的了解和认识，教师的公开课、领导精彩的不烦其解、指导老师的指导及和名师的交流。结合我平时的教育教学，使我有了深深的认识。现就这次学习的过程谈几点体会：

一、转变教育教学思想

树立先进的教育观念，才有先进的教育行动。学校教育的困境都来自于旧的教育观念的束缚。学习洋思的真经，要从转变教育观念入手，我们应树立“以人为本”的教育观，确立“尊重主体、面向全体”的教育理念，实现教育思想的转变。我们平时的上课，可能是由于见识的原因还是采用老一套的教育教学方法，多数都是为了完成任务。

二、转变上课模式，要少讲、精讲，变讲为让学生自主学习，把时间留给学生。应采用洋思的课堂模式，即导入课题－出示学习目标－自觉指导－检测－布置作业这一教学模式，让学生多有些自主学习的时间和机会。

洋思中学的教学模式是“先学后教，当堂训练”。在听完两节数学课后，发现洋思有一个不同的教授方法就是：首先呈现本节课的教学目标，教师告知学生本堂课应该完成的学习目标，然后呈现各种不同种类的练习，让学生熟知、理解和掌握。在课堂上，教师非常注重对学生的指导，让学生知道要做什么，要做到什么程度，达到什么样的一个目标。此模式省去了教师教法和学生学法上沟通的时间。从学生学习情况来看，学生能很快地进入到一个良好的学习状态。课堂上，老师更多的是去观察学生的学习情况和参与学生的自学交流，学生在老师的指导和监督下，没有开小差和打瞌睡时间，课堂上体现的是学生紧张的学习气氛。教师在指导学生自学的同时，规定了完成的时间，促使学生不得不高效地自学。对于自学效果的检验，教师非常注重后进生的学习情况，通过提问发现一些共性的问题，对中等生或后进生都能回答的问题，从不重复讲解。在检查完自学效果之后，教师能引导学生自己归纳，并进行及时地训练。教师从不直接给出答案，有意的让学生进行交流讨论并得出结果，然后教师再给予肯定。另外，课外作业的课堂化是该教学模式的又一大亮点，这避免了学生课外作业负担，学生乐于接受，课外无人辅导，教师的巡视能及时帮助学生解决疑难问题，提高了作业质量。

洋思中学教学模式的整体程序是：出示这堂课的学习目标——出示这堂课的自学要求——学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题——学生汇报自学结果（优先差生）——纠正、讨论、指导自学结果——学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。

三、转变备课模式，我们平时的备课，可以说没有认真去研究教法和学生的学法，只按自己的思路去备课，很少考虑到学生，对每篇课文也没有去认真研读，教案只是一写而过。学习后我们一定在要认真研读教材教法还有教学大纲，不但要备教材还要去备学生，备课堂上可能会出现的问题等。

四、转变布置作业的方式方法，一定要讲求质和量

我们平时的作业布置可以说有时是为了学校检查过关，讲求次数，而大多的没有讲求质量，更没有根据学生的优、中、差来考虑作业的难易程度。而洋思确把握了作业的质和量，讲求的是效果而不是为了让学校检查过关，并且作业还当堂完成。

五、课堂上课堂下不能摆老师的架子，要和学生亲切交流，要成为学生心灵上的真正的朋友。这样学生对老师没有惧怕的心理，他们才能大胆地放开自己的思维去思考问题。而不是动不动就训斥学生，责怪学生笨，不会学习等之类的话题。

六、改变说话的语气，变严厉训斥为亲言细语，每个人都一样，当他受到不好的话语攻击后，他的思想是很矛盾的，在这样矛盾的思想斗争中他还能好好地听你讲听你说吗？特别是学生，他们更需要的是更多的亲切和关爱。我们一定要变刻板的严师为和蔼的慈父慈母。

七、转变对学生的评价方式，变学生自由活动时间为师徒结对交流，洋思中学这一点让我很受启发，让学生一对一的结对或确定班上的某一部分学生名单后，让成绩好的生成绩差的学生结对，也就是师徒结对，让学生帮助学生去完成任务，不能解决的老师去完成。这样减少了老师一个个去辅导的时间，也让学生找到了自信，老师不在时有师傅辅导，这样班上的差生这一问题就得到了解决。

总之，这几点心得是不够的，在我看来，还要得做到以下几点才行：

首先，要有勇敢的精神，要勇敢地面对自已，要敢于在学生面前放下自己的高贵的面子，平等地对待他们，学生出了问题，教师要多反思自己多从自己身上找不足，而不是去埋怨学生，训斥学生，正像洋思的一位副校长说：我们是怀着忐忑不安的心情给学生补课的，学生没有学会，是由于我们没有尽到责任，老师讲了，并不等于学生听了；学生听了，并不等于听懂；学生听懂了，并不等于学生会了。如果我们不能怀着平等宽容之心去对待学生，只一味推卸责任，老师已教了讲了，不会是学生的问题，教学改革就无从谈起。

第二、要有求实的精神。一切以效率为导向，从实际出发，教学的最大实际就是学生的学习实际，学生的学决定了我们教师的教，以学定教这是教学的原则，也是我们应遵循的规律，一方面我们要放手让学生大胆地去自己学习，另一方面我们要耐心地去帮助后进生不断地取得进步。

第三、要有吃苦精神，学习洋思的教学模式，看起来都是学生自学，但教师课前要把握什么内容不讲，备课量很大，深入研究学生了解学生的工作量也很大，在学生自学能力未到位的情况下，课后补差量极大，没有吃苦精神是学不了洋思的。

第四，要有较强的组织教学能力。洋思课堂的教学模式要求课堂上的每个学生处在积极的兴奋状态。面对五花八门，参差不齐的学生，教师如果没有很好的组织教学的能力往往造成顾此失彼的局面。洋思之所以以三流的教师教出一流的学生，主要是他们的组织教学的能力是一流的，尽管他们的学历水平很一般。但他们的这种教育教学模式却能让学生成功地学习。

通过学习，我在以后的教学中，在自己教学经验的基础上，学习“洋思人”的敬业奉献精神，敢于改革创新的精神。总之，在学习洋思经验及实施新课程中，我们必须不断地反思，及时地取总结，适时地改进，充分地完善自我，相互学习，取长补短，全面实施素质教育，不断提高我们的教育教学水平，切实有效地推动我校的教育教学质量再上新台阶。