浅谈新课标里的快乐”音乐教学法

第一篇：浅谈新课标里的快乐”音乐教学法

浅谈新课标里的‚快乐‛音乐教学法

九江实验中学

喻

岚

新《音乐课程标准》的出台，给音乐教师注入了新的血液，同时也给音乐教育带来了更严峻的挑战。新的课程标准，需要有新的教学理念。‚音乐是美的，音乐理更是快乐的‛，因此在音乐教学中我们要把握好‚兴趣‛这一重要因素。基于现在学校教育的一个普遍现象——音乐是课程中的副课，我们可将兴趣分为被动兴趣与主动兴趣。被动兴趣的培养自然是靠考试中的分数，而主动兴趣则是发自内心的，不在任何压力下形成的。音乐相对于其他学科在兴趣的培养上，会因确实被动兴趣而处于弱势，而这也恰恰是我们的优势，因为，被动兴趣往往会引发学生的厌学心理，从而导致没有兴趣。而音乐则会像一股甘泉，时时滋润学生疲惫的心田。基于以上观点，本人在教学实践中悟出以下几点：

一、正视学生兴趣、转变教学理念

在各类信息中，最受学生关注的莫过于流行乐坛的趋势动向了，加上包装精美，令人目不暇接的音像制品、名目众多的的排行榜，在可视的舞台和银幕上，是‚灯光刺激、音响震撼、场面火爆、极具冲击力‛的视听效果，这些都使音乐课本上的教学歌曲显得那么苍白、孱弱。

流行音乐作为一种流行音乐形式，具有它自身的特点：语言生活化、节奏明快、贴近生活、易与接受，学生对流行歌曲的喜爱是符合他们的正常心理的，如果一味排斥，在课堂上禁止流行音乐，这样做也是不现实的，学生会很反感。如何利用这种对歌曲的喜爱心理进行积极的引导？本人通过多年的教学实践认为：音乐教师音乐也要转变、更新教学理念，提倡百花齐放，不拘一格。任何一种音乐形式都有其独到之处，比如流行音乐贴近生活、容易抒发情感，这些特点就是让广大青少年学生对其钟爱的原因，关键在于如何引导学生正确对待流行音乐。如何在课堂上巧妙引入流行歌曲教学，合理取舍教材内容。对于广大音乐教师而言，首先自己要正确认识流行音乐，然后才能引导好学生如何正确对待流行音乐。例如，在学唱歌曲《青藏高原》时，我先给学生范唱，因为熟悉，很快学生就和了进来，激起了学生的兴趣。然后，我将其中歌曲创作介绍给学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐为素材。学唱歌曲《大中国》时，给学生讲解其中的秧歌音调，告诉学生这就是民族的加通俗的优秀作品。讲到这就要求我们教师，开放教学思路，转变观念，深入学生当中，了解并熟悉他们喜欢的音乐，哪怕是那些不良的，只有这样，才能成为他们的朋友，进而更准更快地替他们去除糟粕，提高鉴赏音乐的能力。

二、创设情境，提高音乐欣赏兴趣

情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高潮的激动的情绪从事学习和思考，在不断的教学探索中，我发现一堂成功的音乐欣赏课往往会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，即感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美妙的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能很好学习音乐。本人在教授八年级音乐欣赏课《黄河大合唱》一课中，根据情境教学的原理，把学生放入特定的环境中，通过情境熏陶，形成一定氛围，以此来激发学生兴趣，使其进入角色。在第七乐章《保卫黄河》中，让学生自己担当一定的‚角色‛参与体验，请大家伴随多媒体音乐画面，分角色扮演‚我军‛及‚敌军‛，并共同进行齐唱、轮唱，让他们感受在万山丛中，在青纱帐里，我优秀儿女从四面八方掀起复仇的巨浪，把侵略者淹没在人发战争的大海汪洋中。并用数码摄像即时录下并在大屏幕播放，学生亲睹自己的‚表演‛，兴趣异常高涨，参与性非常强烈，一节课收到了最佳效果。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起他们的学习热情。‚激发学生对音乐的兴趣，这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件‛。这是音乐教育家卡巴列夫斯基的名言。确实，心理学也指出：人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。

在科学知识的学习中，兴趣处于一个特殊的位置，是搞好学习的首要条件。做到新课标中让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极态度和愉悦体验，学生就学会了‚学海无涯‘乐’作舟‛，音乐课堂便真正走进了学生的心中。

第二篇：新课标下的快乐语文教学法

新课标下的快乐语文教学法浅探

湖口二中屈亚宇

快乐是一支神奇的魔棒，能点化出无限的奇迹。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，“乐学”学习的最高境界。从教十余载，我也深知“乐学”的重要。故从多方面作了浅浅的尝试，应该说，效果不错。下面我将它列举其大概，与大家共勉。

第一，课堂中穿插相关的、有针对性的故事。故事，孩子们最感兴趣。在讲课当中，如果牵涉到我脑中存储的故事，我就给他们讲出来。例如，有一次，一个孩子站起来回答问题，但声音太小。于是我就把粉笔一放，给他们来了一个“19岁女生当选村支书”的故事，学生听后，很多人都有所思地笑了。有一次，在试卷讲评中，有一道关于刘禹锡的诗歌鉴赏题，当我把这道题分析完之后，接着把刘禹锡的《戏赠看花诸君子》和《再游玄都观》这两首诗呈现给同学们，并讲述了与诗相关的背景，学生们听后，不自觉地鼓起了掌。我知道，这掌声是对刘禹锡人格的赞美，也包含了对我的感谢。古代的经典趣事和现代的生活感悟是我讲课的常客。这样，学生们在快乐中既丰富了知识，又提升了境界，对老师而言，则赢得了学生的“芳心”。

第二，利用好课前3～5分钟的时间。我们学校规定，课文课必须开展课前3～5分钟的活动，内容老师自定。我认识到这是抓住学生的心灵的重要一环，于是我的内容定在了让学生有话可说的方面，如“最让我难忘的„„”、‘“我的梦想”、“我最喜欢的人（或物、书、文章„„）”等等，学生们按学号轮流到黑板前，面对全班同学讲述，这个活动既让同学们之间有更多的交流，更重要的是提高了学生的胆量，增强了他们的能力，而且营造了一个很好的课堂氛围，让学生们互相学习。有的学生讲到“我最喜欢的一本书”时，恨不得把其中好的段落篇章都给一一念出来。有的同学唱自己最拿手的歌，甚至有同学玩起了魔术„„丰富的内容，融洽的氛围，互相竞技的表演，让我的课堂成了孩子向往的的时段。第三，美文欣赏。课堂不仅是要气氛活跃，更要让学生的情操受到陶冶。除课文内容外，我自己经常给学生补充相关的美文。如上完《林黛玉进贾府》之后，我把蒋和森的《林黛玉赞》和《葬花吟》送给大家，赢得了学生们的阵阵掌声。当与学生谈到余秋雨时，我就把《道士塔》这篇文章念给大家（老课本有，新课本已删），学生眼睛一亮，不禁都发出了这样的感慨:那个道士真可恶！试想：学生们经常徜徉在这样的文笔和思想俱佳的美文中，能不快乐吗？同时，这不仅仅是快乐，更是精神的洗礼。

第四，收集学生的佳作。作文是教学的重头戏，而大多数学生对此是皱眉头的。因此，作为老师就要善于激励他们。我的重要的一个做法就是展示优秀作文并收集成册。以前我是叫学生将自己好的作品再用纸重誊一遍给我，那样，因每个人的纸不一致，所以不大整齐，后来，我干脆在每个学期伊始，买个很厚的好本子，让学生将好作文统一抄在那一个本子上。这样，学期结束，不用再做整理，而且老师也留有学生最好的纪念品，更重要的是，激励了学生的写作兴趣，在某种程度上，也规范了学生的写生，一举三得，何乐而不为呢？

总之，我们教师要多想办法让学生在快乐中学习，一个快乐、宽松的课堂氛围将使语文学习绽出无穷的魅力，学生也一定受益匪浅，难忘终生。以上是我的一点点拙见，还请大家多多指教。

第三篇：音乐教学中的快乐教学法

音乐教学中的快乐教学法

田 艺

【摘要】随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也近一步深入到我们的日常教学中。在小学音乐教学中，教师在课堂上应围绕本课的教学内容和教学要求，充分调动学生学习的主动性、积极性、自觉性，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。因此，在课程改革的今天，在音乐教学中选择‚快乐教学‛是一种有益的尝试。

【关键词】师生互动 感悟音乐 游戏教学

一、建立真诚的师生关系

创建和谐的课堂氛围。我认为：教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系。大多数时间教师可以走到学生中间，缩短和学生的距离。如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受教师的教诲。在音乐教学中，教师可根据音乐课轻松、愉悦的特点，给学生充分表达情感的机会。想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。对学生一些离奇古怪的想法和问题，教师应给予鼓励支持的态度，调动全体学生共同讨论合作解决。这样，同学与同学之间越来越相互尊重和理解，每个学生也都乐于畅所欲言，音乐课堂上就形成了一种友好、宽松的学习氛围。例如：教唱歌曲《小叮当》时，为了培养学生的创新意识和创造能力，学完儿歌后，我设计了一个‚创编歌词‛的环节，让学生想想还有哪些事物可以编入儿歌中，学生们都充分发挥想象，踊跃地进行创作，回答也十分积极。当我叫到一

位平时不爱回答问题的学生时，他除了改歌词外，还在每句后分别增加‚喔’’、‘‘噢‛等字样的衬词。如‚小公鸡叽叽叽 ‛‚喔‛‚每天叫我早起床‛ ‚噢‛。后来我问全班学生，这样改歌词好不好？有的同学说：‚他能动脑筋，歌词改得很独特‛。我便说：‚那么我们就按照他创编的歌词共同唱一遍，好吗?‛这样，学生在宽松友好的学习氛围里体验学习了本节课，树立了学习的信心。

二、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练习很多遍，而且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么回事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此．我们要针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习方法，让学生在兴趣盎然中学习音乐。

1．用人物走、跑代替单纯的口头‚dada‛练习

如：× ×|× ×|× 0 |× ×|× 0|× 0|跑、跑、跑、跑、跑、（停），跑、跑、跑、停，跑、停。通过跑跑、走走、拍拍等练习，让学生在愉悦的氛围中掌握节奏的知识，帮助学生建立节奏速度感，达到节奏训练的目的。

2．结合语言进行节奏训练

如教《春天在哪里》这首歌曲时，我先引导学生从生活语言中寻找节奏：×× ××|× ×|(快点快点，快 点)；×× ××|×— |(快跑过来，呀)；再借助朗读、视谱、拍手、跺脚等动作来学习欢快、活泼的节奏×× ××|× ×|×× ××|×— | 学生在自己熟悉的语言和儿歌中训练节奏，这样既提高了学习兴趣，又避免了节奏练习的平淡无味。这样在愉快的学习中就能轻松地达到教学要求。

3．结合游戏进行听音训练

教学中一边唱歌一边游戏是诱发学生学习音乐欲望的有效途

径之一，它能使学生在欢乐的气氛中轻松地学习音乐知识。偏远地方条件有限的学校，学生识谱的能力比较差，针对这种状况，在听音训练中，可以用‚打电话‛的游戏进行听音训练。教师可以先在琴上弹出一个二度或者三度的音程，然后问：‚喂，你是谁‛? 学生同答：‚我是do mi‛。就这样，学生在游戏中愉快地完成了抽象、枯燥的听音训练。这样的教学方法能收到事半功倍的效果。

三、充分利用现代教学手段

学生在学校学习的时间是有限的，要想在有限的时间内让学生激发出学习兴趣，学到更多的知识，教师就要多想办法、多出点子。例如，我在引导学生欣赏《拾稻穗的小姑娘》时，他们都表现出极大的兴趣，因为他们对稻穗的表象认识比较清楚。但是在欣赏歌曲《金孔雀轻轻跳》时，对‚孔雀开屏河边走，傣家竹楼彩虹绕‛的认识就不容易了。因为有的学生可能头脑中没有傣家村寨风光的景象，不知道傣家竹楼的模样，也没有看见过孔雀开屏的模样，也就很难通过联想体会音乐之美。在实际生活中，学生不能事事都亲身经历，所以在教学时，我经常运用各种手段(图画、录音、多媒体等)丰富学生的视觉知识，以激发学生的学习兴趣。

四、以赛激趣促学

好胜心强是学生的主要性格特点之一。在激烈的竞争氛围中，学生容易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上‚表演唱‛就是利用这一点来实现教学目的。我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，并准备了很多小红旗或小五星鼓励大胆的学生，来取得事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在教学中就会设计出采用分组进行抢答和表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。

五、创设舞台与展示自我

在音乐教学中采用‚师生互动的方式‛，坚持以学生为主，教

师则以普通身份加入，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生在更多的参与、合作过程中得到素质上的提高。我在音乐课上设计了‚小小舞会‛这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀轻轻跳》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。再如，教唱《幸福拍手歌》，教师也可以提示学生积极思考进行创编，将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作，使学生在律动中充分感受创作的成功感。

六、改善评价方式

对学生来说，每一次能提出问题或回答问题，都能体验到成功，都是建立自信心的良好时机。因此，教师要在评价中精心呵护他们的自尊心，增强他们的学习热情和兴趣就显得尤为重要。我常用‚送苹果‛‚送香蕉‛‚送葡萄‛等方式对孩子进行评价与鼓励，让他们在‚苹果、香蕉、葡萄‛所带来的快乐自豪的体验中产生对学习的信心。在表演课的教学过程中，当学生学会了歌曲后，我让他们分小组自创编动作并戴上头饰表演，同时引导学生对自己和同伴进行评价。在评价中不免会有学生说某某小朋友动作编得不好，歌唱得不好听或是跳舞不好看，这时我就会让他们互相帮助，并对愿意帮助别人的学生进行表扬和鼓励。如奖励一朵小红花、一个表示爱心的水果等，让这个学生看到他自身的价值，也培养了其他学生学会关心他人的良好品德。然而也有一些会夸自己表现如何如何好的学生，对于这些学生我一面赞扬他们大胆表演的精神，另一方面又引导他们向别的同学虚心学习，帮助其形成虚心好学的学习习惯。

总之，在音乐课堂教学中，教师要努力创设和谐、轻松的学习

氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变‚厌学‛为‚乐学‛，变‚被动学习‛为‚主动学习‛，使每个学生时刻都能感受到教师在关注着他、期望着他，进而达到良好的教学效果。使学生能体验到愉快、满足的情绪，促使其养成良好的性格，这样能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。

第四篇：音乐教学法

1，传统音乐教学法的特征：教学目的单向，教学活动单边，教学过程单一，教学交流单纯 2，新课程音乐教学的特征：教学目的综合，教学活动多边，教学过程关键，教学交流广泛 3，中小学课堂最为提倡的歌唱呼吸方法为：歌唱的姿势，歌唱的呼吸，歌唱的咬字吐字，歌唱的发声

4，音乐表演教学：表演教学是学生参与音乐活动的基本途径（歌唱表演教学，器乐表演教学，综合表演教学），表演教学是培养学生音乐能力和审美能力的主要手段之一，表演教学是满足学生的表现愿望，培养学生自信心的有效途径 5，音乐欣赏教学一般分为哪两种：参与式和渗透式 6，综合性表演教学的特征：多元性和交叉性 7，达尔克罗兹是（瑞士）个国家的音乐教育家

8，音乐本为原则是指在教学过程中自始至终以音乐为本 9，音乐教育的目的 10，艺术创造原则：指在音乐教学过程中，充分重视音乐所具有的特征，遵循音乐课程教学自身的规律，突出音乐学科的艺术特色与创造特征。11，卡巴列夫斯基的音乐教育主张：借助音乐培养思想道德，创设教学氛围诱发学习兴趣，将音乐教育与日常生活相结合，弘扬民族音乐增强民族意识，音乐与文学相结合，将流行元素引入音乐教学 12，提出的提出、遐想、推理、验证 13，教学范性作为教学规律·········体现为：整合性，特定性，开放性，活动性 14，审美体验性教学的特征：丰富情感体验，塑造音乐形象，产生情绪愉悦 15，柯达伊音乐教学体系的主要内容：母语音乐教学，多声部音乐教学，首调视唱教学 16，奥尔夫是德国音乐教育家 17，器乐表演教学的内容：打击乐器的学习，旋律乐器的学习，自制简易乐器 18，“德”作为教师的职业道德形式及标准体现出来：敬业与奉献、修养与言行 19，课堂导入的基本原则有哪些（1）针对性(2)启发性（3）趣味性（4）简洁性 20，新教学大纲中将小学的音乐教育内容分为

21，基本乐理的教学方法（1）形象（2）游戏

22，新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称 23，创造性教学的目的是： 24，在体现参与感悟型的音乐课上，通过

的教学过程 25，音乐课堂的结束应当注意：（1）教学目标要明确(2)针对性要强(3)总结评价(4)具有趣味性和激励性.26，器乐表演教学的特征：实践性，反复性，主体性 27，教学原则在教学目标中体现:

28，器乐表演教学的方法：器乐技能模仿法，音乐主题演奏法，课堂歌曲伴奏法，音乐要素体验法

29，确立音乐教学目标时，行为主体必须是：学生而非老师.30，常用的综合表演教学方法有：模仿表演法，自主创做法

31，音乐欣赏教学一般分为：参与式和渗透式 名词解释

1，课程的概念：广义，指学生在学校获得的全部经验，包括有目的有计划的学科设置，教学活动，教学进程，课外活动以及学校环境和氛围的影响。侠义，只各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的，内容，范围，活动，进程等的组合

2，个性发展原则：指在音乐教学过程中，注意学生个体之间存在的差异，重视并允许学生对音乐的个性化理解，不对音乐做“标准化”定解，一切音乐教学活动应遵循学生的个性发展特点，以及个性发展规律来安排，让学生在音乐学习过程中个性化的理解音乐并掌握音乐 3，音乐教学原则：是根据音乐学科的教学目的和教学任务，遵循音乐教学规律而制定的，用以指导音乐教学实践和对课堂教学提出的基本要求，是音乐教学原理的具体化，也是音乐教学经验的理论性概括

4，音乐表演教学：指学校音乐课堂教学中，教师采用多种灵活的教学方法，通过情感的创设，基本技能的训练，使学生在理解歌曲、乐曲内涵的基础上，将音乐的情感自然、真切的抒发出来，达到有表情的歌唱、演奏和进行综合性艺术表演的活动过程

5，持续发展原则：指在音乐教学过程中应把握现代社会的可持续发展要求，在学习音乐知识与技能的同时，注重学生学习能力、人际协调与合作能力的培养从而保证并促进学生进一步的可持续发展，具备进一步发展的潜力

6，新课程音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的，在音乐教学过程中，根据特定音乐内容，师生共同进行一系列活动的方式、方法、手段、步骤和技术的总称。

7，音乐教学法：以培养学生的审美能力为核心，以诱发兴趣为动力，以培养创新意识为前提，已发展学生的情感态度价值观和音乐能力为目的。

简答题

1，音乐课堂教学艺术的特征有哪些：实践性，创造性，表演性，审美性，愉悦性，情感性（分别具体说明）

2，现代音乐教学技术对于现代音乐教学的影响有哪些：（利、弊）没有技巧的交响乐就像一堆没有修饰过的多切起来的音符，没有任何的吸引力，更不用提教育、欣赏、愉悦的作用了。使得音乐教学呈现多样化，综合化，个人知识获得个性化，音乐教育全面化等等。体现了现代音乐教育的理念，它促使音乐教育的所原话发展，适应终身教育的要求，实现了教育的智能化学习的自主化，课程的多样化促进了个性化教育的发展 3，音乐的基本特性有哪些：（1）音乐是听觉的艺术（2）音乐是时间的艺术。（3）音乐是表现的艺术。（4）音乐史情感的艺术。（5）音乐是弥漫生活的艺术。

4，音乐课堂教学内容的扩展艺术有哪些？（1）感人至深的感染（2）循序渐进的引导（3）妙趣横生的活动

（4）形象直观的演示（5）逐步深入的探究

论述题

1，试论述新世纪音乐教师的素质要求

一，正确的教育观念1教师角色观2学生主体观3个性发展观4创造教育观

二，独特的教学品格1爱是成功教育的基础2的是成功教育的目标3发展是成功教育的方向

三，优秀的教学技能1音乐教学专业技能2音乐课堂教学技能

灵活的教学方式1丰富的教学形式2多样的教学方法3现代的教学手段 四，良好的教学心理1主导与主体2情境与暗示3愉悦与情感

五，活跃的教学研究1教学研究的现状2教学研究的意义3教学研究的方法4教学研究的发展趋势

2，作为教师，你认为应该如何鼓励音乐课堂教学中的创新行为

（1）共同参与—创新型模。（2），鼓励接纳—具大师胸怀。（3）平等互尊—创宽松环境，（4）发散收敛—求最佳效果，（5）自我发现—呼个性发展，（6）情境创设—树环境意识，（7）研究思考—育创新能力，（8）实践操作—重情感体验，（9）兴趣愉悦—还人类本性（个人观点）兴趣是一切学习的内在动力，寓教于乐

第五篇：音乐教学法

一、大司乐

西周建立了我国历史上第一个庞大的宫廷音乐结构——大司乐。它是我国古代第一所音乐学校，其目的是配合礼乐制度，维护周王朝的最高统治。

二、乐府

秦汉时期建立的音乐机构“乐府”。乐府是具有表演创作、教育、体察民情、保存史料等多功能的综合性官府附属机构，也是西汉最重要的教育研究机构。

三、学堂乐歌 学堂乐歌，是指清末民初新式学堂所开设的乐歌课上唱歌所用的歌曲。学堂乐歌使音乐成为学校教育的一个有机组成部分，而且成为青少年必修的科目之一，它对中国音乐教育的普及和提高全民族的文化素质具有积极地推动作用。

四、音乐课程的价值

1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值

五、音乐课程基本理念

1.以音乐审美为核心

2.以兴趣爱好为动力

3.面向全体学生

4.注重个性发展5重视音乐实践

6.鼓励音乐创造

7.提倡学科综合8.弘扬民族音乐

9.理解多元文化

10.完善评价机制

六、音乐课程总目标的改革 ——总目标

情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能

七、音乐课程内容标准的改革

1.感受与鉴赏2.表现3.创造4.音乐与相关文化

八、新课程教学法

1.趣味—愉快教学法

2.生成—情景教学法

3.合作—和谐教学法4.探究—发现教学法

5.创作—创新教学法

九、微格教学（名词解释）

微格教学是借助现代的视听工具，以若干小组的学生为教学对象，旨在培训师范生或在职教师掌握课堂教学技能的一种小规模教学活动。反馈评价的方式有：组内评价，异组评价和大班评价。

十、说课的过程

1.说教材（引出教学目标）

2说学生

3.说教法和手段 4.说教学过程（导入—新课进行—小结）

十一、音乐感受与鉴赏的教学过程

1.初步感受音乐作品阶段

2鉴赏分析音乐作品阶段

3细心品味，巩固欣赏阶

4深化拓展阶段

十二、范唱的作用 教师声情并茂的范唱，可以给学生树立最直观的艺术形象，也容易拉近师生间的距离。也许教师的范唱并不完美，但对于学生来说却是非常的亲切和真实，而教师富有感染力的表演让学生感受到真实的歌唱学习的范例，激发学生的歌唱欲望。

十三、几种教学法 1.达尔克罗兹教学法

（一）节奏训练的体态律动

（二）歌唱视听训练

（三）即兴创作与演奏 体态律动（名词解释）：是训练身体对音乐作出反应的练习。具体地说，它是训练学生在听音乐、感受音乐的同时，根据音乐的速度、力度、分句、情绪变化等，有节奏地做出各种幅度和力度的动作，表达出音乐的情感。

2.柯达伊教学法

（一）以歌唱作为音乐教育的基础

（二）丰富、高质量的音乐材料

（三）教学工具（1.首调唱名法2.柯尔文手势3.节奏时值读法4.字母标记）

（四）系统的音乐读写、听觉、视唱训练 柯尔文手势（名词解释）是用手的不同动作在空间中把音级高低关系具体表现出来。这种手势包括七种不同的姿势，通过在空间中所处的位置高低不同，各自代表着音阶中的一个唱名，显示出音阶中各音的高低关系。3.奥尔夫教学法

（一）噪音造型

（二）动作造型

（三）声音造型

（四）教材

奥尔夫教学法在我国中小学课堂中的运用

1．将“语言”训练引入音乐课堂（节奏朗诵）

2．将“动作” 训练引入音乐课堂（1.声势2.身体动作）3．将“器乐” 训练引入音乐课堂

1美国综合音乐感教育法 ○2 日本

十四、各种教育法：○

3卡巴列夫斯基教学法--“音乐教育不是培铃木镇一教学法“才能教育法”

○养音乐家，首先是培养人”

十五、音乐教师的职业道德（论述题）音乐教师职业道德是指音乐教师在其教学活动中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与工作的关系所应遵守的行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。音乐教师应1热爱祖国，热爱教育事业 ○2热爱学生，教书育人 ○3音乐该具有的职业道德：○教师职业道德的内容还包括职业理想、职业态度、职业责任、职业技能、职业规4音乐教师职业道德功能的多样性，它范、职业良心、职业作风、职业情操等 ○包括职业工作的精神动力、人际关系跟利益关系的调节、言行示范的自觉性等。音乐教师职业道德修养是教师个人道德不断发展完善的需要。音乐教师职业道德修养的基本原则是“两统一，三结合”，即坚持知和行的统一，坚持动机和效果的统一；坚持自律和他律的结合，坚持个人和社会的结合，坚持继承和创新的结合。因此，提高教师职业道德修养要做到：加强理论学习，注意“内省”和“慎独”；要勇于在实践中经受磨炼，增强情感体验；要虚心向他人学习，自觉与他人交流；要确立可行目标，不懈努力。

十六、教案的写法

年级—课题—教材分析—教学目标（知识，能力，情感）—教学重难点—课型—课时安排—教具准备—教学过程（1导入2新课进行（初步感受，鉴赏，细心品味））—巩固练习—课堂小结