蔡林森：此身再向学校行读后感

第一篇：蔡林森：此身再向学校行读后感

“蔡林森：此身再向学校行”读后感

王锦琴

中国教育报近期现代校长栏目刊登了一篇文章题为：“蔡林森：此身再向学校行”，读过之后感触很深，一位全国名校的领军人物，创造了洋思神话的老校长在退休后，却因一个深深的，不了的情结，勇敢的迈向了一个新的开始，从而又努力攀上了一个新的高度。这篇文章对我的触动很大，深受教育，我接连看了两三遍，有一些个人体会与大家分享。

一、了解洋思中学，认识蔡林森校长：

江苏泰兴洋思中学：这是一所创造神奇的乡村中学，以“没有教不好的学生、为每一位学生负责、为每一位家长负责”作为自己的办学理念，学校创立了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，课堂上教师讲课时间仅仅几分钟，课堂教学的过程成为学生在教师的引导下自学的过程、从而有效的地实施了素质教育，减轻了学生过重的课业负担。学校确立了“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育观念、坚持从初一开始、狠抓每个学生全面发展、做到堂堂清，日日清、周周清。创造了连续15年三率（巩固率、合格率、升学率）100％和优秀率全市最高的教育奇迹，被教育部评为“中国名校”，成为全国初中教育的一面旗帜。而创造这个神奇学校的校长就是蔡林森校长。（最初的洋思中学只是一所地处偏僻、师资生源都很差的普通农村中学，蔡校长通过成功教育自己三个孩子的经

验体会并结合常年坚持深入学生中了解研究学生的学习特点和规律，从而创立了现在洋思的课堂教学模式）。

二、介绍洋思的课堂

2007年11月25日－28日，本人有幸参观了洋思中学，并身临其境听了一节数学课，这节课的特点：教师在多媒体上明确本节课对教学内容的具体要求，（看书的内容、练习的内容以及学生自学的时间，其中练习题是教师提前准备好的题单，学生人手一份）教师通过学生练习情况的反馈，再对学生进行点拨引导，（整堂课教师用于讲解的时间只有10多分钟）纵观整堂课学生是在教师的引导下思维高效运转，手下快速练习的过程。可以说学生在这样的课堂中得到的不单是丰富的学科知识而且自律能力、自学能力，思维能力都得到很好的锻炼，可谓融学科知识教学和素质教育于一体的高效的课堂。

三、介绍教育报主要内容

教育报的这篇文章从四个方面介绍了蔡校长的二次创业。⑴一次不得已的转身

主要介绍蔡校长退休后，利用暑假到河南沁阳市讲学，该市教育局局长得知蔡校长已退休，便邀请他到民办的沁阳永威学校当初中部校长，被蔡校长婉拒了，但后来永威集团董事长和沁阳市教育局领导三赴江苏力邀这位教育名家，厚道的蔡校长被人家的诚意感动了，当然最关键的是他心底深处那个爱学校胜过爱自己的情节驱动着他，于是告别80高龄的父亲，告

别了故乡，也告别了洋思中学，带着老伴来到河南。⑵艰难的起步

主要介绍永威学校现状很糟，可用百业待举形容，令蔡校长进退两难：最终倔强的蔡校长从痛苦中站立起来，对学校进行艰难改革的故事：当蔡校长走进永威学校的课堂，教师讲课满堂灌，学生上课打瞌睡，作业都压到课后，这让在洋思中学搞了多年“先学后教，当堂训练”教学模式改革的蔡校长一下子很不适应。学生作业量不足，教师也不全批全改，同时一位副校长的话更是让蔡校长心情十分沉重，他说：大家都是打工的，谁也不管谁，为防治家长来吵闹，学生的成绩有水分，这一切让满怀热情与雄心的蔡校长留下了眼泪，如果此时回家怎么向社会交代，但如果干下去，学校倒了，给自己划上一个失败的句号，岂不是坏了自己的名声，最终倔强的蔡校长从痛苦中站立起来，有着多年学校管理经验的校长通过决定用制度约束教师的教学行为，他连夜起草了细致的讲课、评课制度，又选印了大量课改资料发给教师们学习。通过为时三个月的三轮赛课，（发了很的蔡校长一天要听七八节课），教师们饱尝了酸甜苦辣，经历了一番脱胎换骨，蔡校长完成了一次艰难的起步。同时将学校的教育教学责任具体落实到每位教师，让质量与每位教师的工资挂钩，对不同层级的教师、干部起草不同的责任书。

⑶只为教育而来

为了办好学校，年近古稀的校长每天5点起床，一整天都在学校里、除了回宿舍吃三餐饭和午休一会直到晚10点睡觉。每个月，他只出学校大门一次，理发。为了那个不了的情节，让蔡校长有那么大的力量突破惯例，突破障碍，也突破自我，而这一切努力，在这位勇往直前的老人心中、简单到只有一个简单的目的：办好学校。之后蔡校长又接手小学部的工作，蔡校长让小学的教师和初中的教师一起赛课，和小学的教师们一边上课、一边琢磨出了让小学生会学，学好的“五个一”教学模式，“看一看”，让学生先看课文；“想一想”、再思考几个问题；“考一考”通过板演练习，检测看书效果;“议一议”，是大家讨论看结果对不对，为什么；最后是“练一练，”当堂完成作业。改革的效果很快显现，小学部教学质量迅速提高进入全市优秀级，教师们也走到外校上示范课。再后来蔡校长又接管了高中成为永威学校总校校长，像最初那个艰难的开始一样，他不顾一切地扑身高中部，强化德育，培养习惯；在高中部也组织教师人人赛课，评课，遵循高中教学规律进行课堂教学改革，大抓“堂堂清，日日清，周周清”，重点解决高中教学容量大，难度大和如何上好高考复习课等不同于小学、初中的新问题、从教师教学到学生自学、从早操、食堂到宿舍的纪律、卫生蔡校长都一样样的精心打磨，不达理想不罢休。不出几个月，高中部的面貌发生了根本性的变化，2008年高考，学校本科上线率创造了历史最高水平，仅用两年时间永威学校初

中，高中，小学的教育质量都上升到全市前列，学校的纪律卫生，学生的自律管理都实现了质的飞跃，家长纷纷幕蔡校长的名，把孩子送进这所在当地有了名气的学校。⑷不单为办好一所学校

这一部分主要介绍沁阳市教育局希望充分利用这位全国知名校长的资源，把他任职的学校建成当地的校长、教师培训的基地，善良执着的老校长拿出了自己的真东西给大家分享，真心让所有的校长都办好自己的学校，前后共有498名校长接受了培训，受过培训的校长又带领老师们来永威学习课堂的“实战技术”，大大推动了学校教学质量的提高，沁阳市今年中考、高考成绩均上升为焦作市第一。为表彰蔡校长为当地教育作出的贡献，沁阳市委、市政府为他设立了每年6万元的特殊津贴。

四、个人思考

读完这篇文章我既感动又敬佩，感动的是一个退休的老人，按常理本该颐养天年，他却又为了一个不了的情节选择了二次创业，两年间付出了常人难以做到的努力，在尽情的工作中完全忘却自我，在对信念的坚守中实现最高享受。敬佩的是短短两年间老人就为河南沁阳市的整体教育作出了突出贡献。同时我还有一个思考，对于一所百业待举的普通民办学校，二流师资，三流生源，却在短短的两年间创造出了全市一流的教育质量和品牌，纵观全文，永威学校的变化除了来自于严格的管理和勤奋的工作外，还有一点就是对课堂教学模式的改革，无论

初中，小学、还是高中，蔡校长都是从规范课堂教学行为开始狠下功夫的，初中的课堂教学模式就按洋思中学，小学的课堂一边借鉴初中课堂的理念，一边和教师边上课边琢磨从而创立了“五个一教学模式”。对高中的课堂也是在强化德育，培养习惯的前提下大抓堂堂清、日日清、周周清。使三个学部的整体教学质量在当地都能够迅速脱颖而出，这一点很值得我们思考，目前就如何提高学校的办学质量，如何促进教师的专业化成长是教育界十分关注的话题，而蔡校长深化对课堂教学模式的探讨改革的做法很值得我们研究，在短短的两年间学校就办成了当地一所名校，很多数师（被认为是二流的教师）被邀请到外面上示范课，快速实现了教师专业化成长，这些说明蔡校长深谙教育教学规律，实行的课堂教学模式符合学生的认知规律，有利于学生潜力的发挥和调动，有利于学生掌握科学的学习方法，有利于学生学习效率的提高，有利于教师整体专业成长。（目前所了解的名校中，只有洋思中学教学模式具有鲜明的特色，很多取过经的学校曾效仿洋思中学，但只学到形而学不到魂），就像永威学校最初的课堂状况一样，我镇的初中课堂同样存在低效，满堂灌，作业量及作业批改等一系列问题，作为学校领导对这些问题的存在有时明知但又无力改变，教师的专业成长似乎只能靠教师自身努力，（某教育专家有句话；优秀的教师是靠自己培养的，但合格的教师是靠学校培养的，学校要发展离不开一支合格的教师队伍）,而学校方面有时却

显得无能为力，河南沁阳市教育局的做法是英明的，把永威学校办成当地的校长，教师的培训基地，通过对校长教师实打实的培训，（校长班培训期间实行全封闭，军事化管理，全部食宿在学校，作息时间和学生一样，每人每周听，评课20节以上；每晚有讨论座谈，每人要做笔记写心得；培训结束时，由教育局组织闭卷考试），就是通过这样的实打实培训，沁阳市今年的中考，高考均上升为焦作市第一，是否有可能也让我镇的校长，主管教学的领导和学科组长也接受一下这样的培训（到永威学校跟班一个月），想必对我们学校的办学质量，教师的专业成长一定会有很大的帮助，我们已有过的某些培训停留在对名校的参观层面或由教育专家进行一些理论方面的指导，（可用于指导实际操作的经验学到的不多），有时派去挂职学习的学校与我镇学校背景和实际情况差别较大，而我们迫切需要学习的经验却往往收获甚微，（一中黄校长去深圳学校挂职所谈到），从而看到学到的经验无法对我们的实际工作发挥较大的指导作用，我们现在更需要的是蔡校长在永威学校那样进行的实打实的培训学习（真正学到洋思模式的灵魂）。只有培训的内容贴近我们的实际，是我们真正所急需的东西，那样的培训结果所发挥的作用恐怕才能奏效最快，最受学校的欢迎。

2008年11月4日

第二篇：蔡林森先学后教读后感范文

蔡林森先学后教读后感

读完教学革命——蔡林森与先学后教材料，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。

一、“先学后教，当堂训练”教学模式

蔡林森校长的“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构:在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

我理解的“先学”，不单单是指学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。重要的是教师的学前指导要到位，才能使学生明确自学的方法、目标、要求，很快进入自学之门。自学的形式可以多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的练习题等。“后教”不是教师漫无边际、漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。需要注意的是:学生在自学过程中教师要不断巡视，在巡视过程中，要通过质疑问难、个别询问、板演、提问等形式准确掌握学生的自学情况，最大限度地暴露问题。在学生自学结束后，启发学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出来的问题，然后通过学生讲解或相互交流，让已经学会的学生教不会的(即兵教兵)，促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的。如果发现确实属于学生都不理解的再由教师做引导、讲解。“当堂训练”是在“先学”“后教”之后进行的，时间一般在15—20分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用当堂所学的知识解决问题，从而加深理解在课堂上所学的重点和难点。可以利用多种形式激励学生独立快速地完成作业，如竞赛、考试等形式。当堂训练要达到准确检测教学效果、及时反馈准确信息的目的，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓展性的作业。

通过几天的跟踪学习，我体会到“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点:

1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。

2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。

3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。

4、有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。

5、有利于减轻学生的课下负担。课堂上学生由于自主学习，理解深刻，就能当堂完成作业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自如，节省出的时间还可以进行其它方面的练习，如学习音乐、舞蹈、美术、体育等各种特长，提高素质。

总之，“先学后教，当堂训练”这种教学模式如果能够恰当的掌握、运用，不但能体现新课程标准要求的充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习的理念，还能全方位的提升学生素质，值得我们学习运用。

第三篇：蔡林森与先学后教一书读后感

先学后教当堂训练读书心得

本学期的暑假 我看了蔡林森“先学后教当堂训练”一书，我对它有了一个初步的了解，作为一名教育工作者对教育工作的热爱之心。真让我们受益匪浅

通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力：

一、改变自己的教学方法

１、我今后要从过去“满堂灌”的第一线退到第二线，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。

二.今后的教学做法

1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在这些过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

2、多让学生提出问题

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下的规范。

1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习练习要有针对性的，这样才能让学生巩固知识。

2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。

3、交给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。

4、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。

第四篇：《教学改革—蔡林森与先学后教》读后感

《教学改革—蔡林森与先学后教》读后感

当我看到“教学改革”这几个字时，就对《教学改革—蔡林森与先学后教》这本书产生了要认真阅读的浓厚兴趣，读完后，深感受益匪浅。“教学革命”是蔡林森对当前基础教育教学工作现状的大声疾呼，是他多年基层教学管理工作的经验之谈，凸显了一位老教育工作者的拳拳之心。从书中，我看到了蔡校长所创造教育奇迹的真谛所在。

新课改之后,我们就一直在探索着新的教学方法, “先学后教”的提出无疑是向教育界吹进了一股清新空气,转变了我们传统的教学理念。叶圣陶先生说过“教是为了不教”,教学不仅是老师教一点，学生就懂一点，传统的教学模式学生一直是处于被动状态，学生严重缺乏自学能力，不懂如何去学习，更不会懂得如何去自学，《教学革命》指导我们如何改变传统的教学观念来提高课堂效率,提高学生自主学习的能力 ,让老师轻松的教、学生快乐的学。教学不仅是要教给学生知识,更重要的是要教会学生学习的方法,提高主观能动性后的学生可以举一反三,更高效地学习。教学不仅是要教给学生知识,更重要的是要教会学生学习的方法。“先学后教、当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法，让老师灵活运用，上新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，有效地自主、合作、探究性学习。它包括三个主要环节：

一、“先学”，即学生看书、检测；

二、“后教”，即学生更正，学生讨论，最后教师点拨；

三、“当堂训练”，即当堂完成作业。自古以来，教师讲、学生听的这种模式几乎已经成为教育定式。社会需要发展，就需要教育的不断更新，所以这种固有的模式也在逐步改进。蔡林森老师的《教学改革》根据自己的亲身经历，把学生作为学习的主体，既能充分发挥出学生学习的绝对优势，也能让老师在对学生进行因势利导的过程中自身得到不断的提高。真正的做到了把课堂还给学生，也真正的做到了以学生为本，老师的角色也得到了充分的转变，由“匠”转变成了“师”，真正突破了固有教学模式的禁锢。

我从事小学数学教学工作十几年，在教学方面难免会落于之前的固有教学模式，把“教”放在主要位置，忽视了学生的主体性。读了《教学改革》我开始对自己的教学模式进行调整改变，学好数学，学生必须要独立思考，能够自主探究才能发现问题，产生合作交流的愿望。采取“先学后教”、“先做后说”的教学策略是必要的，学生“先学”，成为师生互动的基础，成为课堂发展的原动力。我们每个数学教师在教学实践中，一定要注意培养学生主动探究，让学生先学后教，这样才能切实提高教学效益，也更能加深学生对知识的理解。

“先学后教，当堂训练” 种方法归还了学生学习的主动权，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，让学生当堂完成学习任务，达到“堂堂清”，老师也能及时、准确的发现学生的学习问题，有针对性的引导学生更正，既保证了学习效果，又减轻了学生的学习负担。让学生会学、学好，这是提高教学质量最根本的法宝。“先学后教”的可贵之处，就在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生疑问，然后带着问题去学习。“先学后教，当堂训练”真正做到了解放学生，让他们自主探究，自我发现，自我解决，学会学习，学会合作，学会发展，真正做到“我的课堂我做主”，实现了“让课堂回归于学生”的教学理念。

周国平先生说：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习归根到底都是自学。”学生不应该是老师教一点，学生就懂一点，在当今的新时代，学生应该在老师的引导下，学会自学，提高自身的自学能力；老师要尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统教学中老师的越俎代庖，充分的相信学生，以学生为中心，少讲，精练，多检查。对教材中一些学生能看得懂的知识，不作过多反复累赘的讲解，采用让学生自学探讨、自行实践，变讲为导，引导学生发现问题，解决问题；引导学生自我探究，寻找规律；引导学生感悟理解知识，体会知识的逻辑和应用性；引导学生积累，拓展学生的思维，培养创新能力。

“先学后教，当堂训练”尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性和积极性，但作为一种教学方法，它不可能是万能的。改革首先是观念的转变，观念的转变是改革的先导，有什么样的观念，就有什么样的教学，有什么样的教学，就能培养出什么样的学生。不同基础，不同学段，不同学科，不同的课型，运用“先学后教”的模式也不一样。我们要有“先学后教”的意识，但绝不能生搬硬套“先学后教”的条条和框框，改革初期，可以有一些基本的规定和模式便于教师们遵循，但最终要摒弃这些机械的条条和框框，根据自己的学情和教学内容而灵活变通。“先学后教”一定要从实际出发，实事求是，讲究实效。读了蔡林森老师的《教学革命》，使我认识提高了，实践也就有了方向、有了信心、有了力量，把“先学后教，当堂训练”的先进教学理念和方法真正尝试着运用起来，发挥作用，提高课堂教学效率。我深刻领悟到作为一名教师，不仅要有渊博的知识，还要有先进的教学理念和方法作后盾，才能为祖国培养出杰出的人才。

第五篇：穆玉红读蔡林森读后感

读蔡林森先学后教有感

安峰初级中学

穆玉红

假期里读了《教学革命---蔡林森与先学后教》一书。蔡林森在书中总结了他几十年的经验成果----“先学后教，当堂练习”的课堂教学方式。我对课堂教学的形式有了全新的认识，不但学习了蔡林森的教学精髓，也引起了我深深的思考。质教育的指导思想是全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，促进学生全面发展。一直以来教师都在寻找实现素质教育的最佳途径，读了蔡林森的《教学革命》后，我受到了很大的启发，“先学后教” 确实是 实现素质教育，以生为本 教育理念的有效途径和方法。

书中他详细介绍了“先学后教”这种教学法的应用价值，能大面积提高教学质量，让每个学生会学、学好；能有效地实施素质教育，让每个学生的全面素质得到提高；能从根本上减轻学生过重的课外负担；还有普遍的应用价值。具体说明了“先学后教，当堂训

练”教 学法的理论基础、思想细节。

读了蔡林森的书，我的思想也在发生转变，我认为现在多数课堂仍然是老师在牵引着学生学习，学生的自主学习不够，通过对本书的学习，我认为我们应该“让学生成为课堂小主人”，将语文课堂还给学生，给学生充分的时间和空间，让他们自主探究，自我发现，自我解决，学会学习，学会合作，学会发展，真正成为课堂中的小主人！在 实际教学中，我认为应注意以下几点。

一、回归文本

我们首先应让学生把课本学好，教师不能单纯教语文，而要运用课本学语文。结合自己的教学，如果学生能把课本学好，那么就落实了课程标准的基本要求。而我们平时所缺少的正是：是否让学生把课本都学好了；每节课的目标是否都落实了；学生生字是否掌握，课文理解是否到位，是否能接受情感教育„„

就要求我们落实这些 问题，确保课堂效率的提高。

二、激发兴趣

兴趣是人们力求认识探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣能培养学生的求知欲，变成激发他们顽强拼搏、努力学习的强大动力。“知之者不如好之者”，讲的就是这个道理。小学生的特点是兴趣广泛但稳定性较差，意志力较薄弱，兴趣持续时间较短，一旦遇到困难就容易丧失兴趣。充分调动学生的主动性和积极性，是学生主动参与，达到“自主探究”学习的关键。学生要学好语文,首先要使之喜欢语文。因而教师要尽可能提高教学艺术,通过悬念、设问，质疑等方式，创设问题情境去点燃学生的探究热情、激发学生的求知欲和好奇心。这样学生学习的神经细胞,才会高度兴奋，信息在神经纤维通道中传输才会达到最佳状态，他们才会持久地集中注意力，保持清晰的感知，进行丰富的想像力和积极的思维，产生愉快乐学的情感。并能在从事和它有关的活动中，用意志克服困难而不感疲劳，形成一 种愿学、想学的心境和学情，从而促进学生素质和谐稳定地发展。

三、自主学习，发现问题

有问题才会思考，有思考才会有创造。有问题的学生才是好学生，为有问题的学生鼓掌，这是自主探究教学实验研究始终贯彻的一个新理念。学生会提出问题,这是他们积极思维的结果，也是他们自主学习的表现。教师可通过一些课外知识在授课前对课文内容提出某些问题让学生猜测、启发学生积极地思考，并鼓励他们提出课文中的问题。这首先解除了学生的顾虑，和学生形成一个共识:要肯于思考问题，敢于提出问题。因为这是自主探究学习的起点，更是创新人才所 必备的一种重要品质。

总之，读了蔡林森的书，我收益颇多，让我对课堂形式有了新的认识和思考。能够静心学习专家的著作是一种幸福，能把专家几十年的经验运用到课堂中去更是一种幸福。读书会让教师们有进步，读书会让学生也有间接收益。坚持读书，不失为一个教师素质提高的良好 途径。

蔡林森的教育思想体现在他提出的“先教后学，当堂训练”这八个字上。这个理念极为简单、朴素，但要变成行为，却异常困难。蔡林森不得不亲自上阵，天天听课、评课。洋思只是一所初中，永威则是从幼儿园到小学、到初中、高中的一个体系。从小学到初高中各门学科，他轮番地听、评，每天听评四五节课到七八节课。日日周周月月年年，几乎一天不落。学校专门辟出“219”——一个能坐200多 人的大教室，供本校和外校的学习者听课。

蔡林森认为，一般传统的课堂，至少50%的时间是无效的。而80%的学生对教材内容是可以通过自学掌握的，另外20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学，或教师点拨学会的。而我们老师常常只顾自己讲，不管学生学。倡导“先学后教”之后，教师又把“先学后教”不自觉的变成“先学后讲”。蔡林森硬是一节课一节课、一门课一门课、一个老师一个老师地掰，才逐步转变过来。听了蔡林森评课，我没见过也没想象到，一个校长室这样抓课堂教学的。有时他先让教师自评，或者让教研室的同志评，最后他自己评。他也会肯定这节课的每一个优点，包括教学目标、重点确定、训练方式、板书设计以及教师的精神状态、语气语调，也会支出每一个缺点。对一些老师的课也评的很严厉，具体到那句话是不该讲的，那个问题的问法是不当的。然后他会告诉你这堂课应该怎么提问题怎么组织。他的评点击中要害，一针见血。对上课老师来说每节课都是一场头脑风暴，浴火

洗礼。