教师上海培训心得

第一篇：教师上海培训心得

上海学习心得

今年暑假7月我非常荣幸地参加了骨干教师上海培训。在这里我首先非常感谢区教育局、学校领导给我这么宝贵的学习和交流的机会，其次感谢上海铭师培训中心一个星期以来对我们无微不至的照顾和精心的安排。短短的7天的培训学习，令我的心情久久不能平静，可以说是我近15年来的教学生涯中，目前最难忘的学习交流。7月的上海酷热难忍，但我们累却快乐着。我们天天聆听不同的教育专家和领导的讲座，每天都过得幸福而充实，因为都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到新的前沿的知识。我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节，无论是有关教育教学理念的讲座，还是文化考察„„自始至终，我都在努力地学习，力争做到不辜负领导的期望。下面我想和大家分享一下培训的内容：

年逾八十的于漪老师精神矍铄，丝毫不见老态，两个多小时的讲座在她精练、行云流水般的语言中不知不觉度过。漪老师从自我认识、自我挑战、自我超越三个方面回顾了从教六十年的一线教学生涯，每一个字符都体现着她对教书育人的深刻理解，每一个音节都饱含着她对教育事业的满腔热情，尽管取得了卓越的成绩，但于老师仍然谦逊地说 “ 做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”

于漪老师语重心长道出了教师的身教重于言教，因为 “ 教育的本质是育人，教师是育人的人，要做 ‘ 人师 ’，首先是要完善自己的人格。” 于漪老师认为 “ 学做人师 ” 有三点很重要： 一是自我认识 ——“ 两把尺子 ” 追求人格的完美。于漪老师心中长存两把尺子，一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。毕竟学历水平不等于岗位水平，学历只说明受教育程度，能力需要在岗位上跌打摸爬熬炼，教师的治学态度要严谨，课堂上的一个常识、一个环节都可能对孩子生命的培养起着重要影响。只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力；只有学会 ‘ 借脑袋 ’，找到学科教学的大门，才能 “ 登堂入室 ”。二是自我挑战 ——“ 两个支柱、一个聚焦点 ” 激励自己追求高尚人格。

于漪老师一辈子做教师有两个支柱，就是学而不厌和勇于实践，这两者的聚焦点是反思，不断反思。教育本身是一个过程，学生思想品德的塑造、良好职业素养的培养、乐观宽容人生态度的养成，都需要教师滴水穿石、百折不回的辛勤耕耘，今天的教育质量就是明天的国民素质，教师有经久不衰的内驱力，才能始终精神振奋，诲人不倦。

三是自我超越 —— 学做人师更须拓展视野。

于漪老师把自我教育当成终身任务，教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着国家的未来，这份沉甸甸的责任需要教师拓宽视野、广泛汲取，凭借韧劲毅力不断自我教育、自我否定、自我超越，上下求索，找准每次教学的核心价值，在举一反三的 “ 一 ” 上下功夫。

正如于漪老师所讲 “ 好的老师，魅力不仅仅在学问 ”，令我们震撼的也不仅仅是于漪先生精湛的教育艺术，她那份忧国忧民，爱国爱民的高尚情操和师爱超越亲子之爱的崇高精神境界更是深深打动了在场的每一个人，经久不息的掌声表达了在场每一个人的尊重和敬意。

华东师范大学课程与教学研究所的刘良华教授主讲的是教师专业成长。什么是有效教学？“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”、有效“提问”（并“倾听”）学生、有效地“激励”学生。

一、有效“讲授”

无论教学如何改革，“讲授”仍然作为“有效教学”的一条有意义的教学方式显得卓尔不凡。它以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来，并形成了自己的传统。

课程改革重视学生的自主学习、探究学习，似乎不那么强调教师的“讲授”。其实，好老师总是那些善于“讲授”的老师，是那些“能说会道”的老师。传统的条件下如此，有了现代教育技术的支持之后，好老师的“要素”也大体如此。只是在有了现代教育技术的支持之后，教师“讲授”的时间会有所变化而已。

好的“讲授”总是能够吸引学生的注意。这意味着学生喜欢这个老师，至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。

二、有效“提问”并“倾听”

有效教学基本状态是对话式的、互动式的。在这种对话式的、互动式的教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。有效提问是一个很微妙的教学技艺（技术与艺术兼而有之）。“问题”的有效性不仅仅在于词句，其有效性还在于音调的变化、重读、词的选择及问题的语境。“提问”有很多方式，每种方式都能决定它是否会被学生理解为一个问题，会被理解成一个怎样的问题。

“提问”作为课堂教学中师生互动或生生互动的主要形式，可以使教师将关注的焦点从教师转移到学生身上。有效“提问”需要使问题保持一定的开放性。遗憾的是，在课堂教学中，恰恰是“封闭”的问题最常见而泛滥成灾，特别是在以教师讲授为主的课堂教学中。有关研究表明，这类问题占提问总数的80%。在现实的教学过程中，当教师的提问缺乏基本的开放性时，教师的“提问”不仅不能给教学带来生机，反而对课堂教学带来“满堂问”的干扰。糟糕的是，这种“满堂问”的干扰常常是以“提问”、“启发”、“对话教学”、“互动教学”的名义，堂而皇之。当教育界屡次倡导“对话教学”、“互动教学”之后，依然保持“一言堂”、“满堂灌”教学习惯的教师似乎不再多见。但教师从“一言堂”、“满堂灌”的教学习惯走出来之后，不期又遇到了“满堂问”的尴尬。“满堂问”在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象，教师的新习惯是用自己设定的“问题”领着学生去找寻系列“标准答案”。满堂问与满堂灌相比，虽然形式上学生参与到教学中，但在本质上是一致的，都不承认学生是可以自主学习的人，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。

课堂提问本来是一种基本的课堂教学活动，问题设计的好，可以引导学生的思维，促进学生的学习。但如果用一些过于琐碎的无意义的问题牵着学生的鼻子走，如果用一些只有唯一答案的问题领着学生朝着同一个方向迈进，学生就没有了自己，没有了自己的方向。这样的学生从小学就会揣摩、猜测他人的意图，学会察言观色。这种满堂问、串讲串问的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维。满堂问带来的另一个问题就是教师表面上似乎时时在关注学生，提问学生，但教师并没有“领会”学生，没有领会是因为没有倾听。很少人会想到：真正有效的提问，原来只是“倾听”。

破坏谈话的人总是喋喋不休，善于谈话的人只是提问，并倾听。学生一旦主动学习，教师的责任就由讲授、提问转换为“倾听”。善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源。倾听是一种对话，好的对话者总善于倾听。这需要教师在“提问”之后，给学生留出足够的“等待”时间；为学生的回答提供及时的反馈；关键的策略是，要让学生感觉教师在等待和倾听。

三、有效“激励”

在有效教师的所有行为中，最重要的是教师是否具有“激励性人格”，比如热情、期望和可信任感。

（一）热情

教师在教学过程中表现出来的“热情”有两层含义：一是对学生热心；二是对自己所教的专业有“求知兴趣”和“求知信仰”。

（二）期望

有效教师总是能够积极期待每个学习者，对自己和学生怀有很高的成功期望。他们相信所有的学生都能掌握所教内容，而他们也有能力帮助所有的学生学会。

（三）可信任感

教师们通过坦率、诚实的师生交往建立可信任感，而不是通过教师的地位或学历证明，这些只有在学生认识到时才有用。“有效教师”总是那些学生感到“值得信赖”的教师。“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。

每听一堂讲座，就是一次心灵的震撼！这次学习对我们的工作有很多现实指导意义，最后，我引用周老师的话：“教育没有万能钥匙，大教育要小切口，从身边小事实践做起，一步一个脚印，使学生觉得切实可行，而且有抓手，而不是遥不可及的大道理。与此同时，不断提高自己的教育理念和方法，与时俱进，最终达到多赢，使我的教育工作不断跃上新的层面”。

第二篇：上海培训心得

上海国家会计学院学习心得

首先，我非常感谢公司领导给我们财务人员这次培训学习的机会，也很荣幸参加了这次培训，这说明公司对财务人员培训的重视，反映了公司“重视人才，培养人才”的战略方针。对于这十天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。此次培训学习时间飞快，十天的培训学习已经结束了。从整个培训过程来看，无论是课程设置、师资选配，还是优美的生活环境，为我们取得最佳学习效果提供了保障，为了丰富大家的课余生活，学院文体中心的各种健身设施让大家在学习之余可以锻练身体，置身此地，既可以认真“充电”、学有所得，又有宾至如归、流连忘返之感，让我们有点乐不思蜀。

本次学习设置《成本管理与控制》、《财务报表分析》、《宏观经济形势分析》、《企业风险管理与控制》、《全面预算管理》、《互联网商业模式创新》、《企业的法律环境》、《营改增解读》等课程，有国家宏观经济形势、法律、税收、互联网对企业经营管理影响的解析，也有对企业内部管理中涉及到问题的详细讲解,担任这次培训学习的主讲导师有上海国家会计学院、华东师范大学、上海商学院知名教授，华东政法大学律师、北京立信瑞思企业顾问有限公司高级研究

员、国家经贸委培训中心、上海市财政局的领导等，其中，上海国家会计学院佟成生教授为我们详细介绍平衡积分卡、战略地图、作业成本计算法在成本管理与控制中的应用。袁敏教授从会计、财务两个方面剖析财务报表分析，国家经贸委培训中心张鸿翔主任从GDP、CPI、失业率、国际收支平衡四大指标组合起来分析中国2013年经济形势，国家应对2013年经济形势出台调控政策及其政策出台的背景及原因，目前中国经济存在主要问题，罗胜强博士阐述企业应对风险的六种策略，如何通过六西格码工具优化企业业务流程、企业业务流程的内部控制等；上海国家会计学院江百灵教授详细讲解全面预算管理需要做好哪些事情,全面预算管理每个环节中遇到困难及解决方式的选择,预算编制方法应用，如何运用HU理论原理确定预算目标，预算考核如何合理有效,华东师范大学陆建平教授通过对腾讯、亚马逊、阿里巴巴、淘宝网等企业商业模式分析互联网企业是如何冲击传统企业的经营；华东政法大学张骏律师运用大量案例讲解物权法、合同相关的法律问题及企业在经营过程中如何运用法律规避风险等法律知识，上海商学院董惠良教授从增值税实施历史开始讲到增值税征收原理再到国家正在进行营改增税收改革、增值税的会计处理，帮助我们理解增值税征收制度背景变迁，探讨了目前营改增制度推广中存在的问题。通过十天学习，既提高了专业理论水平、风险防范意识，拓展了视野。

学习生活结束了，我们又将返回自己的工作岗位，但教授、专家的指导，对我们今后工作必将带来深远的影响，我们会以高昂的热情

投入工作中去，用我们学习到的新知识、新理念，提升我们的工作水平，在实现自身价值的同时为企业创造更大的价值。再见了上海国家会计学院，我们会记着：不做假账，这将是我们工作、为人的信念，也是我们的职业生涯的准则。

第三篇：上海培训心得

赤水市中等职业学校中层干部培训学习心得

按照学校领导的统一安排，我有幸参加了在上海市曹阳职校举办的赤水市中等职业学校中层干部培训。通过一周的培训学习，我更加明确了工作的重点，开阔了视野，为今后更好的工作奠定了基础。

（一）教育教学

培训中，曹阳职校安排了许多教育专家给我们授课，他们用自己多年来在教育事业中的实践及研究成果，结合世界发达国家的职业教育理论，对我国职业教育现状进行了科学的分析，使我更深入的了解职业教育发展的现状，了解了许多新的教学理论及方法。这次培训，我也感受到了来自上海市优秀同行的风采，对教育教学领悟更为深刻。在学习中，颇感自己知识贫乏，需要学习的地方真的太多。

1、职业教育理论。

在徐寅伟校长的《职校形势与学校发展》课程中，我了解了世界上典型的几种职教模式，这使我更深刻的了解到我国现在职业教育所面临问题，也使我们认识到中职教育对一个国家发展的重要性。同时也了解了今后一段时期世界各国职业教育发展的一个大的方向以及我国的职业教育的发展方向。

在了解了我国职业教育发展概况以及中职教育面临的一些问题，作为一名职教工作者，面对我国职教发展状况，颇感自己责任重大，一方面更需要让社会改变对职业教育的认识，另一方面需要尽快更新自身专业技能。我们要在思想上树立大职教理念，立德树人为根本，服务发展为宗旨，促进就业为导向，将职业教育做高、做精、做强。

2、职业教育教学

我们系统的学习了王珺萩老师主讲的《精品特色专业建设和职业学校信息化建设》。在这门课程中，全面的介绍了现代职业教育精品特色专业建设、一门课程整体设计和现代职业教育信息化教学新理念。

在现代职业教育教学中，培训老师讲了职业学校精品特色专业的建设，基于游戏的学习是教育学的一种新范式，充分利用好互联网教学。它的基本意义在于学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识

体系。在我们设计课程的时候，需要针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。

在现代职业教育基础中，我了解到多元信息化教学等概念，明确了不同的教学方法和学习方法对学习效果的影响，这样能在以后的教学中根据不同的课程内容设置不同的教学方法，以期更好的教学效果。

3、前沿知识

没有参加培训之前，虽然接触到一些视频、网络课程，但对它们的概念、运作方式完全不了解。在聆听了授课老师的讲解后，才知道有微课、慕课（MOOC）、网络公开课、翻转课堂这些新概念。在以后的工作中，将逐步的去运用这些新的学习方式，不断的提高业务水平。

（二）学生和班级管理

这次培训除了学习了许多职业教育理论，还有学到了新的学生和班级管理等方面的知识。

在王老师的《学生德育教育与素质综合评价》理论课程中，了解了德育教育与信息化管理、学生综合素质评价和数字媒体德育教育资源平台。这些知识大多都是我以前未接触过的，学习起来虽然会有些吃力，但是当自己明白了这些原理，那种对知识收获的喜悦真是无法溢于言表！由其是数字化校园的讲解。校园网必须具备教学、管理和通讯三大功能。教师可以方便地浏览和查询网上资源，进行教学和教研工作；学生可以方便地浏览和查询网上资源实现远程学习；通过网上学习学会信息处理能力。学校的管理人员可方便地对教务、行政事务、学生学籍、财务、学生综合素质评价等进行综合管理，同时可以实现各级管理层之间的信息数据交换，实现网上信息采集和处理的自动化，实现信息和设备资源的共享。通过这次参加培训的交流，大部分学校在这方便已经做得较为完善了。

通过这次培训，我对学校网络建设有了新的认识。就我校而言，目前还没有一个较为完善的校园网体系，更谈不上数字化校园。随着时代的进步，学校有必要进一步完善校园网络建设。

（三）学校参观

这次培训主办方还精心组织参观了几所职业学校。这几所学校以基础厚、条件好、实力强名列省内乃至全国一流，他们的办学理念和治学水平在各个层面、各个角度给我们留下了深刻的印象和可贵的启示。每到一地，除了听取学校领导的经验介绍和参观校园外，我们参观人员与参观学校进行了对口交流。通过考察，他们以现代职业教育为办学理念、办学条件、教学模式、这无不让我们感到震撼。

通过这次考察学习，我深切地感到，虽然我校在近几年有较大发展，但与这几所学校相比，在思想观念、教育教学改革、服务意识和管理措施方面有一定的差距。亟待解决的的问题：

1、要高度重视德育工作建设，形成全员参与的德育工作机制

首先强调全校教师自身道德教育，充分强调教师以身作则，注重教师品德教育。其次挑选了一批教学经验丰富，政治思想工作能力强、精力充沛、积极上进的教师担任专职班主任，集中精力抓班级管理和做好学生思想政治工作。其次应加快校园网建设，这是中等职业学校思想政治工作亟待解决的新问题，学生目前很依赖网络，所以要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体 的学校教育网站，全体教师可积极参与生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。

2、逐步推行校园文化建设

包括班级文化建设，寝室文化、走廊文化建设，要充分体现学生个性和职教、职业、专业特色。学校层面考虑校园文化。形成一种校园文化氛围。包含品味较高的校园标语，表扬先进，弘扬正气专栏、职教特色文化等，走廊文化建设，可以以专业组为主，将学生成果，就业成果等进行展示。成立各种社团和课外活动、课外兴趣小组，大力开展各种课外活动，使之成为一种持久的校园文化。

3、应进一步加大精品特色专业建设，加强就业指导和职业道德教育。

是否能由招生就业处牵头，积极联系相关企业，建设符合企业需要的特色专业，把企业的文化带进校园，让学生更深入的了解什么是企业管理文化，如何让自己更好的融入进去；真正做到让学生有事做，进而提升全校的学生素质。我们在参观上海市曹阳职校时，深刻的感受到该校是以就业为导向，以市场为向导，与企业文化紧密结合，充分发挥了学生的个性和特长。

总之，通过一周的培训学习，让我解放了思想，更新了观念，开阔了视野，增长了专业知识。同时，也让我深刻认识到了作为一名中职教师，学无止境，只有孜孜不倦地吸取知识，不断地提高师德修养，不断更新知识，才能更好地适应教学和社会发展的需要。

2015年7月22日

第四篇：2018上海培训心得

2018年管理人员(教学骨干)高级研修班

培训心得

合肥市琥珀名城小学 张 艳

2018年8月3日下午，我校一行来到了中国共产党诞生地，魅力魔都——上海，开始为期三天的培训生活。上海市是我国最大的城市，经济繁荣，教育更是处于领先地位！这次能有幸来到上海学习、考察，我感到无比的兴奋和自豪！整整三天我都在认真聆听“大家”的讲座，积极学习，笔记记了好几页。现将我的心得梳理如下:

一、专家讲座精彩纷呈

4日上午，丁校在开班仪式上告诫我们两点:一是要专注学习，有好的学习机会，就应该认真学习，提升自己。二是要学以致用。我默默记在心间。另外，我想，在学到的知识上还要再加工，有自己的想法，这样用起来才更加得心应手！

之后，我们迎来了本次培训的第一场讲座——由上海特级校长卢起升带来的《学校行政管理的基本要素和价值内涵》。卢校长从四个部分为我们阐述了这一主题。分别是，校长角色的思考，校长的专业素养，学校教育产品的思考和学校行政管理的要求。卢校长对每一点的解读非常深刻，分层讲解，细致入微，事例丰富。期中有几点给我的启发非常大，印象深刻。一是，关于人性的弱点。“每个人都想把自己理想化，对自己的问题给予合理的解释。总看到别人的弱点，忽略自己的。”是的，如果克服不了人性的弱点，就没办法提高。因此，我觉得要进步，要优秀，就要经常看到别人身上的优点，向别人长处学习，克服自己的缺点。正所谓“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”正是这个道理。二是，对事件的理解。“一件事由两次创造而成”。二次创造，改变了我对事物一贯的理解。让我看待事情不再那么肤浅。三是，教师职业的“三个成就”。即“成就自己”，“成就家庭”，“成就周围的人”。卢校长用最普通的例子让我感受到“人民教师是太阳底下最光辉的职业”到底有多光辉！引起我的共鸣，也引来大家热烈的掌声。四是，“最幸福的人”。最幸福的人是什么人呢？卢校长给了我们答案，那就是“知行合一的人”！一个人有正确的价值标准，并能按照自己的标准做事，不忘初心，就是最幸福的人！

4日下午，上海浦东教育研究院书记陈珍国教授为我们带来第二场的讲座盛宴——《核心素养观照下的课程教学改革》。陈教授的讲解非常有深度。视频，图片资料丰富。他也是唯一一位，全程站着为大家讲解，和学员互动，配合板书作讲座的专家！通过陈教授的讲座我有两点感受。一是，语文课程的性质：学习语言文字运用的综合性、实践性课程。突出实践性，即一定要注重实践性，要常说常练习。二是，未来课堂趋势：从教学设计走向学习设计。现在很多的课堂为追求完成计划，往往忽视学生主体的思想，导致学生学习兴趣不高。要体现学生核心素养就必须改变，变为学生主体的学习。将学生化为学习者，让学生参与课堂，主动学习，乐于学习，是我们教师现在就要做的事。5日上午，上海静安区教育学院高级讲师罗玉英老师为我们带来了精彩的演讲——《修炼领导力和提升执行力》。罗老师，引经据典，深入剖析，为我们讲授了如何“修炼领导力”和“提升执行力”。虽然我现在不是领导，但是我一直以“如果我是领导我会怎样做”的心态来思考罗老师提出的案例中的问题。我全程认真聆听了罗老师的讲座，也罗列了几条比较实用的“提高领导力和执行力”的方法： 1.注重细节，细节决定成败。2.不能掉以轻心，阴沟里翻船。3.分工要明确，要有时间节点。4.要有防范意识，未雨绸缪 5.定规矩，无规矩不成方圆。

管理不仅是指领导管理，最基本的管理是自我管理。对我而言，还有更重要的管理是老师对学生的管理。

5日下午，我们迎来了本次培训中最精彩的讲座。来自华东师范大学的周彬教授为我们带来的《好课与好人：从课堂教学看教师成长》。与其说是讲座，不如说是脱口秀。周教授全程没有翻动PPT，就这样滔滔不绝，洋洋洒洒，风趣幽默的讲了两个半钟头。在演讲中，周教授举了许多日常的例子，但看似简单的例子背后却蕴含着大道理。周教授用轻松搞笑的方式向我们阐明了这些道理。这正是我们对待学生应用的态度。不要抱怨学生笨，不会学。我们应该从学生的角度思考，用学生的思维、语言，用简单的例子将知识传授下去。周教授所举例子中最让我印象深刻的是对“函数”的理解。将“函数”比喻为怀着宝宝的妈妈，当宝宝在长大，妈妈在长胖，这就是“增函数”。当宝宝降生，妈妈变瘦，这就是“减函数”。形象生动，“函数”的概念、自变量和因变量的关系瞬间变得简单明了起来。在以后的教学过程中，我要经常思考，希望能像周教授这样让枯燥乏味的知识变得生动有趣起来。学生能在乐中学。

6日上午，我们培训的最后一场讲座是由教育学博士、教育部中学校长培训中学副主任沈玉顺带来的《新时代中小学教师队伍建设改革》。沈博士用大量的文献和文字为我们仔细阐明了主题。PPT上满满当当都是文字，可见沈博士的博学和用心良苦。沈博士告诫我们教师发展和提高一定要趁早。卓越的名师都一个共同的特征就是积极的心态和执着的精神。这是我所缺的也是我要努力的方向。最后，博士强调，教育者一定要读书，多读书，读好书。他为我们推荐了许多他看过的好书，我都一一拍照留存。其中，我最想看的是《教育心理学》（Robert.J）所著。因为我觉得要教育好学生，先要了解学生，“知己知彼百战不殆”！

二、名校考察收获多

6日下午，我校一行来到了美丽的著名的上海世界外国语学校考察。还没有进校园我已被校园的规模吸引。进入校园后，我感慨不愧是大都市的外国语学校。校园面积大，装修豪华，装饰美观。学校教室、功能厅布置非常有特色，具有国际范。能在这里上学的孩子是由多幸福。当然有很多地方是值得我们学习的。比如，他们非常重视孩子的英语学习和口语练习。该校领导也认真为我们介绍了他们学校的办学理念和宗旨。参观结束后，崔校长告诫大家要努力学习，提高自己，多锻炼。“不要只顾低头拉车，还要抬头看路”。受益匪浅。

最后我想说，这次的培训对我来说，又是一次非常有意义的学习历程。我收获满满。在以后的工作和生活中，我一定要认真学习，努力工作，将这次培训得来的知识和经验应用到实际生活中去。

第五篇：上海班主任培训心得

沟通——翻转马斯洛金字塔的钥匙

自从两年前听到张伟老师提到让孩子有安全感的课堂之后就一直念念不忘，不断在自己的教学中尝试，摸索属于自己的让孩子们感觉到安全的课堂乃至班级管理的道路。因为我觉得就像马斯洛的需求层次理论，除了生理需求，安全的需求就是第一位的，他所有的需要都应该建立在安全的前提下。但是真正摸索起来，路是不好走的，以前的很多看似不错的做法再看上去就不再对路，诸如随机点名回答问题之类的以前行之有效的方法不再觉得是最好的，因为这之类的方法都会让某些孩子担心，害怕，甚至由于惧怕而导致精力不集中，效率低下，积极性不高。

于是开始鼓励，激励他们主动回答问题，在思想上认识到只有不管孩子的回答是否准确，到位，只要他敢说本身不也是一种自我的表现和进步，如果其中有些许闪光点就更应该值得表扬，赞赏，不遗余力，可是因为之前深入骨髓的“讲”“对”“效率”的观念，这种改进是缓慢的，反复的，有的时候常常是反应完了才发现又走了“从前的老路”，有的时候没有给孩子足够的评价就匆匆进行了下面的环节，甚至进行纠正，也有的时候课下反思才发现有的评价过于苛刻，有的评价可能换个方式说更好，有的评价应该表扬的更夸张一点……由于有了种种反思，也肯定慢慢的会有改变和进步，但是自己还是改变觉得挺难的，挺慢的。

这次上海之行，在心理学的应用，营造和谐的师生关系，教师的沟通技巧等很多方面受益良多，也有过几次发言和提问，但是李伟胜老师关于“以成长性需要引领自豪的成长”一课如醍醐灌顶让我对之前的“安全课堂问题”有了新的认识和思考。之前还是走了歪路，钻了牛角尖，诚然，当人满足了低层次的需求之后才回去要求更高层次的要求，这是在分析需求者，而我们是面向孩子们的给予者，如果我们能够直接给予他们高层次的需求，那么他们在享受高层次的满足感的同时，低层次需求其实已经得到满足了！与其一直去思考如何做才能让他们感觉到安全，还不如去思考如何让他们能够感到被尊重，享受自我实现自我超越，如果给了他们这些，那么爱和归属感，安全感自然就能得到满足了，那么如何才能让他们感到在班级，如何让他们体会到那种自我实现，自我超越？我想重在沟通，建立在充分尊重上的平等沟通，教师在其中扮演的不是长辈对于后辈，不是大人对于孩子，是耐心的倾听者、毫无特定知识储备的助理分析师，尽管事实上恰恰相反，但至少过程中应该做到像这样的角色，不做决策，也不提建议，不先入为主，充分了解他们的想法，听他们的分析、方法、决策，带孩子们一起合理的去分析那些稚嫩的决策和方法，让他们自己去调整，继续分析，决策，逐渐成熟，成型。少决定，少拍板，就算你的想法再对也绝不强压给他们，不说“按我说的办，就这样”，帮他们反思，让他们内部发出“那样不行，这样是不是更好些”，的声音，不求“完美无暇“但求”原汁原味”，这样的成功才是他们能享受到的“成就”而不只是被挂上奖牌的拉线玩偶，这样才能体味到自我实现的满足和快乐；当然会有不如意和和问题，当然会耽误一些时间，当然可能会让进度慢下来，但带来的是深入的理解和分析，更成熟的思考习惯和分析能力，对待错误的心态不再是怨悔和担忧，而是收获提高后的满足，不仅仅是知识的掌握，更有学习能力，沟通表达能力上的收获。瑕疵变成前进的动力，让他们对下一次尝试或者改进充满期待，这才是真正的自主，利用他们成长的自我意识，激发他们通过自主努力去获得尊严和享受成功的快乐。这样的课堂才是充满活力和可成长性的。

班级的管理同样是这样。学生自主管理班级体现了健康班级的健康理念。学生在管理班级的过程中，目标是自己制定的，做起来心情是愉悦的，教师的作用只是疏和导，有利于增强学生的民主意识和责任意识。每一个学生既是被管理者，又是管理者，都处于管理和被管理体系之中。身为环境中的一员，自己的感受最为深刻，对于产生的效应也更为敏感，让他们为了自己获得更好的环境而去寻找发现问题，提出问题，让他们在交流沟通中研究问题，制定措施和规则，实践、摸索，在回归问题进行归纳总结。在不断的完善的过程中，体会到其中的好处，从而向更高的需求和目标发起挑战，这样就能进入一个良性的循环。教师的作用在这里决不要充当最后的决策者，应该充当一个思维严密，考虑周全的旁观者，当他们想的不够全面时提醒一下，当有些做法过激时提醒下，当他们有解决不了的问题时协调下，少拍板，多鼓励，就像那些老师们说的“你永远没法想象我们的孩子们有多厉害”

这样的民主和自主，焕发出管理的积极性和对班级的责任感。让班级变成一个需要大家呵护的组织，一个家，树立“为他人为班级就是为自己”的思想，建立“学知识，能思会想有方法，博览群书有见地 ；学做事，各司其事会沟通，团结协作你放心”的班级文化，呵护他们的学习积极性，和创造班级环境的热情，让他们从班级这个“大家”中感受到温馨，从而自主参与到班级管理中来，让他们在管理家的过程中为自己的设计，为自己的工作，为自己家的变换因为有自己的那份贡献而自豪和满足。轻松，自由，放松，建立人人有事做，愿做事，人人敢提问，愿沟通。

另外还有三点体会

第一、有的时候充分分析受众的心理，思考他们的需求，换一个角度做事真的可以让事情翻天覆地的变化。就像李老师所说的汤姆索亚历险记的小主人公那样，把一个繁重无趣体力劳动刷墙工作变成其他本来可以愉快玩耍的小朋友竞相争抢的工作的，就是他把握住了所有的小朋友都不愿意承认比别人差的心理，而智商这个东西是隐性的不可比的，大家都在一个起跑线上，如果有一个可以预判的成功放在眼前，又不太麻烦，都会愿意去追逐的。可见，分析好受众的心理是多么重要。

第二、编造的例子，以前的例子，社会的例子再多也不如他们身边的例子生动，对于课堂上，班级里出现的麻烦，如果只当他们是麻烦，那就会给平日的工作带来无休止的劳累和厌倦，但是如果将这些麻烦作为班级教育，课堂教育的素材，让大家分析，思考，体会，那也就会产生更好的感染力和效果，远不是简单说教和他人经验能够取代的了的。这方面我也很有些体会

第三、一个人的批评和指责所能起的效果毕竟是短暂的和效果有限的，哪怕这个人是老师，但是一个班级内的大的舆论和氛围能起到的作用就远远不是这样了，所以要及时的利用身边的事带动所有人的思考，沟通，从而营造一种舆论，同时让更多的人了解，体会到大多数人的想法，当然，舆论的导向是需要老师的启发和引导能力了