两、三位数乘一位数(一次进位)教学反思

第一篇：两、三位数乘一位数(一次进位)教学反思

两、三位数乘一位数（一次进位）教学反思

教学反思：课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：

1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。

2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。

在操作学习过程中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。

注意创设和谐的学习氛围。这节课上，我在课前与学生交流劳动话题，引出帮渔民叔叔解决问题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。利用小棒动手操作，经历探究竖式计算方法的过程。教学中，我让学生从已有知识基础出发，操作探索和体验，更好地理解了计算方法，学生在探究中，教师不是看客，而是参与者和引导者。

在理解算理的教学中，是教师用课件出示，还是让学生自己摆小棒，怎样才能更节省时间，又能让学生理解算理，提高教学的效率？

第二篇：《两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法》教学反思

《两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法》教学反思

两位数、三位数乘一位数的一次进位笔算课上完了。课堂上，我通过有趣的教学情境引导学生主动探索、研究算理与计算方法，反复向孩子们强调在乘的时候要记得“从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位数；哪一位上乘得得数满几十，就向前一位进几”的计算要求，但是在练习中部分学生仍然出现了下面的情况：

1.漏进位。在计算时孩子们常会出现贪快不进位的情况，一旦漏掉进位，在下一个数位的计算上就容易遗忘出错。

2.忘记了要“依次乘多位数的每一位数”在计算乘加混合式题的口算时，加法也“依次加多位数的每一位数”了。

在计算一位数乘多位数时，必须严格按照计算顺序一步一步去乘，碰到有进位时，要先对准前一位下面进几，千万不要漏掉把进位的数与乘积相加。为了减少计算上的错误，需要多练习乘加混合式题的口算（如：6×8＋7等），这类口算的熟练可以大大提高一位数乘多位数的正确率。在教学中还要通过各种形式适时地多补充些相关练习，以强化学生计算技能，提高计算的正确性。

以上这些如果只是讲给是不行的，我通过操作学具让学生加深对算式算理的理解，能够运用所学知识解决简单的实际问题，能对问题做出正确分析，对同一类题目做出总结和概括，提高解决问题的能力。

在操作学习过程中，也培养了学生的合作意识，口头语言表达能力，课堂上我注重张扬学生的个性，鼓励学生以自己的思考方式和习惯解决问题。个别学生的学习情绪往往是外热而内冷。我想今后的教学要注意课堂上让所有的学生都活跃起来。

第三篇：《三位数加三位数一次进位》教案

信息窗3——三位数加三位数（不连续进位）的笔算

科目： 数学 班级： 二年级下学期数学第3章第5节

教学目标：

1、结合蜜蜂采花粉，算距离的情境进一步理解加法的意义

2、能利用所学知识在教师指导下解决简单的实际问题。

3、让学生经历三位数加三位数（不连续进位）笔算计算方法的探索过程，并经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样化，并对算法进行比较优化。

4、感受学数学，用数学的乐趣。

教学重难点： 重点是让学生通过实践探索、合作交流，自己学会三位数加减三位数（不连续进位、退位）的笔算，教学难点是弄清有关进位、退位的算理。

教具准备： 课件

课件链接： 无

教学过程：

一、串联情境，导入新知

承接第二信息窗，上节课我们看到了上千只小蜜蜂，在蜂王的一声令下迅速按各队的路线飞去，它们飞啊飞啊，飞了好远好远，终于找到了果园和花园，连休息一下都没有就开始了忙忙碌碌地采蜜了。它们个个都很能干，你想不想参观一下它们采蜜的场景。（想）（出示情境图）今天我们要用这幅图来学习数学知识，比一比哪一位同学在学习中能象小蜜蜂那样不怕累，肯努力思考，克服困难。

张爱芬：把本单元的“信息窗”情境串联在一起；以学生喜欢的小动物—勤劳的小蜜蜂为素材，能够激发学生的学习兴趣，提高学习热情，产生学习动力。

二、进入情境，观察思考，探索新知

1、发现问题

谈话：仔细观察，你发现了什么？学生观察画面，充分表达从画面上看到的信息。

2、提出问题

小蜜蜂想知道什么？果园到花园有多远？（板书）

你想知道什么？跟同位说一说，全班交流。（板书学生提出的问题）王群：学生可能提出的问题：第一队和第二队一共有多少只？第一队比第二队多多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？

由小蜜蜂提出的问题，引导学生从情境图中提出更多的问题，通过合作交流充分感受这些问题是如何产生的。

3、解决问题

（1）列式解决:这么多问题我们先来帮谁呀？（一般选择帮小蜜蜂，因为孩子的心里装的是可爱的蜜蜂）

要解决的问题：果园到花园有多远？应该从图画中寻找哪些有关的信息？你能把你找到的两个信息与小蜜蜂的问题连起来说一说吗？（同位互相说）

会列式吗？

学生列式：592+374(2)探究算法：

给学生充足的时间尝试（有的同学可能用学具摆一摆，也有的可能用计数器拨一拨，也有的可能用竖式计算）。全班交流。

生可能估算：

592接近600，374接近370，600+370=970，592+374≈970 生可能用计数器拨一拨：(让生边拨边说)

先在计数器上拨592，再加374，个位上2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十得16个十，向百位进1，得6个十，百位上5个百加3个百是8个百，再加1个百是9个百，结果是966。生可能用竖式计算：（让生边说边板演）

592 + 374 966

从个位加起2个一加4个一得6，十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，向百位进1，百位上5个百加3个百是8个百，再加进位的1个百得9百，结果是966。

（3）

引导学生比较各种计算方法，你喜欢哪种方法，为什么？小组讨论，达成共识，笔算既方便又准确。

今天我们继续研究三位数加三位数的笔算，观察这道题的笔算跟以前学习的三位数笔算有什么不同，以前学的没有进位，这道题有一次进位。揭示课题——这就是今天我们要研究的三位数加三位数（一次进位）笔算。

（4）引导质疑：引导学生质疑，你有没有问题或不明白的地方要问一问××同学。学生可能会问为什么要在百位下面写上小“1”？生答：十位上9个十加7个十是16个十，10个十是1个百，在百位进1。能不能讲讲你是怎样用竖式计算592+374=966的？

（5）全班小结：小组讨论做这样的笔算应注意什么？全班交流小结：先把相同数位上的数对齐，再从个位加起，十位满十向百位进1。

通过互相交流进一步掌握实际问题的结构，并根据提出的问题迅速收集相关信息。启发学生疏理分析实际问题中的数量关系，加深对加法意义的理解。

4、试一试：你能用今天学到的新知识帮××同学解决第一队和第二队共有多少只蜜蜂这个问题吗？

独立解决、交流解决及计算方法。

518+227=745（只）。

518 + 227 745

你有没有问题要问××同学？问：为什么要在十位上进一而不是在百位上进一？答：个位8个一加7个一是15个一，10个一是1个十，所以向十位进1。

通过质疑释疑进一步弄清三位数加法（一次进位）笔算时个位上满十要向十位进一的道理，巩固深化新知。

三、巩固练习：

小蜜蜂忙忙碌碌干得可起劲了，可是它发现有些花病了，你知道它病在哪里吗？

267 562 473

﹢405 ﹢374 ﹢35 662 836 823

（每一朵花一个算式）

再以后做这样的的笔算，你们想提醒大家注意什么？（小组讨论，小组代表向全班汇报讨论意见。）

通过合作交流培养学生合作能力，自主整理三位数加三位数（一次进位）笔算的计算方法。

四、课堂小结

这节课你学会了哪些数学知识，有哪些收获在小组里说一说，并在全班交流。还有什么问题没解决呀？

第二队比第一队少多少只？从家到果园比从家到花园远多少米？咱们把这些问题先放入问题口袋，下节课接着解决好吗？ [设计意图] 通过小结使学生对新知识有较完整全面的认识，并为下节课做了铺垫。

第四篇：两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算_教学设计

《两、三位数乘一位数（一次进位）的

笔算乘法》教学设计

苏盟

西午村完小

一、设计思想

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，算法多样化”。本堂课从复习巩固上节课学习的两、三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法着手，通过教师引导---学生自主探索---小组合作交流---集体交流、探讨、总结出最简便合理的两位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法的计算方法，再通过层次训练加深学生对本节课所学新知识的理解应用。整节课的设计以学生的自主学习探讨为主，教师适当引导，同时教师充分鼓励和尊重学生的多样性独立思维方式。

二、教材分析

两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法不仅是本单元知识学习的重点、难点，也是以后多位数乘法计算和较复杂的混合运算的基础，本节课的教学以解决问题为主线，在解决问题的过程中学习计算，充分体现了解决问题与掌握知识、技能的同步发展。让学生经历生活问题“数学化”的过程。

三、学情分析

本节课的教学是在学生学习了整十数乘一位数的口算、两位数乘一位数的估算以及两、三位数乘一位数（不进位）的乘法笔算的基础上进行学习的，学生应该已有足够的知识储备，但在本知识点的教学中，学生仍可能出现对“满十进一”和“满几十进几”乘法进位的不理解，所以在教学中应加强计算中每个数字所表示的意义的理解。

四、教学目标

1、学生通过小组合作、交流、知识的迁移探索算法，着重解决相乘有进位的问题，学会解决相关的实际问题。

2、理解“满十进一” 的算理，进而类推出“满几十进几”的算法，初步掌握笔算中的进位法则。

3、积极参与共同探索问题的学习活动，培养学生的合作意识，增强应用数学的能力。在探究算法的过程中获得成功的体验。

4、在解决问题的过程中，培养学生对知识的类推能力和主动学习新知识的习惯。

五、重点、难点

教学重点：两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法。教学难点：笔算乘法中进位的问题。

六、教学策略与手段

教学时由创设情境导入新课，引导学生认真观察，自己发现问题，思考问题，通过小组合作、交流、知识的迁移探索算法，着重解决相乘有进位的问题，将数学融入生活，学会在生活中解决相关的实际问题。

七、课前准备。

学生准备：背熟表内乘法

教师准备：情境图和相应例题、练习题课件。

八、教学过程

（一）创设情境，观察思考

师：上节课我们解决了富饶的大海中出海归来的一系列的问题，今天我们继续研究大海中的数学问题。请看大屏幕：（课件示海水养殖的相关信息，最后定格在教材第二个信息窗的情境图）。

师：请同学们仔细观察，谁能说说这副图描绘的是一个什么场景？从中你能获得哪些数学信息？根据这些信息你又能提出什么数学问题？

学生可能会提出：

a、渔民养海带每条绳上夹29根海带苗，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？

b、渔民叔叔养虾投放虾饲料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？

c、渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹，共112笼。一共养螃蟹多少只？ d、渔民叔叔用3个笼子养扇贝，每笼装125只扇贝，3只笼子能装多少只扇贝？

„„

(设计意图：情景图中呈现的是渔民在海水养殖场的劳作场面。海水养殖繁忙的景象使学生认识劳动创造幸福，劳动创造财富。引导学生要热爱劳动者，热爱劳动。另外，新课标提出“让学生在生动具体的情境中学”，课堂再现了生动的生活情景，激发了学生的学习兴趣：同时激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意主动探索知识。)

（二）合作探究，解决问题

1、解决红点问题

● 一共夹了多少根海带苗？ 师：我们先来解决红点问题。课件示： a、渔民养海带每条绳上夹29根海带苗，已经夹好了3条绳子。一共夹了多少根海带苗？

（1）师：请同学们独立思考列出算式，教师板书：29×3

（2）同学们会做这道题吗？先自己独立思考一会，再把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组能讨论出正确的计算方法？

（3）小组合作探讨与交流，师巡视指导。（4）学生汇报讨论结果： 可能会有以下几种情况： ① 估算： × 3 ≈ 90（根）（29≈30）

②29×3 看成2个10和3相乘，（20×3=60），再加上9个1和3相乘（9×3=27）：最后 60+27=87 所以29×3=87（其实这是根据各个数位上的数所表示的意义来计算的）

③用加法：29 × 3表示3个29是多少：29+29+29=87（根）④竖式计算。（可能出现两种情况）

师：请同学来当小老师讲解是怎样列竖式计算的？教师适时提问引导 借助直观操作、边讲解边演示竖式。A： 2 9

×

7----------9×3-----------20×3（6为什么写在十位上）

7 B：也有可能个别同学通过预习或者家长指导用下面的方法：

× 2

8

师：你为什么这么列竖式，这个 2 表示什么意思？

知识优化：刚才同学用不同的方法解决了29 × 3=，比较以上几种方法，你认为哪种方法既准确、是书写又简便？（在肯定学生不同做法的同时，优化出最后一种竖式写法是我们今后做题中用的方法。）

（设计意图：放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极投入到交流讨论当中，给学生创造了广泛的思考和交流的空间。）

2、解决绿点问题

● 3笼能装多少只扇贝？ ①学生独立计算

② 全班交流（重点让学生说清算理，教师根据学生的回答板书）板书：

125×3＝375（只）2 5 × 1 3 3 7 5 ③引出课题

师：请同学们仔细观察本节课所做题目与上节课所做题目有什么相同之处和不同之处？

引导学生说出：都是笔算乘法，上节课学的是不进位的，今天学的是进位的。

板书课题：两位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法

3、总结两、三位数乘一位数（一次进位）的计算方法

师：仔细观察这两道题的计算方法，你有什么要说的？在计算两、三位数乘一位数时，有什么规律？需要注意什么？

学生讨论，师生共同总结：

①乘的顺序：从个位乘起，用一个因数去乘另一个因数的每一位上的数。②积的位置及进位：哪一位上乘得的积满几十就向前一位进几。③ 注意：为了防止忘记，进位数可写小一些记在横线上。

教师提示：两、三位数乘一位数，有时是个位需要进位，有时是十位需要进位，不管哪一位上乘得的积满几十就要向前一位进几。

（设计意图：引导学生总结两、三位数乘一位数的步骤与方法，培养了学生的总结归纳能力。）

（三）自练反馈 巩固新知

◆解决本课中提出的其它问题：（课件）

b、渔民叔叔养虾投放虾饲料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？

c、渔民用蟹笼养螃蟹一笼养8只螃蟹，共112笼。一共养螃蟹多少只？(学生独立计算，集体交流订正时，让学生说出算理和算的过程。)◆ 自主练习第一题（课件）

师：请同学们先估一估，再算一算，算完后同桌互相交流算法。◆ 完成自主练习第二题（课件）

师：我们学校的同学非常有爱心，听说有的地区受灾了，踊跃为灾区捐款、捐物，下面是三年级一班的救灾捐款情况，同学们能把它完成吗？（设计意图：练习这样设计加强了学生对两、三位数乘一位数的估算、笔算训练，让学生利用所学知识独立解决相关问题，培养了学生学以致用的思想和意识，进一步感受了数学可以解决生活中的许多问题，体会到了数学与生活的密切联系，同时注重了学科整合，把思想品德教育适时的渗透到了数学课堂中。）

（四）课堂总结

1、谈收获：通过这节课，你学到了哪些新知识

2、自评：请同学们自评一下在本节课上的表现如何？

九、板书设计：

两、三位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法

●一共夹了多少根海带苗？ 29×3＝87（根）A： 2 9

×

7----------9×3-----------20×3（6为什么写在十位上）

7 B：

× 2

8

● 3笼能装多少只扇贝？

125×3＝375（只）2 5 × 1 3 3 7 5

十、作业设计

1、比一比，看谁算得又对又快。

15×3= 28×2= 63×3= 54×2=

2、森林医院 3 1 7 1 3 8 × 4 × 4 × 2 8 2 4 2 8 2 6 6

3、解决问题

每箱苹果26元，买三箱苹果100元够吗？

（设计意图：层层递进的练习在进一步巩固本节课所学的新知识的同时，培养学生对所学知识迁移能力和举一反三的能力。）

第五篇：三位数的一次进位和不进位加法教案及反思

《万以内不进位和一次进位加法》教学设计及反思

教学目标：

（一）知识与技能：

使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算。

（二）过程与方法：

通过多种形式的练习，提高学生的计算水平。

（三）情感、态度、价值观：

培养学生认真仔细的学习习惯，使学生对野生动物有深的了解，培养保护野生动物的思想。教学重点、难点：

掌握不进位和一次进位加的计算方法，理解不进位和一次进位加的算理。教学过程:

一、复习导入

师：今天我们来比一比是男生表现好些呢，还是女生表现好。现在比赛开始了。

1、口算（指名答）（PPT出示）4+3= 7+4= 8+9= 8+7= 6+6= 4+9= 13+5= 10+10= 9+7= 6+4= 7+6= 6+5= 过渡：看来这个真是太简单了，下面来一个难度大一点点的。

2、用竖式计算：（PPT出示）

36+52 45+34 56+29 48+37 找四名学生板演，其余学生在练习本上做。

师：我们一起来看看这四名同学做对了没有，首先，谁来告诉老师笔算两位数加两位数要注意什么？

生答老师板书（(1)相同数位要对齐，(2)从各位加起（3）哪一位上的数相加满十要向前一位进一。）根据算理集体订正。

二、探究新知

师：看来这些题都难不倒你们，那今天我们就来学习更难一点的，你们有信心学好吗？

师：我国的湿地有很多珍贵的自然资源，拥有众多的野生动物（出示动物图片），穿插情感教育，保护动物。出示例题（PPT）

中国湿地部分动物种类 类群

种数 鸟类

271 爬行类 122 哺乳类 31 师：谁来说说，你知道了哪些数学信息？（指名答）师：你们能根据这些数学信息提一个加法问题吗？

2、我国湿地鸟类和爬行类动物一共有多少种？（PPT）问：该怎么列式呢？ 271+122 师：你会算吗？试试看，让学生独立试算，再指名板演，并口述计算过程。（集体订正）

3、我国湿地鸟类和哺乳类动物一共有多少种？ 问：该怎么解答？（指名答）271+21 一起列竖式（提醒31中的3和1分别放在哪个位置）十位上3+7=10，怎么写？（向百位进1，十位上写0）

（出示PPT）

4、（PPT出示两个竖式）比一比，刚才学习的这两道题有什么不同点？

第1题是不进位加法，第2题是进位加法。

这就是我们今天要学的《万以内不进位和一次进位加法》（板书）

5、同学们都学会了吗？那就来考一考你，（PPT出示例题2的想一想）

271+903

6、让我们来回顾一下，计算万以内的加法时要注意什么？ ①相同数位对齐。②从个位加起。

③哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。（对比一下，两位数加两位数的算理）那也就是跟我们计算两位数加两位数的算理相同。

三、知识运用

过渡：下面呢，老师来检验一下，看看你们到底学会了没有。（出示PPT）

（一）啄木鸟治病

（二）夺红旗

（三）思考，方框里是几？ 数学书37页做一做

四、总结

1、这节课你有什么收获？

2、课堂作业。教学反思：

1、教学流程清晰，太过平淡，没有起伏变化。

2、上课语言不够精炼，太啰嗦。

3、导入时间过长，导致新授部分和练习部分时间不够。

4、PPT字体过小。

5、练习题有针对性。

6、课堂结束太快。