读《教师掌控课堂的技巧》有感（汇编）

第一篇：读《教师掌控课堂的技巧》有感

怎样做一名优秀的教师

读《教师掌控课堂的技巧》有感

假期读了一本名叫《教师掌控课堂的技巧》。这本书围绕着教师掌控课堂能力的提升而展开的。从理论和实际两方面对教师的掌控和课堂教学工作做了详尽的阐述，教学理念和教学案例相结合教会我怎么才能距离优秀的教师更进一步，在工作中应该注意什么？我主要从教学语言中谈谈我的读书心得。

首先，说话要讲究语言的艺术性，如学生上课扔纸条，不要在课上批评埋怨浪费时间揪出谁，问了学生也不见得会招出来，换一种更轻松幽默机智的说法例如“天女散花但天女是谁”我猜会有学生乐于说出天女何人的，他们会觉得你没生气就会恶搞那个家伙。或者说送礼物应该面送，否则不好面谢！教师的机智和原谅可能会使学生惭愧，例如听李芳老师一节课时，学生打水回来迟到，李芳老师很真诚的说了句“你们辛苦了”，而不是埋怨他们打断教学思路。老师能够得到学生尊重首先必须尊重学生，师生避免冲突，他们的错误行为就此中断。

其次，上课的语言表达形象生动，引人入胜，有强烈的感染力。作为一名教师即使“学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”教学效果会很差。至少我认为历史应该和语文强有力的结合，用生动的文学语言讲授出生动的历史故事情节。这样使一节好课就像欣赏一幅名画，心旷神怡；就像欣赏一首名曲，余音绕梁，就像马卡连柯说过“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍”。而老师的语言同样熏陶着学生。例如王玉成老师讲作文课时，用很优美的语言先行写篇文章，把大家熟悉的不能再熟悉，普通的不能再普通的水上公园运用他教的描写方法，写的惟妙惟肖，充满神奇色彩，令人向往。所以说教学语言的艺术反应着教师的能力和水平。

第三，教学语言扼要准确，恰到好处，切中要害。精练的语言要求教师能够提纲挈领简明扼要的表达基本原理，主要观点和重点难点，学生已知或者不重要的要少说或者不说，点到为止。重要的也要说的详略得当用最少的字句表达尽量多的内容。不要拖泥带水，夸夸其谈，华而不实。这也是我在教学中最欠缺的部分，登上讲台就天马行空了。而在这里我应该向宁俊凤老师学习，她的课一针见血的指明要点，清晰透彻而又贴近生活，充满趣味，听完他的课不论思路还是要点都能让我这个生物盲记忆深刻和并被吸引。一节课下来丝毫没有疲乏感，头脑清澈，乐在学中。

第四，教师提问的有效性和启发性。教师最常用的教学手段就是课堂提问，但是从我自身看我的课堂教学中充斥着大量无效的提问，表面性的提问形式上热闹哄烈，实则空洞无益，未经心设计的问题问出来显得那样的苍白无力。而有效的提问才能使学生产生怀疑困惑，焦虑，探索的心理状态，这种心理状态会驱使他们积极思维，不断提出问题和解决问题。提问的启发性即教师在课堂上要从学生想弄懂却难以弄懂，想说清却难以说清的地方开始，有步骤的引导学生去弄懂，去说清，不直接告诉学生答案，而是抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，步步深入，将对话引向正轨，得出正确的结论。最后要启发学生提出问题。投石激浪巧提问。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上和实验上的技能而已，提出问题需要创造性的想象力。”学起于思，思起于疑，学生有疑问才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。教师可以为学生精思臵疑，示范引路，例如教师可以再教学生中注意发现问题，巧妙的使学生从中受到启发，逐渐摸到找到问题的路子，这就是投石激浪。咱们学校的饶如兰老师将这一点做得淋漓尽致。用她温和的语言调动学生主动提问，学生提出问题，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，发扬教学民主，激发学生学习兴趣，开拓想象和实际操作演示，饶老师充满启迪的形象化语言值得我学习。

我是一名年轻教师，自己距离优秀教师的路程还很远很远，但是我会在书本中寻找如何成为优秀教师的方法，同时身边都是咱们学校有资历被认可的骨干优秀教师，通过时常听课受教，以学生的角度感触优秀教师的迷人风采，他们睿智幽默、谈吐文雅、博学多才，以独特的魅力，感染着每一位学生。从师徒角度聆听他们的教育新理念，倾听他们的教育轶事，分享他们的教育成功。在他们身上我观察到什么样的做法教法才能成为一名优秀的教师。只有理论和实际相结合才能找到正确的路途。

第二篇：读《教师掌控课堂的技巧》心得体会 Microsoft Word 文档范文

读《教师掌控课堂的技巧》心得体会

我是2010年9月开始参加工作的新老师，呵呵，记得刚开始讲课的时候，都觉得的课堂组织不好，不能够完全的掌握课堂秩序。例如：我是年轻女教师，我教的是小学四年级语文，刚开始学生还算听话，但是摸清了我的脾气后，班里那几个调皮的男生就开始在课堂上捣乱了在上课过程中总有调皮的孩子说话、搭下茬。我好好说他们也不听，批评他们也不当回事，所以班里其他同学也就开始乱了，以至于我的课有时候都讲不下去，严重影响我的讲课思路，和讲课心情。怎么让他们听话，在上课的时候不捣乱呢？

为了这个我苦恼了很久很久，后来学校开展读书活动，偶然遇到一本名叫《教师掌控课堂的技巧》。

从这是我便自己摸索如何驾驭课堂，如何有效利用课堂的40分钟，提升自己掌控课堂能力，我就从读了本书后与此书产生的共鸣。

一、开课的准备

1、备课要保证流程设置正确合理，逻辑完整。进行引导时目的要明确，指令要清晰，这样学生的回答才不会偏不会乱。

2、着装、精神状态准备，穿着上我力求不引起学生注意，而又要看起来负责、稳重，老师要有老师的样子，进门时刻调整好便表现情绪高涨，饱满的精神面貌。要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候，表现教师的掌控课堂的主体地位，保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。

3、课堂语音、语调、语速都有一定的要求，该快时快、该慢时慢，这都要根据学生的不同状态和表现要及时调节。在基本的几点要求做到后，还有力争将自己的话讲的有趣和美丽，把语言说明白了，让学生能听懂，课堂的效果源自于课堂语言的艺术性，学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”我苦练课堂语言，适当添加幽默，学生张弛有度。

二、课堂中的管理。

通过课堂纪律实施有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行显得很重要，在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上改做什么不该做什么，刚开学在开班初期控制好纪律，我便强调、明确课堂，并形成规则。令其遵守，否则课堂就不会这么有趣了，样在学生熟悉了你上课的规则和规律之后课才能上的收放自如。控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用。眼神要坚定，不要散，一般停留一到两秒钟。但不要盯视，这样会使学生感到不自在。不能总是用一种音调，老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。通常低音用于总结性的讲解；突然提高音调用于控制课堂或者提醒学生。丰富的肢体语言在某种程度上可以吸引学生，活跃课堂气氛。让学生觉得老师活泼，课堂有活力。上课时要不断在教室走动，尽量与学生接近，让其感觉你比较亲近。另外，后排的学生通常不太遵守课堂规矩，走动可以提醒上课捣乱的学生及走神的学生。

课堂管理要强调的是运筹帷幄。在任何时候，无论你讲到哪个环节，班里学生的所有举动都要印在你的脑子里。要清楚学生都在干些什么，然后使用一些技巧（如提问）来检验学生是否跟着你在走。若不关注就无法保证课堂效果。如果只注意个体，就不能得知其他学生是否在听，这样也不能保证顺利完成你的教学计划。在课堂上，如果一个学生一直在低着头写东西，老师在讲课时就要逐渐移动到该学生旁边，瞟一眼，知道他在写些什么，并给与提醒。老师要通过观察学生的表情来及时做出调整。发现问题，如学生跑神，老师要考虑学生为什么会跑神，是感觉枯燥、听不懂还是觉得太简单早就懂了？然后作出及时地调整。要让每一名学生都

三、教学的掌控。

整体的掌控表现在教学内容的设置上。在备课时要注意各板块、环节之间的衔接的设置与引导。比如语法部分的设置：例句最好使用课文中的句子，强调衔接，引导下一个环节。引导要形成模式，并逐渐渗透，使学生清楚你在讲哪个环节，将要讲哪个环节，掌控教学各个环节流程。个体的掌控表现在学生的学习和迁移上。学生的学习是在建构知识，引导能够帮助学生主动建构知识，做好完善的铺垫工作，并明确教学目标和要求。在知识的迁移方面要增加趣味性,流程要完善，通过口形、眼神和表情一步一步的引导。待学生说出答案之后进行鼓励和赞扬，以增强学生的成就感。

这是我从《教师掌控课堂的技巧》中汲取总结到的，希望能更好的指导我的教学，解决学生上课捣乱问题，现在我能轻松掌控课堂。

总之掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都能融入到教学活动中，学生学得快乐，教师教得轻松，圆满完成预期的教学目标。

第三篇：读《掌控习惯》有感

读《掌控习惯》高艳妮

本书是美国作家詹姆斯科利尔所著，讲了习惯是重复了足够多的次数后，变得自动化的行为。养成习惯的过程可以分为四个步骤：提示、渴求、反应和奖励。习惯的四大定律：第一定律——让他显而易见，第二定律——让他有吸引力，第三定律——让他简单易行，第四定律——让他令人愉悦。

每章都引用了具体实例来更加有力的证明讲解，其中包括心理学家追踪猫的行为习惯说明了习惯是如何养成的？就是在一件事情反复的去做的过程中，一次比一次熟练，进而养成了好的习惯。还有‘看着不对劲的那个人’通过职业的习惯看出来周围人的身体状况，及时治疗。还有军队的分析员可以识别雷达上的光电哪个是敌方导弹，博物馆的馆长通过自己微习惯的特殊能力识别真伪等案例。

习惯养成以后怎么样去保持好的习惯呢？作者讲述了习惯跟踪法，他是衡量你是否养成习惯的简单方法，特点是显而易见，拒用吸引力，令人满意。

不管你的习惯多吗有条理，总有一天会被意向想不到的事打乱，那我们错过了，我们会经历的接上，那怎样恢复习惯呢？人无完人，习惯因一次断了，我们尽力去补上，接着下一个周期的继续坚持，我们要尽力避免第二次失误，一个习惯周期完成后，我们紧接着下一个周期开始，处分不会毁了你，最要命的是随之而来的不断重的错误，多少人败就败在这个原则上面。

第四篇：《教师掌控课堂的技巧》读后感

怎样做一名优秀的教师

假期借了一本名叫《教师掌控课堂的技巧》。这本书围绕着教师掌控课堂能力的提升而展开的。从理论和实际两方面对教师的掌控和课堂教学工作做了详尽的阐述，教学理念和教学案例相结合教会我怎么才能距离优秀的教师更进一步，在工作中应该注意什么？我主要从教学语言中谈谈我的读书心得。

首先，说话要讲究语言的艺术性，如学生上课扔纸条，不要在课上批评埋怨浪费时间揪出谁，问了学生也不见得会招出来，换一种更轻松幽默机智的说法例如“天女散花但天女是谁”我猜会有学生乐于说出天女何人的，他们会觉得你没生气就会恶搞那个家伙。或者说送礼物应该面送，否则不好面谢！教师的机智和原谅可能会使学生惭愧，例如听李芳老师一节课时，学生打水回来迟到，李芳老师很真诚的说了句“你们辛苦了”，而不是埋怨他们打断教学思路。老师能够得到学生尊重首先必须尊重学生，师生避免冲突，他们的错误行为就此中断。

其次，上课的语言表达形象生动，引人入胜，有强烈的感染力。作为一名教师即使“学富五车，才高八斗”但是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”教学效果会很差。至少我认为历史应该和语文强有力的结合，用生动的文学语言讲授出生动的历史故事情节。这样使一节好课就像欣赏一幅名画，心旷神怡；就像欣赏一首名曲，余音绕梁，就像马卡连柯说过“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍”。而老师的语言同样熏陶着学生。例如王玉成老师讲作文课时，用很优

美的语言先行写篇文章，把大家熟悉的不能再熟悉，普通的不能再普通的水上公园运用他教的描写方法，写的惟妙惟肖，充满神奇色彩，令人向往。所以说教学语言的艺术反应着教师的能力和水平。

第三，教学语言扼要准确，恰到好处，切中要害。精练的语言要求教师能够提纲挈领简明扼要的表达基本原理，主要观点和重点难点，学生已知或者不重要的要少说或者不说，点到为止。重要的也要说的详略得当用最少的字句表达尽量多的内容。不要拖泥带水，夸夸其谈，华而不实。这也是我在教学中最欠缺的部分，登上讲台就天马行空了。而在这里我应该向宁俊凤老师学习，她的课一针见血的指明要点，清晰透彻而又贴近生活，充满趣味，听完他的课不论思路还是要点都能让我这个生物盲记忆深刻和并被吸引。一节课下来丝毫没有疲乏感，头脑清澈，乐在学中。第四，教师提问的有效性和启发性。教师最常用的教学手段就是课堂提问，但是从我自身看我的课堂教学中充斥着大量无效的提问，表面性的提问形式上热闹哄烈，实则空洞无益，未经心设计的问题问出来显得那样的苍白无力。而有效的提问才能使学生产生怀疑困惑，焦虑，探索的心理状态，这种心理状态会驱使他们积极思维，不断提出问题和解决问题。提问的启发性即教师在课堂上要从学生想弄懂却难以弄懂，想说清却难以说清的地方开始，有步骤的引导学生去弄懂，去说清，不直接告诉学生答案，而是抓住学生思维过程中的矛盾，启发诱导，步步深入，将对话引向正轨，得出正确的结论。

最后要启发学生提出问题。投石激浪巧提问。爱因斯坦曾说过“提

出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学上和实验上的技能而已，提出问题需要创造性的想象力。”学起于思，思起于疑，学生有疑问才能打破头脑中的平静，激起思维活动的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。教师可以为学生精思置疑，示范引路，例如教师可以再教学生中注意发现问题，巧妙的使学生从中受到启发，逐渐摸到找到问题的路子，这就是投石激浪。咱们学校的饶如兰老师将这一点做得淋漓尽致。用她温和的语言调动学生主动提问，学生提出问题，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力，让学生动手，培养独立解决问题的能力，发扬教学民主，激发学生学习兴趣，开拓想象和实际操作演示，饶老师充满启迪的形象化语言值得我学习。

我是咱们学校经历经验最少的新教师，自己距离优秀教师的路程还很远很远，但是我会在书本中寻找如何成为优秀教师的方法，同时身边都是咱们学校有资历被认可的骨干优秀教师，通过时常听课受教，以学生的角度感触优秀教师的迷人风采，他们睿智幽默、谈吐文雅、博学多才，以独特的魅力，感染着每一位学生。从师徒角度聆听他们的教育新理念，倾听他们的教育轶事，分享他们的教育成功。在他们身上我观察到什么样的做法教法才能成为一名优秀的教师。只有理论和实际相结合才能找到正确的路途。

怎样做一名优秀的教师

———— 读《教师掌控课堂的技巧》有感

学校：胜利学校

教师：马金玲

时间：2012/10/18

第五篇：读《如何掌控自己的人生》有感

读《如何掌控自己的人生》有感 古语有云：“几事预则立，不预则废”；完全没有方向、没有规划的人生是注定要失败的，无头苍蝇永远找不到前进的方向，没有目标也就没有动力。作为当代的大学生，在大学四年里尽早做好自己的职业规划是非常重要的。什么事职业规划？职业规划，简而言之，即认清自己，看清环境，找准目标，然后迈开大步向前走，再时不时回一下头。

现在社会上有很多关于大学生职业规划的书，我们在参考这类书籍时一定要注意结合自身实际情况，结合社会现实尤其是你将来要生活的社会。因为这类书籍很多是由外国学者编著的，他们所生活的社会和我们所生活的社会有着很大的差异，因此，他们考虑的问题很可能与我们将要遇到的问题大相径庭。所以，我们要量身制定一部与众不同的符合自身情况的职业规划。

在职业规划的实现过程中，我们会遇到很多问题。朱老师所说的“心里疆界”的问题我在现实生活中也经常遇到。我们深受中国的传统文化的熏陶，以至于当自己的心理疆界受到侵犯时我们还不自知。这方面最严重的我觉得是家庭方面。一方面是父母的意志，另一方面是自己的想法，每当这个时候我们大多数是遵从父母的意思，时而久之，我们已经偏离了自己的实际情况。我们才是最了解自己的人！我们才是最有发言权的人！我们应该根据自己的喜好和爱好来规划自己的人生，一味的不顾自己的情况而听从别人的意见是在为别人活着，我们要为自己而活着。

当然，朱老师的意思不是让我们只根据自己的喜好来做事情，我们在校大学生对社会了解不够深入，甚至严重缺乏这方面的经验，父母也是为我们好，他们也是从我们这时候走过来的，他们的社会阅历和经验比我们要丰富的多，所以说

他们的建议我们要慎重考虑，当自己真的拿不定主意的时候，遵从父母的建议也未尝不可。

整本书读罢，给我印象最深的就是心理疆界四字，的确，朱老师真的分析的很准，把中国人那深藏在骨子里的想法给拔了出来，与其说大家的心理疆界不清，莫不如说这是小人心在作祟，亦或是自己的自信心不足，才会发生案例中三年被炒了七次，为了男友十一次堕胎及琼瑶丈夫的车祸事故，的确，这真的也只是各自的私人问题，罢了，没能解决好自己的问题也只能是你自己的问。一直坚信自己的命运自己做主，不做别人的傀儡，要勇敢的说不，有理智的说不，我们的目的只有一个：大家都好！朱老师为大家所提出的“四菜一汤”式模式，即界定自己、构建自己、认识自己、听从自己，从游戏中掌握真理。这个模式实在是很妙，仔细体会这四个动词，界定、构建、认识、听从，闭上眼，默念几遍，反正我的体会很多，我脑海中只有一个想法，即在这个大学四年里，若不好好的规划个人，四年之后的我们会跟刚进大学时是一样的迷惘，界定自己，你只要好好的分析一下个人的具体信息；构建自己，即我将来的目标是什么，这是必须要明确的；认识自己，即对自己的性格、倾向、情绪进行分析，去顶个人的价值取向及情感趋势。听从自己即必须遵守自己的原则，如果一个人活着无原则，那么他活着也就没任何价值了，既然来到这个世界上，且已知是只有一次的，那么我们就不能选择堕落的生活着，我们掌握着主动权，我们是这个世界的主宰者，只有你想不到，没有我们做不到，坚信自己可以，努力你就可行。但一切成功的源泉其实你也是知道的，不做规划的人生是不完美的人生，不完整的人生不是我们想要的人生。。目前大学生的个人综合素质和能力缺失，突出表现为相对缺乏社会实际工作经验,缺乏解决现实问题的能力，缺乏艰苦创业精神，在与人合作与沟通方面存在着障

碍。通过对部分用人单位的了解，发现社会所需要的大学生应具备的基本综合素质应该包括思想健康和道德自律讲诚信、善于协调、容易与他人合作的品格，以及具备过硬的专业技术知识和基本的法律法规知识。目前的大学毕业生较多的只注重书面知识，兴趣范围也有限，这使得他们在竞争职位是难以胜出，所以大学生只有结合自身的专业特长，努力拓展自身素质、提高综合能力，才能更加容易地找到适合自己的工作。

综上所述就是选择时一定要根据自己的实际情况。

在生活中，我们经常还可以看到这样的人：他们的人生似乎永远不如意，社会似乎总是对他们特别苛刻；他们总认为压力太大、限制太多、社会不公、人心叵测；他们总在寻找让别人改变的灵丹妙药，或是期待天上掉馅。听来听去，你会得到这样一种印象：他们的人生不在自己的掌控之中，他们不是自己生活的主人，而是被动地受他人或环境的控制；他们对这种现状并不满意，却不愿意做出任何努力去改变。其实我们有时候也会这样认为这样抱怨。没有人可以逼你做任何事情，所有的事情做与不做都取决于你自己。之所以这样认为和抱怨是因为还没有认识到这一点。