田集小学(农村)网络培训与校本研修实施方案

第一篇：田集小学(农村)网络培训与校本研修实施方案

田集小学

网络研修与校本研修培训方案

为了进一步提高我校教师现代化装备应用水平, 增强教师将信息技 术整合于学科教学的能力、提升教育教学质量,根据我校校教育教学工作的实际，我们着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革，立足于学生的全面发展。为使教师具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础，特制订本方案。

一、成立工作领导小组：

组 长：武新勤 副组长：曹绪印 成 员：各年级组长

二、主要工作职责：

1、全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。

2、负责国培网络研修和校本培训方案的制定、实施和考核工作。

3、整理、留存有关资料、考核成绩，建立培训档案等。

三、研修目标：

1、通过项目实施，树立教师的终身学习意识，通过网络研修与校本研修结合，创新教师培训模式，建立校本研修常态化运行机制，提升教师参与校本研修的能力和水平。

2、通过常态化、校本化、科学性、针对性的课例研究，促进并优化学校教研文化，形成良好的交流研讨氛围。

3、通过研修学习，使教师形成自觉研修的习惯和能力，树立规范的自觉地、有效地备课，树立质量意识，使课堂教学效率高，效果好，科研气氛浓郁。

4、提升教师对教学资源的收集、开发、整合加工和利用的能力

四、研修方式：

1.通过专业引领和实践提升，将线上学习和线下实践相结合。2.自主学习与交流研讨相结合。3．校本研修与跨区域教研相结合。

五、研修内容

1、加强教学研究。认真组织教师解读2011修订版《课程标准》，掌握新课程标准的内容要点，理解其精神实质，明确要求，通晓各科教改方向，目标和任务。本学年的常规教研将围绕如何进一步提高课堂教学效果，大面积提高学生的学习成绩这一中心，抓住如何有效备课、如何加强课堂教学的组织工作、如何调动学生学习的积极性、如何启发学生的思维、如何巩固学习效果，如何进行培优辅差等现实问题积极开展教学研究工作，使教学研究工作能够重实际、有实招、出实效。

2、教研活动要扎实有序。本学年教师要积极参加校内外的教研活动，积极开展相互听课、评课活动，研讨和改进课堂教学方法。积极上好交流课、示范课，不断探索和总结课堂教学的经验和方法。

3、各年级组要紧紧围绕新课标的学习、采用多种形式开展相互听课、评课、等系列活动。加强课堂教学的研究工作，注重开展研究课、观摩课和示范课等学校课堂教学展示活动。充分发挥学校骨干教师、教研组长、年级组长的核心作用，做到几个“统一”：统一思想，形成合力；统一进度，齐头并进；统一备课，取长补短；统一练习（包括作业、复习资料），高效轻负，使每一个年级组均成为一个有凝聚力的战斗集体，成为一个学习、交流、研究的共同体。

4、注重学习培训，提高业务能力。引导教师阅读教育经典，研究教育案例，提高教育理论水平。开展新课程、现代教育技术、教育教学理论业务的校本培训工作。教师应制定具体的读书计划，学习继续教育教材或教育教学书刊，并且做好学习笔记，每学期每位教师应写好读书笔记和心得体会，每学月将检查教师读书学习情况，每位教师应结合实际写一篇有质量的专题小结或一篇优秀教学案例、教育随笔、或教育经验总结、教育教学论文并积极投稿或参加市县级选评。

5、加强教育科研工作，积极开展科研小课题的研究工作。各科教师要积极、认真坚持不懈地做好小课题的研究工作。本学年将对参研教师的研究过程进行跟踪检查和考评，并相应给予奖惩。

6、开展走出去，请进来活动。鼓励教师积极参加国家、省、市、区级开展的各项培训工作，回来后上好汇报课，并谈一谈自己的学习体会，使一人学习，大家受益。学校将抓住一切机会，请市、县教研员及教育专家等来我校调研。并积极组织教师到兄弟学校或上一级学校进行学习和交流。

7、开展全校性的现代信息技术培训。鼓励教师积极使用现有的现代化教育手段，利用好远程教育资源进行课堂教学，加快信息技术与学科教学整合的步伐。

六、研修方法：

（一）、坚持以教研组、年级组活动为中心开展课堂教学研究和学习

1、成立精强的教研组，切实开展教研活动。落实教研计划，每周固定时间开展教研活动，商讨研究问题，加强教师推门听课管理。

2、以备课为中心，以课例为载体，开展课堂教学创新研究。各教研组要开展有实效的集体备课，研究、打磨出代表学校水平的优质课，举行网络化信息技术优秀备课评比活动。

3、加强网络学习，更新理念，提高理论学习的实效性。

4、充分发挥骨干教师在教研中的带头作用，骨干教师要带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，针对教学中的疑难问题，组织本组教师研讨；骨干教师业务过硬，工作认真，处处都应起到带头作用。

5、开展示范课教学研究活动，树立榜样和旗帜，提高教师的教学水平。（1）获县市级以上优质课的教师或县市级以上名师、学科带头人、骨干教师的应主讲一节示范课

（2）到外地听课学习的教师，回校后要上一节能体现新的教学思想的汇报课，或者在教研组内进行经验交流。

（3）为了激励全体教师互相学习，共同提高，教导处把每次听课情况如实记载。每位教师每学期听评课应达到20节以上。

6、继续开展撰写课堂教学案例、教学论文、教学反思活动，不断提高教师教学教研水平，根据教研组分组情况，每周每位老师上交一篇学习资料，每月一篇优质教学设计。

（二）、加大教师培训力度，打造名师队伍。

（1）、利用外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的课堂教学经验，听课教师回来必须上模仿课、移植课。创造条件“请进来，走出去”，多渠道提高教师的课堂教学水平。

（2）、积极推进名师工程。结合校本培训做好学校骨干教师的培训工作，创造机会给他们压任务，让他们挑担子，使他们在工作中得到锻炼，提高能力。

（3）、落实师徒结对制度，针对教师学习能力差异大、国培目标落实困难大等情况，通过师徒结对的形式，组织老中青教师共同参与，各自发挥他们不同的优势，相互学习，取长补短，共同协作，共同提高。（4）、积极组织教师参加市、县、学区、校各级优质课竞赛，各学科论文、案例、课件制作比赛，使教师在参加比赛的过程中有所收获，得到提高。

（5）、支持教师参加学历进修、各级各类专业培训，提高教师学历、业务水平。充分利用教师业务学习时间，定期组织教师学习《新课标》，学习当前教育动态，进行教法学法研究，摘录业务笔记，提高业务水平。为教师构建学习的平台，用好教育资源。积极开发和利用现代远程教育资源，为广大教师提供新的学习的平台，鼓励教师借助现代信息技术手段优化课堂结构，有效整合课堂教学。

（6）实现专业引领。学校定期聘请专家或县教研员来校指导校本教研，学校领导定期参加听课、评课、教学研讨，建立领导与教师平等对话的合作伙伴关系。形成一种新的教研文化。

（三）、建立教学研究课题制度，实现网络师培、教研、科研相结合。

提出针对我校实际的课题，以课题研究为推动力，围绕学校发展目标，针对学校面临的问题，用科研方法找寻解决学校实际问题的思路。

七、阶段实施计划 第一阶段：校本培训 第二阶段：引领性学习

第三阶段：实践学习与互助研修 第四阶段：生成性资源学习与分享 第五阶段：研修总结

2018年6月

第二篇：远程网络培训与校本研修整合实施方案.

远程网络培训与校本研修整合实施方案

一、指导思想

为深入贯彻教育部关于《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》(教师厅[2013]6号文的精神,探索教师培训的新模式,提高教师培训的时效性,根据《肃南裕固族自治县县委县政府关于加强教师队伍建设的意见》精神,围绕推动信息技术与教师教育深度融合,建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系,加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度,探索研训一体化有效途径,创新远程培训模式,促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。坚持以新课程改革为中心,以教师为研究主体,大力加强现代教育科学理论学习,积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。遵循课堂教学逐步实现“惜时增效、轻负高效”的原则,坚持研训一体的发展思路,遵循教师成长和培养的规律,结合我校实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕课堂教学,从常规工作做起,增强校本教研的针对性和实效性。针对学校教师培训工作发展实际,特制订以下远程网络培训与校本研修整合实施方案。

二、研修任务

随着课改的不断深入和发展,需要我们及时总结成功的经验与做法,讨论新问题,研究新对策,因此我们要不断学习,提高理论水平。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年》,全面提升中小学教师素质,利用远程研修平台,在学科课程专家引领下,通过网上备课、网上观课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流,帮助我校教师诊断和解决教学问题,提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力,提高我校教师素质和教育教学质量,促进教育教学改革与发展。

网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展

实际问题和需求为核心,结合我校教师日常教学活动,采取网络研修和校本研修相结合的方式,切实提升教师专业素养与专业能力,引领教师专业成长,培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师,推动教师培训常态化和教师专业自主发展。

结合我校实际,研修内容主要包括:初高中语文、数学、英语、思想政治(思想品德、历史、地理、物理、化学、生物、美术、体育、信息技术等课程。同时,为了进一步促进教师专业化发展,班主任培训、科研课题培训等都是实际需求内容。

三、研修目标

采取网络研修与校本研修相结合的方式,实施好教育培训课程,以满足教师专业发展个性化需求为目标,推动我校网上研修与校本研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合

式学习,推动信息技术与学科教学深度融合,切实提升教师教育教学技能,引领教师专业成长。

同时,通过网络研修与校本研修相结合,打造教师学习共同体,引进优质资源,建立校本研修良性运行机制;以我校民族教育特色为切入点,丰富校本研修主题,通过集体备课、观课磨课、名师示范课、课题研究、师徒结对等方式,促进教研与培训有机结合,切实发挥校本研修的基础性作用,推动教师培训向着理论化、常态化、专业化方向不断发展。

四、组织保障

(一高度重视。远程网络培训与校本研修整合这一项目的有效实施,为教师专业化发展提供了良好的契机,将在信息技术环境下,我校高度重视,将在张掖市教育局、肃南县教体局的统一领导下,就各级团队建设、管理制度、评价方式和研训一体化活动开展等方面工作进行优化,推动全校教师信息技术应用能力的提升,为学校教育的均衡、快速发展提供有效途径。

(二加强领导。为了保证该项目的顺利推进,我校成立了由校长任组长的领导小组,负责指导和管理项目的建设与应用工作。

组长: 副组长: 成员:(三团队建设。在远程网络培训和校本研修相结合的过程中,学校明确网络研修社区各级管理员和参研教师的职责和要求。加强与各级培训管理部门、各级教研员、学校校长、教学副校长、教研组长和教师与平台角色的对应,建立信息技术环境下的区域性学科研修组织及其工作机制,建立一支高水准的研修管理队伍。

(四考核评估。根据平台整体规划,结合我校实际,建立明确的考核和管理制度。最终形成各级教师网络研修社区个教师个人教育空间的工作机制,估计参训教师研有所得、研有所获、研有所写。同时,校级社区管理员对本校教师的网络研修绩效进行量化管理,每月进行一次统计报告,主要包括研修数据统计,社区活动统计和研修绩效统计三大部分,并在研修阶段内容结束后,组织学校专家进行评比,在评估过程中,以写实性评估为基础,以研修数据为参照。用激励机制不断提升参训教师的信心,推动教师专业化不断科学发展。

五、预期目标

通过远程网络培训和校本研修的有机整合,学校将以这一研修平台为契机,建立各级教学资源库;争取建成网络研修示范学校(社区;并建立起研修社区的运行机制和管理制度,使研修工作制度化、常规化;同时,通过全校教师的

努力,建设一支以各级名师为主干的骨干研修队伍和管理团队。

六、研修方式(一组班方式

在条件成熟的情况下,以本校教研组或者备课组为单位组成研修小组,学科主任或者备课组长任小组组长。

(二培训平台

利用中学教师教育网搭建的培训平台,根据我校实际需求,将各类课程学习、在线研讨、在线问答、校本研修(在线磨课、教师社区、教师工作室、教研工作室、学校管理室、教师个人空间等有机结合到一起。努力将培训管理部门、学科专家、辅导教师、学员等方面的研修成果做全方位的信息处理。并在充分调研、全面细化的基础上,建立健全以肃南一中为学习社区的完整的网络研修体系和平台,并以学校信息技术教师为依托,建立一支高水平、专业化的网络研修和校本研修相结合的信息管理团队。

1.以教师工作室为依托,促进教育教学资源的共享。一是教研成果的全面共享,将我的资源、好友的资源在研修社区里进行共享;二是鼓励我校参训教师结合专业发展实际,撰写相关(九大类型的研修文本,并及时分享到研修者建立或参加的教研群组;三是积极投入研修活动,积极参与研磨活动,包括集体备课、集体教研、群组磨课等;四是将研

修者参加的校本研修项目有效融入到网络研修当中去。

2.以教研工作室为契机,促进参训教师专业化成长。鼓励我校参训教师积极参与网络社区教研组长建立的教研群

组或教研室,并积极参加各类研磨和讨论,并将群组里面的各类新观点、新思想、新想法及时有效结合到校本研修中去,达到在线研修和线下研修双赢的目的。

3.以学校管理室为平台,搭建网络培训和校本研修整合全新平台。一是在资源管理上,对我校用户所产生的研修成果进行及时梳理,做到成果及时共享、成果的作用及时发挥;二是在用户管理上,根据系统平台提供的条件,对我校用户进行管理工作,做到高水平管理、高水准参训、高质量反思;三是在社区管理上,设臵本校网络研修社区主页,包括logo、主页名称、动态、人员选择,并将这类应用与我校的电子教学

资源库、张掖市教育信息网教师个人空间有机结合到一起;四是在统计报表上,利用学校信息技术老师的资源优势,让学校管理员对本校的研修绩效进行统计,主要包括研修数据统计总表、教研成果排行、积分排行等。

4.以教师个人空间为动力,培养研修项目整合“种子”教师。一是参训教师档案设臵上,确保研修者的个人信息资料完整、真实、富有特色;二是教师个人空间成长方面,不断丰富“我的杂志”专栏,将研修者个人自主编写的个性化研修及教师职业生活各种表达的网络杂志及时在线共享;不

断丰富“我的收藏”专栏,将研修者个人收藏或自己喜欢的教研成果资源及时收藏;不断丰富“我的好友”专栏,用学习、交流、沟通、成长的心态虚心参加研修;不断丰富“我的微博”专栏,利用微博新载体,充分发挥新媒体在研修整合当中的积极作用;不断丰富“我的相册”专栏,将研修者个人自行编辑发布的图片及时上传,确保研修有声有色、成果丰硕。

(三学习方式

充分发挥现代教育信息技术优势,依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段,以问题为中心,以案例为载体,以课程专家引领为主导,以班级辅导教师为指导与管理,引领学员完成学习的整体进程。

第一,课程学习方面:远程在线培训采取自主学习方式,内容包括专家授课和磨课、以及教学案例学习。主要包括浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参与专题问答等活动。

第二,学习内容查看方面:培训过程中专家、指导教师、中学教师教育网在平台上发布课程内容学习简报、区县学习园地、工作简报,我校参训学员认真学习简报内容,积极关注培训动态。

第三,在线讨论与答疑方面:要求我校参训学员积极参与课程中的专题讨论,按时参加专家在线集中答疑活动,积

极与专家互动交流。

第四,线下集中学习与研讨方面:学员通过研修小组集中到一起,在组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动,形成研修成果提交至平台。

七、整合措施

(一利用网络培训和校本研修平台,加强教育理论学习

随着课改的不断深入和发展,需要我们及时总结成功的经验与做法,讨论新问题,研究新对策,因此我们要不断学习,提高理论水平。本学年重点学习教育理论以及上级有关文件,领会其精神实质,明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求,使各位教师通过研修弄清新课程标准内容,理解学科教学的性质、地位、理念及目标,正确把握学科教育的特点,建设开放而有活力的学科课程。

同时,专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外,个人有学习、研修、提高计划。在教师中开展读书活动,每周进行两次集中读书活动,每学期至少细致读一本教育教学书籍,以此为契机更新教师的知识观、课程观、教师观,全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过远程网络培训和校本研修的结合,使教师把学习理解为一种现代生存状态,成为一种自觉的行动。

(二利用网络培训和校本研修平台,抓好教师的业务 学习

制定周密的研修计划,确保学习有计划、有内容、有讨论、有记录、有实效。要做到:一是在线与线下学习相结合;二是学习与交流心得相结合;三是自己学习与讲座指导相结合。

(三利用网络培训和校本研修平台,营造良好的研修氛围

我校把校本研修、远程网络培训与教育教学、业务学习紧密结合起来,从学校和教师的实际出发,通过培训解决学校和教师的具体实际问题,提高教师的教育教学和教育科研能力。

1.各类研修活动常抓不懈。通过线上研讨和线下研讨充分发挥每位教师的才智,研究教学内容、学生及教学方法。通过活动切切实实解决教学中存在的问题,为高效课堂创建提供支撑。

2.学校围绕新课程的深入实施,通过网络培训的新理念,以教研组组织主题性的教学实践活动,引领教师用新的理念反思自己的教学,反思自己的成长,反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新颖的设想,并从中捕捉典型,撰写案例、设计反思、论文等,指导教学实践。

3.通过学校电子教学资源库,给教师创造先进的研修条

件，有疑难可以上网与全国各地的同行进行交流，思路更宽，使得问题也更容易解决。

（四）利用网络培训和校本研修平台，加强教师培训工 作 为使全体教师尽快适应新课程实施的要求，学校配合 市、县的教师培训计划，精心组织和安排好教师的培训工作，确保培训工作做到“五定”，即定时间，定人员，定地点，定任务，定内容。努力搭建交流学习的平台，形成大家都深 入课堂研究教学的良好氛围。同时，利用和友好结对学校合 作的契机，有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的 收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领 教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用，并及 时将这种收获分享到研修社区里面，达到“一人学习，多人 受益”的效益。

（五）利用网络培训和校本研修平台，全方位开展研修 活动 充分利用网络直播系统，发挥名师、骨干教师等教育资 源的带动和辐射作用，提高研修质量，鼓励教师建立个人教 育空间撰写网络日志，丰富教师成长平台内容；组织教师围 绕典型课例开展网上议课活动，帮助教师诊断课堂、研究课 堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展 网络论坛活动，围绕实践提出主题，运用网络对话交流平台 10

展开探讨和交流。在充分运用上述研修方式的同时，各学校 还要注重从实际出发，大胆创新，探索不同风格与特色的专 业训练方式方法。

（六）利用网络培训和校本研修平台，大力培养青年教 师 通过这一平台，对青年教师提要求，压担子，同时又给 他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研 究水平，带动更多的教师以他们为榜样。同时，进一步抓好 青年教师的理论学习，对具有发展潜力的青年教师以其课堂 教学流程的诊断分析为突破口，从课堂组织、课堂教学、教 学研究、课后反思等各方面严格把关。

（七）利用网络培训和校本研修平台，以教科研促学科 发展 坚持“立足课堂，营造特色，提高质量”的原则，瞄准 教科研研究的重点、热点、难点，充分挖掘提炼。在课题研 究活动中，充分发挥骨干教师、教研组长、课题组成员在教 研方面的核心带头作用，相互学习、共同提高，活跃我校的 教研气氛与提高我校教研水平，让远程网络培训的新理念和 校本研修的新成果切实融入到教育教学实践中去。11

第三篇：网络研修与校本研修培训心得

时刻准备着

通过本次网络研修学习，利用国培这个平台让我能够跟各位同仁互相学习和交流，我收获很多。从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。我们还应从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，从自己的教学中寻找突破口，促使自己的工作在今后再上一个新台阶。现对自己本次研修学习做一个小结。

一、学习总结

1、学习了专家的视频授课，通过理论结合案例的的具体指导，对自己以后的校本教研有了很有效的帮助。

2、本次网络培训内容丰富，时间合理。本次培训的制度全面和人性化，蹦很有效的给保障我们的学习研修质量。

3、能和来自不同地域的老师同仁们相互学习，共同探讨，及时汲取新鲜的理念，收获颇丰。

4、本次研修我能能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。

二、存在的问题

1、对于我校的校本研修还需要在以后的工作中发挥各位老师的特长，集思广益，以理论指导，结合实际，落到实处。

2、在网络研修中，自己的时间安排的还不够合理，作业完成的不够好。

3、在参与性活动中，自己发表的话题不够鲜明，海需要更充分的理论学习和指导，扩充自己的视野。

三、奋斗目标和具体措施

1、开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量

认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。

2、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、参加多种研修模式，全面提升自我素质

多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

4、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

通过这次集中学习研讨活动，不但更新了我的教学思想，开阔了我的视野；还改变了我以往陈旧的教学方法。我将以这次集中学习研讨活动为契机，深入开展教研教改活动，不断提高自己的业务素质，学习新课改的新理念新方法，以全新的姿态投入到新时期的教学工作中去，为祖国的教育事业增光添彩。

总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这最光辉的事业奉献着无悔的人生。

第四篇：网络研修与校本研修整合实施方案（最终版）

网络研修与校本研修整合实施方案(2013-09-09 09:22:25)转载▼ 分类：教育与科研 根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》精神，围绕推动信息技术与教师教育深度融合，建设教师网络研修社区和终身学习支持服务体系，加大网络学习空间在教师研修、资源共享、互动教学等方面的应用力度，探索研训一体化有效途径，创新远程培训模式，促进教师培训的常态化、社区化、校本化、专业化。教育部计划在2013年“国培计划”示范性远程培训中单列“网络研修与校本研修整合培训”（以下简称网络研修）子项目，针对中标省市的本项工作，北京百年树人远程教育有限公司特制订以下实施方案。

一、研修任务

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，全面提升中小学教师素质，利用百年树人远程研修平台，在学科课程专家引领下，通过网上备课、案例分析、问题研讨等形式的对话交流，帮助教师诊断和解决教学问题，提高教师合理设计与有效实施新课程教学的能力，提高中小学教师素质和教育教学质量，促进基础教育改革与发展。网络研修与校本研修整合培训以学校和教师专业发展实际问题和需求为中心，结合教师日常教学活动，采取网络研修和校本研修相结合的方式，对承担省市7000名左右的中小学教师进行为期1年不少于120学时的专项培训，变革教师远程培训模式，建立网络研修社区，开通学科、学校、团队、个人网络空间，分类按需提供优质培训资源与专家指导，培育教师研修共同体，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，培养一批掌握校本研修管理与指导的“种子”教师，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。

二、研修目标

利用网络研修平台，采取网络研修与校本研修相结合的方式，以“课标贯彻：基于问题解决的课例研究”为主题，实施好基础教育培训课程，以满足教师专业发展个性化需求为目标，通过一年左右的时间，对教师进行不少于120学时的线上线下培训（80学时线上学习+40学时线下学习），推动网上研修与网下研修结合、虚拟学习与教学实践结合的混合式学习，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长。通过网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体，推进高等学校、培训机构与中小学结对帮扶，引进优质资源，建立校本研修良性运行机制；丰富校本研修主题，通过集体备课、观课磨课、课题研究等方式，促进教研与培训有机结合，切实发挥校本研修的基础作用，推动教师培训理论化、常态化、专业化和教师专业自主发展。

最终，通过本项目实施和协同作业评优，为义务教育阶段各学科混合式课例研究，生成和积累一大批高质量的课例研究案例资源。

三、研修内容

基于多项目整合下行设计，集中面对面骨干培训、全员分散的网络研修和混合式校本或校际研修的内容设计如下： 专题 模块 骨干培训（30学时）

项目区域网络研修（42学时）

校本或校际研修（48学 时，个人选学30学时）专家 课程 12~18 学时

1、网络研修与校本研修整合的设计与实现（蒋敦杰）

2、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）。

3、XX学科课标贯彻的行动策略与问题解决（学科专家）

1、学习活动特点及对教育的启示（曾琦）

2、混合式课例研究的设计与实施（蒋敦杰）

3、X学科基于课程标准的学生学习活动设计与生成（学科专家）

1、分研修组学习研讨教师专业发展标准，撰写和征集师德和教师专业发展案例。

2、学校讨论制订纳入国培项目的校本研修试点计划。

3、学校或校际研修组设计并开展3课时混合式课例协同研究。

4、课例研究自评、互评和学校与区域评优。

5、试点县校总结经验，制订今后三年借助课例研究e流程常态化开展校本或校际课例研究计划。案例 课程 12 学时

3、指导老师课例研究案例学习与平台操作（学科专家）

4、管理者2013国培项目学习（蒋敦杰）

4、课例研究案例学习与平台操作（1）。

5、课例研究案例学习与平台操作（2）。创建 学习6~18 学时

5、县区校际研修的计划研制

6、研修组课例研究计划研制

5、学习教师司（2013）39号文件附件：网络研修与校本研修整合培训项目指南。

6、研制新学期课例研究计划。说明

♦网络研修和校本研修课时总数控制在120学时内。120学时包括网上和线下、组织研修与自主修习的学时。

♦为了实现网络研修与校本研修整合，要指导项目区域和试点校研制三个计划：本项目区域实施计划、培训机构与试点区域合作计划、县区学校及校际结对帮扶计划，促使国培项目资源、模式和成果向项目区域和试点学校拓展延伸和持续发挥作用。

四、研修对象及学科

承担福建省、江西省、湖北省、新疆自治区、青海省遴选出的义务教育阶段7000名左右的中小学教师培训任务。

培训学科包括小学品德与生活（社会）、语文、数学、英语、科学、音乐、体育、美术和综合实践活动9个学科；初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、体育、和综合实践活动13个学科。

五、研修时间 整体时间从2013年8月至2014年7月，其中：

l 2013年8月19日至9月10日：骨干培训者培训；

l 2013年9月11月至2014年6月30日：全员远程培训； l 2014年7月1日-7月30日：培训总结。

六、研修方式(一)组班方式

原则上以本校教研组或者备课组为单位组成研修小组，教研组长或者备课组长任小组组长。区县指导教师负责本区县多个研修小组的指导。对于参训教师人员不足组成校本研修小组，可以用结对帮扶的方式就近跨校研修小组，结成学习共同体。由县区负责人和参与学校共同决定小组组长。(二)培训平台

利用北京百年树人远程教育有限公司搭建的2013年义务教育骨干教师远程培训系统作为本项目的培训平台（www.xiexiebang.com）。根据教育部师范司的总体要求与各地实际需求，该培训平台集课程学习、在线研讨、在线问答、校本研修（在线磨课）、教师社区为一体。面向培训管理部门、学科专家、辅导教师、学员提供全方位的信息处理、教学组织及教务管理等专业化集成服务。(三)学习方式

充分发挥现代教育信息技术优势，依靠优质教育资源和成熟的网络教育学习手段，以问题为中心，以案例为载体，以课程专家引领为主导，以班级辅导教师为指导与管理，引领学员完成学习的整体进程。

学员的主要学习方式如下：

1.课程学习：远程在线培训采取学员自主学习方式，内容包括专家授课和磨课案例学习。研修的方式包括：浏览视频、阅读文本资料、观看案例分析、提交作业、在线主题研讨、参与专题问答等活动。学员需要在规定时间内按照学习流程和评价标准认真完成每个环节的学习任务，并取得合格。

2.查看简报：培训过程中专家、指导教师、北京百年树人远程教育有限公司分别在平台上发布课程简报、区县学习园地、工作简报，学员需要认真学习简报内容，关注培训动态。3.在线讨论与答疑：培训过程中学员需要积极参与课程中的专题讨论，按时参加由北京百年树人远程教育有限公司组织的专家在线集中答疑活动，积极与专家互动交流。4.线下集中学习与研讨：学员通过研修小组组长将教师集中到一起，在小组长的引领下进行线下的集中学习和研讨交流活动，形成研修成果提交至平台。

5.“三备两打磨”在线磨课：研修组在讨论制订计划，确定主题和研究问题后，上课老师要经历基于个人经验的备课、同伴互助的协同备课、课后实践反思性备课等三次备课，群组老师围绕三次备课和上课，跟进开展计划研讨、备课研讨和分工观课评课等研讨活动。

七、辅导方式 三级远程助学体系

构建由课程专家团队、区域教研员团队（助学导师）、校本学科教研组长团队（研修组长）组成的三级远程培训助学体系。1.国家级专家团队

组建助学团队辅导班级，由课程专家任该班级的指导教师，采取集中面授与远程学习、辅导相结合的方式，建立课程专家团队与地方助学团队的交流机制，对地方助学团队的工作进行有效性、专业化、常态化、富有实践性的工作指导。

同时，为充分发挥课程专家团队的引领作用，针对培训学员，成立课程专家团队工作室，组织专家引领学员交流研讨和进行在线交流与答疑，解除学员困惑，激发学员学习兴趣，引领学员学习进程。

2.区域指导教师（骨干教师）团队

区域学科教研员担任本区域研修小组的研修指导工作。为发挥本地区教研员的主观能动性，鼓励教研员根据学科专家的课程安排，结合本地区教研优势及特色，在平台上建立地区教研协作组（名师工作室），开展常态化、协作式远程研修活动，对远程培训中的学员学习、校本研修（课例打磨）等活动进行辅导。一方面远程培训和集中研修要延伸和落实到校本研修中，另一方面校本研修（课例打磨）则要充分利用助学培训和集中研修提供的专业支持，结合本学期教学，做到即学即用、学以致用，实现双向对接。3.校本研修教研（备课）组长团队

学科教研组长担任本校本学科研修小组的组长工作，负责小组的教学教研辅导工作，协助专家和教研员组织学员按要求完成课程学习任务：学习课程、开展小组交流研讨、参加集中辅导答疑、开展协同磨课等。

八、工作流程(一)培训准备阶段

1.培训课程和资源准备

时间：2013年7月1日—2013年8月15日

进行课程资源整合与开发；制作网络课程、发布网络课程并准备培训相关手册，包括：学员学习指导手册、研修组长工作手册、指导教师工作手册、管理员工作手册、评价手册、简报模版、必备软件等。2.平台准备

时间：2013年7月1日—2013年8月15日

进一步优化培训系统，完善平台功能。根据培训的规模，由北京百年树人远程教育有限公司制订培训部署方案，部署培训平台并进行功能性测试和压力测试，保证培训的顺利进行。3.培训账号发放及注册

时间：2012年9月1日—2012年9月10日 根据各地报送的名单，由北京百年树人远程教育有限公司生成账号和密码等相关信息，通过各省级管理员、指导教师、校长发放学员账号，同时，百年树人通过短信定制群发、管理员（校长）QQ群、辅导教师QQ群、研修小组QQ群、手机、E-mail、首站首页、微博、微信公众群等各种方式将账号最终发放到每个学员手中。并通知参与人员及时登录培训平台进行登陆和个人信息的完善，完成个人注册。(二)集中培训

2013年8月19日至9月10日，其中：

l 8月19日至8月23日骨干教师集中培训； l 8月26日至9月10日骨干教师线下培训；(三)全员培训

2013年9月11日至2014年6月30日，其中： 第一学期： 2013年9月至2014年1月

² 9月11日至10月10日 网络研修（课程及案例的学习）² 10月12日至12月30日

校本研修（三备两打磨）日期 时间 学习模块 活动 网络研修（9月11日-10月30日）：专题课程学习9月11日—9月18日 1周

模块一:认识项目特点做好国培示范（蒋敦杰）课程学习课程研讨 互动交流 完成作业

9月22日—9月29日 1周

模块二：学习活动特点及对教育的启示（曾琦）

10月8日—10月13日 1周

模块三：学科基于课程标准的学生学习活动设计与生成（学科专家）10月14日—10月20日 1周

模块四：课例研究案例学习与平台操作（1）10月21日—10月29日 1周

模块五：课例研究案例学习与平台操作（2）10月15日—11月1日 2周

研修小组组长制定本组的本学期校本教研 活动磨课计划

第一次专家集中全员答疑

校本研修（11月1日-12月31日）：三备两打磨 11月1日—11月7日 1周

组织全组教师开会讨论磨课计划 并在平台发布 小组讨论 组内互评 总结反思

11月8日—11月14日 1周

备课1：根据大家的讨论和专家指导意见修改完善磨课计划 11月15日—11月21日 1周

备课2：指导上课教师根据同伴讨论和专家指导完成第二次备课并上传 11月22日—12月5日 2周

观课-课后评议组织教师：参加观课准备会；分工观课、发布观课报告 第二次专家集中全员答疑 12月6日—12月19日 2周

备课3-总结-群组互评

指导上课教师完成第三次备课并发布

12月13日—12月31日 1周

群组互评

² 2014年1月3日-1月20日 第一学期研修总结 第二学期：2013年3月至2014年6月（计划待定）(四)总结阶段

时间：2014年7月1日-7月30日。

按照国家要求，认真准备培训绩效自评工作，报送培训绩效评估报告、学员评价表、项目决算表等总结材料。

1.汇总数据。培训结束后，北京百年树人远程教育有限公司组织收集管理员及辅导教师反馈的培训数据，并对在整个培训中产生的过程性数据和结果性数据进行集中整理和分析。2.工作总结。根据培训整体情况和汇总的培训数据，认真分析和总结培训工作，完成总结性文档并上报项目办。

3.汇编成果。将培训过程中的工作简报、课程简报、优秀班级简报等资源进行收集整理，汇编成册，上报项目办。4.培训评优。优秀学员和优秀辅导教师的评选由各省教育行政部门制定本省的评价标准及管理办法并负责组织实施，最终将优秀学员和优秀辅导教师名单上报。

5.生成性资源。汇总整理学员优秀的打磨课例，汇总、整理、评选生成优质资源上报项目办。

6.发放证书。采用数据分析、教学专家和辅导教师评价等有效信息对参训学员学习情况方面进行全面评价，将培训合格学员信息报送项目办，颁发结业证书。各地推荐的优秀学员和优秀辅导教师由北京百年树人远程教育有限公司颁发优秀证书。

九、助学团队职责细化表 阶段

学员学习内容 研修组长 工作任务

指导教师工作任务 专家组工作任务 网络研修 专题学习

1、查看视频课程

2、阅读文本资料

3、参与主题研讨

4、完成作业

5、组内互动交流

6、阅读简报

7、参与学习园地话题讨论

1、学员注册、完善各人信息

2、按进度督促学员进行多模块学习

3、组织教师在学习园地开展协同话题讨论

1、研修小组的学习指导

2、作业的评判

3、学习园地的研讨主题制定

1、课程简报的制作

2、指导教师的学科指导

3、全员的集中在线答疑 校本研修

校本研修温习课程内容 修改完善并发布磨课计划

1.登陆远程研修平台，温习集中研修课程内容； 2.在学习园地参与协同话题讨论；

3.参与线下磨课计划讨论，修改完善磨课计划

4．登陆磨课平台了解磨课计划中自己承担的任务，熟悉磨课流程和操作。5.在问题研讨区参与磨课计划研讨；

6.浏览校本研修课程简报第一期并发表评论 1．督促教师温习集中研修课程；

2．组织教师再次进行磨课计划研讨，完善磨课计划； 3．登陆磨课平台发布磨课计划；

4．组织教师在问题研讨区进行磨课计划研讨； 5．组织教师在学习园地开展协同话题讨论；

6．组织教师浏览校本研修课程简报第一期并发表评论

1．了解各组温习集中研修课程情况，在问答区回答教师提问；浏览集中研修期间学习园地协同话题讨论的新发帖并作出回应；

2．创建校本课例研究学习园地第一期；设置话题——“磨课计划研讨”。3．督促、指导研修组长及时发布磨课计划； 4．浏览校本研修课程简报第一期并发表评论

1． 创建校本研修课程简报第一期，主题是“磨课计划研讨”； 2． 浏览校本研修学习园地第一期话题讨论并回帖指导； 3． 指导所负责区域的研修组完善磨课计划； 4． 在问答区和在线研讨区回应教师提问； 开展校本课例研究及群组互评

1．根据磨课计划分工完成相关课例研究任务。

2.参与校本研修学习园地第二期、第三期的协同话题讨论； 3.浏览校本研修课程简报第二期、第三期并发表评论； 4.参与群组互评

1．组织教师根据磨课计划分工完成课例研究任务；

2.组织教师参与校本研修学习园地第二期、第三期的协同话题讨论； 3.组织教师浏览校本研修课程简报第二期、第三期并发表评论； 4．完成群组互评和自荐； 1．指导各研修组课例研究进程；

2．创建校本研修学习园地第二期，设置话题1——“观课研讨”；话题2——“问题追踪”； 3．创建校本研修学习园地第三期，设置话题1——“评课议课”；话题2——“磨课总结”； 4．指导研修组完成群组互评和自荐

1.创建校本研修课程简报第二期，主题是“观课研讨”和“问题追踪”； 3．创建校本研修课程简报第三期，主题是“评课议课”和“磨课总结” 4．指导各研修组的磨课进程；

5．在问答区和在线研讨区回应学员提问；

课例研究评优与校本研修总结 参与校本研修总结

1．组织教师进行校本研修总结；2．撰写本组校本研修总结报告并上传至平台 1．按照区县教育局安排进行区县级优秀课例评选，推荐省级优秀参选课例（通过平台进行）2．指导教师小组完成区县校本研修总结

1．按照项目办安排和有关通知，参与省级优秀课例研究评选； 2．撰写本学期本学科校本研修总结

十、研修管理和保障(一)组织管理

在教育部教师工作司项目执行办公室的统筹领导下，由北京百年树人远程教育有限公司组建专家团队，由专家团队负责制定培训内容、课程及计划，由项目执行办公室组织实施培训工作，制定培训管理、考评办法，进行过程管理，整理和撰写总结材料。

省教育厅成立项目办公室，负责本省参训学校和学员的报名、分班和管理；根据指导教师选拔标准组建本省助学导师团队，负责对助学导师团队的管理和监督，协调指导县区研修的组织，对本省各培训点的组织管理和研修过程进行巡视督导。

县（区）级教育行政部门是全员远程研修的管理主体。根据指导教师选拔标准组建本县区学科教师研修组，配备研修组长，制定必要的规章制度，加强对辖区内各级学校研修工作的管理，做好区域网络技术支持和后勤保障工作。中小学校长是此次研修工作第一责任人。要组织相关学科的所有教师全员参加培训，为参训教师提供必要的学习条件；要制定必要的规章制度，加强管理，督促引导教师按时收看视频、完成作业和积极参与网上研讨，组织好本校学科教师面对面的研讨，保证每一位学科教师保质保量完成研修任务。分散校本研修期间，各学校要结合校本教研活动，制定本校每周的研修计划，上报上级管理部门，并严格监督管理，保证分散研修落到实处。(二)过程监控

1.全方位活动设计的计划监控。本项目由多级多类研修活动组成，各级各类研修活动的协调和持续配合，需要重视研修活动全方位设计的计划控制。在山东教师教育网百年树人网项目总体设计框架下，各层级、各学科研修活动设计将作为骨干培训的任务，通过与项目区域、项目专家的研讨，把各级各类活动设计抓实抓好。

2.预植入课程的学习导引监控。各个专题课程，要将学习过程的引导材料作为课程内容分别以专题内容概述、学习要点提示、专题学习导引、常见问题解答等形式预先植入课程。以方便学员在各专题学习中，能够预先了解课程、明确学习任务、减少学习困难、方便依序学习。

3.研修各环节学习的e流程监控。我们利用学习导引，细分课程内容，将各块学习任务活动化（即把每个专题的学习转化成一个个具体的个人或集体的学习活动），然后将这些学习活动组合成由平台监控的学习流程，从而对学习进行通过技术平台实行流程管理和监控。

4.研修过程信息的反馈监控。凭借平台的研修管理系统，对研修全过程所有角色的参与行为跟踪记录，实时统计和多渠道反馈，为远程研修团队、角色、区域、学校参与行为的多维监控提供技术跟进服务。特别是为学员实时提示学习进展，方便学员自我监控。平台对学员每一学习活动的完成情况，用不同符号、颜色同步跟进反馈。学员一进入工作室就能了解自己学习的进展情况，对需要完成而尚未完成的学习任务，做好自我监控。

5.强化视导、追随的组织监控。在研修过程，百年树人网除组织自身力量深入服务区域和试点学校，将努力向项目区域领导提供研修数据比较分析、原因探求和及时反馈研修情况等追随服务，以方便当地领导做好过程监控，同时，研修平台具有多层面学习监控功能，提供了功能强大的质量监测服务。

6.指向不同内容、角色的多类简报的过程监控。远程研修的过程监控，除了利用记录研修行为的数据反馈外，将通过编辑不同内容和角色的多类简报，对丰富多彩的研修生活进行多角度、全方位、艺术化的反映，以触及远程研修方方面面，形成强大的研修气场。比如，面向全学科的“课程简报”，面向县区的“学习园地”（原班级简报），面向课程专家、辅导老师的“助学工作简报”、面向各级管理者的“研修快讯”等。

7.增进协同学习研究的学习共同体控制。远程研修是开放式合作学习和研究，为发挥过程监控对协同学习和共同体建设的促进作用。我们将以协同磨课为主作业、增加案例的群组研讨、问题合作研究等群组合作学习活动份量和要求，增加对各类共同体协同学习的反映和评价。混合式课例研究的任务完成，要以研修组每个成员任务完成为前提。课例研究的评价，是对研修组全员协同研究的评价，课例研究的评优不是一个上课老师的“单打”评优，而是研修组全员的“团体”评优。

8.研修过程多渠道信息来源的随机监控。研修期间的重大事件、信息安全、问题苗头、答疑解难等事项，都列入技术客服、教务服务，做到实时记录、及时汇报和反馈解决，全时空随机监控。专家、辅导老师、管理者的QQ群，也要成为研修重要信息和情况问题沟通反映、随机监控渠道，用多渠道、有预见地掌控研修动态和进程，确保研修全过程顺利进行。(三)考核评价

本次培训对参训学员的考核分为硬性数据和弹性数据：

1.硬性数据：统计——总发帖量共计不少于100次（发帖统计范围：学友作业、问答区、在线研讨区、学习园地、课程资源评论、课程简报评论等）。其中，网络研修期间40条，校本研修期间60条；

2.硬性数据：统计——按流程学完所有模块。网络研修期间：模块一、二、三按要求提交作业每模块1篇，模块四、五参加学习园地协同话题研讨，每期学习园地发帖至少1条。校本研修期间每期学习园地发帖至少1条。

3.硬性数据：统计——撰写、发表反思性文章或随笔感言至少2篇，撰写、发表研修总结文章至少1篇。

4.硬性数据：统计——学员要全程参与两个学期的研修组磨课，完成研修组分配的磨课任务。

5.弹性数据：统计——浏览每一期课程简报并发帖评论。

6.弹性数据：统计——在问答区提出问题或者回答问题至少2条。7.弹性数据：统计——参与每次集中在线研讨，每次发帖至少1条。

第五篇：校本与网络研修整合培训总结

校本与网络研修整合培训总结

这次参加网络研修培训，意义重大，收获匪浅。北京大学继续教育学院为我们提供了很好的平台，使我们明确了新形势下，基于网络环境的校本研修有了新的发展趋势。以往的研修，老师们都认为与实际的教育教学工作没有多大的帮助，甚至无关。所以在网络远程培训过程中出现挂机、应付等现象，收益不大。这次的项目学习让我们耳目一新，因为“校本研修”是接地气的研修项目，也是我们一直苦苦追求又始终没有突破瓶颈的校本研修管理，校本与网络研修的整合更能拓展教师研修的眼界、海量的资源分享和丰富教育教学经验的借鉴。中国教师研修社区此次开发的平台从教育部门的角度来说，则搭建了校本研修与教研管理的平台，是一个好帮手；从区域培训机构来说，为我们破解校本研修管理难题；从学校的校本研修来说，则是突破教研管理瓶颈的好方式和好方法。

一、网络环境下的校本研修势在必行

在“基于网络环境下的校本研修实践”这一专题学习中，吉林省教育学院的宋海英老师以长春市教师专业发展学校建设项目为例给我们分享了经验和做法。宋海英老师认为，理念达成是关键。的确，一个人要改变行为，首先要改变观念，而观念的改变在于理念的达成。尽管项目开展过程中遇到一些问题，如时间空间的制约；异校交流和专业引领的障碍；校本研修管理手段滞后；缺乏对教师持续性支持平台等。但长春市对这个项目研修工作开展始终持之以恒，终有成效。基于教师研修为核心，主要着眼于教师专业成长的关键和对教师专业成长真正有效的角度出发，通过网上网下结合，通过主题活动给予落实；围绕课堂教学，整合远程学习与教学研修；做与学思研结合，着力教学问题的有效解决。长春市宽城区中储粮吉林希望小学校长马巧燕给我们分享了该校“校本研修助力教师专业成长”的经验和成果，对此深感钦佩。“蓝裙子”的故事引发的“蓝裙子效应”，从备课教案—同伴意见修改教案集体备课上课教学，形成了网上网下研修一条龙，她把本校的校本研修概括了几点收获：研修形式的转变激活教师成长愿景；研究内容的草根铺设教师成长之路；研修平台的搭建助推教师高速发展；研修团队的互助助力教师整体提升。有了成效自然要有所辐射、分享经验。显然，网络环境下的校本研修势在必行。

二、新形势下，教师培训模式的新思路

在“教育部关于教师培训模式改革思路介绍和‘三同三案’网络校本研修模式介绍”环节中，中国教育电视台总编廖玉萍从教育部教师培训改革方向；校本研修研什么？网络带给我们什么支持？网络研修与校本研修整合实施设计等四个方面明确了校本与网络研修整合的发展趋势。我们未来十年发展的重点任务是推进信息技术在融合，变革教育理念模式与方法支撑教育创新发展。我国教育信息化事业发展的2020年总体目标是“三基本两显著”。所谓“三基本”是基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境；基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系；基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖。所谓“两显著”是教育管理信息化水平的显著提高和信息技术与教育融合发展水平的显著提升。国家“中国数字教育2020行动计划”着重解决教育信息化的局限性。关键在于营造网络学习环境，推中国教师研修社区平台设计理念：网络研修与校本研修相结合，打造教师学习共同体；以学校为单位，整体设计教师群体的专业发展；能够支持学校的日常管理工作，教师备课工作减轻工作负担；利用网络工具促进教师养成专业交流的习惯，深度思考的习惯，推动教师终身学习。从教学管理、科研等方面的深入应用，实现信息技术与教育的全面深度。

三、要具备信息技术能力是现代教师的基本条件

李荣辉老师为我们演示了中国教师研修社区的“平台功能操作”。主要从教师备课室和教学管理室两个环节介绍了这个项目的引用。比如教师可以在平台的word文档里书写学案、教案、目标等，也可以在网页上书写听课的感受、建议等。我国预计在2017年要求全国教师要具有信息化技术能力的操作。显然网上网下的研修形式已走进我们的教育教学生活，我们不得不改变观念，创新理念，逐步发展。

其实“营造网络学习环境，推动教师终身学习”在于推动网络研修与校本研修整合，建立校本研修良性运行机制，切实发挥校本研修的基础作用。校本与网络研修整合是使教师专业发展常态化，细致化和可持续化。关键在于这种模式和平台根植教育教学一线土壤，接地气。也许开始会很难适应，俗话说“熟能生巧”，如果我们持之以恒，不厌其烦，不断创新，进步。把每个细节做好，就是把质量做好，而质量则成就发展。最让我启发很大的是“三备两打磨”这样的备课模式。平时我们备课并没有意识到备课对上好一节课尤其重要，一般依靠一本教材和教参，按照教案的三维模式进行备课，在许多反面没有做到细致而灵活。这种“三备两打磨”的模式让我们更为细致：首先选择课例，自主备课，通过网络上传，在网上与同行或资深的专家教师进行互动互评修改，确定主讲后，修改教案，实践教学，研讨，对存在的问题进行反思，然后磨课。这样的模式将挑战我们的行为、理念和设计。因为它的难度在将教师的学习行为改变。从接受培训到参与研修，从课程中心模式到网络学习社区模式—交互在线学习（基于课堂教学与日常教育问题的）+现场研讨、时间；从十天半个月到常态化。

从如何引导学生进行有效的交流到课堂教学中的有效交流究竟是什么等一系列的细节都要细致化、常态化，的确需要一定坚持力。这些能力的操作实际上已经明示了未来中国教师应具备的信息化技术能力的基本条件。只有具备时代所需能力，不断创新，才能起航远行，杨帆万里。

山西省网络研修与校本研修整合研修总结

今年11月17日至12月28日，我有幸参加了北京大学继续教育学院主办的“山西省网络研修与校本研修整合培训”活动。这次培训对我来说是“久旱逢甘露”，因为我是接手教务工作才一年半时间，刚好在工作中碰到了许多困惑。我和很多参训的教导主任一样，很珍惜这次难得的学习机会，希望通过此次学习，不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、勤于思考，并且学以致用，更好地开展好我们的教学管理工作。

从此次培训中，我自认为学到了许多可行的做法，收获很大，我感觉自己在今后学校的教育教学管理中还有许多事要做，还有许多地方有待完善，同时也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。

一、关注学生的发展，对学生负责。

教学管理工作要本着为学生一生的发展奠定基础去抓，教务处工作要以“对每一位学生学业成长负责”为出发点，全心全意地服务和指导教师、学生的教学工作。信任学生、关心爱护学生，对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。坚持与学生平等相处，鼓励他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种交流的习惯。只有当学生接受了你，才可能以主动的态度接受你的教育。科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，我想，教育是一项高难度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获。

二、为教师的发展着想，对教师负责。

新课程对教师提出了更高的要求，学校要发展、要生存必须有一批高素质的教师队伍，因此我们要组织新型的教学研究活动，通过多种多样的形式让更多的教师参与到教学研讨活动中来，增强了教研活动的实效性，提高了教师的课堂教学水平。积极宣传发动广大教师撰写论文，让教师有一个练兵的机会，学习的机会，积累资料的机会。贯彻上级的有关教师培训精神，能认真布置，及时宣传，使广大教师能及时领会，并能通过校培、自培、应用达到熟练掌握运用于教学，服务教学，让教学受益，学生受益。

三、加强服务参谋意识，对学校负责。作为教导主任，能正确定位，努力做好校长的助手。协调好教导处成员，做好以下几方面的工作：

1、在校长的指导下，制订好学校的教育教学工作计划、青年教师培训计划并组织实施，使学校教育教学工作更有针对性、实效性，并注意总结教育教学方面的经验。

2、制订教导工作方面的有关规章制度和检查考核制度，负责好教学工作的月常规检查，期中抽测和期终检测工作，为学校考评教师提供依据。

3、关心全体学生的全面发展，安排好兴趣小组活动，组织好学生的竞赛活动。

4、组织好备课、听课、评课工作，负责指导各科教研组工作，审查教学计划，组织好教研活动。协调解决教师在教育教学中的疑难。

四、不断发展自己

一个专业型的教师，无疑是一个热爱教育事业、具有广博的知识、师德高尚、具备现代教育技术的新型人才。那么，一个专业型的教导主任，应该是怎样的呢?我个人认为：首先自己应该是教学的行家里手。其次应具有教务管理的能力，最重要的是具备一定的人格魅力!努力做到“以德立身，以学增长，以公服人，以绩树威信”。

总之，作为教导主任，在学校负有一定的责任，在新的形势下虽然感到有一定的压力，但是要上下形成合力，上对校长负责，下对教师和学生服务，切实落实好自己的职责。在这次培训中，收获最大的是在我校当前的教学管理工作走入瓶颈的情况之下，对如何调整教学管理措施，重新让我校的教学工作步入正轨这一问题进行了思考，在专家的引领下，我意识到要从两个方面入手：

1、加强教师队伍建设，提升教师专业素养。

2、加强教学环节的过程管理，提高教学质量。下一步在这两方面要进行规划，落实细节，抓出实效。衷心希望市教育局对我们教导主任培训的工作能持之以恒，对我们能有后续的培训，而不是一次就结束。我想，我们的业务管理能力的提高最终会反馈于学校的教学工作，反馈于学生的成长