8年级英语 教学设计

第一篇：8年级英语 教学设计

8年级英语 教学设计Unit 7 Will people have robots? Period 6(3a—self check)教学目标：

1.掌握单词和短语：probably, during, holiday, world, lots of, be good for, be comfortable, during the week, on the weekend 2.理解一般将来时在文章中的运用，学会分析文章结构和句子。3.大胆推测自己十年后的生活，会用英语表达。

4.复习用will表达一般将来时态的用法。结合机器人这一话题表达自己的想法。5.能够综合运用所掌握的知识来描述自己未来生活的情况。

6.通过自己描述自己未来生活的情况来达到熟练运用所学知识的目的。

教学重点：

1)能运用所学的知识及提示来阅读相关个人未来生活预测，并能完成相关任务。

2）能运用所学的知识与句型表达方式来描绘一下自己未来的生活。3）复习要单元所学的重点知识点，并完成相关复习任务。4)能正确运用一般将来时表达个人想法.教学难点：

能运用所学的知识与句型表达方式来描绘一下自己未来的生活。课时安排：1课时 教学过程：

一、课前预习：

自学课本55--56页内容，完成自学指导：

1、试完成3a内容，小组检查。

(1)在工厂 __________

(2)帮助做某事________(3)感到乏味 _____________(4)在将来 ______________

(5)试着做某事_______________(6)能够 ________________

(7)倒塌 _______________(8)似乎可能/不可能 __________

(9)许多；大量__________

2、Talking about the robots:

(1)What can a robot do now?(2)What will the robots do in the future?

二、检查反馈：

（一）预习评价：

（二）存在问题：

三、课堂展示：

（一）自主学习展示：1.Ask some Ss what their life will be in the future.T: What will you life be in the future? S1: First, I will go to college.I will study computer science.Then I’ll work in Beijing.I will be a computer programmer in a famous company.Next, I will make a lot of money.I will have my own company like Bill Gates.I will buy a big house and live with my family in Beijing.S2: I will be an artist.First, I will study art at an art school.Then, I will move to Paris.I will find a part-time job there and save some money.At the same time, I will study French.Next, I will hold art exhibitions.I will become famous.Then I’ll have a lot of money.I will tour around the world then.2.Reading

（3a）

1.Read the article about Jill’s life in the future.Fill in the blanks with the words in the box.2.阅读指导：

首先，阅读短文，整体把握短文大意。

其次，分析有空格的每个句子，看空格处的意思，联系所给单词的意思，进行综合分析，确定空格处应填的单词。例如：第一空，由下文“在那座城市里有更多的工作”，可知本空填live“居住”一词。最后，再通读一遍短文，看是否通顺合理。

3.Ss try to read the article and try to fill in the blanks.4.Check the answers with the Ss.3.Writing(3b)Work on 3b: 1.)Think about your life 20 years from now.Write down some notes in the chart below.You can add more items.2.)Give some examples to the Ss.3.)Ss try to think about their lives 20 years from now.Write notes for their own reviews.4.)Try to fill in the blanks.4、Work on 3c

1.Write about your life 20 years from now using the notes in 3b.2.写作指导：



本文为写自己未来20年后的生活情况。



因此，时态应用一般将来时态（will + 动词原形）；



首先，可根据在3b中的提示，介绍一下自己打算的工作、及生活的地点、自己的业余活动等情况。

 然后再展开自己想象的翅膀，对自己的生活环境及其他方面大胆想象，并写出来。



最后，通读一遍短文，重点检查一下各句子的时态及语句是否通顺。

3.学生们根据写作提示，及上面表格中的提示来写作这篇文章。4.Let some Ss read their passage to the class.5.Discussion 1.Discuss how a robot will help students with schoolwork in the future.Write down your group’s ideas and draw a picture of your robot.2.Give Ss an example:

I think students won’t need write words on the paper because robots will write down everything you think.3.Ss discuss with their partners and try to draw the robots they think about.4.At last, let some Ss talk about their robots and pictures of the robots.、Self check Work on Self check 1:

1.Put the words in the correct columns in the chart.2.Make sure Ss know what they should.3.引导学生们复习more/fewer/less 的用法：

more后面可跟可数名词或不可数名词；

fewer后面跟可数名词；

less 后面跟不可数名词；

4.学生将以上单词分类，并校对答案。

5.学生们可以试着多增加一些单词，并将它们填写在方框中。Work on Self check 2

1.Tell Ss to read the conversation below.Then Fill in the blanks in the conversation.2.Do the first one for the Ss as a model:

(1.be;like在本句中是介词，意为“像”，因此本句中缺少be动词，句中有情态动词will，故应用be动词的原形。)3.Ss try to fill in the blanks with the right words.4.Check the answers with the class.四、回顾反思：

（一）知识梳理： lots of, be good for, be comfortable, during the week, on the weekend

（二）学习评价：

五、当堂检测：用所给单词的适当形式填空。Alex _____ ______(play)baseball with me this afternoon.2 We _______ _____(get)up early tomorrow morning.3 There ____ _____(is)an English test next Tuesday.4 Books will only ___________(are)on computers, not on paper.将上述句子改成否定句：

1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ 3.____________________________________________________ 4.____________________________________________________ 将上述句子改成一般疑问句： 1.____________________________________________________ 2.____________________________________________________ 3.____________________________________________________ 4.____________________________________________________ 试翻译下列句子.1、人们将不再使用钱。

______________________________________________

2、人们家里将会有机器人。_______________________________________

3、城市将会很大而且拥挤不堪。______________________________________

4、我将要成为一名医生。________________________________________

5、将来树会更少吗？______________________________________________

六、布置作业： 1、1.Review Section B.2.以“预测未来生活”为话题，围绕这一话题谈论未来生活会是什么样，介绍未来生活状况。应用一般将来时态，对某一话题展开充分的、合理的想象，同时也可用比较级结构，增强与现在的对比效果。常见的预测未来的话题有：机器人、电脑、环境、旅行、学习、工作等。

3、预习作业：内容详见下节“课前预习”。

七、板书设计：

Section B

3a----Self check 3a： live;more;fewer;less;keep;wear;look;work, take 3c: one possible version:

In 20 years, I think I’ll be a pilot.I’ll work in Beijing, because my parents work in Beijing.I want to live with them.I’ll live in a large apartment.As a pilot, I can have a few days off very month.I think I’ll keep some plants in my apartment.There’ll be a park near my home.I’ll take a walk after supper.I like chess, so I can also play chess with my friends in the park.Self check 1: more/fewer: job, people, robot，planet, car, city, building, tree

more/less: pollution, fresh water, paper, clean air, free time, money Self check 2: 1.be;2.like 3.will, will 4.will 5.there, be 6.will

八、课后反思：

第二篇：8年级暑假作业

1、读两本书，写两篇读后感，或作两篇摘抄。读后感要求写出真情实感，能够联系自身及社会现实。参考书目《水浒》、《西游记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等。日记中要有读书体会（不少于600字）。（85分以上））

2、选取暑假中感兴趣的人或事，自拟题目，写3篇记叙文，每篇字数不少于700字，做在16K作文稿纸上；做完后用红笔修改，每篇不少于10处地方。（75——84分）

3、每天练字半小时（A4纸一页）（共49页）。（到书店买自己喜欢的楷书字帖练习）（65——74分）

4、每天记忆生字词及古诗。抄写八年级下的语文练习册的“期末复习两周通”字词篇，每天抄写五个生字词，每个抄写五遍。抄写课外古诗词十首、25课和30课，每篇两遍。（64分以下）

5、有条件的同学主动借阅或购买九年级的语文课本进行预习，为下学期的学习打下良好的基础。

第三篇：英语教学设计

It’s Monday.Sheep:Baaaa, baaaa.Grass,grass.Boring.Storyteller:It’s Tuesday.The sheep has got an idea.Sheep:Baaaa.Fish.Yummy.One, two, three, baaaa!Storyteller:Well…fishing isn’t easy.It’s Wednesday.Sheep:Baaaa.What a lovely bone.Dog:This is my bone.Go away.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:It’s Thursday.Squirrel:Have a nut.Sheep:Oh, thank you.Ouch!

Storyteller:It’s Friday.Sheep:Baaaa…I’m hungry.Stork:Here you are.Sheep:No, no, thank you very much.Storyteller:The sheep runs home.Sheep:Baaaa, baaaa.Storyteller:On Saturday the sheep is very happy.Sheep:Baaaa, baaaa.

第四篇：英语教学设计

英语教学设计及反思二

一、教材分析

(一)教学内容分析：

本课是《义务教育课程标准实验教科书·英语》（人民教育出版社）八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake?第一课时。本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程，本课时学习“询问和描述香蕉奶昔和水果沙拉制作过程。主要语言结构为：祈使句的运用;How many /How much引导的特殊疑问句。通过本课的学习进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。

本单元分为Section A、Section B.和Self check 三部分.Section A 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构，并通过简单的语言活动进行操练和巩固,Section B 是学生在掌握了Section A的基础知识后的拓展和延伸。

（二）教学目标：

1.知识与能力：

1）.语言知识目标：通过学习使学生掌握并能熟练运用四会三会词语和句型。Words: milk shake, yogurt, watermelon, ingredient, blender, teaspoon, peel ,pour, finally.Sentences: How many „/ How much„do we need ?

2）．语言技能目标：能运用所学词汇句型描述奶昔、水果沙拉等食物制作过程，能在真实情景中熟练运用。

2.过程与方法：通过听说读写等任务型活动，熟练应用所学单词和动词词组，掌握描述过程，听从指令。

3．情感态度与价值观：

通过创设人文情景，学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性。体会在活动中学习英语的乐趣。培养学生乐于与他人合作的精神及爱生活和爱做家务的好习惯。

4.文化意识目标：了解西方人的饮食文化。

5.学习策略目标：通过学习，使学生在一定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效交际、用英语思维的能力。

（三）、依据新课程标准及本单元总目标确定本课的教学重点为：

重点：学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。

难点：学会制作奶昔、沙拉并描述其过程。

二、学情分析：

本课教学对象为八年级的学生。这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增

强，在情感方面能进行自我教育。好奇心强，喜欢探索新鲜的事物，喜欢动手参与，也喜欢竞赛。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。

因此我将此课设计为活动课，并引入竞争机制，满足学生学习需要，同时利用预习指导既培养了学生的学习策略，也降低了学习难度，为新课的顺利开展打下伏笔。

三、教法

1．《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，采用多元智能理论的教学设计策略，通过对fruit 的头脑风暴，句型的练习，听力的训练及制作奶昔的示范，让学生为完成任务获得必需的知识、能力、信息和文化理解，最后小组合作完成水果沙拉的制作并描述其过程，实现了任务目标、感受到成功。

2.教学手段： 运用多媒体辅助教学，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。如形象的动画向学生展示制作奶昔的全过程，信息传输数量多、速度快、质量高，取得良好的教学效果。

3.游戏辅助教学。如在教学过程的第七环节，我教学生make faces来操练First „next..then „finally.极大程度的调动了学生的学习积极性，从而熟练掌握了本课的知识点。

四、学法指导

《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

设置真实情境制作水果沙拉，为完成任务（描述食物制作过程）服务。把课堂

变成有声有色的舞台，让学生乐学、会学到创学。

3、学习能力的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，发展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成六人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。

五、教学程序：

Step 1 Warm up and lead in.Get the students to enjoy a piece of flash show.Greedy monkey.Step 2 Revision

Showpicturesand reviewthe names of some fruit.T: Do you like fruit? What kind of fruit do you like?

What is your favorite drink? Today we are going to learn a new kind of drink--a banana milk shake.Do you want to know how to make it?

设计意图：采用兴趣型教学策略，多媒体呈现水果,激发学生探索的动机和愿望。通过头脑风暴唤醒学生的言语智能，既检查学生的预习效果，培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力。以旧引新为新课内容铺垫。

Step3.Presentation（while-task）

T:Let’s see how to make a banana milk shake.What ingredients do we need?Teach ingredient /yogurt„

What tools do we need? Teachblender / turn on/cut up„

1.Peel three bananas

2.Cut up the bananas.3.Put the bananas and ice cream in the blender.4.Pour the milk in the blender.5.Turn on the blender

6.Drink the milk shake.设计意图：形象生动的动画展示制作过程，初步感知新知。

Step4 Practice

1a.Write down the words.1b.Listen and number.设计意图：本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。

Step5.Presentation

Pairwork:T: Tell your partners how to make a banana milk shake or strawberry milk shake.You can use these words: “ first, next, then and finally”.设计意图：由香蕉奶昔的制作拓展到其它奶昔制作同时介绍表示顺序的副词，培养学生创新精神，进行探究学习。

Step 6 Play a game.How to make your friends laugh? Practice First„next „then„ finally„

设计意图：采用TPR全身反应教学法，全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。

Step 7.Presentation

1.Show the picture and say: We are going to talk about fruit salad.Do you like it ? To make fruit salad, what do we need ?

2.Listening practice

Discuss with the Ss “ What ingredients do we need ?” and “how many or how much”, then have a listening practice of 2a.and then 2b..设计意图：由水果沙拉的制作复习how many 和how much 的用法。强化重点，攻破难点。

3.Groupwork.Have a competition of making fruit salad.Work in groups and make their own fruit salad and report.学生通过亲手制作并汇报过程，培养学生的综合语言运用能力，体现了任务型的教学模式，使学生在用中学，学中用。

Step 8.Sum up在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，反思环节是培养学生的反思能力和问题意识，也是培养学生反省智能和元认知的重要途径。

Step9.Homework :

Write a recipe for your favorite fruit salad.2）Write a process.How do you make instant noodles?

3)Cook your favorite food or dish for your family.And tell the feeling tomorrow.Chose one or two pieces of homework.目的是让学生能真正灵活运用所学内容，这是对所学知识更深层次的拓展和升华，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华，达到自由运用所学语言的目的，突破本课重点。

六、板书设计： Unit7 How do you make a banana milk shake ?

First„Peel three bananasingredientCut up the bananas.watermelon Next„Put the bananas and ice cream into the blender.banana

Then„Pour the milk in the blender.yogurt Turn on the blender

cup

Howmany „ do we need?

Howmuch „do we need?

七、教学反思：

本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

Finally„Drink the milk shake.teaspoon

第五篇：英语教学设计

人教版（新目标）八年级英语下册

Unit7Would you mind turning down the music？

Period One(1a——2c)的教学设计

一、整体设计思路

随着新课程改革的不断深入和发展,各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语教师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。因此，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，大量搜集了一些生活素材，让学生在事实面前进一步挖掘自己的词汇潜能，综合培养学生语用交际能力。整个教学设计尤为注重以人为本,以学生为中心,切实做到教师为主导,学生为主体的原则。

此外,根据三维课程标准,即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”,本课在设计时非常注重知识目标与能力目标的达成,注重学生情感态度与价值观的培养,充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本单元围绕“提出请求和道歉”这两个话题，通过图片、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，帮助学生学习句型Would you mind...?及其针对这种句型的不同的应答语。

本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，通过听、说、读、写、等各种不同的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际能力。

因此，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind „?主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right away/in a minute，wash/do the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible

情感目标教学希望学生针对任何抱怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应该学会三思而后行（Look before you leap）。

2、学生情况分析：

我所教的班级是城关中学英语基础比较好的，学生的认知能力强、认识范围较广、思维比较活跃、有参与意识，乐于积极表达自己的想法。但是我们始终是深处少数民族地区，学生的思想眼界由于受到家庭素质以及社会各个方面不成熟条件的制约，学生的学习气氛明显地呈现两极分化。基础好的学生在英语语言综合运用能力方面表现得较为突出，而基础差的学生，纯粹放弃了学习英语的热情，除了会一些基本的简单的日常交际用语，记住极少的单词外，几乎很难跟上正常的学习步伐。

三、教学目标分析

1．知识与技能

（1）使学生学会拼读并掌握以下几个单词和短语：

not at all , turn down , yard , right away.（2）训导学生学习使用句型：Would you mind „ ？及其简单的应答。

2．过程与方法

（1）通过听说操练进行英语教学。

（2）利用学生课前搜集的相关教学素材，逐步培养学生的口语表达技能。

3．情感态度和价值观

（1）Learn to make requests and apologies.（2）To learn to communicate in good manners.（3）To help others in trouble and find the correct solutions to the complain.四、教学重点、难点分析

1、教学重点：

（1）Master the new words and phrases: not at all, turn down, yard, right away, task, poster.(2)Learn to use the sentence: Would you mind doing „?

2、教学难点：

Would you mind„? 句型的答语。

五、教具

Flashcards, pictures, tape and recorder.六、教学过程设计

步骤1：Revision

教师引导学生整体复习学过的句型Do you want to „？Would you like to „ ？例如：

老师：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ？ Would you like to buy a bag of coffee ？

逐步引导学生运用不同的应答语，复习旧知。同时，结合实际，提升学习兴趣，配合学生演好Would you like „ 的句子。

设计意图：

通过这两个句型结构的练习，即让学生对所学过的知识起到一个加深巩固的作用，同时也能牵引学生深入本课时即将学习的句型Would you mind „?为学生能顺利过渡到本节课的知识内容做铺垫。

步骤2：Warming

T: 我把自己的外衣脱下放到讲台上，随即把教室的前门打开，冷风吹得我浑身打颤，同时这一举动也引起了全班同学的惊疑，大家聚精会神，目不转睛地望着我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”

Ss: Please close the door.Put on your coat.Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?

设计意图：

教师设计教学情境，既让学生复习巩固所学的旧知识，又培养了他们运用英语解决实际问题的能力，同时也达到了检测同学们的预习情况。

步骤3：Presentation

一、展现课题 Would you mind turning down the music ?

1、打开PPT.课件，帮助学生具体掌握单词mind 的意思及其搭配结构。

2、针对同学们在Warming 中mind 一词搭配运用出现的错误，组织学习使用mind +doing 结构。

3、拓展学习句型：Would you mind + doing „ ？ 和 Would you mind not + doing „？

二、学生们呈现课前搜集的生活资料，结合书本1a中的图片，获取相关信息，完成教学活动1a。

1、学生通过实例陈说、观察图片，教师给出相应的提问语：What are they doing ？ How do you feel ? How to give some advice?

2、将requests 与正确的图片配伍。

3、帮助学生朗读活动1a 中的几个句子，同时让学生掌握单词和短语 yard ,not at all ,turn down , right away.4、播放听力1b，让学生根据听力内容完成这部分的教学活动。

5、核对答案。

三、继续结合课本图片，完成活动2a 和2b 的听力任务

1、匹配组织五个学差生和五个学优生，各组分别用汉语和英语向全班依次说出图片的大概内容，全班同学运用本节课的知识，用英语给予建议。

我先给同学们示范如下：

学差生：教室很脏。

学优生：The classroom is dirty.老师：Would you mind cleaning it?

接着同学们仿照示例依次完成任务。

2、全班同学分成若干个两人小组，分别从五幅图片中挑选其中一幅用英语组织对话，每个大组推选一个小组代表上讲台表演。

3、英语科代表组织全班朗读五幅图片中对应的句子。教师板书重点的短语：do the dishes，clean your room, get out of, get up.然后学生齐读短语。

4、播放录音，帮助学生核对答案：a-5,b-2 ,c-4 ,d-3 ,e-15、组织全班朗读2b中的五个答句，学习短语right away ,in a minute , put on , get up.然后听录音完成活动要求。

设计意图：

利用多媒体课件展示教材内容，可视性强，内容含量丰富，便于学生接受和理解知识。所选图片都是极为贴近学生生活。通过观察、师范、示范、朗读和听力训练，重点培养学生的听说能力和语言运用的实践能力，要求学生在面对不同的问题，提出合理的让人易于接受的建议和请求，同时学会思考，尽可能给人一个合理而满意的答复。

学习本节知识，让学生开阔了眼界，领悟中西文化的共同特点。主流就是要求学生学会礼貌客气地对待他人和处理相关事务。中国是个礼帮之国，身处年轻少狂的中学生，无论是现在还是将来，无论以后定居国内还是将来留学国外，从现在开始，更应该加强自身综合素养能力的培养和发展，不断完善自我，争做一名礼通中外的优秀学生。

步骤4：Consolidation

知识拓展（打开PPT.课件）

总结在日常生活中，我们经常遇到“向别人请求提供帮助”这种情况，常用到的句型：

（1）Could you read the letter for me, please?

（2）Would you please open the window?

（3）Could / May I use your bike? / Would you mind I using your bike?

（4）Could you help me? Could you give me a hand?

设计意图：

知识拓展是为了更宽广灵活地运用不同句子，丰富学生的英语知识水平，克服单一的表达形式。

步骤5：Practice

复习本课中出现过的短语。

1.让学生合上课本。

2.打开PPT.课件，呈现汉语意思，要求个别学生、小组学生或者是全班学生根据汉语说出对应的英语。

3.教师口头用汉语表达几个稍微长一点的句子，让学生们尝试用英语说出来。

4.展现课件，组织学生集体朗读刚才所程现的英语短语和句子。

设计意图：

这个步骤整个体现的是一个教学互动过程，充分体现教学过程中以学生为主体，教师为主导的作用。希望学生能在本节课中学有所获，学以致用。

步骤6：Summary1、归纳这节课所学的几个重点单词和短语。

2、总结学习的重点句型：Would you mind doing „?

步骤7：Homework1、Remember the new words and phrases by heart2、Watch the situations around you, correct other people’s wrong

behavior z by using “Would you mind(not)„?”.And write down their responses

设计意图：

帮助学生巩固当天所学的知识，以便记住所学知识，学会使用。

七、教学评价设计

1、评价内容：

这堂课的重点教学内容就是让学生围绕学习一个重点句型Would you mind „ ？并根据这一句型，联系日常生活实际，组织学生展开一系列的语言教学活动。学生的学习兴趣浓，很多学生当堂课就能运用和背诵这个句子，通过一系列的听说训练，学生的综合语言运用技能得到了提升。同时，在大量图片、实际情境和语感交流活动中受到了强烈的感染，学生学会了如何礼貌待人，掌握了处理事情的分寸，感染了每一个求知的灵魂。但是，针对这一问句的灵活多变的应答语，学生掌握的力度还有所欠缺。所以，在以后的英语教学中，我还多应该培养学生对英语知识的灵活应变能力。

2、评价方法：

任务型教学使每一个学生在自己的课堂学习活动过程中，找到了一盏指明灯，有方向，有好奇，有一种不达目的不罢休的锲而不舍的欲望，汲引着我的学生从学习英语的欲望走向学习英语知识的实践活动中去。教学活动的互动，互动活动中情感教育的强烈渲染，情境教育的真知灼见，共同铸就了教学的灵魂。教学过程中的赞美、鼓舞是形成性评价的重要的导棒，对学生的终结性评价起到了一个良好的利导作用。这种教学评的方法，让我和学生都感到了一种前所未有的轻松感。但是由于学生的个体差异，始终有些学生难以达到预期的目的。所以这就要求教师在教学评法上，针对不同的学习对象和学习内容采取灵活多样的手段加以促进和发展。