生本心得（精选五篇）

第一篇：生本心得

“生本”心得体会

陈萧琳

一周送课交流结束了，感悟多，收获大，细细品味，仍有意犹未尽之感。

首先对“生本’的理解又深了一个层次。以前把生本“教条化”，认为生本就是准备合适的前置性作业，让学生自学，通过小组讨论后再展示。生本在我个人这里更多的只是流于形式。自己在实践中也是这样尝试的，然而大量学生根本就不做前置性作业，只有极个别的少数人去做，很快生本就推行不下去了，只能以失败而告终。这次听完陈启闯老师的指导，原来生本并不局限于形式。完全可一个根据实际情况有所变动。既然学生目前还不愿意做前置性作业，那就让他们在课堂上自学，然后讨论并展示。等他们对学习有了走足够的兴趣，愿意做前置性作业的时候在布置。

在以前的观念中，只要前置性作业贴切目标，易于操作，上课时老师尽量少讲或不讲，让学生多上讲台展示就是生本了。听完专家指点才明白，“根本、简单、开放”，我做的只是“简单”和“开放”。而“开放”的还很有局限性。缺乏的也恰恰是最重要的“根本”。无论一节课上的如何天花乱坠，最终目的还是要让学生学到知识。所以自己以前把重心放在展示环节，只想把一节课上的“花哨”,“热闹”是很“表象”的做法。一节课不管用什么形式，用多少“花样”，其目的都是为了学生学会知识，生本也不例外。生本提倡自学，小组讨论，多种展示方式只是为了让学生喜欢学，好学。明白这个道理，马上明确自己上课的重心应该在那里，对生本也有了本质性的认识。

这一次来的陈启闯老师在交流中诚恳指出了好多需要注意的细节，也同样值得我们借鉴。如前置性作业不能太深，否则学生压力大，课堂会太沉闷；如何提高组长威信；学会用欣赏的眼睛看待学生，为了给差生以信心，甚至提前给差生“点拨”，再让他们上课展示。这些都给我们很大的启迪。

俗话说不能只低头拉车，还应该抬头看路。这一次专家很好的给我们指引了道路。听完陈启闯老师的课，第二天我就又重新开始了生本的尝试。

经过这次交流学习，我也更感到肩头的重任，像“双语”班这样特殊的班级是专家也不曾遇到的，很多情况也是他们想像不到的，我需要在实践中不断摸索，寻找更适合双语班学生的生本模式。我诚挚的希望学校以后多搞这样的活动，让我们能在学习中成长，学生在我们的成长中进步，生本在我们这里飞扬。

2010-10-28

第二篇：生本心得

学习“生本教育” 心得体会

满载着对教学知识的渴望与希求，我们怀着无比激动的心情开始了为期五天的培训。这次培训，个人对生本教育有了更多的认识和思考；而思考最多的是今后应该做什么？怎么做？怎样以生本教育理念为指导，进一步结合学情搞好教育教学？

以下是对这次培训的梳理，以此向学校领导汇报，与我的同仁交流并自勉自励。

一、听课的收获：

教师的“无为”成就了学生的精彩！数学课上，原来的讲堂变成了学堂，学生是课堂真正的主人。笑声、掌声、交流声，声声入耳；男生、女生、生生互动，个个精彩！“生本课人人都很精彩，堂堂都很值得期待。”

广外附属中小学，规范的课堂用语，体现了一种文明、优雅！就像一年级数学老师聂芹执教的《解决问题》，三年级李群老师执教的《多位数乘一位数》的练习课，教师抛出有价值的问题，让学生进行小组交流探讨，全班交流时提醒学生要想好了再说，说过的问题不重复等，可以看出，她们都注重培养学生在课堂上的倾听的习惯，课堂以表扬为主。生本真的是给教育带来了阳光明媚的春天，教育由控制生命走向激扬生命！给孩子们一个舞台，他们会还我们无限的精彩！

外出学习应该是领悟精髓，取别人之长补自己之短，不能妄自尊大，但也不能迷失自我，和同去的老师们交流，共同看法是：好几节课中老师没有对课堂深化、提升。二是有些该讲的地方没讲。生本理念是教师少讲，但不是不讲，学生世界观人生观处在形成阶段，教师引导很必要，在具体问题上不但要讲，还要讲深讲透。二|、交流的收获

1、和广外附小的彭老师交流了“小组建设”

生本教育的小组学习与我们平常所说的小组学习有所不同。生本教育的小组学习突出的特点是“实”。从表现形式上看，通常是4人或6人一组；从小组成员的组成情况看，兼顾到班级中的好、中、差三个层次的学生；从小组成员的分工情况看，每个人、每节课都必须完成相应的任务；从小组保持的时间上看，随着时间的推移学习小组也相应的做一些必要的调整，不是固定不变的。

生本教育的小组学习具体落实到课堂教学中，在不同的学科也反映不同的学科特点。数学学科多交流的是解题方法，特别是小组内的学习较吃力的同学作为首先发言的对象，以此给他们更多的学习自信心。

2、和广外附小的陈老师交流了“前置作业的设计” 前置性作业也就是课前小研究。根据不同的课程，前置性作业也有所不同。数学课的前置性作业一般是针对第二天的教学内容设置一个小问题进行研究。但共同的一点就是：简单、学生看得懂；容易操作；要有发散性（一般先看书，有一定的了解，不能照搬课本例题，否则就是对答案）；考虑课堂练习（有基本题型，有一定难度的题型，有较大难度的题型）。

三、参加数学科组的教研活动 数学科组的教研活动的流程：

1、周一主备人拿出设计好的小研究发给各位数学老师。

2、周二以年级组为小组对小研究进行讨论，提出自己的意见和建议。

3、周三进行研讨，每个年级组选一个代表把组内的意见和建议提出来供主备人参考、修改小研究。

4、周四主备人上研究课。

生本教育是教育部重点科研课题，有郭思乐教授发起后，历经十多年风雨历程，走到今天，已开花结果！并且在不断发展壮大！我们需要做的是以生本理念为指导，注重学生思想品质教育，调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，养成好的学习习惯培养学生的创新能力；宽容学生，欣赏学生，真正尊重学生，一切为了学生。

第三篇：生本心得

生本教育学习体会

2011年6月，学校教务主任马艳兰介绍了参加全国生本教育理论学习汇报，接触到了“生本教育”这一理念，通过听报告，看观照片，我初步感受了生本课。在这里我结合自己的理解，简单谈一下自己的学习体会。

生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。教师的职责就是帮助、激发和引导。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。

通过了解生本教育，我知道了什么才是一个真正优秀的教师：你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功；成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第四篇：生本教育心得

“生本教育”学习心得

朝阳湾中学

关秀平

生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。生本教育课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满意的成绩,这不是完全的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为学生素质的提高做了什么，你为学生今后的和谐发展提供了哪些帮助。

一、生本课堂让学生的激情得以释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们的激情得到了释放，在课堂上认真倾听、敢于质疑、发表自己独特的见解，享受成功的喜悦，对学习更加有兴趣了。

二、生本课堂让老师感受到职业幸福

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。生本课堂上，老师的引导、点拨、评价功能要做的恰到好处，老师并不是什么都不说，要把握好一个度。

郭教授在《教育走向生本》所说：“快乐的感受是人更好学习的情感基础。快乐的日子使人聪明，使人产生心理的兴奋和生理的活跃。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。”通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！

第五篇：生本教学心得

生本教学心得

从教一个多学期以来，刚开始我用老式的教学方法，课上容量大、作业批改任务繁重。作业本上满满都是我用红笔勾画的错误及重点的标记，可是发现学生对于我这样做法记忆不深，甚至无动于衷，渐渐的失去了对知识探索的积极性。在一位教学经验丰富的老教师的指导下，我在班里选了13个数学小科长，以优帮差并且在课上互相纠错讨论。这样就调动了大部分同学的积极性。在郭思乐教授一行人来我校讲课之后，才明白，原来我也开始“生本”了。

一、学生们得到了释放

生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。在这里我觉得值得注意，一定要有充裕的时间让学生讨论，不走过场，不同意见可以争执，让学生畅所欲言，鼓励学生各抒己见，即使说错了也要让同学体面的坐下。而“兵”教“兵”，不仅使学生困生有收获，也使中等生受启发，让优等生更优秀，他们把自己的智慧和才能毫无保留的展现出来。

二、老师的角色得到翻天覆地的变化

关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。

在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！