浅谈提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略[模版]

第一篇：浅谈提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略[模版]

提高小学高年级语文课堂教学有效性的策略

东桥中心小学 陈岚

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式„„这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。语文课一直给学生的感觉都是的枯燥、古板的，使学生学之无味。为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。然而，如何才能更好地优化我们的课堂，让课堂“趣”起来，从而让学生更好地得到发展呢？这首先要认识清楚“趣”的主体是谁，即让谁感到有趣味？学生是学习的主体，当然，学生便是这“趣”的主体！而作为老师的我们，应当结合学生的特点开展教学，让学生在充满趣味性的课堂中，主动地与教师、同学、教材的意义交往，全情地投入到学习中来，使学生的情感、态度和价值观得到升华，获取更多的知识，从而实现目标的达成：人的全面发展。

一、还学生成为学习主人，让学生在全方位参与中学习

新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上教师要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。是的，从事自己喜欢的学习方式，怎么会觉得枯燥和乏味呢？学生没有束缚了，自由起来了，而现实的情境又满足了他们的需求，课堂能不活跃起来吗？因此，在课堂中，我经常鼓励学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极的活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为自己的主人、学习的主人，从而自由的构建、快乐地发展！

通过这样的训练，能促使学生在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。个人不能解决的问题安排小组讨论。通过同学之间的互相启发，达到互相吸收，互相补充，互相纠正。这样的教学，使学生更多机会地参与到学习中来。因此，课堂教学中只有充分调动学生学习的积极性，让学生在全方位参与中学习，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

二、营造民主的课堂氛围，使课堂成为学生学习的乐园

著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能创设这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。”学习，是一项繁重的脑力劳动，对于大多数学生而言，并不是一件轻松事。因此，要使课堂充满生机和活力，教师应该带上甜美的微笑走进教室，让微笑感染每一个学生，带给他们一个好心情。课堂上，学生大多怕老师，对老师存在胆怯的心理，因而不敢大胆发言，畅所欲言。因此，老师应该把话语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言了，令课堂更富生气。如果学生发言不正确，教师千万不能指责他，否则，课堂上也许再也听不到他发言的声音了。如果学生上课违纪，教师最好能用眼神制止他，不要当着全班同学的面批评他，最好课后找他单独谈，问清原因。如果学生回答问题虽然不是很准确全面，但不乏独到之处，要给予充分的肯定。如果学生稍有进步，要及时给予鼓励和表扬。另外，营造民主的课堂氛围，最忌讳的就是教师把坏心情带进教室，动不动就对学生发脾气，没有耐心。这样的课堂，只会令学生讨厌，更谈不上什么趣味了。

三、创设生动的教学情景，激发的语文课堂趣味 有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。德国著名的教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极的思维引导非常重要。在阅读教学中，培养学生发现问题、研究问题的能力，消除学习上的依赖心理，主动学习。

1.培养问题意识。现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，思维就成为无源之水、无本之木。营造民主的教学气氛，培养学生乐于提问、敢于提问的学习品质，从学生提出的问题入手安排学生的学习活动，使学生树立“学习源于问题”的意识，培养遇到不明白的问题勇于提出的良好的习惯。这也是创新品质形成的基础。

2.学会提出问题。注意培养学生认真观察、认真思考的学习品质。在学生的提问过程中，针对学生提出的问题，恰当的进行引导和训练，逐步训练学生提出有价值的问题。

3.及时进行评价。激励会强化学生的提问意识与动机，运用评价手段，针对学生的提问给予恰当评价、引导，小学生提出的问题，不论是否有价值，要给提问者以激励。特别是课外反馈的问题，更要及时反馈、评价、激励，以加强勤思习惯的养成。

四、借助教师口语，让课堂更富趣味

《新课程的教学改革》—书中提到：教学是教师的教与学的统一，这种统—的实质就是交往。在课堂教学中，教师的口语是沟通这种交往的重要手段之一，而要让这种交往活动充满趣味性，就要求教师改变以往的那种平淡的语言，转而运用一些规范且带有幽默性的、富有激励性的、能调动起学生积极性的语言。

语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语文学科的教学个性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。作为小学语文教师，教学过程中一定要抓住小学语文教学的本质，将语文教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。语言是文章的载体。所有文章的内容、主题、情感，都是难过语言进行表达的。落实语言，不单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力越强，我们就能认为语言越好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，这样的语言也是苍白的。小学语文教学必须让学生体会到语言的这一特点，使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、掌握语言。不动笔墨不读书，新课程理念下的课堂很好地融合了这一传统的读书方式，注重对文本学习的批注，注重把学生的感悟写下来，从而使语言的训练落到实处。教师在组织教学的过程中，要真正落实这一指导思想，指导学生在学习过程中，勤于用笔写出自己的学习感受，写出自己的观点与认识，达到真正的理想效果。

五、善于引导学生，让学生在成功中体验语文课的趣味

在教学过程中，教师要充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，更重要的是善于引导学生去观察、思考、质疑、讨论、评价等，就能使学生逐步形成具有较强的自主学习素质，从而更加主动地学习，主动地发展。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”。让学生在无拘无束的学习中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

提高学生学习的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何使学生学得更有兴味，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，千方百计让学生学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学，也是语文教学所要追求的目标，更是实施素质教育的要求。

在新课程理念下，实施高年级语文课堂教学的策略，这就要在课堂上为学生创设宽松愉悦的氛围，让学生的精神受到熏陶，得到振奋、享受；知识上得到充实，整体素养也得到提高。

第二篇：提高小学语文课堂教学有效性策略初探[范文模版]

提高小学语文课堂教学有效性策略初探

张 燕

在新课改的大潮中，很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示，曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而，几年过去了，当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现许多教师是在邯郸学步，更多的教师则是“新瓶装旧酒”，很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。

我校在对语文课堂教学调查分析中发现，常态教学中，“教师苦教、学生苦学”的现状依然普遍存在着。其典型表现为；三维目标的割裂、教学内容的泛化、教学活动的外化、教学层次的低下、预设与生成的冲突等等。造成学生学习状态低迷，学习兴趣渐失，学习能力低下，主动精神与创造力缺乏。课堂上没有了生命活力的焕发与学习主体个性精神的张扬，课堂上感觉不到生命的挑战与学习者的内在愉悦。师生实际付出的精力与实际收效之比不协调、不对等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。要提高课堂教学的有效性，以下一些细节上入手：

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的梢心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的有效高效奠定坚实的基础。

2.提高课前预习的有效性。一直以来，课前预习这个环节最易被很多语文教师忽视。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。在课堂教学中，应把握住以下几个元素，以提高课堂教学效果。

l.教学目标:首先，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度自我评估。

2.师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。

3.教学结构：有效的课堂教学结构应是线性教学设计和组块教学设计的有机结合。前者代表传统的教学设计观，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案；后者代表现代的教学设计观，以学生的学为出发点，以“教学块”或言之“学习单元”来组合构建课堂，一堂课可能是“多块”，也可能只是“一块”，更体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成。我们倡导多元的组块教学设计，但也不放弃一定范围内的线性教学设计。

4.教学方式：传统的课堂，往往只注重教师教法的研究与选择，有效的课堂教学包括教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有问题教学法与读书感悟法。我们要根据不同文章的特点来选择教学方式。问题教学法重视教师的引领，较适于比较理性的文章，较适于对文章作相线条的处理，以导读之：读书感悟法重视学生的自读自悟，较适于比较感性的文章，较适于对文章的精彩细部进行教学，以研读之。

5.教学资源：有效课堂教学过程是师生共同开发课程资源的过程。教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更应重视开发教师自身的资源。

三、自觉反思，提高教学监控行为的有效性

教学监控行为主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为。课堂教学监控行为一方面是激发学生学习兴趣，调整学习方向的一种手段；另一方面也是促进教师自觉形成教学内省力的一种方式。教学监控行为应该始终贯穿于整个教学活动的始终，而不仅仅是在教学活动之后的一个教学反思。

教学监控行为主要涉及对学生课堂学习实效的监控与对教师教学专业活动的监控。

对学生课堂学习成效的监控的一个重要内容就是评价。这种评价首先是一种完整的评价，包括激励和批评；同时也是一种针对性很强的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价；还应该是一种促进学生发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

对教师课堂教学专业活动的监控，应从自我评价、问题反思、教学重建三个方面来入手，建立有效的教师反思机制，引导教师对自己的活动进行评价，一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯；同时，根据教学情况适时及时地调整自己的教学预案；另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

第三篇：提高小学语文课堂教学有效性策略

提高小学语文课堂教学有效性策略

【摘 要】

在小学语文教学中，以往应试化的教学手段教学方式过于单一，方式方法过于枯燥乏味，使学生在学习的过程中面临着诸多的困难，难以提高兴趣，开发智力。而小学语文采用有效性的教学则显得尤其必要，不断的开展有效的教学方式，帮助学生更好的学习小学语文的基础知识，将教学目标落实到具体的教学过程当中，帮助学生全面提高自我的整体素质，提升语文的学习水平，增强课程的教学效率。

【关键词】

小学语文 课堂教学 有效性

虽然学生才是学习的主体，但是小学阶段的学生在进行语文知识的探寻过程中，教师仍旧起着十分重要的作用，教师必须对学生在教学过程中所反馈的行为、表现的情感和突出的意识进行归纳总结，采取针对性的目标确定具体的内容设计切实的教学环节才能够使学生从根本的兴趣出发，激发对小学语文课堂知识的求知欲望，从而不断的进行自我学习，提高自身的语文学习水平，到达更好的知识获取状态，才能够真正有效的提高小学语文课堂的教学有效性，达到最终的教学目标。

一、教学准备阶段的有效策略

其实就像我们通常要求学生在课前进行文章预习一样，教师在进行教学之前也需要对教学进行目标以及针对性的教学方式制定进行一个具体步骤的列举，也就是俗称的备课。其实，语文教学既是一种艺术又是一种技术，必须经过精心的准备，才能够在课堂上进行更好的知识展示，使学生能够体验到语文知识的魅力，从而激发学生对于语文学习的兴趣。因此，在进行备课的过程中，教师首先要认识自己。教师不是学生学习的主体地位和独裁者，在教学的过程中，应当以学生作为学习的主角，教师进行一个适当的引导。在进行教学的过程中，教师要端正自己的心态，摆正自己的位置，设计出符合学生性格特点的教学方式，才能够吸引学生主动地进行知识的探寻，而且教师在进行教学的过程中，所背的内容也需要根据自己的个性进行针对性的教学案例匹配，这样才能够更好地发挥自我，使学生能够理解教师的意思，与教师形成互动。在这在进行备课的过程中，教师要在了解学生、尊重学生与学生合作的基础上进行教学内容的制定，这样才能够做到科学性、有效性、全面性地对小学生进行个体化差异的对待和知识的培养。另外，就是需要注重与学生之间的互动，使学生能够主动参与到课堂当中，而不是学生一味的听教师讲课，使得原本生趣和充满探索欲望的课文内容枯燥乏味，进而让学生产生厌恶、抗拒等的负面情绪。所以在进行日常教学的过程中，教师尤其要注重与学生之间的互动，比如在讲《丑小鸭》这篇课文的时候，教师可以先问学生有没有看过《丑小鸭》的相关电影或视频，然后教师可以将故事简单地进行一个阐述，然后让学生通过全文内容的阅读，通过自己的语言表达来进行一个文章大体意思的阐述，使学生能够既获取知识章节的内容，又能够得到语言表达能力的训练。而且在这个过程中也能够增强教师与学生之间的互动，使学生能够有一种紧张感和好胜心，从而主动参与到教学过程当中去。

二、教学实施过程中的有效策略

在教学实施的过程中，教师必须把握上课的节奏，随时观察学生的反应状况，以判断是否应当继续进行或暂停下来进行适当的引?АＴ诮?行教学的过程中，必须要营造一个平等的教学氛围，使学生能够有一种被尊重被理解的感受，这样才能够主动与教师进行交流、谈论并发挥自我的个性，让学生体验到自我存在的意义和价值。比如在教学的过程中，教师可以让学生进行分角色朗读或者进行角色扮演来体验人物的情感，并通过自己的情感宣泄以及语言来表达自我，综合提升自我的价值，并且对语文学习产生兴趣，不断提升的自我的理解能力和综合运用能力，最终达到教师的教学目标。在活跃课堂氛围的过程中也能够得到针对性的对学生进行一个能力的提升和综合素质的培养。另外，教师需要做的一点就是充分激发学生的兴趣，所谓兴趣是最好的老师，比如教师可以运用一些有趣的教学方式，用一些现代化的多媒体教学工具，使得教学的方式更加多样化，形式上更加的生动活泼。比如可以通过游戏的形式让学生主动地参与到课堂命题的讨论当中去，激发他们的求知欲望和兴趣程度。或者也可以开展一些有趣的辩论赛、知识竞赛等，以这种形式来增加他们的参与积极性以及知识的获取程度。另外就是需要经常性地提出一些有趣的问题，让学生能够主动地回答，愉快的讨论，感受到知识的深刻含义。在教学的过程中，还需要不断地更新自己的教学方式，采用新颖的教学设计使学生能够在平等交往、积极互动、共同发展的基础上，树立正确的语文学习价值观，不再拘泥于课本。让他们能够做到举一反三，培养自己探索知识的欲望和能力[1]。

总之，教师必须在了解学生学习的状态和性格特征基础上，让学生对教师的教学方式进行一个自我喜好的反馈，可以让学生给老师提有相关的意见，让学生的主体地位更加的明显。这样一来，他们的创新能力也能够得到有效的提升。并且教师可以让学生对自己的学习状态和学习水平进行一个检讨反思，采用上交作业的形式让他们列举出自己的缺点和优点，这样一来就可以对他们进行适当的指导，让学生不断的进步，教师也能够得到不断的发展[2]。

【参考文献】

【1】韩立福.新课程有效课堂教学策略【M】.北京：首都师 范大学出版社，2015

【2】孙亚玲.课堂教学有效性标准研究【M】.北京：教学科学出版社，2010

第四篇：浅析如何提高小学语文课堂教学有效性策略

浅析如何提高小学语文课堂教学有效性策略

摘要：随着社会的不断进步，学校更加注重教学的有效性，所以教师在教学的过程中应该不断完善教学内容，积极转变传统的教学方法，以提高教师教学的有效性。本文根据学生的发展特点就如何提高小学语文教学课堂教学的有效性提出了有关策略，希望对提高小学语文教学有效性能够有所帮助。

关键词：小学语文 教学有效性 策略

一、创设问题情景，营造良好的学习氛围

问题情景不仅能够让学生迅速抓住教学的重点，还能增加教师与学生之间的互动，这样能够为学生营造一个良好的学习氛围，让学生能够积极的参与到教师的教学活动当中。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极创设问题情景，增加学生的发言机会。例如教师在教学《“黑板”跑了》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生观看讲台前的黑板，并对学生说“同学们有没有看到讲台上的黑板”，学生异口同声地说“看到了”，然后教师对学生说“今天咱们要学习的课文的题目叫做《“黑板”跑了》，下面请同学们根据这个题目讨论这下为什么黑板会跑了呢”，学生听到教师提出的问题之后积极地进行讨论，有的学生说“我觉得作者这里说的黑板可能不是我们教室中用的黑板”，还有的学生说“我觉得是作者借黑板讲述其他的内容”，这时教师对学生说“下面请同学们仔细阅读课文中的有关内容，想一下黑板指的是什么”，学生积极阅读课文中的内容，这时教师对学生说“同学们现在知道黑板指的是什么了吗”，学生一站起来说“这里的黑板指的是一辆马车车厢的后壁”，教师接着说“那现在同学们在阅读课文之后有什么感想吗”，学生就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说“我们在学习的过程中应该学习安培的学习到忘我的精神”，还有的学生说“我们在遇到困难的时候应该积极学习安培不放弃不抛弃的精神”，这样学生在学习的过程中提高了对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生提问的方式积极创设问题情景，这样能够为学生创设良好的学习氛围，从而提高学生的学习效率。

二、充分使用多媒体设备，激发学生的学习热情

随着科技的进步，多媒体设备逐渐被应用于教学当中，多媒体设备不仅能够帮助学生有效的记忆课文知识，还能激发学生的学习兴趣。针对这样的情况，教师在教学的时候应该积极完善多媒体设备在教学中的应用，以此实现激发学生学习热情的目的，教师在使用多媒体设备的时候首先应该搜集有关的图片内容，然后将图片与教学内容进行有效的结合。例如教师在教学《北大荒的秋天》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师向学生展示北大荒的秋天的图片，然后对学生说“同学们仔细观看北大荒的秋天的图片，然后根据图片的内容谈一谈自己的想法”，学生听到教师提出的问题之后积极地进行讨论，有的学生说“在观看图片的过程中是感受到了丰收的希望”，还有的学生说“在观看的过程中感受到了风景秀丽的北大荒”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们仔细阅读课文内容，看看作者是怎么描写北大荒的秋天的”，学生认真阅读《北大荒的秋天》的有关内容，在阅读之后，教师对学生说“请同学们找出其中自己喜欢的句子”，学生就教师提出的问题进行积极的讨论，有的学生说“我认为课文中的小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里这句话很美，十分生动形象的描绘出北大荒的秋天的内容”，还有的学生说“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，象是在乐呵呵地演唱，这样我们在阅读的过程中感受到了北大荒的秋天的美丽，以及北大荒秋天的富饶”，这样学生加深了对《北大荒的秋天》的有关内容，同时这样的教学方法能够有效的调动自身的学习热情。教师在教学的过程中通过让学生观看北大荒的秋天的有关图片的方式充分利用多媒体设备，这样能够利用多媒体设备为学生创设多媒体情境，这样不仅能够提高学生对知识的理解，还能让学生积极的参与到教师的教学活动当中。

三、使用生活化的教学方法，提高学生的认知能力

生活化的教学方法指的是教师在教学的过程中将生活元素带入对课文知识的讲解当中，这样不仅能够提高学生对知识的理解，还能让学生将自己的生活经验带入对知识的理解当中，使学生能够积极的参与到教师开展的教学活动当中。教师在使用生活化的教学方法的时候首先应该熟练掌握教学内容，然后生活化元素对教学内容进行补充。例如教师在教学《蒲公英》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生仔细观察生活中的蒲公英，学生在生活中观察蒲公英，有的学生说“我觉得蒲公英就像是一把把降落伞一样，落在花园的草坪上”，还有的学生说“我觉得蒲公英就像是一封封新建，告诉人们他来了”，这时教师对学生说“刚刚同学们说得都不错，下面请同学们阅读一下课文中的内容，看看作者是怎么描述蒲公英的”，学生开始认真阅读课文中的内容，有的学生说“课文中有这么一句话，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡，从这句话中我们可以感受到作者将蒲公英比作了降落伞”，还有的学生说“课文中有这么一句话只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽，这句话也告诉我们一个道理，虽然黑黑的泥巴不好看，但是它却能帮助我们茁壮成长，所以我们在学习和生活中也应该秉承着这样的道理”，这样学生通过对生活中的有关事物进行回忆加深了对课文知识的理解，这样能够有效提高学生对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生观察是生活中的蒲公英的方式为学生创设生活化的情景，这样能够帮助学生更好的理解课文内容，同时这样的教学方法能够让学生体会到语文就在身边，它并不是和我们遥不可及的，将语文教学与生活内容进行有效的结合。

四、结语

教师在教学的过程中通过创设问题情景，营造良好的学习氛围、充分使用多媒体设备，激发学生的学习热情和使用生活化的教学方法，提高?W生的认知能力的方式积极转变传统的语文教学方法，这样能够有效提高学生的学习效率，同时让学生能够更加积极的参与到教师开展的教学活动当中。

参考文献：

[1]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017，（04）.[2]徐兴松，质疑.绽放朵朵奇妙之花―――谈学生数学质疑能力的培养[J].新课程（小学），2017，（10）.（作者单位：山东省青岛市崂山区南宅小学）

第五篇：如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性

如何提高小学高年级语文阅读课堂教学的有效性

摘 要：课堂教学是学生学习的主要阵地，其课堂教学的有效性与否将直接关系着学生未来的学习态度，因此，作为教师应将学生的个性特征与教学内容相结合，构建适合学生身心发展的教学环境，最大限度的阅读教学的有效性。

关键词：小学高年级；语文阅读教学；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-169-01

20世纪末，新一轮基础教育课程改革在全国推广，新课改要求小学高年级教师应该把学生作为语文阅读教学的主体，并针对学生们的学习特点和要求去研究和探索具有创新意义的教学模式。笔者根据新课改的具体要求，并结合笔者多年的经验，对高年级小学生的语文阅读进行了一定的研究，希望通过笔者的研究找到能充分体现当代高年级小学生特点，简单有效的语文教学方法，希望能对当今小学高年级的语文阅读教学改革有一定的帮助。

一、小学高年级语文阅读有效性教学的意义

1、有效教学的定义

有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。在中国，清华大学的余文森教授也提出了有效教学的理论，他认为“教学的有效性具体体现在教学能否真正提高学生的学习能力。这种能力的提高主要体现在以下两个方面：认知上，从少到多，从朦胧到精通，从不知到知之；在情感上，从拒绝到接受，从被动到主动。简单来说，有效教学就是通过教师的行之有效的教学方法，不但使学生的能力得到一定程度的提高，而且通过教学，使学生掌握符合自身特点的，有效的学习方法，使学生在短暂的课堂时间学的更多，学的更快乐，学的更轻松。

2、小学高年级语文阅读有效性教学的重要意义

当今社会是知识、信息高速增加的社会，各种知识和信息以超乎我们想象的速度增加，所以能够有效的提取知识和信息的能力是在高速发展的社会不被淘汰的前提条件，这种能力必须从小培养，所以提高小学高年级语文阅读有效性的教学具有相当重要的意义，具体体现在以下三点：首先，有效性教学是新课改提出的一个新的要求。新课改要求要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作，把以往的“要学生学”变为“学生要学”。而语文阅读有效性教学就是通过教学使学生掌握通过阅读有效获取知识的能力，培养学生独立思考的能力，培养学生阅读的兴趣，进而提高学生们的学习积极性，这样在语文课堂教学中便能起到事半功倍的目的。其次，有效性教学能够培养学生的审美能力，引导学生培养正确的世界观，人生观和价值观，使学生具有健康的心理状态，正确的道德标准，明确的人生理想，这对学生们以后的发展具有重要的意义。

二、提高小学高年级语文阅读有效性教学的方法

1、制定明确的教学目标，选用恰当的教学方式

实施有效性教学，最为关键的是教师的专业素质。提高小学高年级语文阅读有效性教学，要求教师在课前积极准备制定清晰、简明、科学的教学目标。提高语文阅读有效性教学关键还在于传统教学方式的改革。这主要体现在以下两个方面。首先，传统中国的教育是简单的“填鸭式”教育，老师在讲台上不厌其烦的讲，学生在下面老老实实的听，课堂气氛不活泼，师生互动性不强。而小学生处于一个好动的年龄，这种“填鸭式”的教学严重扼杀了他们学习的兴趣，学习效率低下，而且对孩子的身心发展也是不利的。而有效的语文阅读教学要求改变这种传统的填鸭式教学方式，所以作为老师，应尽可能使课堂动静结合，为学生提供一个轻松、愉快、活泼的课堂氛围。还有就是尽可能提高师生的互动环节，鼓励学生提问问题，尽可能的提高课堂教学质量。课堂上，老师应该增加课堂讨论环节，鼓励学生以小组形式讨论，提高学生的主观能动性，让他们在合作、质疑、探索的氛围下共同发现问题、讨论问题，重点培养学生独立思考的能力以及协同合作的精神。其次，随着电脑多媒体技术的普及，传统的板书式的教学方式应该得到改变。电脑和多媒体技术在课堂上的应用使课堂变得丰富多彩，使原本枯燥的课文内容变得更加形象和生动，是学生能够更好的理解，愉快的学习，提高了学生的学习积极性，进而提高了学生们的学习效率，也同样起到事半功倍的目的。例如教师可以更多的添加图片，以图片的方式加深同学们对课文的理解，还可以经常播放一些与课文相关的视频短片，也同样可以提高同学们学习的兴趣，加深对课文的了解。在有条件的地方教师还可以鼓励学生在家长的帮组下，或以小组合作方式制作ppt，让同学们自己进行演示和讲解，这就更激发了同学们学习的热情和积极性，同时也培养了学生们独立思考和语言表达能力，这种方法在条件允许的条件下应该得到提倡。

2、改变传统教学观念，发挥学生的想象空间

教育离不开生活，脱离生活的教育完全是空洞的教育，不光扼杀学生积极性而且效率低下。有效的教学方法要求教育联系生活，打破传统的教室内教学，多组织一些户外活动，把教学地点搬到野外，搬到博物馆、科技馆等，让同学们置身于生活中，置身于自然环境下，使学生在感受生活和自然地同时，对学习产生浓厚的兴趣，通过这些有意义的户外活动，可以调动学生的学习积极性，发挥学生的想象空间，提高学生们的创新能力。

教育的本质要求以学生为主体，根据学生的特点制定相应的教育方案，这既体现了以人为本，也关系到祖国未来下一代的发展。所以在小学高年级语文阅读课堂教学中，必须充分考虑当代学生的特点，运用恰当的教学方式，改变传统的教学理念，充分调动学生的学习积极性，培养学生语文阅读的兴趣，实现有效性教学。

参考文献：

[1] 李新宇主编.语文教育学新论[M].南京：南京师范大学出版社，2006.[2] 曾样芹，韩雪屏.国外阅读研究[M].开封：河南教育出版社，1992.74.75.[3] 韩雪屏.中国当代阅读理论与阅读教学[M].成都：四川教育出版社，2000.[4] 张悦群，朱旭东，阅读教学的优化研究与阅读心理机制的介入[J].中学语文教学参考.1999，（1）.[5]参见朱江.浅谈美国阅读教学方法的变化[J].长春金融高等专科学校学报，2004.（2）.