圆明园说课（写写帮推荐）

第一篇：圆明园说课（写写帮推荐）

在读中眷注生命

――《圆明园的毁灭》说课稿

教材分析:

这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

由于语言文字的局限性、学生理解想象能力的有限性及类似生活体验的贫乏性，使得学生仅仅借助课文抽象的语言文字很难深切感受圆明园当年的辉煌，这又从一定程度上影响了学生爱国情感及振兴中华责任感的激发。因而，使学生深切感受圆明园的辉煌，通过圆明园的兴衰对比，使学生晓理动情，就成了教学上的难点。俄国教育家乌申斯基说过：“儿童常常是依靠形象、颜色、声音的感觉来进行思维的。”在网络资源中不仅有丰富详实的文字资料，更有大量鲜明可感的图像、声音、影视资料。网络教学中界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发兴趣、协商会话、协作学习；丰富的资源有利于学生的主动发现、主动探索，实现自主学习。基于以上认识，我决定在 1 网络环境下实施这一课的教学，利用网络“还原”抽象的书面语言，虚拟再现圆明园当年的辉煌景观，利用网络的多媒体功能，播放《火烧圆明园》中的电影片段，让学生亲眼目睹、亲身感受，入情境，进角色，动真心，吐真情，进而加深对课文内容的理解，落实教学重点、突破教学难点。教学对象分析：

学生是学习的主体，是意义建构的主动者。该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此多媒体条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。

当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

根据课文内容以及四年级学生的年龄特点，心理特点，认知规律等，我设计了如下教学目标：

1.认知目标：

①了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭过程。

②理解重点词语，有感情地朗读课文。

2．情感目标：使学生了解圆明园的辉煌的过去和毁灭的经过，通过毁灭前后圆明园的对比，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3．能力目标：

①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。

②领悟文章的表达特点；学习与运用搜集、整理资料的方法。【教学重点、难点】

重点：通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情；理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受圆明园昔日的辉煌。

难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。

②体会作者安排材料的独特匠心。注重迁移，选择教法：

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借课题、插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能 更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。培养能力，指导学法。

通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。教学设想及实施：

一、教学目标定位合理。了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。这样的教学目标体现了教材选编的意图，完全符合新课程标准的要求，准确合理，为本节课的成功提供了有力的保障。

二、运用多种方法理解、感悟语言，成功突破教学重难点。课文题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写圆明园辉煌的过去，为的是让读者在阅读中感受过去的美好，把美好的东西毁灭，更能激起人们的痛惜与仇恨。从而激发人们不忘国耻，振兴中华的责任和使命感。然而，圆明园辉煌的过去已不复存在，只能通过阅读课文感悟、想象等在脑 海中再现昔日的景观，对此，我让学生认真读书，有重点、有层次地理解感悟圆明园昔日的辉煌：首先引导学生感受圆明园宏大的布局，然后重点感受圆明园宏伟的建筑。当学生抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词语来谈自己的学习体会时，教师适时引导学生或联系生活经验，或展开想像来理解金碧辉煌的殿堂大气之美和玲珑剔透的亭台楼阁秀气之美。巧妙地引出“有„„也有„„”这个关联连词语让学生感受其妙处，使学生感受到了一个“也”字让我们感受到了圆明园的建筑景观风格迥异，应有尽有，同时也体会到这样的句式在这句话里所表达的含蓄的自豪感，从而自然感受到了作者用词讲究的表达方法，并且在潜移默化中培养了学生的语言感受能力，提高了学生的语文素养。加之范读、引读、齐读、默读、评读等多种方式的朗读训练，学生就有滋有味地将自己的感悟尽情地表达出来了。这样学生通过一系列的学习实践，一个如诗入画的、梦幻般的皇家园林已在脑海中了呈现„„

三、注重以情激情，以情传情。整堂课都将一种揪人肺腑的情感贯穿始终，教师通过自己的情感深深地感染着学生，学生完全融入到课堂教学中。教师通过生动的语言和现代信息技术手段，让每位学生都被圆明园的宏伟壮观所深深感染，对侵略者的野蛮行径充满无比仇恨。这使得教学主题与思想达到自然的升华，激发了学生振兴中华的责任感与使命感。

四、恰当的资料拓展，更好地服务于学生对文本的理解、感悟。两节课的时间是短暂的，而相关资料的补充对学生的理解感悟又是非常必 要的。窦桂梅老师曾说，教师要有意识地就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，让教材成为学生积极发展的广阔策源地。将一篇拓展性的文本《雨果致巴特莱德的信》贯穿于教学的全过程，通过拓展性阅读，学生对圆明园的感受逐渐由“平面”趋于“立体”，由“单薄”趋于“丰满”，学生在进行语言积累的同时，对文本的领悟力和思考力也在不断提高。

教学中，教师如何能在用好、用足教材的前提下，适当引进相关资源，很好地为文本的学习服务也是讲好一节课的重要环节。这节课能根据文本的特点和学生学习的需要，恰到好处地引入相关资料，使学生的心潮在扩充材料的推波助澜下，像海浪般一波波涌起，较好地处理了文本与课外资料的关系，实现了二者的有效整合。

五、运用现代化媒体创设情境，在体验中激发学生的真情。教学时，充分利用图片，视频等创设情景，引导学生在品味语言的基础上，联系实际，感悟体验，再现史诗影片片断，领略圆明园昔日辉煌，再辅以电影《火烧圆明园》中英、法联军火烧圆明园的镜头，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中，加深了学生对文本内涵的感悟，激发了学生的爱国情感和不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

六，悬念设疑，激发爱国情感，引领拓展阅读。

同学们，圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗？英法联军，还有后来的八国联军，他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入 中国领海，用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人，然后，逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗？希望大家进一步深读课文，也可以查找相关资料，说说圆明园的毁灭损失的还有什么？

第二篇：《圆明园的毁灭》说课

《圆明园的毁灭》说课

这篇精读课文是五年级上册第七单元的一篇课文。第七单元主要的学习目标是：通过课文的学习，使学生受到爱国主义的熏陶教育，增强学生的历史使命感和责任感，同时领悟课文的写作方法，提高语言表达能力。而本课描述的是圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏的景象，通过本课的学习就可完成第七单元的学习目标。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构想颇具匠心，学生科从中积累到大量优美的词语。

但当年的景象依然不复存在，在教学时就必须引导学生凭借课文的语言文字，展开想象，让学生对当时的景象的辉煌有个大致的了解。而教学中，图片、影像，在辅以课文中的文字，成为学生了解圆明园辉煌景象的必要手段。如《兽首的拍卖》、《火烧圆明园》的片段，可以很好的激发学生的情感，达到爱国教育的目标。按照语文教学以“学生为主体”的原则，本篇课文的教学理念我定为：阅读、感悟、想象。

这篇课文的教学可分为2个课时。

第一课时：导入新课，学生自学生字。理清课文脉络，感受圆明园的辉煌。

第二课时：复习旧知，学习毁灭部分，激发情感，引发共鸣。教学过程设计：

第一课时：

一、导入新课，出示园林的图片，让学生感受园林的美景；谈话导入：我国还有一座园林被称为“万园之园”，可是它现在却是一片

废墟，它是怎样称为废墟的呢？圆明园到底是一座什么样的园林呢？21课《圆明园的毁灭》将会告诉我们一切。板书课题，学生齐读。

二、出示自学提示，学生自学文中生字，并提出还有什么不懂的问题？教师将学生的问题进行归纳；再读课文，学生尝试给课文划分段落。

三、感受圆明园的辉煌。

1、提问：如果圆明园还存在，你就是圆明园的导游，你回如何介绍一个美丽的园林呢？学生自由发言，对学生没有表达到的，教师予以补充。

2、在让学生选择一种自己喜欢的读书方式读课文2——4自然段，然后小组讨论准备导游词。小组内进行交流，提问：你对圆明园的哪个景点最感兴趣？

3、请大家自由朗读课文的第三自然段，思考：这段告诉我们什么？学生自由发言，教师归纳并引导学生注意到7个“有”，仔细的品读后，让学生在叙写3个“有”，感受圆明园的辉煌。

4、让学生观看电脑恢复得圆明园景象，加深学生对圆明园的印象。

5、课堂小结。

第二课时：

一、复习旧知识，回顾上节课内容。

二、感受毁灭。

1、板书课题，强调“毁灭”两字。

2、引导学生快速阅读第5自然段，思考，文中的哪一句话最让你感到愤怒？引导学生注意“凡是”“统统”“就用”“实在”“就”这些词语。学生反复品读后说说自己的想法。

3、回归第一自然段，体会出现两次的“不可估量的损失”，再有感情朗读第一段。

三、感情激发。讨论：圆明园为何会被毁灭？学生自由表达，教

师做相机板书。

四、课内外积累，学生有感情朗读课文，并把感触最深的语句抄写下来，并背诵。观看兽首拍卖的影片，讨论：中国人自己的东西为何还要自己花钱买回来，我们应该怎么做？学生自由讨论并表达自己的看法。

板书：

23.圆明园的毁灭

布局瑰宝

组成勿忘国耻振兴中华

第三篇：圆明园的毁灭说课教案

圆明园的毁灭说课教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的圆明园的毁灭说课教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一、说说我对教材的理解

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文,本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

二、谈谈教学目标的设计

1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“估量、损失、殿堂、举世闻名、玲珑剔透”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

3、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用搜集、整理资料的方法。

三、说教学重难点

教学重点：指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：引导学生在读文、感悟中，通过想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。初步领悟文章的表达特点。

四、说教学方法

本课我主要采用了情境教学法，变序教学法，引导学生读、思、画、议、说，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、搜集与处理信息的能力及语文实践能力，发展学生的创新思维。

五、说课前准备

1、教师准备：搜集有关圆明园的图片及影片《火烧圆明园》的片段制成课件。

2、学生准备：搜集有关圆明园的'文字、图片资料。

六、说教学过程

第一课时，学生初读课文，学习生字新词，理清文章脉络，整体上感知课文内容，并布置学生搜集有关圆明园的资料。现在我着重说说第二课时的教学过程。

第一步交流资料,导入新课。

出示书中圆明园残垣断壁图片，交流课前搜集到的有关圆明园的资料。

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。课前让学生搜集资料，课上进行交流，使他们进一步地了解了圆明园，激发了学生的学习兴趣。

第二步直面毁灭，激发情感。

1、默读第五自然段，思考英法联军是怎样毁灭圆明园的?

2、说说读后的感受，用一两个词形容一下侵略者，并引导讨论从课文中哪些地方可以看出来?(板书：化为灰烬)

3、指导有感情地朗读。

学生通过前面查阅、收集、交流资料，切实了解了圆明园的价值，这时直奔课文第五自然段的学习，了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,引导学生抓住“闯进、凡是、统统、任意”等重点词语来理解、体会英法联军贪婪、无耻、野蛮的强盗行径，激发学生的悲愤、痛惜等情感，也为后面的学习奠定基础。并通过朗读使学生心中的情感得以抒发和强化。

第三步再现辉煌，深化情感。

1、圆明园的布局。

(1)指名读第二自然段，思考圆明园布局到底是什么样子的。

(2)小组合作，画出圆明园布局示意图。

(3)课件出示圆明园布局图。(板书：众星拱月的布局。)

《新课标》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。所以在这一环节上，我让学生小组合作，用简笔画的方式画出圆明园布局示意图，有机地整合了语文和美术学科，又让学生在合作学习中读书、思考和交流，相互启发，共同探究，通过完成简笔画及课件展示理解了“众星拱月”的意思，感受到了成功的快乐。

2、圆明园的建筑风格。

(1)默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点，用笔在文中画一画。

(2)出示小练习，将圆内的景观分类。

(3)课件出示圆明园中的建筑风景图片。(板书：风格各异的建筑)

(4)选择一处最感兴趣的景观想像说话。

(5)指导有感情地朗读，并试着背诵。

心理实验证明：任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。圆明园的瑰丽毕竟已成为过去，单凭文字要学生在头脑中形成生动的形象是比较困难的，课件中图景的直观再现更利于学生感受毁灭前圆明园的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使得课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来，还能帮助他们理解一些存在疑惑的词语，如“金碧辉煌”、“西洋景观”等，突破了教学难点，帮助学生理解课文，内化语言。再进行想像说话，使全体学生入情入境，进一步激发了学生对圆明园的热爱之情，培养了学生的综合素养。

3、圆明园珍贵的历史文物。

(1)指名读第四自然段，思考为什么说“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?

(2)课件出示圆明园中的历史文物、奇珍异宝。(板书：珍贵的历史文物)

(3)指导朗读。

出示图片资料，让学生更直接的体会到圆明园文物价值的不可估量，损失的不可挽回，从而更加深对英法联军的愤恨。

4、模拟导游，介绍辉煌。

新课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，因此我设计了学生最感兴趣的语言实践活动——让学生模拟小导游，任意选择课文2、3、4自然段中的一段内容，也可以结合自己课前搜集到的有关圆明园的资料来解说，给学生提供了一次语言发展和创造的机会，训练了他们口语交际的能力及感知文字和运用文字的能力。

第四步历史再现，升华情感。

1、播放影片《火烧圆明园》的片段。

2、画面定格，出示：这把大火烧毁了什么?

第四篇：《圆明园的毁灭》说学稿

《圆明园的毁灭》说学稿

一、课前准备

搜集北京圆明园的相关资料。

（从圆明园布局、建筑、收藏文物、评价等方面搜集图片、文字、音像资料均可。）

二、字词句预习

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，不少于三遍。

边读边画出生字、新词，不认识的字查字典。

2、读准生词，遇到难读的词语多读几遍。

3、我能读准下面的词语。

不可估量（liang）玲珑剔（tī）透 众星拱月

统统 奉命 灰烬

4、运用联系上下文、借助工具书等方法理解下列词语。

不可估量 举世闻名 众星拱月 灰烬

金碧辉煌 玲珑剔透 天南海北 名胜

例如：我运用联系上下文的方法理解了名胜这个词语，通过联系后文的安澜园、狮子林等地方，联系起来看，名胜就是指那些景观很有名气的地方。

5、找一找本课的形声字，它们又有哪些形近字呢？

6、本课课后生字有哪些字你认为比较难写的字？尝试借助一些好方法帮助你写会它们。

二、课文预习

1、快速读课文，并标出自然段。

2、自由读课文，试着概括课文每个自然段的大意，在书上标注。

三、通过预习，你有什么问题要和大家交流呢？请写下来。

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第五篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。