培智体育游戏化

第一篇：培智体育游戏化

培智体育游戏化

时间:2011-05-16 09:12来源:南通教育博客 作者:朝阳 点击:

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在特殊教育学校智残学生的体育教学应以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标的重要手段，是促进智残学生身心发展的重要途径之一。

一、确定体育活动层次目标 体育教学的目的性和计划性首先表现在实施教育

在特殊教育学校智残学生的体育教学应以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多采的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标的重要手段，是促进智残学生身心发展的重要途径之一。

一、确定体育活动层次目标

体育教学的目的性和计划性首先表现在实施教育之前对教育效果的期望。为充分发挥体育活动对智残学生全面发展的教育功能，满足智残学生多种发展的需要，应针对传统体育教学中只注重动作技能发展和单纯动作训练的弊端，改变教育观念，进行体育活动游戏化的探索与实践。通过实践有效地激发智残学生的体育兴趣，促进智残学生走、跑、跳、投等基本运动能力的发展；并通过游戏发展智残学生思维的灵活性，培养合作精神和集体意识等良好品质。根据智残学生身心发展水平和智力差异，应制定不同层次的发展水平目标。

低年级学生的身体素质和智力较差，可利用体育器械和玩具发展他们的基本动作，以下几点作为每个单元的重点目标：如会手脚协调的曲线走，能在平衡木上走，推小车跑，会单手拍球，会滚球，会玩滑梯，敢上攀登架等。

中年级学生的身体素质和智力有了一定的提高，应以发展他们的运动技能为主要目标。如：运用各种信号来提高学生走、跑的速度和能力。练习单脚跳，学会玩皮球的基本技能，学会拍球、抛接球、传球、踢球、运球，学会垫子上爬、滚、翻动作。

高年级学生的身体素质和智力有了较大的发展，对各项动作能够建立较好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，如：会灵活躲闪地跑，会跳绳或跳橡皮筋，协调、灵敏地翻滚、钻爬、攀登，学习投蓝，学习玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、精心设计游戏活动内容

根据智残学生各阶段的身体素质和智力差异设计和选学一些适合于他们的体育游戏。

1.单项练习的小游戏

如低年级练习双脚原地向上跳，我们采用“小猫扑蝴蝶”的游戏进行。教师拿纸折的“蝴蝶”，闪动在学生头上方，让学生一遍一遍地跳起扑“蝴蝶”，很快使全体学生都能大胆地跳跃，既掌握了动作又达到运动量。再如：“郊游路上”，让学生听信号变速走；在铃鼓声中进行各种速度的走、跑、倒着走；听小铃声模仿采花、抓蜻蜓等。这些小游戏可协调思维、听觉、视觉和动作的一致性，同时培养学生的注意力和反应能力。2.同一内容多种游戏

任何一种具体能力都有一个形成与发展的过程，设计相同内容，不同要求的一组游戏由浅入深、循序渐进，有效地发展学生动作的灵敏性和协调性。如中年级练习双脚在直线两侧进行跳，我们设计了三个小游戏逐级 练习。如：

游戏1《小兔回家》

要求在规定的跑道向前学小兔跳

游戏2《山羊过沟》

要求从相距30厘米宽的两行（画线）的外侧，左右来回跳。

游戏3《老鼠抬轿》

要求单脚左右跳

通过这样一组同一动作、多种玩法逐渐增加难度的游戏，既激发了智残学生的学习兴趣又锻炼了他们在不同情况下动作的协调能力。3.综合练习的大游戏

为了全面锻炼智残学生肌体，均衡发展智残学生动作，应设计一些以当月教学目标为内容的综合练习的大游戏，巩 固学过的基本动作，强调游戏的动作性、完整性，并保证足够的活动量。

综合练习的大游戏可以是几个小游戏的串合，也可以是一物多用的器械游戏。如：低年级游戏《跳跳采果子 》，在综合练习走、跑、跳动作的同时，用皮球充当松果，练习滚球、拍投球、自抛自接球的动作。即：跳跳 起床——做早操——骑摩托车——过树林——采松果——跳跳回家。

高年级游戏《冲过火力网》综合练习跑、跨跳、侧身钻、匍匐前进，训练学生快速奔跑的能力，培养他们勇敢的精神。即：过封锁区（跑）——爬越电网（垫上匍匐）——跳过矮墙（跨越）——跳跃雷区（单脚跳）——钻隧道——扫射敌机——夺碉堡。

这类游戏很受智残学生喜爱，在轻松愉快的游戏中，智残学生既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了智残学生 动作的想象力。

三、保证游戏的活动量

体育活动对智残学生体质的提高必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须注意保证智残学生体育活动的密度。

要使全体智残学生在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过智残学生的承受能力，有害健康，教师随 时了解智残学生当时肌体的状况是非常重要的。教师参与游戏是最好的办法，教师作为一个游戏伙伴参与活动过程中，能细致地观察到每个智残学生的表情，情绪变化，呼吸状况，更能亲身体验游戏的活动量，从而把握活动脉搏，及时灵活地调节、控制活动强度，让智残学生生理和心理负荷高低结合。教师运用多峰式的游戏结构，能较好地保证活动强度，一个个活动小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合智残学生负荷规律。

智残学生活动的特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教师要尽量做到减少智残学生等待，让他们一直处于快与慢的节奏中，运用同时练习法，鱼贯练习法或多组并进的方法，都能增加每个智残学生的练习次数和活动密度。

体育活动游戏化，激发和培养了智残学生的体育兴趣，提高了智残学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了智残学生不怕挫折、勇于竞争的良好品质。

第二篇：培智学校体育游戏教学的探讨[定稿]

培智学校体育游戏教学的探讨

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文。

[论文作者：汪有茂]游戏对智障儿童的学习和生活，对于提高他们身体的基本活动能力，改善神经系统的功能，补偿身心缺陷，帮助他们树立自信心，促进交往，培养良好的道德品质都具有积极的作用。而且游戏是进行弱智体育活动的手段之一，也是弱智体育教学与训练的重要内容。它可以给老师和智障学生带来以下几方面的好处：（1）通过体育游戏活动教师可以从学生的表情、动作中了解到他们的能力和问题，从而提高智障儿童的认知水平。（2）智障儿童在游戏时没有心理负担，游戏的难度要随智障儿童的能力调解，因而容易使智障儿童获得成功的体验。而且智障儿童对体育游戏充满兴趣。在游戏中矫正智障儿童的缺陷，促进康复。（3）教师在游戏中可以了解每一位智障儿童的缺陷。对其进行个别补偿。体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。（4）通过体育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。下面，就简单阐述我在进行体育游戏教学时的做法：

一、体育游戏的选择与康复

体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生日常生活自理能力。

通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发智障学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多；中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快；重度智障学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练；更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感惊喜。

二、体育游戏的场地器材准备

认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。如：体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明，使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智障学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增

强了智障学生对体育课的爱好。

三、体育游戏的讲解

首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样，既增强了智障学生的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在智障学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求。在讲解体育游戏的要求时，为了让智障儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方法，示范动作一定要正确。既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助智障学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆圈拉力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会赢。

四、体育游戏的控制

体育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育游戏中，教师一定要选好引导人，如发现引导人不能胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细观察智障儿童的动作，及时补充说明提醒游戏的方法和规则，使游戏能正确地顺利地进行下去；教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶发事件应及时地对智障学生进行教育。不能放任不管，由于智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏的正常进行。

五、体育游戏的结束与总结

当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智障学生过于疲劳，以免发生身体方面的不适感。体育游戏结束后，教师要对游戏的整个过程进行总结，首先要公正地评定出游戏的结果。对整个游戏与个别智障儿童作出公正的评价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次取得胜利。（在下次游戏中，教师要根据学生的能力作进一步的调整，争取失败的同学在自己的努力下，获得成功的喜悦。使每一位智障学生都能够在体育游戏中得到快乐，增强他们的自信心。）

总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只有这样，才能有效地提高体育游戏的教学质量。达到锻炼智障学生身体的目的，提高智障学生的学习兴趣、思维能力和身体的活动能力以及身体协调能力。培养智障学生自信、自强、团结协作等优良品质。有效的矫正和补偿智障学生身体和社会交往方面的缺陷，发展智障学生适应社会生活的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础。

（作者单位：333400江西省浮梁县特殊教育学校）

第三篇：培智学校体育

公开课教案 课题：跑步

• 学情分析：

1.学生概况：二年级一班共有学生11名，包含智力障碍、多动症，自闭症、脑瘫儿童、发育迟缓等，根据智力情况、学习能力和肢体协调能力划分出A类学生4名，B类学生7名。

2.有利因素：小孩子都天性活泼，兴趣浓，可塑性强.3.不利因素：学生致病因素不一，程度不一，训练难以照顾全面。• 教学目标：

• 认知目标：A类学生能够区分短跑和长跑并能掌握跑步的规则。B类知道短学生跑和长跑的区别.• 技能目标：A类学生能掌握跑步的起步姿势和跑步时的正确姿势和提速技巧，B来学生积极参加体育运动，强身健体。• 康复目标：所有学生在重复练习下，粗大动作能力和感知觉统合能力有一定提高。• 情感目标：培养所有学生的组织纪律性，爱运动的习惯和一定的社会适应能力.• 重点难点

• 重点：听见口令才起跑。步幅要开阔，摆臂要有力。

• 难点：学生肢体协调能力和学习能力较差，我应该重复多次的训练，还有语言沟通存在一定的障碍，我应该加强自身维语的学习和对学生国语的教育。教法学法

1.教法：讲解示范法、分组练习法和游戏竞赛法等多种教学方法交叉使用，以充分调动学生学习的主动性，充分尊重学生是学习的主体、认识的主体，发展的主体，注重体现教与学合理的运行机制。

2.学法：通过老师的引导、讲解、示范，充分激发学生的主体作用，让学生在引导中思考，在思考中学习，在学习中进步。教学手段：器材辅助教学 教学器材：护膝 起跑器 教学过程

导入部分：首先列队集合，每一节体育课我都必须要求学生列队集合，为了培养孩子的组织纪律性，其次给学生们讲解龟兔赛跑的故事，激发学生们对跑步的兴趣，为50米短跑的学习做铺垫，同时能进行德育渗透，让孩子们懂得勤能补拙的道理。

基础部分：这部分是本节课的主干，是解决教学重难点的关键，首先我会给学生们讲解跑步的起步准备姿势——双手撑地，左腿弯曲前倾，右腿向后伸直，在没有听到起跑口令之前不得起跑；其次讲解跑步时候的正确姿势——步幅要大，双臂要摆动，摆动要有力。在每一部分的讲解的时候我都会做出示范动作，考虑到培智学生的学习能力和肢体协调能力较差，我会很有耐心的重复讲解和示范，也会让他们多次练习。对于掌握情况较差的学生我会进行一对一辅导。巩固提高部分：跑步需要耳朵接收信号，大脑发出指令，四肢做出动作，眼睛判断动作的范围等等，其间的信号传导有上亿次之多，由于培智学生感知觉异常，感知统合能力差，身体的协调能力和思维惯性也就差于常人，所以我将学生分类分组重复多次的练习，刺激他们的感知觉，达到康复训练和巩固提高的目的。安全预估

任何一个学校安全都是重中之重，考虑到体育活动的户外性和培智学生的特殊性，我添加了安全预估

• 训练场地：学校操场并且在老师的视野之内

• 训练强度：预计心率120—140% 预计训练密度30—40%（连续运动时长不超过14分钟）

第四篇：游戏化教学在培智语文课堂中影响

游戏化教学在培智语文课堂中影响

【摘 要】在培智语文教学中游戏化教学法的实施给孩子们带来了学习上的特殊化，也产生很多影响。在培智语文课堂中，游戏化教学从智障孩子的特点出发，将教学内容变得直观化，也大大提高了学生的参与度。遵循孩子的天性设计出游戏教学方式，能让培智学生在多姿多彩的语文教学中体验游戏化教学的快乐，能让他们学有所获，习有所得，更能让整个课堂气氛变得愉悦。

【关键词】游戏化教学；培智语文；培智语文课堂

改革开放以来，特别是近十年，随着融合教育教学的不断推进，特殊教育的发展呈现出多元化的状态。尽管“游戏是儿童的天职”一说一被众人达成共识，然而，在我国特殊教育儿童游戏的理论及实践的论文为数不多，爱玩游戏对于培智学生来说，同样是他们的天性使然！那么在培智语文教学中采用游戏化教学的方法会对培智学生产生怎样的影响呢？

一、游戏化教学使培智学生获得认知能力提高

与普通儿童相比，培智学生由于大脑发育受到不同程度的损害，因而在感知、记忆、思维等方面都有着明显的差距。他们语文识字、学词上也存在着很多问题，当他们的认知出现问题就成为他们学习困难的主要矛盾。游戏教学可以提高学生的认知能力，比如，在语文学词识字的教学中，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作活使用夸张的语调，例如进行“你说我做游戏”时，教师说“站”，学生马上站起来，教师说“坐”，学生马上坐下。不仅认识了汉字，还提高了学生的认知能力，既有语言学习，又活动了身心。

二、游戏化教学使培智学生获得言语能力的提高

言语是联系社会成员的桥梁和纽带，没有语言，人类无法交际，人与人之间的联系就会中断。发音是学习汉语的第一步。培智学生一般都有语言障碍，他们中的大多数都有构音问题，在言语理解和表达上存在一定困难。培智学生与他人交流范围狭小，对外界事物的认识受到限制，常用的词语没有经过专门训练，有些音可能只是是在与他人交流时“听”来的。这也导致了他们对基本字词的理解有了偏差。比如：在语文教学中认识“黄”、“红”生字时，我先拿出这两种颜色让学生分辨时，发现他们红黄不分，判断不准；有的则发音含糊。这时候，我采用“听颜色，找物体”的游戏，让一个学生说出颜色，其他学生找出相应颜色的积木，卡片或者教室里别的物体，然后在进行“找朋友”，把玩具分给学生让学生说出自己手中的教具颜色，再找出应“字卡朋友”，整堂课下来，学生不仅在轻松愉快的游戏中尽力对文字、音韵的喜好，久而久之的就可在不知不觉中提高他们的语言能力。

三、游戏化教学使培智学生获得自我效能感

自我效能感是指对自己能力的认可度。自我效能感的获得与体验成功的与否有关，体验越多的培智儿童，其自我效能感也越高。培智儿童因为受记忆、言语、和社会交往能力的发展的影响，在学习上经常表现的比同龄人落后，因此他们就会感受到习得性无能。这种习得性无能感会使学生丧失努力的积极性，若当失败时，他们就会更加自怨自艾。那么如何让培智学生在语文游戏化教学中获得自我效能感呢？通过日常语文课的经验，我一般会先采用带有游戏性较大、难度较小的任务，当他们在游戏教学中能获得许多成功体验时，他们就会产生浓厚的语文学习兴趣，进而，他们就会放心大胆探索各类与学业有关的游戏。比如刚上课时，经过课间的休息，学生的思维兴奋点往往不在学习上，可以通过 “小猫钓鱼”“坐上火车去旅行”“大手小手动起来”等游戏调动出学生的积极性，避免学生把课前复习看做“炒旧饭”，就能使学生在瞬间集中注意力，从而在这种宽松的氛围和自主学习的环境中，学习困难儿童可以自由自在的探索知识世界，可以充分体验到游戏化教学的成功经验，既调动了学习的积极性，又使学生获得了自我效能感。

四、游?蚧?教学使培智学生获得被接纳的愉悦

在人们的传统观念中，智力障碍儿童是不可造就之才。因而人们很难讲自己的目光投入到这些孩子身上，甚至对他们采取漠视、轻视、和鄙视的态度。由于智障儿童缺乏平等的对待，他们也产生了不愉快的交往经历，久而久之，这些孩子就会不易接近人。通过采用“我是老师”游戏的教学方法，在语文课堂上，同学们成了互帮互助的小组，感受到了被接纳的愉悦，当老师教完一个生字时，每一组都会有一个小老师，他们会帮助其他组员进行改进，依次轮换，使每个学生都有当一名小老师的接纳感，使他们感受到安全、愉快、平等、友好的学习氛围。

五、游戏化教学使培智学生体验成功的快乐

众所周知，爱玩是孩子的天性，而游戏是他们最感兴趣的活动之一，普通孩子都有追求成功的意愿，培智学生更是如此。但生活中多数孩子都很难体会到成功的快乐。即便是很简单的认读生字，他们都很难完成。其实智力障碍学生与普通学生一样也会受快乐原则驱使，容易被游戏吸引，因而游戏也是他们最喜欢的活动之一。在语文教学过程中，练习巩固是必不可少的环节，如何练习到位，如何使每个孩子都能得到不同层次的练习，我选择结合多媒体教学法，将每个题型穿插在带有不同数字的“九宫格”中，让学生在游戏中主动选择自己喜欢的数字，回答相应问题，当回答错误时，再由其他同学纠正，从而回答对问题，得到礼物，从而体验成功的快乐。

综上所述，在语文教学活动中，采用游戏化教学可以打开培智学生的自己的心灵之窗，让孩子们有大的进步。特殊教育学者曾说：“山不来，我则去”，在培智语文课堂中，的确有很多“大山”，作为特教教师的我们应创设出更多的游戏，让孩子们可以和我们一起走进“大山”，让孩子们得到更长久的进步。

参考文献：

[1]周念丽.特殊儿童的游戏治疗[M].北京大学出版社，2011.[2]陈云英.智力落后课程与教学[M].高等教育出版社，2007.

第五篇：培智体育教学计划

培智三年级体育教学计划

一、指导思想：

本学期我将根据新课改的要求，进一步加深课堂分为氛围，让学生在快乐的学习环境中进行锻炼，增强课堂趣味性。使三年级学生在新的一学期有新的表现

二、教学目标：

1、让学生了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

2、在以前的基础上让学生在进一步学习体育技能，在熟练地基础上加深理解。

3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，能与同学团结合作。

三、教学重难点

1、重点：让学生掌握新的体育知识技能并能够初步的进行锻炼。

2、难点：提高本班锻炼体育的兴趣，让学生爱上体育课。教学方法：讲授法、演示法、游戏法、比赛法。教 具：球、垫子、支架等。

四、基本情况分析

本班共有8 名学生，其中男生3名，女生5 名，均为弱智，智商都在百分之40以下，家庭情况一般。特困生有 1人。学生家长的文化水平较一般。

五.具体措施：

第一，通过游戏比赛的办法，提高各班学习体育的兴趣。

第二，在上课的过程中进行教师演示法和学生演示法进行技能传授，通过各种方法丰富上课的气氛。让学生在快乐的环境中进行锻炼。第三，根据各个学生的差异，制定相应的教学计划，实行个别指导教学法进行教学。

第四，通过学习与实践相结合，将技能分为学生能接受的几个部分来教授，使学生初步理解和接受所学体育技能。六：教改设想

使学生能够更好的上好体育课，并且在上课的过程中不断的锻炼身体各方面的能力。提高学生们的身体素质。并利用多种教学形式锻炼学生，使学生热爱体育，从而提高体育课堂质量。

第二学期教学进度表

周数 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三

十四

十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一

日期

2.16——2.20 2.23——

2、27 3、2——

3、6 3、9——

3、13 3、16——3.20 3.23——3.27 3.30——4.3 4.6——4.10 4.13——4.17 4.20——4.24 4.27——5.1 5.4——5.8 5.11——5.15 5.18——5.22 5.25——5.28

6.1——6.5

6.8——6.12 6.15——6.19 教学内容安排 掌握队列队形练习在行进中变换队形 让学生掌握韵律操 学习韵律操1、2 学习韵律操3、4 学习韵律操5、6 学习韵律操7、8 使学生掌握篮球传递技巧 学习篮球基本技巧

使学生掌握直体恻滚的基本方法与技巧。

复习本学期所学的基本动作与技巧；

组织学生进行相关的游戏竞赛。学习投掷垒球的方法

进行扔垒球比赛及初步学习投掷铅球

学习助跑式跳远 复习

考试

培智三年级体育教学计划 2009——2010学

第二学期 2010.2篇二：培智一年级体育上

太仓市爱心学校活动类课程教案

科目： 教师： 1 2 3 太仓市爱心学校活动类课程教案

科目： 教师： 4 5 篇三：培智三年级体育教学计划(1)培智三年级运动教学计划

程华东

一、指导思想：

本学期我将根据新课改的要求，进一步加深课堂分为氛围，让学生在快乐的学习环境中进行锻炼，增强课堂趣味性。使三年级学生在新的一学期有新的表现

二、教学目标

1.让学生了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。2.在以前的基础上让学生在进一步学习体育技能，在熟练地基础上加深理解。3.体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，能与同学团结合作。

三、教学重难点

1.重点：让学生掌握新的体育知识技能并能够初步的进行锻炼。2.难点：提高本班锻炼体育的兴趣，让学生爱上体育课。3.教学方法：讲授法、演示法、游戏法、比赛法。4.教 具：球、垫子、支架等。

四、基本情况分析

本班共有11 名学生，其中男生9名，女生2 名，均为弱智，智商都在百分之40以下，家庭情况一般。特困生有 1人。学生家长的文化水平较一般。

五、具体措施

第一，通过游戏比赛的办法，提高各班学习体育的兴趣； 第二，在上课的过程中进行教师演示法和学生演示法进行技能传授，通过各种方法丰富上课的气氛。让学生在快乐的环境中进行锻炼；

第三，根据各个学生的差异，制定相应的教学计划，实行个别指导教学法进行教学； 第四，通过学习与实践相结合，将技能分为学生能接受的几个部分来教授，使学生初步理解和接受所学体育技能。

六、教改设想

使学生能够更好的上好体育课，并且在上课的过程中不断的锻炼身体各方面的能力。提高学生们的身体素质。并利用多种教学形式锻炼学生，使学生热爱体育，从而提高体育课堂质量。

七、教学进度表 篇四：培智体育

四年级2013--2014上学期

体育教学计划

一、指导思想： 本学期我将根据新课改的要求，进一步加深课堂氛围，让学生在快乐的学习环境中进行对篮球的系统锻炼，增强课堂趣味性。使四年级学生在新的一学期有新的表现。

二、教学目标：

1、让学生了解上体育课和锻炼身体的好处，知道一些保护身体健康的简单常识和方法。

2、在以前的基础上让学生再进一步学习体育技能，在熟练地基础上加深理解。

3、体验参加体育活动的乐趣，遵守纪律，能与同学团结合作。

三、教学重难点

1、重点：让学生掌握新的体育知识技能并能够初步的进行锻炼。

2、难点：提高本班锻炼体育的兴趣，让学生爱上体育课。

四、教学方法：讲授法、演示法、游戏法、比赛法。

五、教 具：

六、基本情况分析

本班共有8 名学生，其中男生4名，女生4名，均为弱智，家庭情况一般。学生家长的文化水平较一般。五.具体措施：

第一，通过游戏比赛的办法，提高四年级学生学习体育的兴趣。第二，在上课的过程中进行教师演示法和学生演示法进行技能传授，通过各种方法丰富上课的气氛。让学生在快乐的环境中进行锻炼。第三，根据各个学生的差异，制定相应的教学计划，实行个别指导教学法进行教学。

第四，通过学习与实践相结合，将技能分为学生能接受的几个部分来教授，使学生初步理解和接受所学体育技能。六：教改设想 使学生能够更好的上好体育课，并且在上课的过程中不断的锻炼身体各方面的能力。提高学生们的身体素质。并利用多种教学形式锻炼学生，使学生热爱体育，从而提高体育课堂质量。