浅谈怎样做一个让学生喜欢的生物老师（含五篇）

第一篇：浅谈怎样做一个让学生喜欢的生物老师

浅谈怎样做一个让学生喜欢的生物老师

摘要：相比于其他学科，生物这门课程应该是充满乐趣的。都反映生物难教，可是我从来不这样觉得。在初中生看来，大自然是奇妙的，要比所有的课程都吸引人。然而，很少有老师能讲的那么生动，在我看来，想让学生真正喜欢上生物科，喜欢探索科学奥秘，就要从自己下手，管好、备好、说好、写好、讲好，做让学生喜欢的生物老师。

关键词：生物 教学 兴趣培养 讲课技巧

“生物课并不像数语外这样的所谓的主科课那么重要，所以只要叫他们能听完你讲课、不捣乱、不睡觉就行。”某班主任说。“生物课，没人听，讲不好，没关系。”某家长如是说。那么我就会用生活常识来告诉大家：生物科学与我们生活密不可分。现在都比较注重养生、注重健康、注重饮食、注重粮食高产、注重各种遗传疾病、注重生态平衡等等，敢问哪一个能离得开生物科学？

说到生物科学，我要感觉很遗憾，为那些所谓的教学名师遗憾。生物像物理化学一样，是一门科学，但是，多少老师像教文科课一样，把生物学教出了读死书，死记硬背的感觉，丝毫没有乐趣。

相比于其他学科，生物这门课程应该是充满乐趣的。我从我教的学生那里得到了反馈，包括代课、正式课、自习辅导课等，我总共教过七个班，共计四百余名学生。我不敢保证所有，但是我至少敢保证绝大多数。有的班级虽然只讲过几节课，但是他们却几乎都对其班主任说：“最喜欢的是上生物课。”

那天同组的生物老师问我，你到底用了什么方法，你只是给我带了一节课，为什么我的学生每天都盼着我有事然后让你去代课。无辜之余觉得很开心。

在初中生看来，大自然是奇妙的，生物是奇妙的，要比所有的课程都吸引人。可是都反映生物难教，可是我从来不这样觉得。因为我自身就比较喜欢创造惊喜，像变魔术一样吸引了学生，你的课堂绝对不会冷场。

当然，不排除“年轻”、“男老师”这两个加分项。实习学校的某领导说：“女老师太多，学生审美疲劳，来个男老师一定比女老师受欢迎。而年轻的男老师更是吃香的不行。”除了外在的影响，我觉得最主要的还是讲好你的课。每个人都会老下去。如果多少年之后，你依旧充满激情的讲课，学生还是会喜欢上你，这根年轻就无关了。

一、地位——提升生物课在初中生心目中的地位

初中生，尤其是初一，什么课都没有接触过，或者说很少接触，并不知道什么学科是最有趣的，什么知识是最实用的。长期以来，政史地生被冠以“副科课程”“不用学的课程”，甚至地位不如音体美信。于是乎学生不重视、家长不重视，甚至老师自己也不重视，潦草的讲两句就算完成任务了。可以说，生物课的地位，远不如数语外这样的“主科”。

数语外是必须学的，政史地生一样重要。这些传说中的副科，分别从思想品德、科学知识、历史常识等方面丰富初中生的视野，为学生的全面发展铺路。只是，在学生心中，你这一科的地位很低，因为语数外的老师和学校安排的课表已经抢先占据了大半江山。那么，我们怎样去提升生物课在学生心目中的地位呢？

首先，我们要知道生物学是一门科学。在讲课的时候，要从探索科学、追求真理的角度出发，不能一味的照着课本读，死板的讲。既然是科学，就要让同学们知道探索科学是快乐的，科学里有很多你不知道的秘密，当你知道了这些秘密之后你会豁然开朗。另外，生物学与其他学科也是相关联的。比如我讲到校园植物调查中会这样引入：“你们有没有学过或看过《从百草园到三味书屋》，文章很好，这对鲁迅先生来说就是他的学校，那么课文里都有哪些植物你们留意了么？”或者在讲藻类植物、苔藓植物的时候就涉及到海洋、陆地，生物的进化与环境有关系，比较深奥的地方也可以从其他学科的角度来解释。

说回来，俗话说“兴趣是最好的老师”，学生如果喜欢生物，愿意去学，那么自然就能集中精力，主动参与课堂活动，学习效率就能提高。众所周知，生物学是以实验为基础的一门学科，还有观察、调查等多种研究方法。各种各样的生物实验为学生提供了认知的学习背景，从而激发他们的学习兴趣。借助观察和实验还可以训练学生的科学思维方法，培养学生的多种能力。因此在生物课堂教学中充分开展演示实验和学生分组实验，发挥学生在课堂上的主体地位，能丰富课堂教学，给学生形象、生动、真实感，提高课堂的效率。当然，更能激发他们的学习兴趣，提升生物课在学生心中的地位。

对于那些枯燥的理论知识，背一遍、写一遍不如亲自做一遍实验或者拿着教具、用着视频来讲。学生记得会更扎实，也会对这门课程更感兴趣。还有，我们在讲解生物知识的时候，要穿插一些科普知识、最新生物动态、生物学在生活生产当中的应用、生物学的贡献以及从生物角度上看待做人的道理。

二、不逼迫——学生听课与否，在于学生是否喜欢这个老师和这门课。通过老师的努力，让学生真正喜欢上生物课，这样在讲课的时候不用提出要求也不用强调纪律，他们就能主动的听课了。作为刚从学生转变为教师身份的实习老师，我觉得，命令或者强迫不但不会让学生喜欢上这个学科，相反会让学生更加排斥。

有的老师说，上课前不能给学生好脸色，一定要严肃，不然学生会很淘气，不会听话。但是我觉得并不是这样，当学生习惯了你的冷面孔之后，在你发脾气的时候就不会畏惧你了，到时候你怎么办？动手？还是坐视不理？发火已经没用了，温柔的攻势更不靠谱。于是乎更加难管。拍桌子大喊或者愤怒的离开，都是失败的。反而会让学生讨厌你，甚至看不起你。

而从来不发脾气的老师一旦发脾气，管用的不是一会、一节课，而是好几天！如果你前几节课给学生的印象很糟糕，那很难改过来。而学生一旦喜欢上了这个老师，那么老师说什么他们都会听。即便有时候课堂不是很好管理，老师一生气立竿见影。学生也会记住你的生日、教师节等重要的日子，然后给你感动。

让学生喜欢这门课，就要从讲课的技巧上下功夫，而让学生喜欢这个老师，最好的方法就是亲近他们。学生一般都很喜欢年轻的老师，所以对我们来说稍做努力就会有很好的效果。

在上课的时候，不要把学生当做是正在听着训话的奴隶，而是在听你讲故事的弟弟妹妹。在课间，走近学生，看看他们内心的想法。因为这是上课的时候你得不到的反馈。不要一下课就马上离开。

三、管好——管好纪律、学会表扬是很关键的。

虽然纪律是讲好一节课的重要保障，但是对于实习老师，通常都很难管好纪律，所以我们要学习经验：除了给出直接的指令外，我们可以通过提问溜号同学的周围同学，可以通过改变语调语气，通过目光注视或者走到溜号同学附近，通过间接的提示引导（“有的同学认真看书很好，还有的同学认真做了笔记这更好。”），通过短暂的沉默等方法相互配合，调整课堂纪律。还有，在上课前说：“从今天开始，你们课堂表现好的会有奖励”或者“课堂表现会计入考试成绩”等，时不时再强调一下。比较管用。

有时候，一个班的调皮学生很多，我们就可以选择一个“孩子王”只要管住这个孩子王，或者和他搞好关系，那么这个孩子王就会帮着老师管理纪律了，至少会带动很多学生听课。孩子王可能成绩不理想，但是确实会影响很大一批人。有时候，只要他不闹了，这个班就好很多。如果老师总找这个“孩子王”麻烦，不搭理他甚至破坏与他的师生感情，那么他甚至会带动大多数同学在你的课堂上捣乱。适得其反。

而如果一个班大部分都是疑难杂症的学生，那就要换个办法了。原谅我没有这样的班级，只能到时候在总结经验了。

学生犯错误了，应该批评，但是很多同学在被批评之后，心情会很低落，情绪很糟糕。如果在这个时候，接下来就是你的课了，那么我们可以尝试问他一个他能回答上来的题，这样，他的心情会因你而改变，甚至会对你有出奇的好感。

但我们并不会经常有那样的好运气来充当改变学生情绪的及时雨。大部分同学还是听话的，很少被批评。所以在这个时候，我觉得应该对他们鼓励。不提倡一个班的两个同学作比较，但是我们可以说“其他班的同学不如你们”。其他班是哪班？不说。哪个同学？也不说。比较式的表扬是下策。

点名表扬是中策。让大家知道谁做得好。这个适合点名中等生。如果点名表扬差生，可能会引起哄笑，点名表扬优等生，可能会引起嫉妒。适得其反。

还有另外一个方法：说出这个同学的优点，描述他到底好在哪里，同时看着这位同学加以表扬，但是不点出名字。全班会跟着老师的目光看过去。安安静静的鼓励了他，也告诉了其他同学怎么做。我不敢说这是上策，但是我觉得这样做的效果很好。

不要让你的表扬很廉价。经常表扬别人，反而失去了表扬的作用。该批评的时候也要批评，但是要讲究方法，让他能够接受，并且因人而异，“脸皮薄”的要讲点道理，“脸皮厚”的，就唠唠闲嗑拉近距离。

四、备好——认真备课。

看到这点，可能有的人会笑，谁不是认真备课？不然怎么讲？ 这跟我说的好不太一样。除了记熟知识点，备好讲课思路之外，你还要做的工作有：是不是可以用能吸引学生注意力的方法讲好这节课？比如能不能用魔术引入，然后给他们破解魔术，引出相关的生物知识。还有，如果我是学生，我更希望老师怎样讲这节课。

还有，备课的时候想到写突发的状况。如果学生突然问你个你不知道的问题，怎么办？

我们要准备的东西太多了。备课，是准备充足，而不是单纯的“背课”。至于需要准备些什么，只好自己琢磨了。因为对于不同的学生，需要准备的内容也不尽相同。只有你准备充分，才有让学生喜欢的可能。

五、说好——跟学生交流，拒绝迟到、逃避。

沟通，是人际关系的第一步。进班之后，可以在人多的地方停下来，以提问引出话题，以交流为主，问题不要太多。如：问问学生上节上了什么课，那个老师给学生的第一印象是什么样？你们对哪个学科感兴趣等等。或者，我们可以问一些跟讲课、学习无关的话题，比如，你叫什么，你觉得哪个老师长得好看一类的。

第一节课千万不要迟到，至少要在打预备铃的时候到班级。迟到是会带来坏印象的。另外，不要打下课铃就走，可以走在讲台下边，说两句话再走。说什么呢，像“明天见”或者讲个冷知识，讲个小笑话。等等。

第一节课上课开始时，做一个吸引人的自我介绍和学科介绍。“我叫XXX来自XXX„„”已经不新鲜了。比如介绍姓名时，我可以说“你们关注历史吗？知道西夏王朝的首领是谁吗？很不巧，我们重名”或者“你们喜欢音乐吗？喜欢什么乐器？有一个乐器跟我重名，你们猜猜！”当讲到家乡的时候，可以先问问，你们去哪旅游过？看看有没有说到我的家乡的。

当讲到自己的名字之后，一定要在黑板上来一个漂亮的签名，配上精彩的介绍。这样学生们会很快记住你。

当然，个人介绍的时间不要太长，几分钟就够了。大部分的时间我们要介绍我们的学科。怎么介绍？按照书本？

不！书上有的谁不会看？！我们要做的是介绍书上没有的。对于生物来说，我会做几个小实验，讲几个科普知识，让大家赶到新鲜。比如喝下一口绿茶，然后盖上准备好的装有蜂蜜的瓶盖（不告诉学生），发现茶水变色了！又如，演示实验“手心上的洞”，感觉眼睛是会有错觉的等。当然，通过视频介绍新鲜的生物话题，通过生物学与实际的应用引出生物学的伟大用途，或者告诉大家一些冷知识，或者长期被认为是“正确的”误区等等。让大家觉得学习生物学是很有趣的，能学到很多知识的事，并且能够应用到实际生活中。之后再讲解一些书上会涉及到的有趣的东西。然后是本册的绪言。这也就是第一节课的内容。

这个是生物课的特点，其他学科是很难做这样的小魔术或者小实验的。所以我们就要利用好这样的特点。

另外，老师与学生走的太远，并不利于培养感情。课下的时候，以兄长或者朋友的身份接近他们，我觉得会更好。不要分清界限，那样即便没有代沟也会有隔阂。

一定要利用好课下的短暂时间，因为生物课并不像数语外这样能天天与同学见面的课程。

六、写好——写好板书和批语。

一个老师的板书，文字一定要规范工整，结构一定要清楚。有一手好字，有一个清楚的板书，你在学生心目中的形象会大大提升。所以我有空的时候就练练字，因为我在上学的时候就觉得写字好的老师，做事就认真，讲课也一定不错。

生物课的内容其实也不少，很多地方需要通过板书整理让同学们加深记忆。生物课，一样可以留些作业。在我们判作业的时候，要适当的留下一点批语，“优”、“良”、“好”什么的是最没意思的！不用太长，几个词就好。批语以鼓励为主，像“加油！”、“很棒！”、“要努力了哦！”、“你的字该练练了，不过回答的很漂亮”等等，因为文字是没有表情的，你可能是平平常常的一句话，但是在学生看来，他可能会认为你在责备他。所以不要太长，不要太生硬。活泼的文字会带来很好的情绪，会让学生觉得这个老师可爱，不让人害怕。因为初中生，很多还是“怕老师”的。

另外可以用笑脸哭脸这样的表情图案代表分数，或者用创意的印章，自己准备的小红花等，根据学生年龄不同，选用不同的方式。这样学生看了会觉得老师很亲切。高质量的作业也可以适当展出来。鼓励大家积极性。你的一句话可能会影响他很久，甚至一生。“轻盈数行字，浓抹一生人。”所以评价还应该慎重。

七、讲好——讲学生更喜欢、更明白的课

1、学会提问，学会给台阶。

问的问题要明确，提问是为了引导学生而不是难为学生。如果学生不回答，要想想学生为什么不回答问题。是太难，还是不敢，是不会，还是没理解问题。这个时候我们就要重复问题加以引导。或者用愉快的方式化解尴尬，比如说“你选择一个你信任的人帮助你完成问题”、“给你几个选项你猜一猜”等。我觉得这个对哪个学科都是适用的。

2、课件、视频、教具来帮忙。

生物课，大部分都比较抽象，或者我们通常看不见。这时候需要他们来帮忙，但是一定要记住，讲课就像演戏，学生是看戏的，而演戏的主角是老师，并不是课件、视频、教具。所以，一堂课是否生动，起决定作用的是老师。不要过分的依赖课件和教具。当然，如果有课件、视频、教具，我们就可以大大方方的用，因为学生喜欢这些。但是要学会用。选择的课件也好、视频也好，要精，不要杂。多媒体课件不要太花哨，够用就行，但是要有亮点、要有重点，要带有明确的目的去使用它们。

如果是为了提高学生学习兴趣，那么能用实物就不用模型，能用模型就不用视频，能用视频不用图片，能用图片就不要干巴巴的讲。能拿在手上就不要画在纸上，能拿出挂图或模型，就不要用多媒体。

但是如果为了锻炼自己提升能力，则正好相反，没有这些帮助的东西能讲好，等到有了这些，讲的就会更轻松了。

很多岗友说，没有课件怎么办，没电怎么办等。这是能力不足的体现。上周我在讲课的时候，临上课还有一分钟时发现多媒体打不开，电源线坏了，怎么办？修？他们的班主任还有点着急。我就说没事，没多媒体我还能讲，心里却想着，这节课那么抽象，没有视频和图片怎么讲啊。

我先用一分钟的时间做了一下安排：后排的同学坐到中间过道，两侧最边上的同学往中间靠。我把电脑转过来，好在我的笔记本屏幕够大，他们也能看清上边的视频了。视频解决了，课件上的字他们肯定看不清，就不用课件了。改成板书。图片我就在黑板上边讲边画，好在还算有点美术底子。剩下的就靠生动的比喻和夸张的动作了。这一节课，说实话没怎么吃力，还能顺利讲完，也挺不错。

3、加强互动，鼓励实验。

与用教具或者做演示实验相比，与同学们互动一起动手动脑探究实验是最好不过的了。学生们亲自动手一次要比你演示十次记得更扎实。所以有条件就要让同学们到实验室，自己动手，老师走到学生中间指导、互动。生物课上有很多小实验是可以动手的，除了洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作这样比较复杂的实验外，学会观察、练习测量这样的课时里会有很多小实验可以互动。另外，让同学们课下动手也可以，比如尝试自己制作动植物细胞模型、自己用放大镜仔细观察植物体的结构等，有困难可以课下找老师或查阅资料。

4、幽默的语言，恰当的比喻。

很多人抱怨课堂气氛不好，却很少想想原因在老师还是在学生身上。老师讲课，语言单调乏味，甚至照着课本、教参去读，那效果肯定不理想。有时候，我们可以加以比喻，或者用幽默风趣的语言，活泼的语调，引入时用轻松地话题，这样相对来说，课堂气氛要好很多。

5、利用好课上时间。

备课要充分，讲课要按照一定顺序，一定层次，合理利用课上时间，包括讲新课，复习知识点，做习题巩固，预习新知识等。因为学生不会主动利于很多的课余时间来学习副科课程。像读课文、做当堂练习都是填补剩余时间的好办法。

我觉得实习就是不断探索的过程，刚来这几天，通过几节课的锻炼，我确实发现了一些问题，也想到了相应问题的一些解决办法。但是这只是刚刚开始，我所说到的可能大家都或多或少的有所体会。其实想教会学生不难，但是想教好并不容易。尤其是作为像生物一样的副科课。想在短短的半年实习时间里培养到各方面的能力并不容易。

17期宁巨南新支队 宁晋六中 生物 袁浩

第二篇：怎样做一个学生喜欢的老师

我演讲的题目是：怎样做一名学生最喜欢的老师。教师是人类灵魂的工程师。教师用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。他们只求付出不求回报。说无私吧，太老套了，用他们自己的话说就是对得起自己的良心，这是一种精神，支撑这种精神的就应该是这种高尚的师德吧！教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提，只有对“怎样做一名学生最喜欢的教师”这一问题有深刻的认识，才能对自己提出更高要求。

做学生最喜欢的老师，上学生最喜欢的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标，“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。在教学中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的老师。那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？ 我觉得，首先，一位老师要能够象磁铁一样牢牢地吸引学生，靠的就是他的人格魅力。教师对学生有潜移默化的影响，第斯多惠说过“一个真正的教师指点他的学生的，不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。”大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。平时，遇到有的同学不舒服，我会把他叫到跟前，耐心询问;有时遇到同学值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫;有的同学进步了,我会送上一句鼓励的话语;还有，捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的同学……我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

其次，是教师能够以宽广的胸怀博爱每一位学生。教师的爱如同阳光普照大地，如同雨露滋润万物，但是，爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。只要充满爱，学生们一定会喜欢。我班有一位调皮，注意力不集中学习差的学生。好几次，上课时我提问他，他都回答不上我提的问题，为此我没少发火，但着急教训是没有效果的。有一次，我把他叫到跟前，顺手拿过一个凳子让他坐下，亲切地和他说起了家常话，随即说道你将来最想做什么？他轻声的说了声，不知道，我就继续问他：那你想想你以后能做什么吧，根据他现在的学习成绩所能达到的学历，我和他一起思考，我们说了七个工作，针对这七个工作我分别从好坏两个方面给他做分析，当然，更多的是坏的方面，慢慢地，我发现他的眼神开始变得坚定，最后我对他说：你是一个有希望的孩子，这也是我今天对你说这些话的原因，我希望你继续努力别再消沉。临走时，他把凳子轻轻地放在桌子下面，还说了一声“谢谢老师。”在以后的几天里，我发现他的学习、纪律都有了很大的进步。我觉得学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的愿望是受老师的关心和喜爱，当我们面对学生时，尤其是那些似乎充満缺点的学生时，如果能尽量发现他们的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心，鼓励他们奋发向上。我记得一位优秀教师说过这样一句话：打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

再次，作为一名教师应具有很高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他是这样的人：他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐与悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己也曾是个孩子。”这样才能赢得学生的信任与尊敬。

教育是一种润物无声的渐染，不是疾风暴雨的荡涤；是一种春风化雨的感化，不是厉风严霜的摧残；是一种顺其自然的发展，不是千人一面的雕琢；是一种人格、情感、意志、知识、能力等综合因素的优化和发展，不是一架架考试机器的制造……教师的人格魅力、宽容博爱以及渊博的知识潜移默化的影响着学生，对学生的发展起着非常大的作用，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

第三篇：如何做一个让学生喜欢的老师

如何做一个让学生喜欢的老师

做到让学生喜欢，这是我们每一个老师所追求的目标。我们都知道，“亲其师信其道”。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，学生也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。当一名教师不容易，要做一名学生喜爱的老师，更不容易。这几年的教学实践，使我深深体会到，只有处处关心学生，热爱学生，建立平等的师生关系，尊重理解学生，有过硬的教学本领，才能用真心换得真情。

一、教师要热爱学生。

热爱学生是教师必备的道德情感。陶行知提倡“爱满天下，”鲁迅强调“教育植根于爱”，别林斯基则认为“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”、教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生倾注爱心。教师只有热爱自己的学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。因此，教师要对学生关心、爱护、宽容、尊重，要善于发觉学生的优点，充分鼓励他们自尊、自信。如对待差生，教师应该先找出他们差的原因，而不能只看到差生的劣面，忽略了他们身上所存在的闪光点。我们作为一名肩负着培育下一代重任的人民教师，应撒种爱心，用爱让他们重新点燃希望之火。我们班有位学生，因家庭因素，父母关系不和，疏于管教，在学习上无热情，缺乏自制力，情感教育方面比较缺乏。我就经常找他谈心，并特别注意发掘他的闪光

点，希望给他带去温暖。果然，他在各方面都有所转变。但是教师的爱并不是一味地对学生宠爱、溺爱，教师的爱应体现在“严”和“慈”上。常言道：“名师出高徒”，又说“严是爱，宽是害”。对学生不严格要求，严格训练是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者的。当然，严要得法，严要有度。严要在爱的基础上才能进行。如现在有些学生由于家庭的宠爱、溺爱，在家里是“小太阳”、“小皇帝”，从小就养成了事实占先的坏习惯。平时贪玩成习，不爱学习，作业拖欠，而且喜欢惹事生非。为了帮他改掉这些坏习惯，一方面我经常找其谈话，让其及时认识到自己的错误，并与家长联系，做到家校一起抓，坚决帮其改掉缺点。另一方面，在教育的同时，不是一味地批评，而是以表扬为主，坚持正面教育，及时发现其闪光点，及时表扬，增强了他的自信心，使他自觉地努力，从而得到了进步。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。

二、尊重学生，公平地对待每一位学生。

法国启蒙思想家卢梭曾说过这样的一句话“皇帝和鞋匠的灵魂是用同样的模具刻出来的。”他是说我们人生下来在人格上是平等的，并无高低贵贱之分。现在所施行的《中华人民共和国义务教育法》也已打破了传统的师道尊严，在肯定教师是太阳底下最光辉的职业，应受到人们尊重的同时，也把受教育的对象——学生放到了同等重要的位置，要求我们教师在教书育人的同时，要学会尊重学生。

几年的教学实践告诉我，每一个学生都是一个鲜活的个体，都有着不同于别人的思想，个性和行为。这种个体的差异决定了他们在生活中不可能整齐划分，思想上有不同、行为上有差异、成绩上有高低。这就要求我们教师，要想成为一名学生喜欢的教师，必须首先要尊重学生，尊重学生的差异，用一颗赤诚的心去平等的对待每一位学生，只有师生关系融洽，学生才会爱老师，相当一部分教师就是因为在这方面出现了“爱”的倾斜，致使学生议论满腹。在这里，我想对同仁们说的是：“好学生需要我们及时的鼓励和赞许，差学生更需要我们的尊重，理解和安慰。一句话，可以成就一个学生，也可以毁掉一个学生。前几天我在班上进行了一次调查，调查表上，一个学生这样写道：“不摆架子，在课下能与学生打成一片的老师一直是我们追求的，这样的教师，才会像朋友一样值得交往，像家长一样值得依赖。”听到这样的呼声，我想我们教师一定会明白很多吧。

所以说，爱学生首先就要了解他们。了解他们的爱好与才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好老师而言，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对灵魂的引导和塑造。其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意凭个人爱好，偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是学生信赖教师的基础。再者，爱学生还要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用自己的信任与关切激发他们的求知欲与创造欲。

三、要具有宽容心

每个人都会犯错误，我们犯了错误，希望得到别人的谅解，学生也是，所以我们不要抓住学生的错误不放，给他一次淋漓尽致的打击，让他有心理负担。告诉他这件事的破坏性和影响性，给他改正的机会就行了。对于那些在上学前已养成坏习惯的学生，别指望一两次的教育就出效果，这是一个循序渐进的过程，有时需要几年才能看到你教育的成果，所以一定到沉住气，不要被这些学生气坏身子。

教师要具备心胸开阔，善解人意的教师会使学生产生好感。作为教师尤其要具有宽容之心的教师，比如说；由于学生记忆能力差，认知能力弱，从而分辨是非能力差，时常会做出一些令人难以理解的行为，这时需要育人者特别要宽容的对待，包容理解他的过错，会给学生很好的印象。比如，学生在教室随地吐痰，其他学生告诉老师后，老师指出他的行为对他人的危害，同时告诉他师生都理解他的病痛之苦，但怎样做才最恰当，让学生认识到行为不当之处，并明确了应该如何做。动之以情，晓之以理，豁达、心胸开阔的老师会获得学生的喜爱。

四、要具有春风化雨，言传身教的精湛技艺。

这是对教师情感素质的要求。革命导师列宁曾经说过“没有人类的感情，就没有人类对真理的探求。”教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。我国著名教育家夏大尊也说过，教育不能没有情感。经验表明，情感可促使学生自觉接受教师的教诲，养成良好的认知习惯，行为习惯。师生情感交流是相互作用，相互影响的过程，教师心里有

了学生，学生就愿意和教师在一起，且有亲近感；教师尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师，师生诚坦相待，心心相印。

五、教师要提高业务素质。

我认为作为教师并非有多高的学历，而是要有终身学习的信念，严谨治学的态度，这应该是教师人格和魅力必须具备的一种能力。教师德才兼备，才会成为学生的表率、榜样和楷模。此外，教师还应及时了解学生的心态，掌握学生的思想动向，能及时发现或共享每一位学生的喜怒哀乐，在教育活动中才能做到有的放矢，以最佳的方法解决问题，更能赢得学生的信任与尊敬。

六、创造激情。一个人没有了激情，就没有生活的快乐；一个班没有了学习的激情，任凭你怎样的说也会事倍功半，为自己的教学默默地种下了阻力。我在教学的时候我总是使同学们对学习充满激情。我是这样做的：无中生有、有中生有。什么意思呢？就是在教学的过程中只要发现一个或几个想学习你的这门功课，就要大加赞扬，没有发现喜欢你的这门学科，也要夸赞一些有喜欢这门功课的同学，可以说在老师的夸赞中逐渐的培养一部分同学喜欢这门学科，从而带动班中其他同学也去喜欢这门学科。在教学的过程中要让同学们在课堂中时时充满着一种学习的激情，从而为以后的学习兴趣打下良好的基础。春雨润物细无声”，只要我们每一个教育工作者把爱无私地献给学生，学会蹲下来和学生说话，相信得到的将是丰厚的回报。我们要不断进取，积极努力，争取做一名学生喜欢的好教师。

第四篇：怎样做一个让学生喜欢的好老师

怎样做一个让学生喜欢的好老师

作为一个合格的教师应对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷暖、体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵 上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。我们要保护学生的人格，保护学生的幼小的心灵。我在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对我的信任 感，才能提高教学效果和教学质量。具体做法：

一、用心记住每一个学生的名字，二、做到提前三分钟进教室，三、要了解你的学生，你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意的对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

四、和学生有个约定

孩子的潜力是很大的，孩子一旦和老师有约定，被老师寄托了期望，他们的智力、情感、甚至个性都能顺利成长，学生个个都可雕琢的神话就变成了现实。

想要成为一名优秀的教师，我认为在具备基本专业知识能力的基础上，首先应该在思想上树立正确的意识，为人师表，必须时刻有职业观念，清楚自己是站在什么样 的位置上，自己的一言一行在别人眼里是什么样的状态，对学生会产生什么样的影响，将这一切考虑清楚之后再去做，必定能够树立一个良好的教师形象，让学生产 生信赖感。

在专业知识的教授上，必须做到正确无误的教给学生，在上课之前必须把课堂上要讲的内容明明白白熟练于心，做好备课笔记，并且要思考如何把知识以最通俗易懂的方式教授给学生。

想要做一个好老师，优秀的老师，并不是一件简单的事情，也并不是知道了怎样做就能够轻易地去做到。有人说从口到手的距离是最远的，也就是说从思想到行动的实施并不简单，教师需要做的就是把自己应该做的付诸行动，才能在学生身上产生最好的效果。

在自己做学生做了这么久，将近20年的学习，自己对老师这个行业也有些许的了解，老师应该从下面五种能力来教学：1，语用能力，2，语言能力，3，论述能力，4，语篇能力，5，流利。

每一个老师都希望自己的学生能够在学习英语后，能够运用自如，而不是哑巴英语。当然这也需要学生个人自身能力的一个提升了！

第五篇：怎样做一个让学生喜欢的班主任浅议

浅议怎样做一个让学生喜欢的班主任

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，学校是人们的心灵相互接触的世界。学校的发展离不开教育学生发展离不开班主任，而学生在学校接触最多的老师就是班主任，班主任是班级的管理者和领导者，所以一个优秀的班集体一定有一个优秀的班主任

经过几年的班主任工作让我体会最深的一点就是要管好一个班集体首先要和学生处理好关系,如果这一点搞不好,成绩等其他的都是空谈。下面就谈一下我的一些认识:

一、永葆童心

大多数学生都喜欢年轻的老师。为什么呢？一方面，因为年轻老师的朝气和活力，可以感染学生，拉近师生的距离；另一方面，年轻教师比较理解学生，不存在所谓的代沟。所以，教师，无论年龄大小，必须有一颗年轻的心。我们不能对学生趴在地上玩蚂蚁的行为嗤之以鼻，也不必为学生的抽屉里发出小鸡的叫声而大惊小怪„„我们应该试着把自己当作孩子，偶尔跟他们一起玩，一起观察。可能有时你会觉得不好意思，也可能你会觉得没有必要。事实上，以童心去面对儿童，是让学生喜欢自己的基础。试想，一个整天以大人的思维去左右孩子的教师，学生能亲近他吗？在课间十分钟,你是否会站在一旁会心地观看学生玩的一些小游戏,你是否会接受学生的邀请和他们一起玩闹?学生的生日晚会上,你是否会和学生一起投入地拍手唱生日歌,争着抢吃有花的那块生日蛋糕?在运动会上,你是否会跑上跑下地大声指挥,并且和学生一道声嘶力竭地为队员呐喊加油?所以说，放下那份高贵，回归那份纯真，是让学生喜欢自己的第一步。

二、投入感情

现在有“情感投资”一说,意思是只要你投入情感,就会获得相应的回报。在教学中,教师对学生加强“情感投资”,也同样能获得学生极大的回报—信任和尊重。只要学生信任并尊重老师了,那老师的教育、管理也就成功了一大半了。这正如社会上流行的一句话:“只要感情到位了,你错了别人也认为你是对的;如果感情不到位,你对了别人也会认为你是错的。” 由此可见,情感育人是多么的重要。

教育无小事。教师的一举一动,一颦一笑,一言一行都是一种教育,学生都看在眼里。因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起,要从身边的点滴做起。教师的一个鼓励的眼神,一句激励的话语,一次亲切的微笑,一回善意的扶肩,甚至是一两句随口的询问,都能给学生留下愉快的回忆,给予情感的满足。这种情感投资是不费心不费时不费事的,但它却能树立教师的良好形象,建立师生的良好关系。

学生在成长过程中会遇到很多困难,学生的长大过程就是克服困难的过程。学习上因成绩上不去而焦虑;在竞争中因落聘而灰心;在交友上,因朋友远去而失落;在生活上,因疾病上身而苦痛„„在各种困难面前,谁对他伸出援助之手,谁助他一臂之力,他就会像恩人一样感激,像父母亲情一样铭记。此时雪中送炭式的情感投资,换来的将会是一生的尊重和感谢。

三、懂得尊重

每个人都有一颗敏感的心，一旦受伤，很难完全愈合。我们不能认为学生还小，批评了他，伤害了他，不久他就会忘记的。其实，对学生幼小心灵的伤害，后果是不堪设想的，甚至于会影响他一辈子。三年前，我教过一个学生，成绩不错。有一次，我让他们写英语作文《家乡的变化》，他写成了四季的变化。作文写得很好，但依据要求判断，这篇作文离题了。我当时有一些冲动，认为好学生不该犯这样的错误。于是，我没征得他的同意，在班上读了他的作文，并让其他学生引以为戒。作文读完，我发现他趴在桌子上悄悄哭泣。那一刻，我异常后悔。我知道，我伤害了他。我的错误也带给我了惩罚：他从此不再爱学英语，成绩也一落千丈，更甭提再好好写英语作文了。给他做思想工作，效果总是不太明显。这样的事情，也许每位教师都会经历，也可能多数教师会像我这样的处理。我们总觉得自己是教师，常常俯视着与学生对话。我们不愿意耐心听取学生的解释，不想采纳学生的合理建议，不想去了解学生的意愿„„殊不知，这样做，只会让学生对老师产生敬畏，不敢去亲近。我们，确实应该蹲下来，平等对待学生，把他们当大人一样地去尊重。

四、以理服人

有经验的教师都知道,对学生的管理“压服不如说服”。人的成长过程时时伴随着犯错,可以说学生的成长历史就是一部犯错史,学生在一次次犯错中明晓道理,受到教育,获得进步。因此,教师面对学生的犯错要有一种预见的头脑,宽容的胸襟,人本的思想,适宜的处置。

学生都是能听懂道理的,只是你用什么方式,在什么场合,什么时候来讲道理,需要慎重考虑。下面介绍几种简单易行的方式以供参考:

读后感式。这种方式适合个别学生犯错时使用。当他们犯错时,教师针对其犯错有可能的导致的严重后果,为其选择一篇具有极强感染力、教育性的文章或短故事,让学生认真理解并写出读后感,使学生在读、写过程中得到启发,受到教育。

宣讲式。这种方式一般在大部分学生犯错的情况下使用。比如一段时间,班上大部分学生都不能约束自己言行,上课说小话的,作业不认真的,同学之间搞恶作剧的,损坏公物的„„反正就是那种大事不犯,小事不断的违纪现象。对此,笔者选择了《渐渐地可怕》的一篇小故事,在全班宣读。故事讲的是一只青蛙在水温的渐渐升高中,慢慢失去警惕,逐渐丧失逃生能力,最后被活活烫死的故事。这个故事在老师动情的讲述中,深刻地剖析中,使学生受到了极大地震动,使他们明白了“不以恶小而为之,不以善小而不为”的深刻道理。

辩论式。这种方式可在班上学生对某种现象、道理的认识有分歧时使用。有段时间,笔者发现部分学生玩起了“幽默”:起绰号,说网络用语,玩不雅游戏,这些行为被他们美其名曰“酷”,而对另一部分人却带来了无尽的烦恼。如果对那些人一阵猛批,势必落个“有代沟”的嫌疑。于是在班会课上开展了一场“幽默与庸俗”的大辩论,发动群众的力量,澄清了错误认识。

教育方式是不穷的,可以说有多少错误,就有多少教育方式,但是教育理念只有一个,那就是切不可简单认为学生的犯错是明知故犯,他们认识上偏差,认识上的不清需要教师去反复讲解,去耐心说服。

五、以身作则

教育专家魏书生说过:“教育者的人格魅力,榜样作用胜过一切说教。”教师要求学生做什么,怎么做,教师自己得先这样去做。据调查,学生最尊崇的老师是那种心地善良,品行端庄,人格高尚的老师,学生对这样的老师愿意亲近,乐意遵从,执意仿效。

因此,教师要在人格上不断磨砺,不断完善,以近乎完美的表现呈现在学生面

前:要求学生守时惜时,教师必须守时惜时;要求学生努力学习,积极上进,教师必须努力学习,积极上进;要求学生心胸豁达,与人为善,教师必须心胸豁达,与人为善;要求学生勇于认错,知错就改,教师必须勇于认错,知错就改„„

六、善于鼓励

学生的自信从何而来，从别人对他的肯定，表扬中来。评价手段的多元化，提醒我们不能再吝惜口中的语言。学生有信心，才会有活力，有动力。才会有积极探索知识，积极面对生活的勇气。自信的人，站在哪里都是抢眼的。而那个曾经给过他自信的人，他一辈子都不会忘记。许多事情，没有别人的赞许，我们不知道做得如何，或者会认为自己是不是做得不够好，从而没有了继续下去的欲望。

七、科学管理

学生毕竟是学生,他们的自控能力,管理能力总是有限的,不能因为要尊重学生的人格、个性而放弃对他们的引导和管束。绝对宽松、自由、民主的课堂是不复存在的,对学生的管理过严过松都会遭到学生的反对,对学生今后的发展极为不利。

因此,设计一套有效的管理制度就尤为重要。它一般遵从以下几条原则:人文性:制度的语言不应过于生硬,充分具有人情味,生活化,使学生乐于接受。制度的内容不应过于苛刻,充公体现制度的导向、督促功能。制度本身可以从学生中来,充分体现民意。

科学性:制度的设置要以促进学生的进步、提高和终生发展为宗旨,因此要充分考虑宏观和微观,集体体和个人,眼前和未来。任何片面的,短效的,不理智的条款都应坚决杜绝。

模糊性:针对学生的管理制度不必像针对成人的法律条款那样精密,相反它还需要使用一些模糊的语言。因为责罚不是目的,对学生施以教育,促其进步才是终极目的。

对于管理制度的执行是要注意分寸的,不因过严而把学生管“死”,也不因过松而让学生放纵,这正是所谓的“严而不死,活而有序”。在这既充满活力又井然有序的环境中学习生活,学生又怎能不喜欢自己的老师呢?

童心、尊重、鼓励加以身作则以理服人外加一套科学人性的管理，它们不仅在我的班主任工作中给我带来了许多惊喜，让我的学生真心走向我，真正把我当做他们的良师益友，而且我相信坚持从这些方面去做，我也一定会受益匪浅。