第一篇：matlab教学方式的探讨
南华大学核科学技术学院课程论文
Matlab教学方式的探讨
核辐射防护与环境工程091班 学号20094180142
作者 曹瑛
【摘要】综观整个学期matlab的教学方式，我觉得存在一些的不合理的方面。如过分注重理论的教学，而忽略的实践教学的重要性。这是整个教学过程中最严重的弊病，严重降低了matlab语言的使用价值。如果不进行有针对性的改进，同学们对matlab语言的掌握、运用将永远得不到一个质的飞跃。
【关键词】matlab；教学模式；实践教学
Matlab是当今最优秀的科技应用软件之一，它具有强大的科学计算与可视化功能，简单易用，拥有开放式可扩展环境，特别是其附带的多种面向不同领域的工具箱支持，使得它在许多科学领域中成为计算机辅助设计和分析、算法研究和应用开发的基本工具和首选平台。
Matlab具有其他高级语言难以比拟的一些优点，如编写简单、编程效率高、易学易懂，因此matlab语言被通俗的称为演算纸的科学算法语言。在控制、通讯、信号处理及科学计算等领域中，matlab都被广泛应用，他已经被认可为能够有效提高工作效率、改善设计手段的工具软件，掌握了matlab就好比掌握了开启这些专业领域大门的钥匙。【1】
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中国发展计算机教育多年，计算机引用已经深入到各个领域，因此每个高校的不同专业都开设了计算机课程，与计算机水平要求高的专业还开设了计算机语言课程，对于matlab课程教学方式的探讨一直让人头疼。
尽管老师理论教得非常不错，条理清晰，通俗易懂。但是还是存在教学不合理的地方。因为matlab这毕竟是一门类属计算机的课程，他的教学模式应该与其他计算机教学模式大部分类似而又具有自己独特的一面。结合这学期对matlab这门课程的学习，我觉得其教学方式存在以下几个方面的问题。教学偏重理论教育，学生实践能力普遍偏弱，与实际运用有相当的距离。
Matlab教学和传统的学科教育模式一样：只强调理论，先分析概念和基本理论，再从理论到实践。这样就违背了人吸收知识的方式，人的接受方式是由易到难，而传统教学只能体现为由难到易，不能培养到学生学习的热情。
针对此现象，教学应当先由实践开始，再到理论，由具体到抽象、逐步提高学生的理解和吸收的质和量，这样才能真正显示培养效果。
在知识体系上，知识是有层次性的，传统来说就是理论到实践。实际表现的层次性是由高级到初级。应用需要教学的知识体系应该是初级——中级——高级。就是以实践起步，在实践中结合理论，积累到一定实践和理论知识后，再进步到学习更高级的实践和理论。如果积累下来就可以很顺利完善整个知识体系。【2】
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在实际操作上，我们应当开设相应的上机课，因为并不是每个学生都配备了电脑，在课余也并不是每个有电脑的学生都会用电脑实际操作，所以校方就有必要开设上机课，强制同学集体进行上机操作，营造一个良好的人学习氛围，真正掌握matlab的作用，对于我们大学生来说，其作用主要表现在解决数学问题上。例如，求下列函数的定积分（1）(x+sinx)/(1+cosx)
[0,pi/2]（2）(3x4+3x2+1)/(x2+1)
[-1,0](3)(x 3 sin 2 x)/(x 4 + 2x 2 + 1)
[-5,5] 用数学方法我们还需要对这些函数先求原函数，再在区间上求函数值。而如果运运功matlab通过编程，无需手算，计算机会自动给出结果，正确又快捷。
在数学绘图上，更是方便有正确。
例如给出数据表如下·3·
X
0.25
0.30
0.39
0.45
0.53
Y 0.5000
0.5477
0.6245
0.6708
0.7280
试求三次样条插值s(x)，并满足条件：
s’’(0.25)=s’’(0.53)=0
运用matlab编程过程，电脑自动生成图像
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虽然编程步骤比较多，但是只要上课认真听了，按步骤一步一步来，也会觉得很简单。而如果运用数学方法就会非常的繁琐。
通过类比，我们会清楚的知道matlab语言应用的简便。同时极大的调动了我们学习这门课程的积极性。但前提是，我们得通过自身实践来掌握这门语言，通过编程来解决实际问题，而实际操作又是掌握这门语言的重中之重，所以，我建议在matlab的教学过程中，采用一人一机的模式进行教学，是同学们在老师教的过程中就学会编程方法并且掌握它。教学方式仍是灌输式，使学生缺乏自主性，从而丧失学习的积极性。
老师在讲授理论知识的同时，应该指导学生通过自己的记忆方式
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理解理论知识，并采用现实中的实例来解释说明某些知识点，活跃课堂气氛，让学生自主发现问题并想方设法解决问题。改变传统的以教师为中心的教学方式，师生之间构建一个平等互动的交流平台，激发学生的学习动机，提高学习兴趣。3老师对开发学生的创新能力还不够
知识每天都以次方级数增加，这就要求我们也要不断的创新。所以培养学生的创新能力也是教育的发展方向。没有创新能力的学生在将来也很难在行业中立足。如何培养学生的创新能力，就需要在教学中不断的引导，而引导中又要留有余地，让学生充分发挥自已的想象能力来完成自已的任务。表现最出色的学生要给予充分的肯定、或者推荐去参加更能表现其能力的项目开发中，提升他们的经验和技能。
具体我觉得可以延用以下方法来培养学生的积极自主创造性 1对比巧妙引入
matlab语言虽然比高级语言执行效率低，但编程效率与可读性、可移植性要强于高级语言。例如求一个矩阵的秩，采取c语言编写出的程序，采用各种算法得出的结果不尽相同，但在matlab环境下可用一条简单的命令就可以求出系统的准确秩。从而提高学生自己动手分析、设计系统的能力。给学生创设情境,让他们自己去探究 【3】
我们在学习中往往感到头疼的是,学习到的知识与社会实际脱节,无法在已有的知识体系中进行建构,于是我们就很容易失去学习兴趣······给学生创设一个学生熟悉的学习情境,可以有效地提高学生的学习兴趣,让更多的学生积极参与到学习中来。例如:在讲授二维图
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形的绘制部分时,以往都是让学生根据已经给出的具体数据绘制图形,学生没有兴趣。如果上课创设情境时,让学生自己绘制一个自己身边实物的二维图形，让我们会觉得教学实例很贴近社会生活,学习积极性也会得到很高。
3给学生问题,让他们自己去找答案
每个人都有好奇心,当一个问题出现时,或是一个反常规的现象出现时,都会很吸引人的注意力,同时也会使人产生一种寻找答案的冲动。在寻求方程的解与最优化问题时,同学们在寻求过程中体会了成功的喜悦。
4给学生对手,让他们自己去竞争
我们常常会有这样的感觉,当一个人跑步和许多人一起跑步,跑出的成绩是不一样的,竞争会给人带来动力。因此,在教学中本人将学生分成小组,组与组之间形成竞争对手,在任务的完成内学生又有团结合作,使学生与人交往的能力得到培养。如经常开展各种竞赛，像一个具体的三维图数据，让各组在最短时间内通过matlab编程绘制三维立体图，最短时间内完成者获胜。这样，组内学生团结一致,互相帮助,组间你追我赶，增加学习气氛。
总结
matlab是一门功能非常强大语言，它的引入，能够化繁为简，化抽象为具体，帮助我们解决一些复杂繁琐问题。因此，为了更好的掌握这门语言，我们就有必要在以前的教学基础上进行相应的改革，当然，以上只是我的个人见解，也许还存在一些不妥之处，但是教学方式的改革，目的只有一个——提高整体的教学质量，提高同
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学们的综合素质，使matlab能够真正的作用于我们的学习生活中，帮助我们解决实际问题。
参考文献：【1】马莉
matlab语言实用教程，前言
【2】基于matlab教学平台的自动控制理论教学改革探索——期刊论文
【3】百度文库——《计算机教学方式的改革》
第二篇：教学方式
教学方式：动手实践、猜想验证与合作交流 教学手段：直观教学与信息技术相结合 技术准备： 多媒体课件 教具：大正方体模型
学具: 正方体模型 印好的方格纸 3.教学目标(含重、难点)教学目标：
1．使学生通过观察、操作等活动，学会从三个方向观察由四个正方体组成的模型，并能把从不同角度观察到的物体的形状画在方格纸上。
2．在观察、操作、想像、交流等数学活动中，发展学生初步的空间观念。3．使学生体验到学习数学的快乐，帮助学生树立自信心。教学重点：能从三个不同的方向观察模型。教学难点：能把从不同方向观察的物体的形状画在方格纸上。4.教学过程
一、玩儿中复习旧知，玩儿中回忆方法
在课下老师做了一个小小的调查，同学们都玩过积木，有很多同学能利用积木搭出各种各样的模型。今天这节数学课我们一起来玩玩积木！想玩吗？
要想玩好积木，学好数学，老师提出几点要求： 第一：听清要求，快速行动； 第二：玩中思考，玩中学习； 第三：有序进行，合作交流。1.玩儿法一：
（1）两人一组，用三个正方体积木摆出一个模型。1号同学摆模型，2号同学进行观察。（2）同桌交流
从正面看，你看到了什么形状？ 从左面看，你看到了什么形状？ 从上面看，你看到了什么形状？
估计：我从前面看，看到了一个正方形
我从正面看，看到了两个正方形，左右并排摆放，„„
（在这个环节中，检查学生用语言描述观察到的形状，为新课学习做好铺垫）2.玩儿法二：（1）2号同学在已经摆好的模型中，动最少的积木摆出从前面看．．．．是下面形状的模型。1号同学根据摆出的模型进行评价。
过渡：同学们能用三个积木摆模型，能准确说出看到的形状，还能根据看到的形状，想象出这个模型的样子，并能摆出模型。今天这节课今天我们继续学习观察物体，用四个正方体摆模型，把能看到的形状画下来。比一比谁观察得正确，谁画得规范，谁涂色涂得均匀。板书：观察物体
—玩儿中学习数学
二、玩儿中搭建模型，玩儿中画出形状 玩儿法三：摆模型，画形状
1.老师为大家准备了四个大的正方体模型，谁愿意到前面来摆出一个模型？ 生：摆模型。2.把观察到的模型的形状涂在方格纸中。
师：我们可以从哪几个方向观察物体？引导学生从前面、从上面、从左面进行观察。老师用照相机讲模型拍了下来，贴在黑板上。（1）说一说
从前面看，你看到了什么?用语言叙述。
估计：①我看到的是两层，第一层3个正方形，第二层1个正方形，放在第一层的最左面； ②我看到的是3列，第一列是上下两个正方形，第二列一个正方形，第三列 也是1个正方形。
（2）找教室两侧的学生进行验证。（3）画一画
师示范,把看到的形状画在方格中
从前面看 从上面看 从左面看 3.学生尝试：
（1）从上面看，你能看到什么？用语言来描述一下。（2）1号同学摆出这个模型，2号同学观察验证。（3）请一名同学把看到的形状画在黑板上。学生评价。4.学生独立完成： 从左面看，你能看到什么？把看到的形状画在方格纸上。找一名同学板画。教师及时点评。5.试一试：
（1）请2号同学摆出一个与例题不同的模型，两人一组观察摆好的模型，从不同的角度去观察，把看到的形状在方格纸上画出来。
从前面看 从上面看 从左面看
（2）每大组中的4名同学1号和1号、2号和2号相互检查。教师作为合作者参与到小组活动中，对学生进行具体指导。6.交流：学生可能摆出下面的模型
从前面看 从上面看 从左面看 3.学生尝试：
（1）从上面看，你能看到什么？用语言来描述一下。（2）1号同学摆出这个模型，2号同学观察验证。（3）请一名同学把看到的形状画在黑板上。学生评价。4.学生独立完成： 从左面看，你能看到什么？把看到的形状画在方格纸上。找一名同学板画。教师及时点评。5.试一试：
（1）请2号同学摆出一个与例题不同的模型，两人一组观察摆好的模型，从不同的角度去观察，把看到的形状在方格纸上画出来。
1）大屏幕出示，欣赏由四个正方体组成的模型。说一说，从不同角度观察你看到了什么？
（2）对难点问题进行训练，搭建模型，进行验证。
从前面你看到了什么？从上面你看到了什么？从左面你看到了什么？ 学生经过实地观察进行验证。
三、合作中搭建模型，竞赛中提高效率 玩儿法四：看形状，摆模型
由四个相同的正方体拼成的模型，从不同方向看到的形状如下，想象形体的样子，摆出符合要求的模型。
以大组为单位，想一想，怎样安排合理人员才能做到摆得又对又快的？ 从前面看 从左面看 从上面看
生：四个人合理分工：一人从正面看，一人从左面看，一人从上面看。小结：我们用四个正方体任意摆出的模型有许多种不同的形式，而有了具体要求后摆出的模型，种类就减少了；条件越多，符合条件的模型也就越少；符合题目要求的模型只有一个：
三、玩儿中学习数学，玩中收获快乐
1.连一连，从前面看到的模型的形状是什么样的？
大屏幕展示，学生及时评价，全部做对的给自己得100分。2．搭一搭，填一填（1）大屏幕逐个出现模型，学生快速动手摆出模型。（2）出示题目： ① ② ③ ④
A B C（1）从前面看是图B的有（）。（2）从左面看是图A的有（）。（3）从上面看是图C的有（）。提问：怎样做才能没有遗漏呢？
学生独立完成，然后小组内相互评价，最后集体交流。3.根据三视图画出形状 从前面看 从上面看 从左面看
四、课堂总结，体验成功 今天，我们用四个正方体来搭建不同的模型，进行观察，并把观察到的形状画在了方格纸上；同学们还能看形状摆模型，收获了许多。今后我们还要学习用五个乃至更多的正方体来搭建模型，进行观察操作。
板书设计 观察物体 —玩中学习数
从前面看 从左面看 从上面看
从前面看 从上面看 从左面看
（2）每大组中的4名同学1号和1号、2号和2号相互检查。教师作为合作者参与到小组活动中，对学生进行具体指导。6.交流：学生可能摆出下面的模型
第三篇：matlab作业题
第一章 MATLAB环境
1、MATLAB通用操作界面窗口包括哪些？命令窗口、历史命令窗口、当前目录窗口、工作空间窗口各有哪些功能？
答：MATLAB通用操作界面窗口包括：命令窗口、历史命令窗口、当前目录浏览器窗口、工作空间窗口、变量编辑器窗口、M文件编辑/调试器窗口、程序性能剖析窗口、MATLAB帮助。
命令窗口是MATLAB命令操作的最主要窗口，可以把命令窗口当做高级的“草稿纸”。在命令窗口中可以输入各种MATLAB的命令、函数和表达式，并显示除图形外的所有运算结果。
历史命令窗口用来记录并显示已经运行过的命令、函数和表达式，并允许用户对它们进行选择、复制和重运行，用户可以方便地输入和修改命令，选择多行命令以产生M文件。
当前目录窗口用来设置当前目录，可以随时显示当前目录下的M、MKL等文件的信息，扬文件类型、文件名、最后个修改时间和文件的说明信息等，并可以复制、编辑和运行M文件及装载MAT数据文件。
工作空间窗口用来显示所有MATLAB工作空间中的变量名、数据结构、类型、大小和字节数。
2、熟悉课本中表格1.4、1.5、1.6、1.7、1.8的内容。
3、如何生成数据文件？如何把数据文件中的相关内容输入到工作空间中，用实例进行操作。
4、在工作空间中可以通过哪些命令管理变量，写出每种语法的具体操作过程。答：（1）把工作空间中的数据存放到MAT数据文件。
语法：save filename 变量1 变量2 „„参数。
（2）从数据文件中取出变量存放到工作空间。
语法： load filename 变量1 变量2 „„。
（3）查阅MATLAB内存变量名。
语法：who（4）、查阅MATLAB内存变量变量名、大小、类型和字节数。
语法：whos（5）、删除工作空间中的变量。
语法：clear（6）查询工作空间中是否存在某个变量。
语法：i=exist(‘X’)
5、MATLAB用户文件格式有几哪种？扩展名各是什么？
答：MATLAB的用户文件格式通常有以下几种：(1)程序文件，扩展名为.m。(2)数据文件，扩展名为.mat。(3)可执行文件，扩展名为.mex。(4)图形文件，扩展名为.fig。(5)模型文件，扩展名为.mdl。
6、熟悉文件管理命令的语法，特别是命令type 作用。
7、详细操作课本26页例题1.3。
第二章 MATLAB数值计算
1、变量名的命名规则是什么？写出几个合理的变量。
答：MATLAB的变量命名规则：
（1）变量名区分字母的大、小写。例 如，“a”和“A”是不同的变量。（2）变量名不能超过63个字符，第63个字符后的字符被忽略。
（3）变量名必须以字母开头，变量名的组成可以是任意字母，数字或者下画线，但不能含有空格和标点符号。
（4）关键字不能作为变量名。
2、产生矩阵有哪几种方法？分别举例说明。
答：（1）通过显示元素列表输入矩阵。
例如：d=[2;3,4;5,6]
（2）通过语句生成矩阵。
例如：y=1:1:7
（3）由函数产生特殊矩阵。
例如：a=eye(4)
3、在excel表格中输入2行10列的数据，通过数据加载，输入到工作空间中，用矩阵元素的操作分别提取第1行和第2行的数据。
4、矩阵和数组的算术运算包括哪些运算？各有哪些不同点？
答：（1）矩阵和数组的加，减运算。
矩阵的加，减法运算规则与数组的完全相同，运算符也完全相同。（2）矩阵和数组的乘法运算。
矩阵的乘法运算表达式为“A*B”，表示矩阵的相乘。矩阵A的列数必须等于矩阵B的行数，除非其中有1个标量。
数组的乘法运算表达式为“A*B”，运算符为“*”，表示数组A和B中的对应元素相乘。
5、多项式如何表示？多项式求值、求根和多项式拟合的语法各是什么？
答：在MATLAB中多项式可以用长度为n+1的行向量表示为：P=[an,an-1„„a1,a0]，即把多项式的各项系数烽按降幂次序排放成为行向量，如果多项式中缺某幂次项，则用0代替该幂次项的系数。
多项式求值语法：y=polyval(p,x)多项式求根语法：r=roots(p)多项式拟合语法：p=polyfit(x,y,n)
6、多项式一维插值有哪些类型？
答：多项式一维插值是指对一个自变量的插值，interep1函数是用来进行一维插值的，其语法为：yi=interp1(x,y,xi,“method”)。
Method是插值函数的类型，“linear”为线性插值（默认）。“nearest”为用最接近的相邻点插值。“spline”为三次样条插值。“cubic”为三次插值。
7、在M文件中完整地写出语句，使其产生课本中图2.5 一阶、二阶和三阶拟合曲线，并在适当位置添加图例。
解：随机产生一个一元三次多项式y=5x^3+2x^2+x+1;
拟合结果如图： x1=1:10;p=[2 3 4 5];
y0=polyval(p,x1);p1=polyfit(x1,y0,1);p2=polyfit(x1,y0,2);p3=polyfit(x1,y0,3);y1=polyval(p1,x1);y2=polyval(p2,x1);y3=polyval(p3,x1);plot(x1,y0,'r',x1,y1,'g',x1,y2,'-.',x1,y3,'*')legend('y1,一阶拟合','y2,二阶拟合','y3,三阶拟合',4)
8、元胞数组和结构数组有哪些创建方法？
答：元胞数组的创建方法：（1）直接使用{}创建。（2）由各元胞创建。（3）由各元朡内容创建。结构数组的创建方法：（1）直接创建。
（2）利用struct函数创建。
9、元胞数组和结构数组的内容如何获取？
答：元胞数组的内容获取：（1）取元胞数组的元素内容。（2）取元胞数组的元素。结构数组的获取：
（1）使用点号（.）获取。
（2）使用getfield获取结构数组的数据。（3）使用setfield设置结构数组的数据。
10、矢量积、数量积和混合积的语法各是什么？
答：矢量积的语法：cross(a,b)数量积的语法：dot(a,b)混合积的语法：dot(a,cross(b,c))
第四章 MATLAB图形处理
1、用plot(x,y)命令绘制混合式曲线时有几种情况？分别举例说明。
答：（1）如果x是向量，而y是矩阵，则x的长度必须等于矩阵y的行数或列数必须相等。如果x的长度与y的行数相等，则向量x与矩阵y的每列向量对应画一条曲线；如果x的长度与y的列数相等，则向量x与矩阵y的每行向量对应画一条曲线；如果y是方阵，则x和y的行数列数都相等，将向量x与矩阵y的每列向量画1条曲线。
（2）如果x是矩阵，y是向量，则y的长度必须等于x的行数或列数，绘制方法与前一种相似。
（3）如果x和y都是矩阵，则大小必须相同，将矩阵x的每列和y的每列画一条曲线。
2、熟悉本章表4.1、4.2、4.3、4.4、4.5、4.6中的内容。
3、能熟练操作课本124页中例题4.10。
x=0:0.1:2*pi;>> plot(x,sin(x))>> hold on >> plot(x,cos(x),'ro')>> title('y1=sin(x),y2=cos(x)')>> xlabel('x')>> legend('sin(x)','cos(x)',4)>> text(pi,sin(pi),'x=pi')
第五章 MATLAB程序设计
1、指出脚本文件和函数文件的不同点？
：脚本文件
（1）多条命令的综合体
（2）没有输入、输出变量
（3使用MATLAB基本工作空间
（4.没有函数声明行
函数文件
（1）.常用于扩充MATLAB函数库（2）.可以包含输入、输出变量
（3）.运算中生成的所有变量都存放在函数工作空间（4）.包含函数声明行
脚本文件可以理解为简单的M文件，脚本文件中的变量都是全局变量。
函数文件是在脚本文件的基础之上多添加了一行函数定义行，其代码组织结构
和调用方式与对应的脚本文件截然不同。函数文件是以函数声明行“function...”作为开始的，其实质就是用户往MATLAB函数库里边添加了子函数，函数文件中的变量都是局部变量，除非使用了特别声明。函数运行完毕之后，其定义的变量将从工作区间中清除。而脚本文件只是将一系列相关的代码结合封装，没有输入参数和输出参数，即不自带参数，也不一定要返回结果。而多数函数文件一般都有输入和输出变量，并见有返回结果。
2、分别用for 循环、while循环和函数调用编写。
1sum=∑()!
i=12i+1
i=10
n=10;sum=0;f=1;>> for i=1:10 f=f/(2*i*(2*i+1));sum=sum+f;end >> sum sum = 0.1752 >>
sum=0;f=1;i=1;>> while i<=10 f=f/(2*i*(2*i+1));sum=sum+f;i=i+1;end >> sum sum = 0.1752
８
第四篇：Matlab心得体会
Matlab心得体会
10金融3 吕淼 2010241125 在为学习这门课前就听说了他的强大，因为现在的经济模型都是需要这些分析软件的，也曾听说金融的未来方向是需要数学等等作为依托的。曾经旁听过学校数学建模的课程，当时老师用的是lingo。对那个只需要U盘携带就可以安装的小东西记忆深刻。等到学习matlab时觉得这才是真正的王道啊。
它不仅有强大的运算功能，还有强大的绘图功能，虽然学习了有一个学习，但是我对他的了解额仅仅是一点点，或许连入门都谈不上。因为我学习时了解到一个现实。就是matlab的学习依赖有比较好的数学功底，其中我看最经常运用到的就是矩阵。我从网上了解到matlab是一门高等数学和计算机技术结合的东西，学习它必须具有相应的数学和计算机知识。然而很可惜，我的书写不是很好。每次讲到这个部分的时候就觉得听说理解无能了。特别是我今年还是大二，有一次老师讲课时用到协方差。无可避免的我笑了，因为协方差是我们下节课概率论数理统计老师要讲的内容。大一的时候还不觉得，但是大二，越是学习以后的内容越是感觉到时间不够用。或许时间是够用的，但是无法放弃那些占用自己时间表的无用项目。虽然这学期的学习的时间短暂，就算时间足够，老师也不能把所有的都讲解给我们，因为一个软件的功能需要我们自己不断的去摸索，老师也不可能知道所有。老师只是个指路人，最终的学习还是要靠自己。而且在摸索的过程中，我们能够发现和体会学习的快乐。痛并快乐着是种常态了吧。
自我感觉学习matlab与其说是学习一门软件，更不如说是学习一门语言。用一种数理的语言描述现象，揭示表象下的规律。此外，我认为matlab中的作图功能很强大，不仅简单的函数现象可以明确画出，而且一些点状物，甚至立体图也可以画出。大一上微积分的时候，老师曾经多次在课件中加入用matlab画出的图来。不论是一维二维三维等等，都能很好的画出来。只要能编写出函数式，在短短的几秒之内，他就会呈现在你眼前。另外就是图形的直观性，这是由阴影的制作的。而且可以根据需要，坐标图上加标题，坐标轴标记，文本注释级栅格等，也可以指定图线形式，比如是虚线。颜色也可以自己来定。可以在同一张图上画，也可以单个显示。
今年选择金融matlab一方面出于希望能够提前修完大三时期的课程，能够空出更多的时间去考研或者为就业做准备。另一个考虑就是希望明年能够参加数学建模大赛，今年种种纠结放弃了，觉得万分可惜。明年也就是大三下学期的话我就会再来一次，而且还会更加坚定些。那么学习matlab的话对明年的计划也是有帮助的。在学习的过程中，因为以前学过access中的select语言，觉得就编写这方面是有共性的，但是matlab的编程语言似乎更多更复杂一点，这是由于涉及的数学模型，数学公式更多的原因。老师在讲解的过程中是通过一个个具体的金融例子来讲解的，而不是就matlab这个具体的软件工具进行讲解。这个给我带来相当大的打击，因为我发现我不仅仅是工具不能够熟练，涉及到的专业知识也是一知半解。这更加坚定了我要好好学习专业知识的决心，大学四年有几个人是希望荒度过去的呢？可是今年的这门课真的是让我感到没学到什么，估计也是因为我抱着看一看的随意态度来的吧，也没有那种遇到不懂的就一定要弄懂它的决心和毅力。说什么都是借口了，无法掩饰我没有学好它的事实。事实上，我觉得今年这门课的重点并不是让我们掌握这种软件的具体用法，而是主要向我们展示如何用它去解决一些金融问题，数学问题。这点让我很郁闷，因为我不懂得原理，听起来这门课倍感吃力啊。可是嘛，年轻没有什么不可以，又有谁可以断言我接下来的生活中不能好好学习这个东西为自己的工作，学习，生活，研究兴趣带来方便呢。
从大学开学的见闻到现在学习MATLAB，感觉这是一个很好的软件，语言简便，实用性强。作为一个做新手，想要学习好这门语言，可以说还是比较难的。在我接触这门语言的这些天，除了会画几个简单的图形，其他的还是有待提高。从另一个方面也对我们大学生提出了两个要求——充实的课外基础和良好的英语基础。在现代，几乎所有好的软件都是来自国外，假如不会外语，想学好是非常难的。其实想要学习好一们语言，不能只靠老师，关键是自己。每个人内心深处都是有抵触意识的，不可能把老师的所有都学到。学习这门语言，不光是学习一种语言，更重要的事学习一种方法，一种学习软件的方法，还有学习的态度。
总结一下，学习任何一门语言：态度决定一切。不论是英语还是计算机语言。其实以前上高中的时候接触过这种编程语言，当时记得最头疼的就是循环语句，但是在matlab中这种东西用的就比较少了。语言语句都是很简洁利落的，都是一枪瞄死靶心的那种，很直接，这也让我减轻不少心理负担。
其实学习这种事，与其说学习什么具体的东西，更不如说是学习一种态度，从种种波折中认识到自己的局限性，不足。心情会沮丧，也会豁然开朗。光想不练假把式，不论想的再多，不实际运用还是没有用的。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。华山再高，顶有过路。这就是我今年学习金融matlab的心得体会。
第五篇：Matlab心得体会
Matlab心得体会
10金融3 吕淼 2010241125 在为学习这门课前就听说了他的强大，因为现在的经济模型都是需要这些分析软件的，也曾听说金融的未来方向是需要数学等等作为依托的。曾经旁听过学校数学建模的课程，当时老师用的是lingo。对那个只需要U盘携带就可以安装的小东西记忆深刻。等到学习matlab时觉得这才是真正的王道啊。
它不仅有强大的运算功能，还有强大的绘图功能，虽然学习了有一个学习，但是我对他的了解额仅仅是一点点，或许连入门都谈不上。因为我学习时了解到一个现实。就是matlab的学习依赖有比较好的数学功底，其中我看最经常运用到的就是矩阵。我从网上了解到matlab是一门高等数学和计算机技术结合的东西，学习它必须具有相应的数学和计算机知识。然而很可惜，我的书写不是很好。每次讲到这个部分的时候就觉得听说理解无能了。特别是我今年还是大二，有一次老师讲课时用到协方差。无可避免的我笑了，因为协方差是我们下节课概率论数理统计老师要讲的内容。大一的时候还不觉得，但是大二，越是学习以后的内容越是感觉到时间不够用。或许时间是够用的，但是无法放弃那些占用自己时间表的无用项目。虽然这学期的学习的时间短暂，就算时间足够，老师也不能把所有的都讲解给我们，因为一个软件的功能需要我们自己不断的去摸索，老师也不可能知道所有。老师只是个指路人，最终的学习还是要靠自己。而且在摸索的过程中，我们能够发现和体会学习的快乐。痛并快乐着是种常态了吧。
自我感觉学习matlab与其说是学习一门软件，更不如说是学习一门语言。用一种数理的语言描述现象，揭示表象下的规律。此外，我认为matlab中的作图功能很强大，不仅简单的函数现象可以明确画出，而且一些点状物，甚至立体图也可以画出。大一上微积分的时候，老师曾经多次在课件中加入用matlab画出的图来。不论是一维二维三维等等，都能很好的画出来。只要能编写出函数式，在短短的几秒之内，他就会呈现在你眼前。另外就是图形的直观性，这是由阴影的制作的。而且可以根据需要，坐标图上加标题，坐标轴标记，文本注释级栅格等，也可以指定图线形式，比如是虚线。颜色也可以自己来定。可以在同一张图上画，也可以单个显示。
今年选择金融matlab一方面出于希望能够提前修完大三时期的课程，能够空出更多的时间去考研或者为就业做准备。另一个考虑就是希望明年能够参加数学建模大赛，今年种种纠结放弃了，觉得万分可惜。明年也就是大三下学期的话我就会再来一次，而且还会更加坚定些。那么学习matlab的话对明年的计划也是有帮助的。在学习的过程中，因为以前学过access中的select语言，觉得就编写这方面是有共性的，但是matlab的编程语言似乎更多更复杂一点，这是由于涉及的数学模型，数学公式更多的原因。老师在讲解的过程中是通过一个个具体的金融例子来讲解的，而不是就matlab这个具体的软件工具进行讲解。这个给我带来相当大的打击，因为我发现我不仅仅是工具不能够熟练，涉及到的专业知识也是一知半解。这更加坚定了我要好好学习专业知识的决心，大学四年有几个人是希望荒度过去的呢？可是今年的这门课真的是让我感到没学到什么，估计也是因为我抱着看一看的随意态度来的吧，也没有那种遇到不懂的就一定要弄懂它的决心和毅力。说什么都是借口了，无法掩饰我没有学好它的事实。事实上，我觉得今年这门课的重点并不是让我们掌握这种软件的具体用法，而是主要向我们展示如何用它去解决一些金融问题，数学问题。这点让我很郁闷，因为我不懂得原理，听起来这门课倍感吃力啊。可是嘛，年轻没有什么不可以，又有谁可以断言我接下来的生活中不能好好学习这个东西为自己的工作，学习，生活，研究兴趣带来方便呢。
从大学开学的见闻到现在学习MATLAB，感觉这是一个很好的软件，语言简便，实用性强。作为一个做新手，想要学习好这门语言，可以说还是比较难的。在我接触这门语言的这些天，除了会画几个简单的图形，其他的还是有待提高。从另一个方面也对我们大学生提出了两个要求——充实的课外基础和良好的英语基础。在现代，几乎所有好的软件都是来自国外，假如不会外语，想学好是非常难的。其实想要学习好一们语言，不能只靠老师，关键是自己。每个人内心深处都是有抵触意识的，不可能把老师的所有都学到。学习这门语言，不光是学习一种语言，更重要的事学习一种方法，一种学习软件的方法，还有学习的态度。
总结一下，学习任何一门语言：态度决定一切。不论是英语还是计算机语言。其实以前上高中的时候接触过这种编程语言，当时记得最头疼的就是循环语句，但是在matlab中这种东西用的就比较少了。语言语句都是很简洁利落的，都是一枪瞄死靶心的那种，很直接，这也让我减轻不少心理负担。
其实学习这种事，与其说学习什么具体的东西，更不如说是学习一种态度，从种种波折中认识到自己的局限性，不足。心情会沮丧，也会豁然开朗。光想不练假把式，不论想的再多，不实际运用还是没有用的。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。华山再高，顶有过路。这就是我今年学习金融matlab的心得体会。
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