初中数学教学研讨会经验交流材料：优化数学复习课课堂教学环节,打造民主高效的数学课堂

第一篇：初中数学教学研讨会经验交流材料：优化数学复习课课堂教学环节,打造民主高效的数学课堂

初中数学教学研讨会经验交流材料：优化数学复习课课堂教学环节，打造民主高效的数学课堂

首先感谢市教研室 主任给我提供向大家学习、交流展示的机会，今天我把我们中学数学组对复习课教学的一些措施和方法向大家作具体的汇报，请各位领导、老师多提宝贵意见

我们在教学中体会最深的是：教学工作要出成绩只靠单打独斗是不可取的，需要同年级数学老师之间精诚团结，鼎力合作，集大家的智慧达到共同提高的目的。我们中学数学组在集体备课中体会到：初中数学复习时要注重基础知识的积累和落实，同时多关注生活、关注社会、关注知识在实际问题中的应用。数学学科的考察重点在于考思维、考逻辑推理、考利用已有的知识解决实际问题的能力。我们尝试运用了焦主任在市教研活动中反复强调的三环节六步骤复习课教学，取得了很大成效。下面就复习的三个环节向大家汇报我们的一些具体做法

1、夯实基础，形成知识系统

近年来对基础知识的考察形式上发生了一定的变化，主要的变化是摈弃了单纯考察死知识的做法，转向要求学生能在具体的事件中辨认出知识和规律。因此学生要做到复习细致，在广度上不留漏洞，首先要回归课本。教师指导学生针对自己的弱点重新翻看教材，使得复习有序，把零散的知识串联成知识图，编织成系统的知识网络。要让复习的知识条理化、系统化这是复习的第一步。为此我们在复习课中努力做到：复习既不拔的过高、复习范围太大造成浪费；也不落点太

低，复习范围过小造成缺漏，力争把握尺度。对教材必须要掌握的基础知识、基本技能有一个明确的目标。以达到学生积极参入课堂教学活动的目的。我在正式授课前，根据批改学生的作业情况，详细统计每位学生在习题中出现的错误，分析错误产生的根源和解决的办法，制定知识建构和查漏补缺的方案。然后，我找出作业质量较高的八位学生，确定他们就是本节课中辅助我的八个学习组长。一般来说，选定的学生数学素质较高，对作业中的问题具有较高的理解能力，但是组长并不固定，取决于每章或单元的学习情况，这样既让每一个学生都有机会展示自己，有助于增强学生的自信心，同时也带动学生学习数学的积极性，提高了学生学习的质量。每一位组长都有责任回答组内成员提出的问题，针对组员不同的知识结构图，让组员从各自不同的角度出发，充分提问，也尽情发表自己的见解。意图是：通过老师的“复制”，使更多学生的疑惑获得针对性更强的讲解，也使优秀学生通过为同学讲解释疑，由被动变主动，加深对知识的记忆和理解，达到教学相长；通过相互交流，使学生能够理清某一章数学知识的脉络，使复习的知识得到系统，同时给学生自我发现，自我完善的空间，培养学生的自主掌握基础知识和基本技能的习惯。

2、展示典型题例，努力把知识向能力转化

复习时例题和习题的选择要具有实效性和典型性。例题的讲解和习题的练习是学生巩固所学知识最有效的方法，是教师检测学生对知识掌握情况的最有效的手段，同时它也是知识向能力的转化最有效的途径。这就要求课前教师要精心备课，例、习题的选择要由浅入深，有一定的层次，遵循基础性、提高性与综合性的统一。另外习题要有

典型性，即指能较好地源于教材又不同于教材，能较好地涵盖相关知识、技能和数学思想方法。首先通过学生讲练，学生能达到“温故而知新”，举一反三，触类旁通的效果。复习时教师切忌乱出题，学生滥做题的题海战术。我的做法是：在习题课讲授时，充分体现民主，先让学生分组讲解，然后将学生分组讲授中出现的疑问进行汇总整合，各小组展示搜集的典型例题、习题和错例。在此基础上，我将典型习题分类，从中抽出学生存在疑惑的知识点，将题型变式或引申，对学生进行拔高训练。选择恰当的变式练习，可以使学生抓住问题的本质，加深对问题的理解，同时可以培养学生的数学技能和数学思维，鼓励学生独立思考。此过程可以进行适当的讨论，从中总结解题方法，由此做到举一反三，触类旁通，更能有效地做到从本质上认识问题，达到多题一解的效果。

3、强化训练，提升攻破题型的信心，强化训练的目的是强化重点、强化规律因此设计复习训练题要有目的性、启发性和典型性。只有有目的、有启发性的和有典型性的反复练习、才能强化记忆，提高学生学习数学的积极性和学习数学的兴趣。复习既要全面，又要突出重点，使重点知识得到反复练习，让学生把精力都集中在有利于掌握基础知识与基本技能的练习上去。在学生强化训练后要对学生本节复习课的学习情况进行检测以便我们了解学生对知识的掌握情况。课的最后要给学生留有时间，让他们反思本节课的学习。教之道在于度，学之道在于悟。数学知识复习过程中，学生的反思对于深刻理解与真正掌握数学知识是非常必要的。只有通过反思，学生的思维才能真正启动，思想才能得到升华。所以，在学生讨论之后，我不再简单地小结知识，而是引导学生总结知识点和题型，还有解题的误区及产生错误的原因，目的是以后遇到类似的题型可以在第一时间选择相应的方法加以解决。仔细总结做题时失误的地方，“吃一堑，长一智。这样我们把解题之前的思路分析作为重点，从中逐渐学会分析、判断和决策。就是做完以后好好想想我在做题过程中，遇到哪些困难，是怎样克服的，这是什么类型的题，体现了什么数学思想和方法，有些什么经验和教训。这种总结能够对学生的数学学习有所帮助，也就是通过良性循环提高了学生应用数学知识的能力。

总之，要提高数学复习课的有效性，就要提高学生的数学情感与兴趣，让学生乐于上数学复习课，积极参入到数学复习课的学习中。数学复习课是一个师生再学习、再提高的过程，明确夯实双基并不意味着低效重复，立足教材要避免“温固有余，知新不足”。在数学复习课上我们要注重让学生真正经历数学知识点自主梳理、让学生参入知识结构图构建的过程。让学生亲自经历收集典型题例、典型错例的过程，规律让学生探究发现。三环节六步骤复习课教学法的实施，提升了学生上数学复习课兴趣，复习效果必定更好。

第二篇：浅谈打造初中数学高效课堂教学

浅谈打造初中数学高效课堂教学的策略

甘肃民勤五中王兴军白金兴

提高课堂教学效率，减轻学生课业负担，现阶段已成为全社会的一种共识。为了适应新形势的教育发展，我校正在开展中、青年教师“高效课堂”展示活动。有效的教学活动是学生与教师的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。要打造高效课堂，就需要在课堂上抓住学生，提高课堂学习效率。学生是学习的主体，是教学效果的体现者。抓住学生就是让教学进入亢奋的情感领域，让学生想学、乐学、愿学、会学。故此，打造高效课堂应从以下几个方面做起：

1、创设情境，激发学生兴趣，调动学生参与的积极性。学生学习的积极性往往来自于充满诱惑的问题情景。教师可以根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的冲突，把学生引入一种参与问题解决的情境中去，使其产生对新知识的渴求。例如教学“圆锥的侧面积与全面积”时，我拿着一叠扇形走进课堂，给每位同学发了一个扇形，然后让同学们尝试着折，看可以围成一个什么样的图形？顿时，教室里活跃起来了，学生纷纷举手回答：“扇形”，学生的积极性调动起来了，我因势利导引出本节课的课题。这时学生兴趣盎然，于是把握时机引导学生投入到后面的探索学习中去，所以创设问题情景是提高课堂教学效率的有效途径之一。

2、突出过程，引导学生参与探究活动。学生有了参与意识后，教师应及时引导学生参与教学活动，这时必须突出教学过程。教师要精心组织探究过程，提供参与机会，诱导学生积极思维，促使学生用已有的知识探索新知识。例如，在“圆锥的侧面积与全面积”的教学过程中，我设计了以下问题串：圆锥的侧面积等于什么？扇形的弧长又等于什么？知道圆的弧长与半径如何求扇形的面积？圆锥的全面积等于什么？扇形的底面半径R、母线长a和侧面展开图的圆心角ｎ三者之间有何关系？（弧L=2πR=na

180

即360 πR=ｎπａ）我利用学生手中的扇形和多媒体显示的立体图形，组织、引导学生小组或同桌讨论，让每个学生都有展示自己的机会，给学生充分的时间合作尝试解决。学生在积极思考和探究中，亲身体验破疑后的快乐。由学生的探究梳理出公式的推导过程，使他们深刻理解每个公式的由来，将这一节课“公式化”。再有针对性的选几组题组，让每个小组由题设选恰当的公式，用小组竞赛的形式展开回答，从而大大提高了课堂效率。

3、重视课堂提问的评价，有利于促进师生交流，形成良好的双向交流，创设生动活泼的课堂气氛。学生回答后急切想知道对错，其余学生心态也一样。因此及时地对学生的答问进行评价。对答对的给予表扬；对答错的决不讽刺挖苦，要对可能出现的“闪光点”给予肯定，这有利于调整学生继续思考和勇于回答的积极性，也只有这样，学生才敢于向老师提问，形成学生问，老师答的局面。师生间通过知识的交流，关系会变得越来越融洽。当看到学生计算或解题中出现错误时，教师不要急于下结论，通过问

一问：“你是怎样想的？”“为什么这样想？”尽量诱导让学生去想、去说，从不同的角度完善自己的认识，这样课堂教学效率才能大大提高。

4、打造高效课堂，要采取多种教学手段。例如利用多媒体可以增加课堂容量，它直观、形象，能更好的实现教学目标，突破重点、难点；信息技术的人机交互性能充分调动学生学习的兴趣，充分体现学生的主体作用。也可以根据不同课型，采用诱导探究式（课堂提问式）；自主探究与合作学习式；发现、猜想、证明式等多种教学模式，运用各种有效教学策略，使学生体会到课堂上40分钟参与学习的快乐，才能提高课堂教学效率。

总之，长期的教学实践，让我深深地感到一个理想的课堂应该走进孩子们的心里、听到孩子们心声的课堂。因为这样融入了孩子们发自内心的感受和爱，课堂才能更精彩，课堂效率才能提高。

【2013年8月发表于广西教育学院主办的《中学教学参考》（理科版）第22期上】

第三篇：浅谈如何打造初中数学高效课堂

浅谈如何打造初中数学高效课堂

永宁中学 李德生

内容摘要：充分发挥学生的主体地位，注重学生独立思考、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

关键词：减负；高效；合作交流；激发欲望；走进心灵

在减负背景下，讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标.在减负教育新政的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必然落到课堂上来，因此，张校长为我们讲了杜郎口中学以及昌乐二中高效课堂的成功经验，他们对于现有很多教师课堂的教学时间不够用，利用晚自习、周末时间来补课，使得老师疲惫学生更累，自己的教学效果还不理想，也影响了其它科目的正常教学，这种现状对我们进行了一定的分析，并且结合我校的实际情况，结合着两所学校的成功经验，制定了我校“10+30+5”高效课堂模式，通过近两年的学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师教的转变和学生学的转变.教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，尤其是在数学课堂中更应该转变，具体表现在以下方面：

1、教会学生学的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法、要做好学情学况分析、要因材施教.；教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主性学习，遇见新问题、或难题要勇者无畏，敢于正面对待，不绕道而行.要想方设法，抓关键，寻求突破口，并不断培养自己攻坚克难的自信心。例如，在讲到《解一元一次不等式组》时，可以给学生提示用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后结合全班人的方法总结出最简单的方法，并且将其类型归类。

2、学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键，教的好不如学的好；会教不如会学，因此转变学法，至关重要，自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学提供保障。高效课堂的显性表现，一是堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。例如，你可以让学生提前预习，也就是对导学案提前完成，在课堂上，让学生尽可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，对于数学课来说讲究的是方法越多越好（数学课讲究的是一题多解），这样学生就会大胆的动脑，大胆的思维，大胆地去展示与交流，进而使数学课堂变成学生自己的课堂。

二、激发学生的乐趣。

学生若是对数学有浓厚的乐趣，就会发生强烈的求知欲望。作为数学教师应在课堂教学中启发和激发学生的乐趣。若是学生对数学发生了乐趣，他就会自动地学，效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习数学还可以减轻学生的心理压力，将学习算作一种兴奋的享受，从而发生积极自动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲，那么就在于你的导学案的设计是否新颖，是否接近生活，是否能走进学生的心灵。

三、建立朋友式的师生关系。

真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，这样你才能走进学生的心灵，使你的教育教学工作有针对性，有实效。为此，我认为应注意做到：一要理解和尊重学生，教育成功的秘诀在于尊重学生；二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生，也有利于学生正确看待自己，找准自己的位置，形成健康的心理状态。教师应该注意自己的教育方式、方法，对待学生应一视同仁、一碗水端平。三是利用课余时间，再尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向其指出错误或提出好的建议，学生容易接受。四是要放下身段，既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片，这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己，展示自己。

四、高效课堂需要充分的课前准备，既导学案的拟定。

1、教学内容的拟定。“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于面面俱到，而是需要有的放矢；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破。还有，教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2、教学对象拟定。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必须符合你这个班学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。例如，我在设计《解二元一次方程组》这节课时，正巧西安世园会已经开幕，学生们没有时间去游玩，可是我在导学案中就可以设计世园会的相关话题，并且到课的时候告诉学生，你只要学好了这节课，暑假你的父母带你们去游世园会的时候，在你购买东西时可以先请教父母他们携带了多钱，那么你能很快的计算出你们要买东西的数量，你们就可以很合理的买很多东西了，这样学生的学习兴趣很浓厚，对这节课的研究会很认真，小组讨论会非常激烈。

3、学生课堂的拟定。高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的主题意识和主题精神，让每个学生都动起来。

总之，在学习了高校课堂教学的相关知识和近两年的经验总结后，我深深的感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生独立思考、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，关注了学生在什么情况下学得更好，真正的心对心的走近学生的心灵，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。

第四篇：如何打造初中数学高效课堂

如何打造初中数学高效课堂

榆林市第五中学李梅

打造高效课堂，既是一个老话题，又是一个常说常新的话题。课堂高效不高效，不只是看教师教了多少内容，认不认真，还要看学生在课堂上学了什么，收获了多少。打造高效课堂，就是指在单位时间内完成较多的教学任务，又要使学生学到更多的知识，并切实提高实际运用能力。下面我就结合自己的教学实践谈一些体会。

一、营造和谐、宽松的学习氛围

其实每个人都希望被重视、被认可、被表扬，学生更是如此。但在课堂上，由于对知识的拿不准或理不透，对教师的畏惧或对同学们不友好的担心，他们失去了很多表现的机会，也慢慢失去了对数学的学习兴趣。故作为老师我们应该消除学生的这些后顾之忧，营造宽松、和谐的学习氛围。据心理学家研究，一节课学生思维的最佳时间是上课后的前5分钟到20分钟。所以，课堂教学要提高效率就要把握时间分配。我的经验是千万别在课堂上发火，即使遇到让你很生气的事，也要强压怒火，理智地对自己说：不能发火，绝对不生气。试想，如果因为学生未完成作业或回答不上来你的问题或不守纪律等等发了火，那么后面的时间你如何能当什么也没发生讲得热火朝天，让学生学的兴趣盎然？再有，一旦发火必将批评学生，少则浪费了课堂时间，多则一句不慎伤害了一颗稚嫩的追求进步的心。因此，我觉得要打造高效课堂，首先就是要老师心态平和，面带微笑，营造良好的学习氛围，让学生轻松愉快地学习、思考。

二、潜心钻研，精心备课

有句老话说的好，台上十分钟，台下十年功。要打造高效课堂，必须课前做大量的准备工作。首先要钻研教材，吃透教学目标，并细心揣摩编者的意图，确定教学方法。其次依据学生情况，对教材进行一定的调整或直接运用，其原则就是用教材教而不是单纯的教教材。再次，为学生量身定做学习目标，一般来说，目标定的越具体，学习效果越好。不过，设置学习目标时一定不能太高或太低，这样都不利于调动学生的积极性。

三、优化教学过程，改进教学方法

1、导课要有趣。人们常说；“良好的开端是成功的一半”，一开课便抛给学生一个有趣的问题，定能极大地激发学生的学习兴趣。如上“平方差公式”这一课时，我先给学生讲了个故事：话说张老汉路遇老地主，地主提议：“我有块地和你的相邻，现在想从中间修一条路，需要将你的地一边加长5米，另一边减少5米，反正你也不吃亏，还帮了我，两全其美，可否？”张老汉一听，好像真没吃亏，便想答应，请同学们为张老汉定夺一下，这事行吗？故事刚讲完，学生已七嘴八舌的议论开了，完全进入了学习状态，根本不用你强调认真听讲，自己早已主动探究了。

2、及时引导，适时交流

教师是课堂的引导者、组织者，而学生是学习的主人，当学生思维困惑时，一定及时的予以点拨、引导。当学生的意见有分歧时，可以马上分组讨论，交流意见，需要一提的是，我们组织小组交流、合作探究确实是课堂学习的需要，千万不要走形式，为讨论而讨论。

3、注重课堂活动

如果教材安排了活动内容，教师绝不可以包办代替，直接告诉结果，应明确要求，适当分组组织学生动手试验，再汇总试验结果，进行分析，得出结论。这样，既让不同层次的学生都主动参与到知识的探究中，又亲自动手，加深了印象，还提高了学生的归纳总结能力，实现高效课堂。

4、重视课堂小结

这是由教师引导学生概括教学内容、点明中心、突出重点、导出结论的结尾方式。学生通过小结，总结自己对本节内容的掌握情况，不但要找出自己错误的原因，也要学会纠错、究错。学生每堂课的总结，可以让教师及时收集到本节课学生对所学内容的反馈信息，以便于及时纠正学生的易错和易混点。

四、师生换位，提高效率

在教学过程中，尤其是习题课上，我经常让学生到黑板上讲解。这时，学生的注意力高度集中，思维异常活跃。我发现这种方法有许多普通讲解法难以达到的效果。首先，这种方法能很好的锻炼学生运用数学语言的准确性，从而在解题步骤的书写上更加有条理；其次，通过学生的讲解能寻求解题的最佳方法。在讲解的过程中，如果第一个同学思路麻烦，其他同学再讲解出更加简便的方法，二者一对照，孰优孰劣一眼就能分辨出。第三，提高了所有同学的注意力。在学生讲解过程中，教师既要注意学生讲的思路方法，又要注意听的同学注

意力是否集中。如果注意力不集中，那么你随时有被请到黑板上讲解题目的可能，从而做到人人精力集中，人人听讲认真。

五、合理利用多媒体教学，提高课堂效率

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，不要在设计时添加太多的东西，看上去很花哨却不实用，这样反而会转移学生的注意力，无法达到预期的目标。

俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。教师选择运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，就会有助于打造高效课堂。

第五篇：数学教学如何打造高效课堂

谈谈如何构建初中数学高效课堂

临泽三中 黄秀玲

课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。那么，如何构建优质高效课堂是每位数学教师理应思考、探索的主要课题。学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识的探索者、是课堂的主人。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，课堂教学不能再“涛声依旧”，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者。评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。

一、数学课堂教学的现状及其低效的原因

笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是教师的“教”与学生的“学”两方不和谐的原因造成的。

1.“教”的方面存在的问题

(1)有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成课堂教学低效。

(2)受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

(3)有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养；有的教师忽视了“兴趣”是最好的老师；课堂教学密度要求不足，忽视对学生的基础、能力的关注，导致“教”与“学”不合拍。

2.“学”的方面存在的问题

(1)有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课不专心听课，对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心，若无其事，不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系；不少学生回家缺少监督，学习更不自觉，基本不复习，本来在学校接触数学的机会少，回家又不及时复习，知识就会很快遗忘；也有同学不重视基础，学习不得法，练习、作业粗心、马虎，教师讲评了订正，结果到后来还是错，更是收效甚微、事倍功半，教师常常抱怨费了力却不见效果。

(2)厌学情绪严重，缺乏良好的学习情感体验及个性品质。许多学生对数学学习缺乏兴趣，对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展，学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是数学学习目标极为关注的方面，而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识，认为反正不会做又不愿认真复习，抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付，抄袭了事，甚至不交。解题时不遵循一定的步骤，或只知其然而不知其所以然，解题过程没有逻辑性，不注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的方法

在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。总的来说，首先要找准问题的症结所在，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。

1.应让学生充分认识数学的应用价值

在当今这个充满挑战的时代，工业化要求不断改进产品的数量和质量，工作岗位也将较少体力劳动而更多脑力劳动，较少机械化更多电子化，较少例行公事更多随机应变，较少的稳定性和更多的易变性，这些都要求每个人为了生存而更多地思考，而且需要数学地思考。数学是思维的体操，学习数学可以培养、锻炼自己的逻辑思维能力。按新课标的精神，不仅要让学生学会必要的知识，更重要的是让学生掌握一定的技能、为学生将来谋生打下一定的基础。这足以说明，数学并非真像有些学生说的那样无用。教师要想方设法提高数学的魅力和趣味，加强学好数学结果的诱惑力。要帮助学生充分认识数学的重要性并讲深讲透，只有让学生充分认识到掌握数学知识的重要性和必要性，学生平时才会刻苦学习并保持持久的动力。

2.应激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。备课各环节，如情境创设应与学生已有的知识、经验相适应，造成学生的认知冲突，激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地；达标检测注重基础练习，让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦，题目设计应注意难度梯度，让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

3.应让学生经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程

同学们在课本上学到的知识都是前人总结出来的间接经验，我们必须把间接经验变成属于自己的直接经验才有用，而直接经验是无法取代的，如何把间接经验转化为直接经验，就要经历一个“学习——思考——实践”循环反复的过程，思考的过程是将他人的知识吸收内化的过程，是“反刍”的过程。对学生来说，最有效的学习方法就是做题，通过做题来检测知识与能力的掌握程度和理解程度，做题后，将已会的知识和能力储存起来，不会的或还没有完全掌握的知识再通过教材重新学习和思考。那么，思考后就要实践，为什么有的同学“一看就会，一做就错”呢？其主要原因是懒得做题，缺乏实践这一环节。学习是“知不知”的问题，实践是“做不做”的问题。

4.应构建新型师生关系

作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

5.应因势利导，抓住青少年特点

中学生精力充沛、接受新事物快、好奇心强，有强烈的“趋新”心理，有些学生对图形观察不到位，语言概括不全面。因此，教学中教师要予以适当的点拨，同时初中学生好动，注意力易分散，好奇心重，表现欲强，在教学中要抓住学生这一生理特点创造条件和机会，让学生发表见解，发挥其学习的主动性。同时，教学中尽可能让学生自主探究。充分利用一些好时机，恰当运用青少年对时尚追求、“追新”等特点，大力宣传和弘扬勇敢拼搏精神、为国争光精神，帮助他们摈弃狭隘自闭的思想。通过抓住这些青少年的特点，因势利导，学生对数学知识更乐于学习，也更容易接受和掌握。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大大提高！