建筑力学说课讲稿

第一篇：建筑力学说课讲稿

《建筑力学》说案

一、课程介绍

（1）专业人才培养目标

本门课程主要针对建筑工程管理专业群，通过广泛调研，本专业教学团队和企业技术人员一起对其岗位能力进行了分析，明确了本专业的人才培养目标：面向工程生产、建设、管理第一线，培养具备良好职业道德的高素质高级技能型专门人才。为了达到专业人才培养目标，明确课程标准，构建了基于工作过程系统化的课程体系。而《建筑力学》就是此课程体系下的一门课程，主要开设在大一下学期，教授学生一定的结构受力分析、结构验算的技能，从而胜任施工员、质量员、监理员等相关的岗位。我们培养的不是搬砖工，而是能够结合力学知识胜任工作岗位的工程师。

（2）课程的性质与任务

《建筑力学》是建筑工程相关专业的一门重要的专业基础课，是培养建筑工程技术人员必不可少的核心课程之一。该课程的主要任务是将实际结构简化为理想模型，受力分析，研究结构的强度、刚度和稳定性问题。

（3）本课程与相关课程关系

为了更好的学习《建筑力学》这门课，要求学生对《高等数学》、《建筑材料》的知识有一定的掌握，为其以后的学习打下基础，本课程又为后续的《建筑施工技术》、《建筑结构》等课程学习服务。

（4）课程教学目标

为了达到专业人才培养目标的要求，我们确定了本课程的知识目标、能力目标、素质目标。（1）知识目标

1）有较明确的建筑力学的基本理论和基本知识 2）掌握常用杆件及结构的受力分析方法 3）掌握应用平衡方程求解杆件及结构的平衡问题 4）掌握常见简单结构的内力计算和内力图的绘制方法 5）掌握常见构件的强度、刚度、稳定性计算方法 6）掌握常见结构的内力计算方法（2）能力目标

1）初步具备解决简单的工程实际力学问题能力 2）具有材料力学实验能力；（3）素质目标 1）严谨负责的工作态度。

2）具备吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，良好的职业道德与法律意识。

3）具备良好的人际沟通、团队协作能力。

二、学情分析

存在的问题：（1）学生基础薄弱，数理知识欠缺，课程难度相对较大。

（2）学生学习主动性、自觉性较差。

（3）对课程不感兴趣，并且认为对自己将来的工作用处不大。

解决方法：（1）合理选取教学内容，难度适中，便于学生理解和吸收。（2）将课本上的内容与工程实践相结合，激起学生的学习兴趣。（3）多种教法结合，提高学生的主观能动性。

（4）给学生树立信心，并且使学生认识到课程的重要性。

三、课程设计

1、课程设计的理念与思路

课程设计的理念：为了提高学生职业竞争力，课程组和建筑施工企业围绕施工员、监理员等职业岗位的工作任务，基于工作过程进行课程设计，共同开发课程，注重对学生进行知识、能力、素质的全面培养。

课程设计的思路：（1）课程教学实行讲练一体，教学内容和工作内容相融合。（2）实训教学以任务驱动，进行力学实验、现场参观。（3）开展课程设计，提高学生实践技能。

2、课程课时安排

根据专业人才培养方案，本门课程共64个学时，其中讲授学时48，实训学时16，实现了理实一体化的教学设计思路。

3、课程重难点及对策

本课程概念和理论比较抽象，抽象理论公式的推导计算，复杂结构的分析对于高职学生难度大。针对这一特点，采用多媒体课件演示教学和传统教学相结合的方法；难于理解的内容，采用教、学、做合一，讲练结合教学，让学生自己分析推导。这样双管齐下让学生能掌握重点克服难点。

四、教学实施

1、教学组织

课程教学以实际工程现象引入，通过老师展示实际工程现象资料，组织学生分组讨论，分析其中涉及到的力学知识，为何会有此现象产生，此类现象会对构件及结构带来什么影响。接着老师对学生的讨论结果进行总结，并具体讲解其中涉及的理论知识。根据不同章节的需要，后续实施实践教学，比如现场认知及动手实验，巩固课堂教学成果。最后通过学生自评和教师评价，对本次教学活动进行总结。这样就能从中获得相应的专业知识和专项技能，循序渐进地实现本课程的培养目标。

2、教学方法和手段（1）教学方法

根据课程内容和学生特点，灵活应用讲授、演示、案例教学、分组讨论、讲练结合等教学方法，鼓励学生积极思考、善于发现问题并想办法解决问题。

讲授法——学习建筑力学基本理论知识 演示法——公式推导采用

案例教学法——分析工程案例体现的力学知识时采用

分组讨论法 ——学生讨论工程问题、实验现象产生的原因采用 讲练结合教学——结构构件受力分析、强度计算采用（2）教学手段

A、充分利用多媒体教学条件 B、充分利用现场设备和场地条件 C、充分利用实验室教学条件 D、充分利用校外顶岗实习条件

E、结合力学课程特点，改革课程考核方式

3、教学设计实例

下面以“应力集中”教学内容为例，具体介绍本单元的教学组织：

导入新课——以广州海印斜拉桥一根钢索突然断裂为例，引发学生思考钢索断裂的原因及其产生的不利后果，从而引起学生的重视并激起他们的学习兴趣。

分组讨论——结合现有知识，以及对工程结构的认识，组织学生分组讨论寻找答案。通过讨论，学生参与交流、分享观点，达到让学生积极参与课堂学习的目的。

课堂讲授——对学生分析的结论进行总结及点评，系统讲解理论知识，让学生理解应力集中的概念、应力集中产生的部位及如何避免产生应力集中。

成果评价——学生学习任务完成后学生先进行自评，评价通过本次课程的学习，对于知识的理解和掌握情况，教师进行评价，通过学生掌握的情况对本次教学活动进行评价及总结，做好教后记。

根据学时的安排，会集中组织学生到现场观摩学习，实施现场教学。

现场教学——将课堂移动到现场，引导学生现场观察，结合课堂上学习的知识，让学生辨别应力集中可能出现的部位，加深认识和理解。

4、考核方式

课程最终成绩由平时成绩、实训成绩、期末成绩三部分组成。

五、教学资源

1、教学资源

教材，PPT，教学视频，网络资源。

2、教学团队

课程组共有教师5人，拥有双师素质教师3名，高级工程师职称1名，研究生2名，学历结构合理。

3、实训条件

现场教学——根据所学内容，集中安排现场教学，加强直观感受和认识，并且通过学生和现场工作人员交流，更直观的认识行业特点和岗位的工作性质。

实验室教学——正在逐步建设的实验室为学生提供力学实验条件，通过力学实验，加深对杆件受力的认识。

六、教学效果

通过学习本课程，学生在顶岗实习及工学结合岗位上，体现了良好的力学素养，能用力学知识去分析工程结构中杆件的受力情况，判断出危险部位，识读出图纸中结构布置不恰当的地方，获得用人单位的好评。学生在做毕业设计时，能够结合力学知识正确识读图纸，为毕业设计的顺利进行提供保障，得到毕业设计指导老师的认可。

七、课程特色

1.突出高职教育的特点，重组教学内容，将传统的学科型内容转变为工程应用和基础理论型，加强了实训和实验教学内容。

2.合理设计实验、项目作业，“教学做”相结合，强化学生能力培养。

3.体现力学为工程服务思想，让学生明确作为施工人员必须具备力学知识，也能解决施工中的力学问题。

八、改革思路

1、进一步激发学生学习兴趣和创新思维（灵活运用多种教学教法，任课教师潜心钻研教学设计，吸引学生积极参与课堂，激发他们的创新思维）

2、加强力学实验室的建设（力学实验对于学生学习力学起到了很好的激励作用，并且学习效果较好，后续要加强力学实验室的额建设）

3、与企业结合共建实训基地，充分体现职业性（加强学生的实训教学，学生通过实训过程弥补课堂教学的不足，真正提高实践能力。）

谢谢！刘娇 2016.5.21

第二篇：心理学说课

说课稿

各位评委,各位老师:

好!我是第号考生,今天我说课的课题是《

》,我将从以下几个方面来进行我的说课。

要上好一堂课，就要对教材有充分的了解，所以我先说一下本节课的教材。一．说教材（板书：一.教材）

本课题出自

出版社的年级

册第部分主题。本节课是心理健康教育的重要内容，是学生进一步实现动手动脑能力的基础，在以后的学习中具有重要意义。并且，对学生良好心理素质和积极人生态度的培养具有重要的作用。

一节好课的设置除了要了解教材，还应该了解学生，这样才能根据学生的年龄特征和心理特点来组织教学，有利于因材施教教学原则的实施。我再来说一下学生的学情。

二．说学情（板书：二.学情）

由于

年级学生的理解能力、思维特征和心理特点，学生有好动、注意力容易分散、爱发表见解，希望得到老师表扬等特点，所以在教学中要抓住学生这一生理、心理特点，一方面要积极的采用一定的方式方法引发学生的学习兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上，另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

接下来说一下本节课的教学目标。三．说教学目标（板书：三.教学目标）

在分析了教材和学情之后，根据教材的内容、新课标的要求，结合年级学生的认知结构和心理特征，我制定了三个维度的教学目标：

第一个维度，知识与技能目标：知道，了解

，掌握。

第二个维度，过程与方法目标：通过讲解使学生理解

的概念，通过

使学生

，并教会学生

的方法，分组学习的方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。

第三个维度，情感态度与价值观目标：让学生对

有正确的认识，能够

。同时，培养学生积极的情绪情感，良好的心理素质和积极乐观的人生态度。）

紧接着说一下本节课的教学重难点

四．说教学重难点（板书：四.教学重难点）

教学难点：介绍的方法。

教学难点：学生能够灵活的运用所学的方法。俗话说“教学有法，但无定法，贵在得法”，那么本节课究竟采用什么样的教学方法呢？下面我来说一下本节课的教学方法。五．教学方法（板书：五．教学方法）

我们知道，在教学中教师起着主导作用，学生起着主体作用。本节课以多媒体为辅助教学工具，教法主要采用讲授法和活动教学法。在学法上，我贯彻的思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法和自主探究法。

在明白所使用的教学方法之后，我来说一下本节课的教学过程。六．教学过程（板书：六．教学过程）我将本节课的教学分为四个部分。每个部分的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生学习的积极性和主动性。

1.导入新课。预设时间5分钟。（图片、音乐、提问、设置情景等方式导入）

导入设置的依据是使学生明白本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲。

2.讲授新课。预设时间30分钟。

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。

3.课堂总结。预设时间5分钟。我会以提纲的方式回顾本堂课给学生介绍的几个主要内容，包括，然后给学生一句能够激励他们的话，给予他们鼓励。

4.布置作业。请学生在课堂结束之后想一下除了我们今天所学的方法，我们还有哪些方法

，并且将自己想到的方法记录下来，下节课我们一起分享。

七、板书设计（板书：

七、板书设计）

我个人比较倾向于直观、系统的板书设计，这样能够直观、形象地呈现知识点，清晰明了地突出教学的重点。所以我的板书采用黑板的中间部分，在上面板书本节课的课题，在课题下面板书我们本节课所学的方法。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！（鞠躬）

第三篇：教学说课

《忆江南》说课

【教材分析】

《忆江南》是长春版小学语文教材中的第一篇词的教学，是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念、眷恋、喜爱和赞美之情。在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。使学生产生热爱春天美景的情感。【设计思路】

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词语言文字的优美精湛和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

1．示范读激趣

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以优美的音乐和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南美景的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。

2．品味读悟情

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，老师着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。

3．想象读入境

诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？听着配衬得体的歌声、音乐，读着这优美的诗句学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。

我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读-----相互交流------领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

第四篇：药剂学说课

药剂学说课

药剂学是药学的一门主干课程，是我院建设专业。它是研究制剂处方设计、制备工艺的选择、药物稳定性研究、药物质量控制等。随着科学技术的飞速发展，促进了药剂学无论是在新剂型、新工艺、新技术、新药用材料应用等方面，还是在祖国传统中药的应用技术和研究开发方面都有突破性进展。作为一门综合性的应用技术学科。为了适应制药工业的发展、提高制剂工业水平。

教学目的1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点；药物剂型选择的基本原则；中药药剂工作的依据（药典、部颁标准与有关药事法规等）及其性质，特点与使用方法。

2.熟悉药剂学常用术语的概念；《药剂学》在药学实践中的地位和作用。药品生产质量管理规范与药品安全试验规范。

3.了解《药剂学》的发展简况和任务；剂型的分类方法。

教学重点

1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点.2药物剂型选择的基本原则.3熟悉药剂学常用术语的概念.教学难点

1学科概念，性质。

2学科的分支。

教学方法

启发式教学

教学进程

导言（时间）5分

中药剂学的重要性，发展前景，学科知识的脉络。

1、复习提问

板书设计

第一章 绪论

第一节 概述

一.药剂学的性质与任务。

（一）中药剂学性质

1.定义

2.性质

3.分支学科

（二）要药剂学的任务

2.讲授（时间）（78分钟左右）

课题内容

掌握要点

1学科概念，性质

2药物剂型选择的基本原则

3药剂学常用术语

提问

剂型选择的基本原则是什么

处方药，非处方药的区别

3.小结（时间）2分

药剂学是一门重要的专业基础课，本节主要介绍了学科概念，性质，任务，以及剂型的选则基本原则，常用名词术语，希望大家课后及时，认真复习，及时消化理解。

第五篇：幼儿教育学说课模板

幼儿教育学说课模板

尊敬的各位专家，各位评委：

上午好！我是_____号参赛选手。

我说课的学科是幼儿教育学，课题是《

》。这是陈幸军主编、人民教育出版社出版的幼儿教育学第（）章第（）节的内容。我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程和板书设计五个方面进行说课。

一、说教材

1、教材简析

《幼儿教育学》是学前教育专业的一门专业基础理论必修课程。对提高学生的教育理论素养和教育实践能力起着重要作用，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。

这门课程在中职二年级开设，其先修课程有：幼儿卫生学、幼儿心理学、教育实践课程；并行课程有：幼儿园“五指活动”教法；后续课程有教育实习实践活动。

编者把《

》安排在第（）章第（）节，一是为了让学生明确

二是为了使学生初步受到热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感熏陶。

本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的进行综合强化，夯实学生的基础学力，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习

等内容和明年的教育实习，起到铺垫与引领作用。可见，本课教学是非常重要的。

2、学情分析

我校学前教育专业全是女生，她们思维较活跃，富有生机，对具体形象的实例比较感兴趣；对学习抽象理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。

3、教学目标

基于课标要求、教材特点，学生实际及学前教育专业发展需要，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定了以下教学目标：

（1）指导学生

（2）引导学生

（3）激发学生初步热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感。

4、教学重点

依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高二学生的知识经验和认知水平，我将本课教学重点确定为：

5、教学难点

难点确定为：

二、说教学策略

我打算用1课时完成本课教学。现在说说教学策略。

1、教学理念

【“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式《基础教育课程改革纲要（试行）》】课堂教学是教师与学生互动交流的过程，除了教法、学法、教具以外，课堂气氛所形成的场效应也将直接影响到教学效果。在教学中，我努力追求这样的境界：

建构一个高效课堂

享受一段幸福时光

让心灵飞舞，让生命欢歌

学前教育专业培养的是幼儿教师。教幼儿教育学的我，把以人为本的教育理念渗透到教学中，是想让学生亲历鲜活灵动、充满生命气息的课堂，希望她们当了教师后，也能敬畏生命，给幼儿一段美好时光，让童心飞扬。

2、教法学法

美国教育专家梅克教授指出，问题的解决，是21世纪课程的核心。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程，所以教学本课，我打算采用“问题引领——自主、合作、探究学习”教学方式。

在教与学的双边活动中，运用讲授、讨论、谈话、点拨、案例分析、操作练习等方法指导学生学习。我没有把教法和学法分开来讲，是因为教法与学法二者之间可以互相转换。关于具体的教法学法运用，我将在说教学过程时，给合教学内容和学生的学习活动进行阐述。

3、教学准备

在教学之前，学生预习新课，搜集相关的幼儿园教学案例，教师准备多媒体课件。

三、说教学过程

接下来，具体说说教学过程：

（一）创设情境，激趣引思（5分钟）

为了营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快地学习，我打算这样创设情境，激趣引思。

1、欢乐时光，我心飞扬。

引入语：

播放

视频剪影，引导学生观察

2、设置悬念，引入新课。

然后，提出问题：

？以此激发学生的求知欲，引入新课《

》，引导学生自然地进入教学的第二个环节——自主学习，质疑问难。

（二）自主学习，质疑问难（自学质疑，知重点找难点）（6分钟）

由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排6分钟(明确时间)，让学生潜心阅读教材

页的内容(明确内容)，用勾画的方法找出本课的知识点，把预习本上的作业复查一遍，把自己的理解和不明白的问题(明确方法)，批注在教材上(明确要求)。然后结合幼儿园教育实践，想一想哪些问题最值得大家探讨？

[设计意图]我把问题作为教学的出发点，是为了让学生明确本课学习的目标与任务。

（三）小组交流，合作探究（10分钟）

完成自主学习任务后，就进入——小组交流，合作探究环节，实现知识与技能的融合。

这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。在这一环节中，我会及时对薄弱小组进行指导。

1、是什么，本课学习的难点是什么。

2、交流课前搜集的幼儿园一日活动案例；

3、将案例与

进行对照，看幼儿园是怎样贯彻落实双重任务的。

4、讨论课后第（）

题。

5、小结本组学习成果，准备向集体汇报。

[设计意图]我为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中增强职业意识，激发其内在的学习动力，提升“生命”的内涵。

（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟）

在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑

1、集体交流，反馈学情

每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。可以述说学习的过程，可以阐明对

知识的理解，能力强的学生可举例说明对

知识的运用。

2、点拨释疑，强化新知

中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的知识常常是肤浅的，零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解，强化新知。这也是突出重点，破难点的关键环节。

在教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，当学生汇报幼儿园的双重任务时，我会这样引导：

首先，质疑：

引导学生把自己搜集到的案例运用本课所学的知识进行分析。

通过直观形象的案例分析，学生会明白

其次，紧接着进行操作练习，完成。

然后，[设计意图]本课教学中，（幼儿园的双重任务）是学生应当掌握的知识点，我就以它为载体，着眼于三维目标的整合，点拨引导，层层深入，让学生从活泼泼的教育现象出发，通过理论分析，清晰地看到教师是教育兴衰之根本，教育理论是教师工作的有力武器。让学生很自然地体会到幼儿教师平凡而又伟大的人格魅力，领略幼儿天真无邪之美，而不仅仅局限于“赤裸裸”的知识。在这个过程中，学生既掌握了知识，又经历了过程，感悟了方法，也有了积极的情感体验。从而全面达成本课教学目标。

在完成新授任务后，就进入最后一个环节——巩固提高，拓展延伸

（五）巩固提高，拓展延伸（4分钟）

这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生梳理本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。

然后布置作业，拓展延伸

（1）操作练习。把本课所学的教育理论运用到幼儿美术、幼儿科学等试讲中去。

（2）阅读积累。阅读《

》，采用走访、网络等形式，进一步了解。

网站推荐：

[设计意图]通过这些活动，让学生在自我建构，多元对话，课内外联系，校内外沟通的过程中全面提高教育理论素养。在收获与反思中感悟“生命”的精彩。

四、说板书设计

最后说一下这节课的板书设计。板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这样设计的……

这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分地突出教学重点，促进学生教育理论素养的提高。

总之，教育是一种文化行为，课堂是一段人生旅程。本课教学设计，我想着重体现“以人为本、自主建构、幸福高效”的教学理念，搭建多元对话平台，用希望去点燃希望，用知识去激活知识，用心灵去塑造心灵，让教育充满生命的情怀！