2014小学英语教学反思2

第一篇：2014小学英语教学反思2

2014小学英语教学反思

（二）陈志维

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

第二篇：小学英语教学反思2

小学英语教学反思（2）

第二炮兵八一希望小学陈俊

在小学英语教学中，如何设计有效的游戏是我们小学英语教师亟待解决的问题。下面我俩想结合自己的教学实践，谈谈看法：

游戏是为教学服务的，必须与教学内容密切相关。游戏的设计必须围绕教学目的展开，使学生在活动中三维教育目标都有所收获，游戏的设计形式要多变，具有灵活性。

好奇之心，人皆有之。上英语课翻来覆去，总是玩那么一两种游戏，学生会觉得枯燥无味，提不起精神。俗话说：山珍海味老吃也会烦。要想牢牢拴住学生的心，游戏形式不但不能太落后，还要与时俱进，不断翻新，要不然学生就会失去兴趣。

在操练句型时，教师经常采用男女生对话，小组对话，师生对话等游戏活动，刚开始学生也情绪高昂，声音洪亮，积极配合，慢慢地学生的声音就越来越小，心不在焉。我在第二单元Mr Dog与Mr Cat的对话中，我让学生在基本熟悉句型后，设计了游戏。做法是：教师拿出事先准备好的猫和狗的图片，并请一个小助手帮忙。教师把Mr Cat的图片放在自己的手上，把Mr Dog的图片在小助手的手上，然后进行对话。在对话中，手还可以适当地作一些动作，增加游戏的趣味性。这个游戏生动活泼，富有童趣，非常适合低年级学生，能让枯燥的对话操练焕发语言的活力。

第三篇：小学英语教学反思2

小学英语教学反思

新铺镇中心小学廖丽平

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。小学开设英语课是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从小学三年级开始开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

从事第一线英语教学多年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、持续不断的学习语言知识，而不是靠“玩”来培养学生持久的兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，1

因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生，在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识能力要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish（书呆子气）。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

四、小学英语教师应有情感意识

从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性

格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

五、小学英语教师应更新观念，学会使用现代化手段进行教学。现在人们已经清楚地看到，21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代。英语学习离不开词典这个重要的辅助工具。我们可以向学生们介绍如《金山词霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超级莱思恩光碟字典》和《Roboword 动态英汉词典》等电子词典。学生可以在电脑上随时查询学习中遇到的生词和问题，借助于电子词典，学生在很短的时间里记住更多的单词。电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电

脑将学生和世界信息知识库连接了起来。强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，减轻教师劳动强度，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。

第四篇：小学英语教学反思2

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；

课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天**游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

牛津英语4B教学反思

元宵彩信 在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

牛津英语4B Unit 3 What’s your job?教学反思

本周三，我和四（2）班的同学共同完成了牛津英语4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教学。第四单元主要围绕“谈论人物”这一主题，本节新授课的主要内容为8个职业类单词及询问职业的相关问句和答句，我还加入了G部分的日常交际用语What do you want to be? 及其答语I want to be a/an…和歌曲。

我主要从以下几个方法策略出发展开了本节课的教学，我也将从这几个方面出发进行本节课的反思。

1、上好导入环节课，引起学生健康积极的学习兴趣。

课前，我给学生播放了几首英文歌曲的Flash动画，这几首歌曲都是经过仔细挑选的，其中的两首的内容涉及到了本课所要新授的几个职业类单词，可以进行一些单词的预热；有一首的画面是偏滑稽的，还有一首是在第一单元已经学习过同学们都已经会唱了，这样的选择是因为考虑到和四（2）班的同学不熟悉，能尽快把学生带入到一种活泼欢快的学习气氛，使学生尽快融入课堂。

导入环节中，我首先领读了几遍课题，让学生对本节课的重点句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通过PPT呈现了可爱的MIMI和Miss King的对话情景，并录制了一小段听力内容，其中涉及到两个问题，一个是姓名的询问，另一个是职业的询问，Miss King的职业是一名老师，学生对“teacher”这个词已经有了很好的掌握，通过跟读也对“What’s your job?”有所熟悉，对听力中的再次出现可以有比较容易的把握，同时也能比较容易理解“job”的含义。再次通过和师生之间的相互询问，比较自然的完成了“What’s your job?”极其答语“I’m a/an…”的新授和对话联系。然后再此基础上展开询问其他人称职业的句型及其答语的教学。

2、采用多种教学手段，提高学生学习的兴趣。

本节课运用最多的是多媒体教学，这对激发学生兴趣，帮助学生更直观的理解，活跃课堂的教学气氛等起到了非常好的促进作用。PPT的使用给课堂带来了很多好处，但我不能忽视板书质量的提高，在板书方面我是非常欠缺的，26个字母很简单，但要将他们写的赏心悦目还需要我不懈的努力。

3、采用多种的游戏形式，予练习于游戏，激发和保持学生学习的兴趣。

本节课中我一共设计了三个游戏： Game1: 110 在行动

在完成了一半的单词教学时，我设计了这个游戏，小偷投去了单词家族的重要文件，请同学扮演警察将缺失的字母找回，练习四会单词的拼写。并通过游戏名引出和完成了新单词a policeman, a policewoman的教学，警察抓完小偷后到吃饭时间了，继而完成了新单词a waiter, a waitress的教学。此游戏的反馈效果教好。Game2 智闯迷题 通过听录音，选出相应图片标序号并注意单词的拼写，设计意图在于对本课所有新授单词的巩固，以及引出G部分的日常交际用语What do you want to be? 及其答语I want to be a/an…的教学。但此游戏的反馈效果并不理想，很大的原因是我将听力材料录制的太快了，学生来不及反应，导致此练习没有发挥好应有的作用。Game3：重锤出击

呈现学习句型What do you want to be? I want to be a/an „.请两名同学上台，再选一组同学以开火车的形式回答问题，其余学生向这组同学提问What do you want to be?S1、S2根据同学的回答用教师准备好的工具拍击相应单词，比赛谁的反应快。

此游戏并没有来得及进行，这也反映了本节课存在的一个较大遗憾，我在单词新授的时在纠正学生发音的过程中花了比预期长的时间，导致了这个游戏环节没有展开，以及最后的一个通过Flash中人物的动作猜人物工作的环节都没来得及呈现。在对课堂时间的把握和课堂有效生成方面我还需要不断的探索。

4、及时表扬，强化学生学习的兴趣。

在这一点上，我只注意了对不会回答问题的同学的鼓励和安慰，但对回答非常好的同学的表扬语言运用不够丰富，其实表扬语言的充分运用对学生积极性的持续应该能起到一定作用，尤其是老师的个性评价会比千篇一律的表扬起到更大的作用。

在英语教学方面，我是一棵刚种下不久的树苗。此次评优课给了我们“同题异构”的交流学习机会，集体的力量是伟大的，通过自己上课，听其他老师的课，对自己的教学思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不断吸收养分，通过自己的努力不断成长的小树。

我上了一堂《牛津英语4B》Unit8 Open Dany的公开课。我觉得在课后，及时地、有效地进行反思，全面地分析教学过程是十分必要的。现将本课教学反思如下：

本课是4B第八单元的第一教时,B/C部分的结合在这节课中要求学生掌握8个四会单词a chair, a blackboard, a picture, a computer, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些与之相应的活动情况的句型：What’s in the … There’s a … There are some 内容很多,也有一点枯燥,为了让整节课不是那么单调我认为最了的方法就是让学习氛围“活”起来。

根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个歌曲导入.引出了There be 句式，然后运用学生身边现成的书包、文具盒等等道具来操练There be的句型结构。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房、办公室和阅览室的图片，来进行单词教学，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力

首先得培养小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐而不疲。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、对话、小组活动、比赛等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这个学期主要在如何让课堂“活”起来有以下几点尝试：

一、英语歌曲能提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力。

小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用来导入,即是本单元内容,又为本节课学习句型埋下伏笔,孩子们可以通过歌曲来营造氛围，也很容易地把新句型记下来了。

二、游戏能提高儿童的学习兴趣

游戏是最能让学生感兴趣的了，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，如：游戏“Ask and answer

one by one(连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。

三、运用实物作道具，创设对话情景场面

直观教学眼见为实,总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们运用肢体语言。

四、运用生动的图片，创设直观情景。

小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣,这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。

五、充分利用态势语教学

态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上老师的绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。

本周是开学的第二周，第一单元也快教结束了。因为四年级的英语都是我一个人教，所以也没法和其他的老师集体备课，我又是第一年教英语，所以所有的工作也是自己摸索了。

本学期我仍然是下载了一份教案，根据自己班上的实际情况做一些修改。第一单元主要是询问人及人的人的身份。在第二课时中我设计的一个简单的游戏，孩子们开始不理解规则，待我示范后都抢的要说。应该说课堂很是热闹，能够参加活动的都能够得到语言的训练。

三个班教下来，效果我觉得还可以。但是现在好好的反思一下就是，对于一般的学生可能已经了解了本单元学的东西，但是对于基础差点的，他们还是不能知道学了什么，我想如果设计一个让全班都能够参与，并且还能把该学的学到那才好呢。但是总是觉得设计一个全班的游戏，时间上恐怕是来不及。效果可能也不是很理想，主要是四年级的课堂纪律还是很难操控的。不过还是想Have a try next time.4B Unit 4

教学反思: 新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，将激“活”教科书，创设最佳的学习状态。这节课中有一内容是关于教学水果的，教学后我做了如下思考：不妨制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。如：a banana一词，让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana„„等，然后我用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”！学生情绪高涨，课堂气氛一下子达至高潮。

其实，在我们平时的教学中，或许只需你投入那一分关注，可会让你收到意想不到的收获喔

牛津小学英语4B--Unit 9教学反思

一、Sing a song.把学生带入激情的英语课堂

小学生活泼好动，利用英语歌曲，再加上简单的动作、节拍，就能形成良好的课堂组织教学模式，从而带动学生的学习兴趣。以歌曲“ In the classroom ”导入新课，在优美的旋律中，在欢快轻松的气氛中，学生的注意力都集中到了英语课堂中。

二、利用资源，激活学生的学习热情

本课的单词是日常生活用品和食品，诸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，学生们颇为熟悉，因此学习气氛也相当浓郁，我尽可能准备了实物迎合学生的兴趣以便更好的教学。在单词的学习过程中，我还设计了节奏明快的Chant, 使单词教学更活泼些。

三、复习旧知，使句型教学简单化

利用已学单词及句型来引出和反复操练新句型，例如：Part C：picture

1T: What’s this in English

S: It’s a knife.T: Where’s the knife?

S: It’s on the sofa.然后，picture 2…一张张闪过的图片，吸引了学生的目光。这样既巩固了新单词又操练了重要句型，一举两得。这样通过单词和句型相结合的形式可以使英语学习不那么枯燥。

四、创设情景，拓展练习

T: Boys and girls.Today I’m a cook… I want to cook something.But I’m can’t find my knife.Where is my knife?

S: It’s on …

T: Thank you.S: Not at all.用这节课所学的单词、句子运用到对话中。学生们在他们自己编的对话中扮演各自不同的角色，兴趣非常的浓厚。

今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一课时）B、C 部分单词和句型的新授课。在备课的时候，我的总体出发点是针对中年级学生特点和本班学生的实际学情，力求以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，以多样化教学手段为方法，通过游戏、比赛、多媒体等教学手段，充分调动学生的学习兴趣。如把比较简单的英语歌曲带入课堂，活跃课堂气氛等。

我的整体教学思路是这样设计的，通过Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》预热，把学生带入英语课堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的图片，以她为主线，一方面渗透C部分句型的相关内容the … with …以降低以C部分的教学难度，另一方面通过Helen在唱歌（用两只老虎的音调编出）这一环节引出其他家庭成员类的单词教学，然后通过简笔画介绍自己的弟弟进行身体器官方面的单词教学，并通过游戏Who has a quick mind?进行巩固练习。完成单词教学后再进行句子的教学和实践联系并通过一些笔头作业进行巩固。但在实际的操作过程中，并没有预设的那样顺利，也反应了我课堂教学能力的不成熟，我对这节课进行了以下反思：

第一，对教材的分析不够精细确切，重难点的把握不够到位，不能很好的将学情与教材以及教学进度充分结合。教材是连接学生和教师的桥梁，一位成熟的老师应该对教材有很透彻的理解和把握。在这一点上我显然是不够的，我只是在思考如何利用教材上的知识备好课，有一点闭门造车的感觉，像心急的设计师那样，把图纸设计好以后就急着去造房子，而没有很仔细的去考虑怎样更科学更具价值，正如周老师所说，我应该以更科学的态度钻研教材和教法。四年级是英语学习的关键期，也是老师教学的一个重要时期，如果在这一阶段打下良好基础的话对以后的英语学习和教学都是获益匪浅的。拿单词教学来说今天的课上我对单词的难易程度和呈现顺序等方面的处理都缺乏科学性。我们经常说一句话：“授人以鱼不如授人以渔。”，通过音标拼读、将形似或音似的单词以组的方式联合教学等途径将单词灵活多变的呈现给学生，教会学生科学得记单词远比我一个个拼读有意义和效果。

第二，教学环节的思路不够清晰，没有注意课堂上的有效生成。我的心理素质还有待进一步提高，紧张的心情影响了我原由的教学思路，比如设想在家庭成员类单词的新授过程中渗透C部分句型的相关内容the … with …以降低以C部分的教学难度，但是只在Helen出现的时候提到了一次，再后来的呈现过程中就忽视了。还有课前准备的歌曲中的歌词也比课上呈现得要多。在C部分对话操练的时候给虽然从自己的角度出发注意了给学生一些铺垫，但是没有真正从学生角度出发，图

三、图四完全放手让学生操练确实有点为难四（6）班的学生了。

第三，在练习的设计上还应多钻研，设计出更能起到实际锻炼作用的练习。补充习题中Family tree的题目虽然能锻炼到学生对家庭成员类单词的掌握，但一下子让学生写出一些比较长的单词如grandfather等比较不科学。由于时间的关系，关于句子的一个练习还没有来得及完成。

第四，声调轻重缓急掌握得不好，课堂显的过于平淡，不能很好地调动学生的真正情感参与到课堂中去。

今天，我感受最深的就是“科学性”这几个字，作为一个新教师，我需要努力和改进的地方还有很多，必须通过各种途径去提升自己的教师素质，用实际行动真正做到爱岗敬业，带老教师的带领下，自己的努力下尽快站稳讲台，站好讲台。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

在４Ｂ的第二单元中，教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，学习相关句型及家庭成员、身体部位、颜色、服装等单词。其中身体部位属于新授单词，鉴于以前教学时学生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，听力练习中也经常闹出笑话。为此，教这两个单词时我运用了简笔画，两只眼睛一个鼻子很形象地引出了eye，学生们一看，都赞叹不已：“真像！”这样从字形上记住了这个单词。但在后来的说单词指部位的游戏中，我却发现学生对这两个单词的读音还是有点搞不清，怎么才能让学生轻松记住这两个单词不出错呢？下课铃声响了，我边思索边念念有词：eye、ear、eye„„突然我想到eye的同音词Ｉ（我），有了！第２节是四（２）班的英语课，字形上的教学和上面一样，在读单词eye时，我让学生再想想以前还学了哪个单词也和它读一样的音？同学们一下子就想到了Ｉ，这时我再和他们说，眼睛是心灵之窗，对每一个人——也就是我（Ｉ）都很重要，我们应该保护好!这样音形结合记忆eye，效果相当不错，在以后的练习中eye和ear相混淆的现象很少出现了。

本单元主要围绕“谈论人物”这一话题，主要涉及询问有关人物姓名、年龄、职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。但课本上给出的情景是: 一个小男孩与一个机器人的对话, 如果照搬这个情景本人认为不合适, 因为不但难度大,而且显得不自然。关键是：在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现表示职业的单词，在教学过程中我尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。另外根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力.4B教材第三单元学习了8个关于职业的单词，课文中有一张调查表，要求学生统计班里同学想要从事的职业状况。我在指导时让学生练说句型：What do you want to be ?I want to be a/an „.引导学生说出自己未来想从事的职业。学生们踊跃回答，大多是医生、教师、警察之类的。当我叫到冯时，他站起来说了一句：I want to be a farmer.我还没来得及开口，教室里一阵哄堂大笑。我等他们安静下来，告诉他们：My father is a farmer , my mother is a farmer , too.学生们开始窃窃私语，我等了一会又说：职业是没有好坏、高低和贵贱之分的。新时期的农民需要掌握必要的科学技术，靠科学种田。这是一个前途远大的职业。听了我的话，冯把头抬了起来，神情坦然了许多。接着又有学生说：I want to be a farmer.看来这个问题已经解决了。

试想：如果冯当时的困境得不到老师的及时帮助，结果会是怎样？如果孩子们对职业的歧视得不到正确的引导，那是一件多么令人担忧的事啊！教师应时刻注意学生的一言一行，及时发现并解决课堂上出现的问题，使学生的知识和情感都得以健康发展。教师在教学过程中应处处留心，随时捕捉稍纵即逝的教育资源，努力创设真实的语言环境，让学生在获取知识的同时也获得心灵的启迪。

《牛津小学英语》4B Unit 6第二教时教学反思

昆山玉峰实验学校

陆

娴

有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。

英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。

《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to„ Shall we go „by/on„?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。

一、课前准备中英文儿歌的策略

课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3A Unit 8有一些联系，可以说本课知识是Unit 8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like„? 拉近师生间的距离。接着引入儿歌：GO GO Go to______.OK OK Let’s go.How How But how? _____ _____ Let’s go by_____.让学生通过编儿歌的方法，再现3A Unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。

二、复习环节中多种游戏的策略

本节课主要是复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（Guess: What place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏(Magic eyes: Catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。

三、词汇教学中肢体语言的策略

本节课要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。

四、句型教学中小组竞赛策略

为了让学生更好地掌握重点句型：Shall we go by/on„?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是Magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shall we go by/on„?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三„„个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定能提高。

五、会话教学中任务驱动策略

会话教学是本节课的重心部分，是将本节课所学语言知识，言语技能推向生活的一个导向。

我决定采用任务驱动语言学习策略。首先是在教学对话时，我让学生在听对话录音的同时明确所听任务，就是思考两个问题：Q1: Where are they going? Q2: How? 带着任务听是练习听力的好办法。听是说的前提，只有听清听懂了，学生才能很好地理解对话，才会增强学习的信心，才肯大胆开口说英语。在完成听力任务的同时，也培养了学生用英语进行思维的良好习惯。思考的过程，同时也是学生主动学习的过程，是学生用已有的知识去理解新知的过程，一旦被理解，新知将转化为学生内在的物质。那些不能被理解的部分，学生还能够通过大胆质疑的方法提出，经过教师讲解或师生讨论等方法获得。因此带着任务听也是培养学生自主学习，创新能力的一个方向。学完对话，我又布置了这样一个任务：争当光荣的小导游——假如你是一名导游，你如何邀请你的游客去旅游呢？

我利用幻灯片呈现了一些旅游情境：有本市著名的风景区，也有我国某些著名旅游城市，还有世界某些著名城市。学生可利用黑板上的重点句型，适当进行改编，创造出新的对话来。

通过此活动不仅将新旧知识有机结合起来，同时训练学生综合语言运用能力，达到语言是交流的工具，是为生活服务的目的。

六、作业中的趣味性策略

作业是便于老师检查教学中的成功与失误之处，也是学生对自己业要有针对性，要迎合学生的年龄特点和口味。听音连线题，将抽象的语言文字和生动有趣的图片联系在起来，饶有趣味，同时也检查了学生对本节课所学知识的掌握程度。儿歌充满着童趣，朗朗上口，通过自编自唱的形式，复习单词，再有趣也不过了。让学生用英语邀请朋友去旅游，是课堂知识在课后的延伸，是知识的内化过程，孩子都喜欢交朋友，我想，他们在交流的时候一定是很开心的。

总之，加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高，是我们今后努力的方向。

第五篇：英语教学反思2

英语教学反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，让本人体会到口语教学中应注意以下几点：

教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即

应由易到难，让学生逐步适应。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生

加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生

心理负担或厌倦情绪。

总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真

学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处

经过将近一个星期的认真备课，还算满意的完成了这次复习课的讲授任务。课后通过和听课老师的交流与请教从中也终结些优点和不足。

本节课是以复习曾经学习过的内容为主，把整单元的知识串联起来，使学生对这一单元掌握的更加扎实。我是以生日题为主线，将其分为几个部分来分别复习这一单元的重要语言点。分别为基数词，序数词的比较与掌握。用英语表达年月英语表达生日的说法。食物的单词的拼写和读法。喜欢和不喜欢用“and”的表达法。其中运用了一些辅助手段，例如做了一戏调动学生的积极性使其更加主动的参与进去。其中还运用了大量的口语练习，搭档练习，反馈效果学生接受的很扎实。通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生列大的间提供了基础。

但在其中也出现了一些完全可以避免的小错误，例如在练习环节中由于疏忽，使两个选项重复。虽然没有影响正常的可是在检查中没有发现，是万万不应该的，在今后一定要吸取这个教训。精益求精，无论是在平时授课还是在出课，都应1

加精细，更加谨慎的态度去面对，使自己的课更加完美。

授课后在与专家老师的交流后，使我自己受益匪浅，在他们充分的肯定以后分别的提出了自己的建议与意见。特别是对这堂课进行分析后，对我所提的修改意见和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。

虽然现在我还是一名新教师，但我相信经过这些经验的积累与实践的探索，在不久的将来我会变得更加成熟，更加自信的感谢领导的培养与指导，我再接再厉的向自己的目标努力，再努力。不辜负领导的培养与信任，在教育的天地里献出自点光和热。为了更有效地激发学生的兴趣，本人在前面一段时间的教学中，设计了一次游戏活动课，但结合本次活动的优本人认为可以作一些调整，使之更有效，因此本人设计了以下几种游戏方式。

1、听指令做动作：

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可以快速说出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最难的获胜用来发出指令，发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记1然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

2、萨姆说（Sam says）

这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

3、听音猜人

教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning。×××”，猜的学生说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is she /he×××?”全班学生回答：Yes或No，可以规定问题不得超过五个，如果问了题还猜不出来，就算输了。

本节课是人教版初二英语（上）Lesson 34，在本节课的教学中，本人觉得有以下三个特点：

1、情景教学贯穿课堂：

在本节课开始，用一张贴满机器人的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容：“The Robot”这样设计使学生的思路然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的实际情况来叙述自己的观点，并且在竞赛中，提高学生学习的积极性。

2、合作交流、自主探究

在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。

3、“任务型教学”的运用

在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在个Topic(话题)的设计中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（设想如果你有一个机器你会用它来做什么？

题是学生十分感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表想法。学生的畅想的确让在座的人都惊叹了！

总之本节课的总体设计以“人文理念”为主，联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。

本节课的不足是，由于课堂容量较大，在学生进行话题阐述时，没有给予足够的评价。在知识讲解中应给予适当的补调

本月以来，除了大量的口语句型教学之外，还有几项重要语法项目：现在完成时，动词不定式的被动语态和过去将来时，在教学反思，我将就以下几点教学环节谈一谈自己的感受：

一、口语训练

在本单元的教学中，我十分注意培养学生多种反应的能力。多种反应是指教师提出一个问题时，鼓励学生进行分散性思维多种回答。本单元的口语训练围绕“节日”这个话题展开，练习册第29课练习3让学生围绕帮助Jim准备圣诞树写几句话，册第30课练习3让学生讨论并写出如何过春节，都属于开放性练习，学生可适当发挥。我也让学生做以下活动。

1、看图改错

第一步：描述图片的内容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出图片中的错误

2、看图回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、节日感受

有的人喜欢过节，而也有的人害怕过节，结合春节的感受，让学生自谈感受。

二、阅读训练

在语言能力和交际能力的培养中，文化因素起着不可低估的作用。文化渗透到语言和交际的各个方面，它体现在词汇中特化含义，某些独特的句法和语篇结构，以及更广的交际环境。文化教学不仅是教学生记忆一些文化事实，而是培养他们的交际能力，有效的方法是让学生去思考，去体验，我选择了以下几个活动。

①让学生欣赏《圣诞快乐》歌

②小组讨论：探讨节日的含义

③表演：有人演圣诞老有，有人演小孩

三、写作训练

本月中学生写了三篇文章，有应用文，也有故事性的文章，而且评比了几篇优秀文章张贴。