英语教学反思2

第一篇：英语教学反思2

英语教学反思

如何培养学生说的能力

新课程提倡教学以学生为主体，教师为主导的教学模式。强调发挥学生的自主性、主动性。那么如何在英语学科中体现这种教学理念。英语与其它学科的不同处就在于：其它学科是在母语的基础上进行学习，而英语则是全新的语种，要发挥学生主动性和自主性有其先天的劣势。不过相对于其它学科，英语学科的知识量又是相对来说小的，这也是其优势。现在人们对英语学科越来越重视，对英语学科也提出了更高的要求，不再是简单地要求学生能够说出个单词来，而是要求学生能够自主地交谈，能较熟练地使用各种句型，那么如何在较短的时间里提高学生的英语能力，尤其是三年级的学生，初次接触英语，而且农村与城市对孩子学习的重视程度有差别，在城里，家长重视学生的学习，不但提供了各种辅助工具，而且让孩子上培训班，家长自身也有一定的英语基础，因此城里的孩子较早地接触英语，并且能够得到及时的语音纠正；而在乡下，不但家长对孩子学习的重视程度不足，不少的家长自身也没有英语基础，根本无法进行课外辅导，也不能让孩子上培训班。在起步阶段，就已经产生了较大的差距。环境对一个人的影响是巨大的。在如此不同的环境下，孩子学习的水平高低差距就比较明显了。如何提高学生的英语水平，难度比较大。为此，我做出了各种积极地尝试。

大胆鼓励，积极鼓舞，创设各种情景。

英语学习需要情境，需要氛围。所以在上课时，我比较重视英语情境的创设，在教学颜色知识时，设计一个小商店的场景，里面有各种颜色的水果。由学生来扮演售货员和顾客，在这个情景下，学生有极高的兴趣，大家跃跃欲试，取得了很好的教学效果。

在英语的学习过程中，学生的水平是不一样的的，性格也是各有不同。因此，在教学过程中，我尊重每一位学生，鼓励他们大胆发言，对于他们的错误，不是一味地纠正。而是注意宽容。因为在实际交谈过程中，不可能每句话都是准确无误的，所以只要意思是对的，基本句型是正确的，个别的错误可以忽略。英语先要张得开嘴，然后才能提高。积极评价，明确方向。

对于学生的回答，及时做出评价，重视两方面：一方面是鼓励他们继续大胆发言；二是给他们提出明确的学习目标，有了目标才有动力。

在课后，我重视自我水平的提高，重视读书，利用网络，用充实的理论结合教学实践，不断提高自己的教学水平。

第二篇：英语教学反思2

七年级英语教学反思

本学期，我担任七年级2班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。在教学过程中，每个需要把握的知识点，我都从差生入手，使他们把握最基本的知识的同时，留意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

5、加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

五、课堂设趣，寓教于乐

“兴趣是最好的老师”。只有不断地激发学生的兴趣，调动其积极性，才能持之以恒地学好英语。

教师在教学中要善于运用丰富多采的教学方法和手段，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用。单词教学中，可以采用实物、彩图、卡片、简笔画等教学手段来加强教学的取见性，激发学生兴趣，或者在课前进行词汇、听写接力赛；句型教学中常用的方法有表演法、竞赛法和游戏法。七年级学生表现欲强，可以让学生利用每课前五分钟的表演来巩固已学句子，如购物、就医等。同桌表演对话，会什么，说什么，不搞每错必纠，减轻学生的心理压力。巩固单词和词组时，我经常采用“竞赛法”，以小组为单位，拼写单词或翻译词组，评出“the best team”，培养他们的合作精神，激发学习的热情。

六、课外延伸，共同提高

要学好英语光靠每周几节英语课是不够的，所以教师可以利用空余时间开展课外教学活动，鼓励学生大胆地用英语交流，根据不同班级、不同层次进行组织，加强课外辅导和个别辅导。如，充分利用早读课的时间检测学生的知识掌握情况，听、说、读、写训练皆可。再如，培养“小助手”，把班级分为十个小组，每组一名组长，要求他们主动帮助基础差的学生，不要嘲笑他们的错误，耐心地教他们读和说，以此带动班上落后学生。成绩进步者及时奖励，在班级内创造良好的学习气氛。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

2010年10月30日

第三篇：英语教学反思2

英语教学反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，让本人体会到口语教学中应注意以下几点：

教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂活动中，应该把更多的时间留给学生。教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动的设计还应注意层次性，即

应由易到难，让学生逐步适应。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能在具体在活动过程中，教师应对学生

加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生

心理负担或厌倦情绪。

总之，教师应该鼓励学生多说英语，尤其是在课堂上，给学生找一些他们所熟悉的感兴趣的话题，在操练过程中给予一定的提示，比如一些单词、词组的用法，让学生即提高了口语能力，也巩固所学的知识要点及用法。而且，上完这堂课后，让我更清楚地意识到备课再怎么认真，教案再怎么详细，也要根据学生，根据课堂中的实际情况随时改变策略，应变能力一定要强。我们经常教育孩子不要死读书，我想，同样我们也不能死教书，只有认真

学习“新课标”，运用新理念，才能更好地把素质教育落到实处

经过将近一个星期的认真备课，还算满意的完成了这次复习课的讲授任务。课后通过和听课老师的交流与请教从中也终结些优点和不足。

本节课是以复习曾经学习过的内容为主，把整单元的知识串联起来，使学生对这一单元掌握的更加扎实。我是以生日题为主线，将其分为几个部分来分别复习这一单元的重要语言点。分别为基数词，序数词的比较与掌握。用英语表达年月英语表达生日的说法。食物的单词的拼写和读法。喜欢和不喜欢用“and”的表达法。其中运用了一些辅助手段，例如做了一戏调动学生的积极性使其更加主动的参与进去。其中还运用了大量的口语练习，搭档练习，反馈效果学生接受的很扎实。通过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的快乐，也看到了学生的那种渴望创索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生列大的间提供了基础。

但在其中也出现了一些完全可以避免的小错误，例如在练习环节中由于疏忽，使两个选项重复。虽然没有影响正常的可是在检查中没有发现，是万万不应该的，在今后一定要吸取这个教训。精益求精，无论是在平时授课还是在出课，都应1

加精细，更加谨慎的态度去面对，使自己的课更加完美。

授课后在与专家老师的交流后，使我自己受益匪浅，在他们充分的肯定以后分别的提出了自己的建议与意见。特别是对这堂课进行分析后，对我所提的修改意见和今后的努力方向使我觉得有种见到光明的感觉。

虽然现在我还是一名新教师，但我相信经过这些经验的积累与实践的探索，在不久的将来我会变得更加成熟，更加自信的感谢领导的培养与指导，我再接再厉的向自己的目标努力，再努力。不辜负领导的培养与信任，在教育的天地里献出自点光和热。为了更有效地激发学生的兴趣，本人在前面一段时间的教学中，设计了一次游戏活动课，但结合本次活动的优本人认为可以作一些调整，使之更有效，因此本人设计了以下几种游戏方式。

1、听指令做动作：

这个游戏可训练学生听祈使句并迅速反应的能力。教师可以快速说出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，学生听到后便做这一动作，最快最难的获胜用来发出指令，发出指令的词句还有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜，给该组记1然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。

2、萨姆说（Sam says）

这个游戏在义教中学新教材中叫“Polly says”，玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Sam says”，不做此动作，如教师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

3、听音猜人

教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Good morning。×××”，猜的学生说话人的声音判断是谁，然后提问：“Is she /he×××?”全班学生回答：Yes或No，可以规定问题不得超过五个，如果问了题还猜不出来，就算输了。

本节课是人教版初二英语（上）Lesson 34，在本节课的教学中，本人觉得有以下三个特点：

1、情景教学贯穿课堂：

在本节课开始，用一张贴满机器人的图片，展示给学生，从而引出本节课的内容：“The Robot”这样设计使学生的思路然地切入本节课的教学中。在听课文前，提出一个相对简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的实际情况来叙述自己的观点，并且在竞赛中，提高学生学习的积极性。

2、合作交流、自主探究

在本节课的教学中，始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，突出学生之间的合作与交流。例如：在知识传文解读中，以小组合作的形式来共同剖析语言的内涵，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问信心。从而为进一步学好英语奠定了基础。

3、“任务型教学”的运用

在课堂的整个过程中，设计了一个又一个的任务，让学生在完成任务的同时，学习到知识，培养各项能力。尤其是在个Topic(话题)的设计中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（设想如果你有一个机器你会用它来做什么？

题是学生十分感兴趣的，跟实际生活联系得较紧密。同时又可以考验学生对本节课知识的掌握程度。引导学生运用英语表想法。学生的畅想的确让在座的人都惊叹了！

总之本节课的总体设计以“人文理念”为主，联系学生的实际生活，设计与他们年龄特点相符的任务，再配合学生自己活动，在特定的语言环境中，培养学生听、说、读、写、译等基本能力和终身学习的学习能力。

本节课的不足是，由于课堂容量较大，在学生进行话题阐述时，没有给予足够的评价。在知识讲解中应给予适当的补调

本月以来，除了大量的口语句型教学之外，还有几项重要语法项目：现在完成时，动词不定式的被动语态和过去将来时，在教学反思，我将就以下几点教学环节谈一谈自己的感受：

一、口语训练

在本单元的教学中，我十分注意培养学生多种反应的能力。多种反应是指教师提出一个问题时，鼓励学生进行分散性思维多种回答。本单元的口语训练围绕“节日”这个话题展开，练习册第29课练习3让学生围绕帮助Jim准备圣诞树写几句话，册第30课练习3让学生讨论并写出如何过春节，都属于开放性练习，学生可适当发挥。我也让学生做以下活动。

1、看图改错

第一步：描述图片的内容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出图片中的错误

2、看图回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、节日感受

有的人喜欢过节，而也有的人害怕过节，结合春节的感受，让学生自谈感受。

二、阅读训练

在语言能力和交际能力的培养中，文化因素起着不可低估的作用。文化渗透到语言和交际的各个方面，它体现在词汇中特化含义，某些独特的句法和语篇结构，以及更广的交际环境。文化教学不仅是教学生记忆一些文化事实，而是培养他们的交际能力，有效的方法是让学生去思考，去体验，我选择了以下几个活动。

①让学生欣赏《圣诞快乐》歌

②小组讨论：探讨节日的含义

③表演：有人演圣诞老有，有人演小孩

三、写作训练

本月中学生写了三篇文章，有应用文，也有故事性的文章，而且评比了几篇优秀文章张贴。

第四篇：初三英语教学反思_2

初三英语教学反思(1)英语组:汪建秀 2008-09-20 今年，我继续担任初三英语教学工作，针对2007-2008学考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。

三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：

（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；

（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。

总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的

重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

初三英语教学反思(2)英语组:汪建秀 2008-10-20

“思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去

弊端，得教益。

今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。

一、课堂教学中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。

2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、学生英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

1.学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

4.基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或

教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：

1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

三、复习中应注意的几个原则：

一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

四、复习提示和建议。

在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

九年级英语期中反思(3)

英语组:汪建秀

2008-11-15

2008-2009学年第一学期期中考试已经结束了.面对九年级(3/4)班的英语成绩,我深感不安.是预料之中呢?还是出乎预料?通过仔细的分析,才领悟出许多道理.也真正才明白:对于我们这些学生来说,要学好英语这门学科是很不容易的.现就期中考试情况作一分析.本次考试范围是九年级上第一至第三单元.考试类型分成九大类.其中客观题占62分,主观题占38分.通过比较看出,虽然这次比上次月考的成绩有所迚步,也没有了个位数.还有超低分(30分)以下的学生人数有所减少.然而,我感觉这不是学生应该取得的成绩.因为这考卷幵不难,三班的情况比四班还不好.九(4)退步的学生有28个.分析原因,主要有两点.一是没有复习的时间,匆忙完成教学任务.最后两题占分很多,但是考前花的时间太少.导致学生得分率不高.二是学生基础本来就差,再加上不够踏实,甚至还有点骄傲情绪.所以这次考试离我的要求还有很大的距离.听力题一向是学生的弱点.两班得分一样.主观题得分率相当差,尤其是最后三项,包括时态填空,句子翻译和书面表达.而且差得使我很难想象.英语是需要基础的,我们的学生来自四面八方,他们的基础参差不齐,外地生占比率超过80%,有的学生英语基础几乎是零.更可怕的是有的学生在小学时就放弃这门学科了.在这样的情况下学好英语很难很难.因为这门学科太与众不同了.它需要学习者的坚实的基础,刻苦的求学精神,良好的学习态度和正确的学习方

法,需要从听,说,读,写四方面来学习,中考学生还要过口试关.所有这一切都表明,英语考试其实是一场高标准,严要求的竞争.因为它不同于语文,不是母语,是外来语.需要跨越母语的障碍才能去学.要达到能用英语交流的目的,不是一天两天的工夫,需要长期的努力,需要遵循字母-词-单词-句子-文章的顺序,由语法规则来组成英语知识.这样的过程是说来简单,但实际做起来很复杂的过程.没有一定的基础,没有顽强的毅力和勤奋好学的精神是学不好英语的.英语是属于文科类,需要迚行大量的记忆,而且要与遗忘作斗争.在这方面,女同学就沾点光.大部分男同学只能望英语心叹了.当然,这其中有不少是缺乏毅力的学生.怕苦,怕记,怕花时间是他们的通病.针对中考的要求,针对期中考试的分析,我认为:“读”在英语中是相当之重要.熟能生巧,就是这个道理.所以这下半学期我要尽量多找些时间让学生读,只有读熟,才能模仿去写,才有写的材料.也才能正确地运用优美的句子和优美的语法.另外,阅读在英语中所占比率也很大(25%),一个学生的理解能力与他的基础有很大关系.还跟他的平时的阅读时间,阅读技巧有关系.总之,期中考试的成绩只能代表过去,它与我的要求相差甚进.然而,面对现实,面对我们这样基础的学生,我不禁浑身一颤.该用什么方法来换取他们对英语的兴趣呢?真的该好好思考了.在后半学期里,我决心吸取教训,在加速完成教学任务的基础上,积极改迚教学和辅导的方法,使有能力学好的学生能取得理想的成绩,以积极的姿态去完成初中英语的教学,使学生能顺利参加中考,尽量不留给自己遗憾.月考反思(4)

英语组：汪建秀 2008-12-20

十二月十二日,我校进行了第二次月考。成绩的反馈给了我们更多的反思：为什么学生的学习越来越困难？

英语学科有其特有的性质和特点。它是一门外语。是和母语有着本质区别的语言。要学好它绝不是件轻而易举的事。它需要学生的基础，学生的刻苦，学生的努力，同时要有正确的学习方法和持之以恒的精神，才能学好英语。然而，我们的学生存在很多问题。如：基础知识参差不齐。大部分学生来自外地。家庭教育不同，家长的文化层次不同。学生的毅力，恒心等都不同。导致考试的成绩不同。有的学生能按照老师的要求去学，去复习，去

考试。而有的差生根本不能完成每一个学习的环节。他们对英语早已失去了兴趣。上课不听，或听不懂。无法理解老师所讲的知识要点。也无法完成老师布置的作业。更谈不上主动地去学。学习对他们来说是一种乏味，是一种折磨。甚至有的学生不肯做作业。他们把学习英语当成一种负担。当然学的很痛苦，很无奈。

从试卷情况看，学生对每节课的内容不能掌握，不知道今天学了什么？明天将要学什么？平时只是为了去应付老师。不明白为什么要学习英语。怎样学英语。还有就是学习方法不正确。浪费时间太多。应该读的不读，应该背诵的不会背。应该写的根本无法进行。我认为英语教学的目标要求和学生之间的能力存在很大的距离。要改变目前的局面似乎很难。然而我们只有想方设法，尽可能地改变教学方法，提高课堂教学效果，提优补差，使有能力的学生学得更好。使差生也得到进步。这是我的愿望。也是学生的愿望。

教研组公开课反思(5)

英语组:汪建秀

2008-12-25

十二月五日,我在组内开了一节公开课.内容是九年级上第五单元综合技能.主要是想通过听说读写来达到目的.以听为主.描述北京阳光镇的三个电影院所放映的不同电影.电影院所在的位置,电影院的名称,电影的名称,电影的内容,电影的票价以及电影适合的对象等.我是通过前面学过的电影类型,如纪录片,浪漫片,恐怖片,卡通片,西部片等,通过图片来复习,提问一些问题从而导入新课.这样显得自然些.然后通过提问问题转到电影院这个话题上.介绍北京的三个电影院放映的不同电影.让学生先听一遍,抓到一些信息,然后再来第二遍.使得学生能获得更多的内容.通过三段不同的内容来填充.再进行校对.解决学生遇到的难题.接下来进行概括总结,通过完成表格的形式达到复习,巩固的目的.最后要求学生将学到的知识加以运用,通过学生之间的对话来达到目的.讨论自己所喜爱的电影和原因.一节课下来,我感觉总的目的已经达到,但也有不足之处.如学生交流的时间还不够,前面的时态还没有复习一下等.希望通过教研组的交流不断改进教学方式,以力求达到最好的教学效果.

第五篇：小学英语教学反思2

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；

课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

一、面向全体，分层教学

在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

二、组织得法，严谨有序

做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天**游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。

三、适时适度

我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。

牛津英语4B教学反思

元宵彩信 在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；课后，学生懵懵懂懂，一知半解；一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单*说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁” 我们体会到：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：

牛津英语4B Unit 3 What’s your job?教学反思

本周三，我和四（2）班的同学共同完成了牛津英语4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教学。第四单元主要围绕“谈论人物”这一主题，本节新授课的主要内容为8个职业类单词及询问职业的相关问句和答句，我还加入了G部分的日常交际用语What do you want to be? 及其答语I want to be a/an…和歌曲。

我主要从以下几个方法策略出发展开了本节课的教学，我也将从这几个方面出发进行本节课的反思。

1、上好导入环节课，引起学生健康积极的学习兴趣。

课前，我给学生播放了几首英文歌曲的Flash动画，这几首歌曲都是经过仔细挑选的，其中的两首的内容涉及到了本课所要新授的几个职业类单词，可以进行一些单词的预热；有一首的画面是偏滑稽的，还有一首是在第一单元已经学习过同学们都已经会唱了，这样的选择是因为考虑到和四（2）班的同学不熟悉，能尽快把学生带入到一种活泼欢快的学习气氛，使学生尽快融入课堂。

导入环节中，我首先领读了几遍课题，让学生对本节课的重点句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通过PPT呈现了可爱的MIMI和Miss King的对话情景，并录制了一小段听力内容，其中涉及到两个问题，一个是姓名的询问，另一个是职业的询问，Miss King的职业是一名老师，学生对“teacher”这个词已经有了很好的掌握，通过跟读也对“What’s your job?”有所熟悉，对听力中的再次出现可以有比较容易的把握，同时也能比较容易理解“job”的含义。再次通过和师生之间的相互询问，比较自然的完成了“What’s your job?”极其答语“I’m a/an…”的新授和对话联系。然后再此基础上展开询问其他人称职业的句型及其答语的教学。

2、采用多种教学手段，提高学生学习的兴趣。

本节课运用最多的是多媒体教学，这对激发学生兴趣，帮助学生更直观的理解，活跃课堂的教学气氛等起到了非常好的促进作用。PPT的使用给课堂带来了很多好处，但我不能忽视板书质量的提高，在板书方面我是非常欠缺的，26个字母很简单，但要将他们写的赏心悦目还需要我不懈的努力。

3、采用多种的游戏形式，予练习于游戏，激发和保持学生学习的兴趣。

本节课中我一共设计了三个游戏： Game1: 110 在行动

在完成了一半的单词教学时，我设计了这个游戏，小偷投去了单词家族的重要文件，请同学扮演警察将缺失的字母找回，练习四会单词的拼写。并通过游戏名引出和完成了新单词a policeman, a policewoman的教学，警察抓完小偷后到吃饭时间了，继而完成了新单词a waiter, a waitress的教学。此游戏的反馈效果教好。Game2 智闯迷题 通过听录音，选出相应图片标序号并注意单词的拼写，设计意图在于对本课所有新授单词的巩固，以及引出G部分的日常交际用语What do you want to be? 及其答语I want to be a/an…的教学。但此游戏的反馈效果并不理想，很大的原因是我将听力材料录制的太快了，学生来不及反应，导致此练习没有发挥好应有的作用。Game3：重锤出击

呈现学习句型What do you want to be? I want to be a/an „.请两名同学上台，再选一组同学以开火车的形式回答问题，其余学生向这组同学提问What do you want to be?S1、S2根据同学的回答用教师准备好的工具拍击相应单词，比赛谁的反应快。

此游戏并没有来得及进行，这也反映了本节课存在的一个较大遗憾，我在单词新授的时在纠正学生发音的过程中花了比预期长的时间，导致了这个游戏环节没有展开，以及最后的一个通过Flash中人物的动作猜人物工作的环节都没来得及呈现。在对课堂时间的把握和课堂有效生成方面我还需要不断的探索。

4、及时表扬，强化学生学习的兴趣。

在这一点上，我只注意了对不会回答问题的同学的鼓励和安慰，但对回答非常好的同学的表扬语言运用不够丰富，其实表扬语言的充分运用对学生积极性的持续应该能起到一定作用，尤其是老师的个性评价会比千篇一律的表扬起到更大的作用。

在英语教学方面，我是一棵刚种下不久的树苗。此次评优课给了我们“同题异构”的交流学习机会，集体的力量是伟大的，通过自己上课，听其他老师的课，对自己的教学思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不断吸收养分，通过自己的努力不断成长的小树。

我上了一堂《牛津英语4B》Unit8 Open Dany的公开课。我觉得在课后，及时地、有效地进行反思，全面地分析教学过程是十分必要的。现将本课教学反思如下：

本课是4B第八单元的第一教时,B/C部分的结合在这节课中要求学生掌握8个四会单词a chair, a blackboard, a picture, a computer, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些与之相应的活动情况的句型：What’s in the … There’s a … There are some 内容很多,也有一点枯燥,为了让整节课不是那么单调我认为最了的方法就是让学习氛围“活”起来。

根据<<英语课程标准>>和四年级学生的特点.我是这样设计本课的：首先以一个歌曲导入.引出了There be 句式，然后运用学生身边现成的书包、文具盒等等道具来操练There be的句型结构。这样不仅能激发学生的学习兴趣和参与热情，也使教学环节之间的衔接十分自然。同时我还从学生的生活出发，设计贴近学生生活的教学活动和任务，吸引和组织学生参与，要求学生介绍自己的教室时，我拍摄了本班的教室图以及电脑房、办公室和阅览室的图片，来进行单词教学，然后要求学生用所学的知识与技能解决实际问题，完成任务。这样的设计从学生的生活经验和兴趣出发，创设了与完成任务相关的情景，进行了语言知识与技能的训练，尽量使学生在真实的情景和方式中学习英语知识，发展语言能力

首先得培养小学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐而不疲。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、对话、小组活动、比赛等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。这个学期主要在如何让课堂“活”起来有以下几点尝试：

一、英语歌曲能提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力。

小学生的自制能力较差，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用来导入,即是本单元内容,又为本节课学习句型埋下伏笔,孩子们可以通过歌曲来营造氛围，也很容易地把新句型记下来了。

二、游戏能提高儿童的学习兴趣

游戏是最能让学生感兴趣的了，在英语课堂里组织游戏，让学生在玩中学，这样学习就不象以前那样形式单调，内容枯燥，如：游戏“Ask and answer

one by one(连锁问答)”指定一些句型作为要传下去的问句和答句。一个学生回答了一个问题之后，必须得点出下一个同学并向他提问，一个连一个，连锁问和答，谁回答错了就表演一个节目。这样的游戏既让学生开心玩又可以巩固知识。

三、运用实物作道具，创设对话情景场面

直观教学眼见为实,总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以我们应充分调动学生的听觉、视觉、味觉、触觉、运动觉，让他们运用肢体语言。

四、运用生动的图片，创设直观情景。

小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣,这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。

五、充分利用态势语教学

态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上老师的绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。

本周是开学的第二周，第一单元也快教结束了。因为四年级的英语都是我一个人教，所以也没法和其他的老师集体备课，我又是第一年教英语，所以所有的工作也是自己摸索了。

本学期我仍然是下载了一份教案，根据自己班上的实际情况做一些修改。第一单元主要是询问人及人的人的身份。在第二课时中我设计的一个简单的游戏，孩子们开始不理解规则，待我示范后都抢的要说。应该说课堂很是热闹，能够参加活动的都能够得到语言的训练。

三个班教下来，效果我觉得还可以。但是现在好好的反思一下就是，对于一般的学生可能已经了解了本单元学的东西，但是对于基础差点的，他们还是不能知道学了什么，我想如果设计一个让全班都能够参与，并且还能把该学的学到那才好呢。但是总是觉得设计一个全班的游戏，时间上恐怕是来不及。效果可能也不是很理想，主要是四年级的课堂纪律还是很难操控的。不过还是想Have a try next time.4B Unit 4

教学反思: 新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。在课堂教学中，采用多种媒体协调课堂环境，将激“活”教科书，创设最佳的学习状态。这节课中有一内容是关于教学水果的，教学后我做了如下思考：不妨制作一个Guess game的课件，用它来引出课题。如：a banana一词，让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana„„等，然后我用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”！学生情绪高涨，课堂气氛一下子达至高潮。

其实，在我们平时的教学中，或许只需你投入那一分关注，可会让你收到意想不到的收获喔

牛津小学英语4B--Unit 9教学反思

一、Sing a song.把学生带入激情的英语课堂

小学生活泼好动，利用英语歌曲，再加上简单的动作、节拍，就能形成良好的课堂组织教学模式，从而带动学生的学习兴趣。以歌曲“ In the classroom ”导入新课，在优美的旋律中，在欢快轻松的气氛中，学生的注意力都集中到了英语课堂中。

二、利用资源，激活学生的学习热情

本课的单词是日常生活用品和食品，诸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，学生们颇为熟悉，因此学习气氛也相当浓郁，我尽可能准备了实物迎合学生的兴趣以便更好的教学。在单词的学习过程中，我还设计了节奏明快的Chant, 使单词教学更活泼些。

三、复习旧知，使句型教学简单化

利用已学单词及句型来引出和反复操练新句型，例如：Part C：picture

1T: What’s this in English

S: It’s a knife.T: Where’s the knife?

S: It’s on the sofa.然后，picture 2…一张张闪过的图片，吸引了学生的目光。这样既巩固了新单词又操练了重要句型，一举两得。这样通过单词和句型相结合的形式可以使英语学习不那么枯燥。

四、创设情景，拓展练习

T: Boys and girls.Today I’m a cook… I want to cook something.But I’m can’t find my knife.Where is my knife?

S: It’s on …

T: Thank you.S: Not at all.用这节课所学的单词、句子运用到对话中。学生们在他们自己编的对话中扮演各自不同的角色，兴趣非常的浓厚。

今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一课时）B、C 部分单词和句型的新授课。在备课的时候，我的总体出发点是针对中年级学生特点和本班学生的实际学情，力求以愉快式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，以多样化教学手段为方法，通过游戏、比赛、多媒体等教学手段，充分调动学生的学习兴趣。如把比较简单的英语歌曲带入课堂，活跃课堂气氛等。

我的整体教学思路是这样设计的，通过Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》预热，把学生带入英语课堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的图片，以她为主线，一方面渗透C部分句型的相关内容the … with …以降低以C部分的教学难度，另一方面通过Helen在唱歌（用两只老虎的音调编出）这一环节引出其他家庭成员类的单词教学，然后通过简笔画介绍自己的弟弟进行身体器官方面的单词教学，并通过游戏Who has a quick mind?进行巩固练习。完成单词教学后再进行句子的教学和实践联系并通过一些笔头作业进行巩固。但在实际的操作过程中，并没有预设的那样顺利，也反应了我课堂教学能力的不成熟，我对这节课进行了以下反思：

第一，对教材的分析不够精细确切，重难点的把握不够到位，不能很好的将学情与教材以及教学进度充分结合。教材是连接学生和教师的桥梁，一位成熟的老师应该对教材有很透彻的理解和把握。在这一点上我显然是不够的，我只是在思考如何利用教材上的知识备好课，有一点闭门造车的感觉，像心急的设计师那样，把图纸设计好以后就急着去造房子，而没有很仔细的去考虑怎样更科学更具价值，正如周老师所说，我应该以更科学的态度钻研教材和教法。四年级是英语学习的关键期，也是老师教学的一个重要时期，如果在这一阶段打下良好基础的话对以后的英语学习和教学都是获益匪浅的。拿单词教学来说今天的课上我对单词的难易程度和呈现顺序等方面的处理都缺乏科学性。我们经常说一句话：“授人以鱼不如授人以渔。”，通过音标拼读、将形似或音似的单词以组的方式联合教学等途径将单词灵活多变的呈现给学生，教会学生科学得记单词远比我一个个拼读有意义和效果。

第二，教学环节的思路不够清晰，没有注意课堂上的有效生成。我的心理素质还有待进一步提高，紧张的心情影响了我原由的教学思路，比如设想在家庭成员类单词的新授过程中渗透C部分句型的相关内容the … with …以降低以C部分的教学难度，但是只在Helen出现的时候提到了一次，再后来的呈现过程中就忽视了。还有课前准备的歌曲中的歌词也比课上呈现得要多。在C部分对话操练的时候给虽然从自己的角度出发注意了给学生一些铺垫，但是没有真正从学生角度出发，图

三、图四完全放手让学生操练确实有点为难四（6）班的学生了。

第三，在练习的设计上还应多钻研，设计出更能起到实际锻炼作用的练习。补充习题中Family tree的题目虽然能锻炼到学生对家庭成员类单词的掌握，但一下子让学生写出一些比较长的单词如grandfather等比较不科学。由于时间的关系，关于句子的一个练习还没有来得及完成。

第四，声调轻重缓急掌握得不好，课堂显的过于平淡，不能很好地调动学生的真正情感参与到课堂中去。

今天，我感受最深的就是“科学性”这几个字，作为一个新教师，我需要努力和改进的地方还有很多，必须通过各种途径去提升自己的教师素质，用实际行动真正做到爱岗敬业，带老教师的带领下，自己的努力下尽快站稳讲台，站好讲台。

我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动，由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

课改给了作为教师的我们一定的压力，唯有不断总结、创新和反思，才会使我们的英语教学工作更上一层楼！

在４Ｂ的第二单元中，教学重点是让学生根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，学习相关句型及家庭成员、身体部位、颜色、服装等单词。其中身体部位属于新授单词，鉴于以前教学时学生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，听力练习中也经常闹出笑话。为此，教这两个单词时我运用了简笔画，两只眼睛一个鼻子很形象地引出了eye，学生们一看，都赞叹不已：“真像！”这样从字形上记住了这个单词。但在后来的说单词指部位的游戏中，我却发现学生对这两个单词的读音还是有点搞不清，怎么才能让学生轻松记住这两个单词不出错呢？下课铃声响了，我边思索边念念有词：eye、ear、eye„„突然我想到eye的同音词Ｉ（我），有了！第２节是四（２）班的英语课，字形上的教学和上面一样，在读单词eye时，我让学生再想想以前还学了哪个单词也和它读一样的音？同学们一下子就想到了Ｉ，这时我再和他们说，眼睛是心灵之窗，对每一个人——也就是我（Ｉ）都很重要，我们应该保护好!这样音形结合记忆eye，效果相当不错，在以后的练习中eye和ear相混淆的现象很少出现了。

本单元主要围绕“谈论人物”这一话题，主要涉及询问有关人物姓名、年龄、职业和表达自己的理想。应该说这些内容与学生的生活也比较接近, 导入新授、创设情景也相对比较容易。但课本上给出的情景是: 一个小男孩与一个机器人的对话, 如果照搬这个情景本人认为不合适, 因为不但难度大,而且显得不自然。关键是：在一定的情景中我们如何采用各种不同的、有效的、生动活泼的方法来吸引住学生，让他们在有趣和有意义的情景中学会说、学会用。本单元出现表示职业的单词，在教学过程中我尽量避免单一的教学方法，不让学生感到枯燥。另外根据学生的具体情况适当补充一些表示其他职业的单词。或让学有余力的学生们课后去收集这类单词，以扩充他们的单词量、锻炼他们的自主学习能力.4B教材第三单元学习了8个关于职业的单词，课文中有一张调查表，要求学生统计班里同学想要从事的职业状况。我在指导时让学生练说句型：What do you want to be ?I want to be a/an „.引导学生说出自己未来想从事的职业。学生们踊跃回答，大多是医生、教师、警察之类的。当我叫到冯时，他站起来说了一句：I want to be a farmer.我还没来得及开口，教室里一阵哄堂大笑。我等他们安静下来，告诉他们：My father is a farmer , my mother is a farmer , too.学生们开始窃窃私语，我等了一会又说：职业是没有好坏、高低和贵贱之分的。新时期的农民需要掌握必要的科学技术，靠科学种田。这是一个前途远大的职业。听了我的话，冯把头抬了起来，神情坦然了许多。接着又有学生说：I want to be a farmer.看来这个问题已经解决了。

试想：如果冯当时的困境得不到老师的及时帮助，结果会是怎样？如果孩子们对职业的歧视得不到正确的引导，那是一件多么令人担忧的事啊！教师应时刻注意学生的一言一行，及时发现并解决课堂上出现的问题，使学生的知识和情感都得以健康发展。教师在教学过程中应处处留心，随时捕捉稍纵即逝的教育资源，努力创设真实的语言环境，让学生在获取知识的同时也获得心灵的启迪。

《牛津小学英语》4B Unit 6第二教时教学反思

昆山玉峰实验学校

陆

娴

有效课堂是指在设定的时间范围内，运用一定的教学策略完成预定的教学目标，并获得预期效益的最优化，使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展。

从以上的界定可以看出，有效课堂的达成与一定的教学策略是分不开的，英语作为实践性很强的学科，其教学策略有其独特性。

英语学习的最终目的是为交际服务，把它作为沟通、交流、获得信息的工具。因此，在英语课堂教学中，判断一堂课的教学的有效性主要看其是否达成传授者所预定的教学目标，判断学习者是否能够掌握既定的教学目标并能达到一定程度的运用。

《牛津小学英语》4B Uint6的核心教学内容是“邀请别人外出”。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用“Let’s go to„ Shall we go „by/on„?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使“有限课堂”成为学生获取知识和技能的“无限空间”。

一、课前准备中英文儿歌的策略

课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3A Unit 8有一些联系，可以说本课知识是Unit 8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like„? 拉近师生间的距离。接着引入儿歌：GO GO Go to______.OK OK Let’s go.How How But how? _____ _____ Let’s go by_____.让学生通过编儿歌的方法，再现3A Unit 8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。

二、复习环节中多种游戏的策略

本节课主要是复习station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六个表示地点的名词。教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（Guess: What place it is），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏(Magic eyes: Catch the flashing words),通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。

三、词汇教学中肢体语言的策略

本节课要求学生能熟练掌握短语by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。

四、句型教学中小组竞赛策略

为了让学生更好地掌握重点句型：Shall we go by/on„?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是Magic ears：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shall we go by/on„?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三„„个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定能提高。

五、会话教学中任务驱动策略

会话教学是本节课的重心部分，是将本节课所学语言知识，言语技能推向生活的一个导向。

我决定采用任务驱动语言学习策略。首先是在教学对话时，我让学生在听对话录音的同时明确所听任务，就是思考两个问题：Q1: Where are they going? Q2: How? 带着任务听是练习听力的好办法。听是说的前提，只有听清听懂了，学生才能很好地理解对话，才会增强学习的信心，才肯大胆开口说英语。在完成听力任务的同时，也培养了学生用英语进行思维的良好习惯。思考的过程，同时也是学生主动学习的过程，是学生用已有的知识去理解新知的过程，一旦被理解，新知将转化为学生内在的物质。那些不能被理解的部分，学生还能够通过大胆质疑的方法提出，经过教师讲解或师生讨论等方法获得。因此带着任务听也是培养学生自主学习，创新能力的一个方向。学完对话，我又布置了这样一个任务：争当光荣的小导游——假如你是一名导游，你如何邀请你的游客去旅游呢？

我利用幻灯片呈现了一些旅游情境：有本市著名的风景区，也有我国某些著名旅游城市，还有世界某些著名城市。学生可利用黑板上的重点句型，适当进行改编，创造出新的对话来。

通过此活动不仅将新旧知识有机结合起来，同时训练学生综合语言运用能力，达到语言是交流的工具，是为生活服务的目的。

六、作业中的趣味性策略

作业是便于老师检查教学中的成功与失误之处，也是学生对自己业要有针对性，要迎合学生的年龄特点和口味。听音连线题，将抽象的语言文字和生动有趣的图片联系在起来，饶有趣味，同时也检查了学生对本节课所学知识的掌握程度。儿歌充满着童趣，朗朗上口，通过自编自唱的形式，复习单词，再有趣也不过了。让学生用英语邀请朋友去旅游，是课堂知识在课后的延伸，是知识的内化过程，孩子都喜欢交朋友，我想，他们在交流的时候一定是很开心的。

总之，加强有效课堂的研究，采取有效的教学策略，不仅仅能提高英语学习者学习的效率，促进学习者更快的成长，也有益于教师的发展与提高，是我们今后努力的方向。