感悟亲情作文课案例

第一篇：感悟亲情作文课案例

感悟亲情作文课案例

爱在平淡细微处

——感悟亲情作文课案例

亲情是人间最真挚而美好的感情，亲情曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念，描写亲情的诗文往往最能打动人。但很多学生却总是觉得生活平淡枯燥、感受不到什么动人的东西。不知道如何从平常的生活中选择材料表现自己想抒发的情感。针对这一状况，我给他们上了一堂亲情作文指导课。

[案例描述] 这一节课我是这样构想的：通过想一想，听一听，读一读，说一说，议一议，练一练，写一写等方法来让学生充分感受和体悟亲情。让学生在浓浓的亲情里学会运用生活化的典型细节来表现至爱亲情。

（一）想一想：

在你的记忆深处，哪一篇描写亲情的文章最动你的心，文中最让你感动的是什么？

生：《散步》中“我背着母亲，妻子背着儿子，在小路上散步”这一细节最打动我。

《疯娘》中的那疯娘爬上树为儿子摘桃子，结果摔死在悬崖的细节最让我感动。……

（二）听一听：

播放韩红的《天亮了》，同时屏幕显示歌词。在音乐声中介绍故事背景。

在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。

这样的爱足以惊天地、泣鬼神！或许同学们会说我们的生活平淡枯燥，我们的父母亲也没有这样壮举。其实，有些爱就藏在平淡的日常生活里，在你家的屋檐下。我就常常感受到这样润物细无声的爱，而且还写成了文章。

（三）读一读：

在轻音乐中师深情朗读自己的文章《那双闲不住的手》，同时在屏幕上放映文章内容。调动学生的各种感官，感受文章中细微处的真情。

（四）说一说：（此环节鼓励学生畅所欲言）

老师的文章让你想起了自己的亲人了吗？那应该是一段感人的经历吧，它是快乐的、伤心的、愧疚的、还是感激的，痛苦的……请大家敞开心扉讲给大家听听，好吗？

请举手的同学回答。

（五）议一议：（1）听了同学讲的亲情故事，老师非常感动。你们受感动了吗？能不能说说刚才发言的同学中，谁的故事最打动你？为什么能打动你？请同学们议一议。

（2）如何让作文生动传神，富有感染力？学生讨论，师总结。

1、写真人真事，亲身经历。

2、抓动情点，由小事见真情。

3、通过鲜活的细节来表现人物。

（六）讲一讲：

教师针对细节描写进行一些个性化、特征化的技巧指导：

出示一些细节片段描写，引导学生边读边思考，最后归纳。

（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节

（2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征

精彩细节示例之一“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”

《背影》中，父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。

精彩细节示例之二

“有这样一位母亲，她每天都和她的儿子聊天，她给他讲一些他小时侯的故事：光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩，林林总总，他都已经忘了的事情，她总是记忆犹新，如数家珍。

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而有洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。

熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白法丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。

这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他儿子讲着他小时侯的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰的说了声：“妈妈，我要和粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。

精彩细节示范三：

学生习作《感受亲情》：“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。

这里运用细节描写来表现亲情的温暖。

（六）练一练：

（1）播放歌曲《烛光里的妈妈》，让学生在歌声里描写下记忆深处最动人的一个亲情细节。

（2）交流亲情细节描写。

（七）写一写：（布置作业）大家写得真是棒极了，正如同学们所说的，亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭，亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌，亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶……希望大家用心去感悟亲情、体会真爱。并请大家课后对你刚才写的或补充或扩展，整理成文。课堂延伸：

这次作文写得相当成动。作文中表现出的不再是假、大、空的东西，而是由一个个生活细节组成的体现亲情的好文章。如有一位学生在《父亲为我梳头》中写道：“爸爸总是喜欢用一只热乎乎的大手按住我的小脑袋瓜，另一只手细细地把我的头发拢顺——他的动作柔柔的，有时会挠得我痒痒的，逗得我咯咯笑个不停。我猛一回头，看见爸爸也正冲我笑，心里暖融融的。另外还有《奶奶织的一双手套》、《不能原谅的我》、《父亲精心熬的一碗汤》等等无不让人心动。

看到一篇篇情真意切的文章，我被感动了。于是我又有了一个新的设想，那就是让学生的父母们参与到此次作文中来，让他们品味一下自己孩子的文章，了解一下自己孩子对亲情的感悟。于是，我请来部分学生家长参加我们的作文讲评课。

讲评课前，我先请五个学生批改作文，要求他们写总评，画出好词佳句，做旁批，选出范文，写好讲评稿。讲评完，我请相关的家长发言，与学生互动，让家长在欣赏孩子作品的同时谈感受做点评，让学生与学生，学生与家长，学生与老师在互动中更进一步感悟亲情，写出更真更实的细节来。

[案例反思]：

1、写作前，教师要注意营造氛围，激发情感，让学生先动情，以情促写，才能让笔下的文章情真意切，富有感染力。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

2、写作指导要抓住重点、突破难点，让学生茅塞顿开。学生作文泛泛而谈枯燥乏味的一个最主要原因是，缺乏细节描写。因此我把细节描写作为本次作文课的教学重点难点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

3、注重课堂反馈与延伸。语文教学不能拘泥于教案，语文教师要特别关注预设和生成的比例。如果课堂生成的东西多，这堂课就值得延伸，哪怕再多用一两个课时也是值得的。本次作文，有不少学生写出了好文章，有一些实在很值得推广，所以我特别注重本次作文的讲评，萌生了请家长进作文课堂的念头，并付诸行动。听学生反馈，有一个家长一上完讲评课，就直奔孩子外婆家去报喜。

4、引导学生做生活的有心人。生活处处有真情，如果教师能成功地引导学生养成时时留心身边的人和事，学生慢慢地就会拥有一颗感动的心，就会觉得生活的每一天都是美好的，每一件小事都是有意义的。只有当他们自己真切感受过每一个细节，表达起来才能得心应手，才能在作文中写出藏在平淡细微处的真情来。

5、作文课要敢于大胆尝试。作文教学不能拘泥于课堂，不能仅仅只是老师布置，学生写作，老师批改这样的简单重复。

我在这堂作文课中大胆做了些尝试，收到了良好的效果。（1）教师下水作文。

教师下水做文，不仅能起示范作用，还能增进师生情感，最重要的是，教师通过写作，身体力行，感同身受，体会深了，指导起来也必然更得心应手。（2）请家长进课堂。

语文离不开生活，作文更是。请家长进课堂，让家长参与到作文教学中，能让学生在与家长的互动中更进一步感悟亲情至爱，更好地完成本次课的教学任务，还让学生明白作文与生活的密切关系，培养学生从生活中挖掘作文素材，写出真情实感的好习惯。这是一种大语文教学的最好尝试。（3）让学生讲评作文。

学生为了讲评得好，不仅做到认真批改，还能自觉地去查阅相关的资料，并做好笔记。讲评时有实例分析，有理论渗透，让同学大开眼界。让学生讲评作文，对讲评的同学是一次锻炼，对其他同学更是一种促进。

当然，本次作文课还存在着不少不足，比如还有一大半学生不能写出细节，讲评时有的同学声音不够响亮，有的家长因为没有准备，发言不够清楚明白。这些我将在以后的教学中进一步努力改进。

附录：

那双闲不住的手

给母亲买了只玛瑙手镯，帮她戴上的时候才发现母亲真的老了，那双曾经白嫩细腻如青葱的手，现在已经如松树一般干枯，还星星点点布满了黑褐色老人斑，握着母亲的手，我的泪情不自禁泛上了眼眶，关于母亲那双手的记忆像放电影一般一幕一幕浮现在眼前。

记得那年，刚上小学一年级，因为写不出那个结构复杂的“霞”字，我急得趴在桌子上哭个不停。是母亲，手把着手，一笔一画教会了我。记得那年，我被评为学区“三好学生”，是母亲亲手把那张来之不易的奖状贴在了客厅最醒目的地方，并时不时对着那张奖状偷偷地笑。

记得那年，因为筹不到学费我面临失学的危机，我挑着簸箕，一遍一遍请求母亲让我跟那些民工到深井里去挑土，母亲说，那么苦的活，你怎么受得了，不容分说夺下了我的工具。第二天，母亲却当起了临时工，跟着一群年轻人到果林里去摘龙眼。我实在无法想象，柔弱胆小的母亲要克服怎样的恐惧，才敢爬上高高的树上工作。

几天下来，母亲的手被树枝伤得血迹斑斑，但母亲的脸上却绽开了笑容，母亲赚了七十五元，我的学费终于有了着落。但母亲的手却再也停不下来了，她又找了份工作，每天起早贪黑为人家剥龙眼，经过烘烤的龙眼壳很硬，母亲的指甲断了一次又一次，破碎的壳深深地嵌进母亲的肉里…… 薄龙眼的工作结束了，母亲又开始搬运砖块。每天两千多块的水泥砖，母亲四块四块地搬，母亲的手，一次又一次被水泥磨破了皮，她却从没叫一声苦。为了让我继续上学，母亲拟稿员苦自己。就因为母亲每天坚持弯腰搬砖，现在一碰上刮风下雨的日子脊椎就要发疼。

后来，母亲一直包揽手工活到家里做，穿珠花，车塑料袋，剪小配件等等，直到现在还是这样。长期坐着操劳，母亲的手越来越苍老，眼越来越昏花，腰身有时都伸不直，看了真叫人难过，但母亲似乎已经习惯了。

母亲的手啊，请你歇一歇吧，你已经为我们工作了一辈子了！

第二篇：案例感悟亲情

案例 感悟亲情

-------五年级思品案例我有一颗感恩的心

湖北省枣阳市四实小

张冬菊

活动目标：

1.感悟亲情，学会关心和了解父母。

2.感受父母对自己的疼爱，懂得感恩父母。3.理解亲情的重要性，学会感恩。

活动重难点：

（1）感悟亲情，体会父母对自己的疼爱和周围人对自己的关爱。（2）理解亲情的重要性，学会感恩。

活动准备：

1.制作多媒体课件，准备好相关的歌曲《母亲》《让爱住我家》相关的视频《地震中的母爱》。

2.让学生搜集父母疼爱自己的真实故事。3.每人准备好一张爱心卡。

教法：引导法

学法：小组合作交流

课时安排：一课时

活动过程：

一．歌曲导入，引发激情

上课前，老师先让大家欣赏一首歌曲（播放歌曲《母亲》）问：这首歌唱的是谁？听了这首歌，你想到了谁？ 师：是谁把我们带到这个美丽的世界上？是谁与我们朝夕相处？又是谁愿意把他们所有的一切都给予我们？ 生：父母。

师：对，那就是我们的父母，也许紧张的学习让我们对父母熟视无睹，也许朝夕相处的生活让我们对亲情习惯成自然。今天就让我们怀着一颗感恩的心，一起走近父母，感悟亲情。（板书课题）

二．课堂活动，感悟亲情

（一）爱的感受

1.大屏幕展示几张家庭合影照片，请同学们说说看一张张家庭合影，看到他们脸上的笑容，你有什么感受？

2.同学们和家人在一起也有很多快乐时光，让我们一起来回忆快乐的事情，感受自己和家人在一起的快乐吧！

（二）爱的交流

1．小组内部交流，把自己和家人在一起快乐的事情和大家分享一下。

2．小组代表发言，选典型事例进行班级交流。

3．师评价各个小组的发言情况并给予打分和表扬鼓励。

(三)爱的对比

同学们讲述这么多快乐的事情，老师也很高兴。大家知道吗？黄金是有价的，珠宝是有价的，糖果、饼干，衣服、鞋帽这些都可以明码标价，那父母跟子女之间的那份亲情呢？我们课本上有个孩子要找妈妈算账，我们一起来看看怎么回事？

1.请学生读第一份账单，听了后，你有什么感想，在同学们的生活中你们做过类似的事情吗？

2.同学们谈做法（日常生活中的做法进行小组交流）

3.再找一位同学读妈妈的账单，两份账单作对比，你们现在有什么感受？ 4.学生谈感受，小组间交流。

师小结：父母给我们的爱是伟大的，无私的，是无法用金钱来衡量的。

（四）爱的震撼

1.师：同学们，你们是否还记得2008年5月12日那场惨绝人寰的大地震吗？在那场灾难中，无数个平凡而伟大的父母用他们的血和泪，用他们的爱和生命谱写了一首首感天动地的赞歌（播放视频《地震中的母爱》讲解地震中感人的亲情画面。重点是手机留言：“孩子：如果你能活着，一定要记得：我爱你。”

2.孩子们，从那些画面你感受到了什么？——爱，亲情，母爱是伟大的，无私的------3.小组交流谈感受。

（五）爱的体现

1.孩子们，父母那种厚重而伟大的爱是不是只体现在那些大灾大难面前？在我们身边有这样温馨感人的亲情吗？请同学们读读课本上的《无言的爸爸》和《唠叨的妈妈》，透过这两份材料，你想说什么？

2.亲情无处不在，融化在家庭的细节之中，那在我们身上有过这种温馨感人的亲情故事吗？ 小组间交流：先讲亲情故事，然后再讲一下怎样回报父母。

（六）爱的感言。

父母那么爱我们，你有什么话想对父母说吗？把你想说的话写在事先准备好的爱心卡上。

三、总结：父母给了我们生命，所以我们才拥有这个美丽的世界；父母给了我们亲情，所以我们要学会感恩。孩子们！让我们一起享受这份亲情，珍惜这份亲情，回报这份亲情！让我们在《让爱住我家》的乐曲声中，再一次感受家人的爱吧！

板书：

感悟亲情

爸爸妈妈爱我们

亲情伟大

我们爱爸爸妈妈

学会感恩

第三篇：案例7-7 感悟亲情

案例7-7 感悟亲情

在作文课《感悟亲情》教学中，教师制作了包括音乐，幻灯片，视频等内容在内的教学课件。在课堂上，教师手按鼠标、自顾自地一路点来，讲解过程变成为一场“多媒体秀”。学生则只能随着屏幕所呈现的内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的机会，学生的主体参与性没能得到充分体现。

【专家点评】 在该教学中，教师把教学内容全部制作成多媒体课件，但却丝毫没有改变课堂教学模式，忽视了学生的主体参与，“整合”成了教师的单边行为。这种技术应用方式还只是停留在整合的初级阶段，不能起到深化课程改革的作用。

第四篇：作文课教学案例

这是三年级孩子的一次作文课，原定的作文教学内容是看图写话。很显然，编者是希望通过图画来激发孩子们非凡的想象力。“孩子们的想象空间究竟有多大？”上课前，我一直盘算着这个问题。离上课仅剩四分钟，这样的一段话改变了我的最初想法：

“生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。我们应当敢于把学生引向生活，指导他们自觉地观察名山大川的壮丽风光，小丘溪流的秀美景色，桃李杏梨的生长变化，鸡猫狗兔的生活习性等等。我们应当敢于带领学生走向大自然，为他们提供广阔的知识天地，以从中汲取营养，开拓视野，丰富文化底蕴——扪心自问：你的作文课走向生活了吗，你的学子们走进大自然了吗？”

这使我想起了一个话题：作文课应当给孩子带来什么？是教师滔滔不绝的讲解，是孩子搜肠刮肚地冥思苦想。如果是这样的话，作文课上的欢愉、自由只能是一句响亮的口号。于是，我一直追问自己：“我能让孩子们感到作文课的无穷魅力吗？”

走出办公室，我抬眼看去，校园边上的菜花烂漫了，金灿灿的，开得正浓。垂杨柳也急忙冒出嫩的叶，抽出新的枝，在风中摇曳着绿意。我这才觉得春天来到了。“和学生一起去感受春天”，我想这一定是个好主意。踏进教室的刹那间，我已经下了决心：和孩子一起写写身边的春天。

一、引孩子幻想春色

当我在水泥黑板的正中央写下“春”字时，教室里也很快荡漾起春的色彩。同学们开始小声议论起来，什么“春色满园”、“春光明媚”、“春雨贵如油呀”、“最是一年春好处”、“春意盎然”……索性，我让学生们放声说，想说什么就说什么。教室里顷刻间炸开了锅，真可谓“春”机勃勃。许久，我问同学们，看到这“春”字，你能联想到什么？有几个孩子的发言不得不让你拍手称赞。

生1：春天是我们向往的季节，阳光明媚，风儿柔和。正如诗人孟浩然所写“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”美极了，我心中的希望也包含在这春天里了。

生2：春天，小草脱掉了黄色的外衣，披上了绿色的大袍子。河水正唱着动听的歌儿，小鱼儿静立不动，像是聆听着这春之歌。小燕子姐姐排着队从南方回家了。咱家门前的桃花那就更漂亮了，粉红粉红的，真讨人喜欢。春天真好！

生3：我曾经读过扬万里的一首诗，诗中这样写到：“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”我觉得这就是咱农家的春天，柳叶绿了，菜花黄了，鸟儿叫了，蝶儿飞了……

还有的学生一股脑说出了许多有关春的成语，更有同学用眼睛斜视着窗外，独自欣赏这无限的春色。我又问同学们，“谁能帮助陆老师找寻到春天？”几个精明的孩子马上站起来。有的说，“春天在柳树梢上，那一片片叶芽就是最好的证明。”有的说，“春天在蓝蓝的天空中，朵朵白云上正飘浮着浓浓的春意。”还有的说，“春天在我们的教室里，同学们都是春的使者”……

就这样，在我们的几次对话中，孩子们心中的春天诞生了，且美丽宜人。我这才觉出孩子们是最富有想象力的，他们的脑子里充满了各种奇异的幻想。但这些必须让他们在生活中联想，在联想中感受生活，这样才会使他们沉浸在想象的美妙中，体会到想象成功的乐趣。而学生作文的原动力也正来源于生活，来源于生活中的无边遐想。

二、带孩子采撷春光

第二节课，伴着“春天在哪里”的轻盈歌声，我们师生四十余人走进了春天的阳光。许多孩子都用手遮着眼睛，嘴里叽咕着：“这光太刺了，真刺眼！”我忙补上一句：“这就是春天的阳光。”有同学惊叫着，“春天的云朵还有特色呢，一朵朵，一片片。”走在前面的王伟和李捷同学争吵了起来。原来，调皮的小李捷一脚踩上了嫩嫩的小草，王伟同学批评他没有爱心，硬说他是践踏绿色、践踏生命，急得李捷同学连声求饶。我敢说，这些孩子的爱心胜过教师。

出了校园大门，原本整整齐齐的队伍散成一团。孩子们这儿三五个，那边一群群，真像是刚刚钻出泥土的小草儿，这一丛，那一簇，欢蹦乱跳的；有孩子正嗅着金灿灿的菜花，有孩子正摆弄着粉红粉红的桃花，活像一只只“嗡嗡”的小蜜蜂，好不热闹；有孩子干脆蹲在河边，看流水、观小鱼，有孩子独自倚于垂柳，沐春风、听鸟鸣，好不自在！更有顽皮着，大胆地钻进菜花地，玩起了捉迷藏的游戏，急得我连声大叫。

大约过了二十分钟，我们全班集合。在返校的路上，我还特意指着路边的杨树，和同学们一起谈论这树冬去春来的细微变化。有同学看到了树上一只叽叽喳喳的鸟儿，于是我们都停了下来，静观这只鸟儿。想必是我们的诚意打动了它，鸟儿叫得更欢了，惹得同学们欢呼雀跃！虽说春天让人乏力，但孩子们的脚步依然轻快，仿佛有走不完的路；孩子们的声音依然活泼，仿佛有说不完的话。一路上，春意绵绵，春光无限。我和几个女学生高兴地吟起了诗人贺知章笔下的翠柳：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

回到教室，我认真地对孩子说：“想要知道梅子的味道，就得亲口尝一尝。只有学会使用自己的眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴等等去仔细观察每一件事物，你才会得到最为真切的感受。这才是我们的作文所需求的。”同学们听得很入神，有同学还不停地做着笔录。

三、与孩子品味春景

许久，同学们仍沉浸于教室外多彩的春景中。我不忍心打破孩子们的这一份情愫，便静静地坐在教室的后排。又过了六七分钟，教室里静了下来，大家都像我投来目光。我赶紧走到学生们中间，深有感触地建议大家，“我们一起品味品味这春景吧！”孩子们欣然同意。

有几位同学是这样品味春天的： 生1：找到了，找到了，春天在蓝蓝的天空中。朵朵白云载着你从远处而来，刺眼的阳光是你的写照，柔和的春风是你的使者。这一切都使人倍感清爽、舒畅。生2：野外，地绿了，水绿了，“春姑娘”乘风而来，弯弯曲曲的小路上，芳草如荫。不知名的野花藏在草丛中，这儿几朵，那儿几朵，为春色点缀了彩装。生3：谁说“春江水暖鸭先知”，当春使者悄无声息地走近我们时，水中的小鱼儿早已探出了脑袋，小虾也使劲地摇着尾巴游过来、游过去，鸭子只能站在河边傻傻地发呆。我想，应该是“春江水暖鱼先知、虾先知。”（有见地，敢于向大诗人挑战！）生4：春天在路旁的杨树上，远远看去，它像是一把撑开的绿伞。近看，嫩绿的枝条各式各样：有的宛如一面绿扇子，有的好似姑娘的小辫子，有的又像是爷爷的绿拐杖…… 这时，飞来了一只欢快的小鸟，它唱着春之歌、跳着春之舞，为这春色增添了些许生机。孩子们你一言，我一语。一个比一个能说，一个比一个精彩。有学生索性闭上眼睛，细细咀嚼这些美好的时刻。可以肯定地说，这次春之行，对孩子的思想、心灵都有所触动，孩子们在享受春之无穷魅力的同时，感受到了身心的自由和成功后的无比喜悦。真可谓春感独特、春情盎然。因为，孩子们在活动中认真地观察了，尽情地表现了，无拘无束地遐想了。而这些，都会使孩子们产生迫切的写作冲动。

四、教孩子抒写春天

临近下课的时候，我满怀信心地对同学们说：“把春天写下来，你会觉得她更加美丽…”还未等我说完，孩子们已埋下了头，教室里一阵“沙沙”的写字声。我本想和同学们强调作文的一些基本方法，但现在已经不容许我打搅这些忘乎所以的孩子。让他们写好后再讲，或许效果会更好。附学生作文： 追寻春天（沈楚楚）

“春天在哪里呀，春天在哪里？”一个暖暖的日子，我们唱着春之歌，走出教室，走出校园，去追寻那心中向往的春天。

一路上，地绿了，水绿了，春姑娘便乘风而来。我抬头看去，路边的野花害羞地躲在草丛里，这儿几朵，那儿几朵，漂亮极了。我们全班四十多人就走在这青青的芳草边，就走在这鲜艳的花丛旁，真是自由自在。

春天在哪里，春天就睡在黄黑的泥土里。你看，小草偷偷地钻出了泥巴，像是新生的婴儿，嫩绿可爱。

春天在哪里，春天就在清澈的小河边。柳条绿了，她们正对着春水梳妆打扮，河里的水草也露出了久违的绿色，小鱼儿快活地游过来，游过去。蓝天映在水里显得更蓝了，白云映在水里显得更白了。

春天在哪里，春天就在金黄金黄的油菜田里。辛勤的小蜜蜂正忙着采蜜，顽皮的小蝴蝶在菜花中翩翩起舞，惹得好动的学生偷偷溜过去`捕捉。可惜，可惜，“飞入菜花无处寻。”

春天在哪里，春天就在一棵棵高大的杨树上。树枝上欢快的小鸟被同学们戏称为“报春鸟”，不信，你听，它们正向人们叫唤：“春来了，春来了！”

春天在哪里，春天就在大地的每个角落。春天阳光灿烂，风儿和煦，鸟语花香，一切都像抹了一层亮亮的绿油，充满活力，生机勃勃。

我爱你————春天！

第五篇：《感悟亲情》作文指导课案例

2010年“亲情”类话题作文预测与导写

【话题展示】

亲情,就是妈妈那声声唠叨,就是爸爸那深深凝视,就是一家人相视一笑。

亲情,是一根无形的线,永远牵引着我们的心;

亲情,是一句轻声的问候,传达的是无尽的思念;

亲情,是一个永远也说不完的话题……

请以“亲情”为话题写一篇作文。

【要求】

1、思想健康,主题积极向上,要能反映生活中的真情真爱。

2、除诗歌外文体不限。

3、字数600字左右。

【写作指津】

亲情,就像阳光一样充溢着我们的生活,就像雨露一样滋润着我们生活的每一天。可是你感受到阳光、雨露的气息了吗?

所以写亲情就像写阳光、雨露这些最平常的、每天都可感可触的事物一样,可写的东西似乎很多,却又常常一时无从下手、不知从何写起。怎么办呢?我们可以从这几个方面着手:

一、从点写起,以点带面

我们可以写生活中的小细节,从一个眼神、一个动作、一声叮咛写起,可以从生活中的一个小片段,一个小故事写起。一花一世界,一叶一菩提,就是讲的这个道理。抓住了生活的细节就是抓住了生活的本质,就是抓住了生活的典型。你看,朱自清的《背影》写父亲爬月台买桔子是生活的细节吧,但在朱自清的笔下却把父爱写得淋漓尽致、感人肺腑。

二、从真出发,以情感人

“感人心者,莫先乎情”。这就要求我们带着真情从生活中选材,带着真情去尽情抒写亲情。只有这样你的文章才会感动人。那些所谓的写作技巧在真情面前都是不堪一击的虚假雕饰。邹韬奋先生的《我的母亲》一文语言朴实,结构简单,但是就是这样一篇回忆母亲的文章打动了无数读者的心。同学们,你的生活中一定也有许多感人的故事,感人的片段吧。拿起你的笔尽情抒写吧。

【设题理由】

中考作文越来越注重引导学生关注生活,关注自我。

2009年贵州遵义市“我读懂了。”、湖北随州市“面对的关爱”、江苏盐城市的“心灵的脚步”等作文题都属于这种类型的作文题。

关注生活,关注自我,为主线的作文题已经成为中考作文的宠儿。亲情无疑是我们生活中很重要的一部分。认识亲情,感受亲情,我们才会感恩父母,感恩社会,才会成长为一个人格健全的人。引导、鼓励学生写亲情可以使学生更真切地感受生活中的真善美,可以使学生树立积极向上的人生观、世界观。

但在众多的作文题中直接指向亲情的并不多见。亲情,我们每天都在感受,都在触摸,以此为题不是能更好地激发学生的写作欲望吗?不是能更好地激发学生观察生活的热情吗?

因此,我大胆预测“亲情”类作文题会在2010年中考作文中得以体现。作为2010年的考生你准备好了吗?

爱的细节在屋檐下

——《感悟亲情》作文指导课案例

教学目标：

1、借助多种方法通过情感渲染，让学生充分感受和体悟至爱亲情。

2、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。

3、领会到“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节来表现细腻的至爱亲情。教学重点：

指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情

课前准备：

读几篇感人的文章，初步感受亲情。教学工具：多媒体 教学过程：

（一）导入

师：人是情感动物，亲情是人类中至真至美至上的情感，今天就让我们走进至爱亲人，感受屋檐下爱的点点滴滴。

（二）说话练习，理解亲情

师：平日，老师习惯把自己对亲情的感悟记下来，借此机会我把它献给大家（幻灯片）我们一起读读：（师生读）

亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭

亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌

亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶

师：对呀，亲情往往凝聚在一些细小的事物中，在生活里你一定也有爱的点滴积累，你能否也说几句让我们听听？

学生说。

（三）捕捉细节体味亲情，1、师：从大家的回答中可看出大家对亲情的理解已非常深刻，其实在广告、电影电视，现实生活中经常有感人的场面，现在，让我们一起分享一下，请大家在欣赏的时候想想其中哪些话，哪些动作让你感动，或者哪些情节触动你的心弦，让你想起了什么。

（放录象1表现亲情的一则广告。2电影《我的兄弟姐妹》片段3歌曲《天亮了》师旁白： 大家即将听到的这首歌是韩红的《天亮了》，这首歌曾打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.那是1999年10月，在贵州的一个风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子。）

欣赏结束，好，谁来说说？

学生说感受

师：录象中的特写镜头：妈妈的微笑，小女孩的痛哭等情景就是我们说爱的细节。大家真的非常善于捕捉。我为大家感到自豪。

2、其实我们的生活虽没有影片中的故事那样轰轰烈烈，但我们知道亲情是生活中的细节，只要我们细细品味，爱就时时溢满我们的心房，现在让我们来说说自己的感人故事吧。

学生说

师：听大家说了那么多令人感动的故事，我也不禁想起我的妈妈，想起她病体垂危，痛苦坚忍的模样，想起她在生命的最后还在操心懵懂无知的我。那时母亲已住院一个多星期，这期间我竟不曾想到要去看看她，直至开学。推开病房门，一眼就见妈妈紧闭着双眼静静地躺在那里，身子越发消瘦，鼻孔里塞着两根塑料管，微张着嘴，喘着气，胸脯一动一动的。平日那虽然体弱，但是终日忙里忙外，似乎不知累的妈妈却变成了这个模样！我泪如泉涌。妈妈听到我的声音睁开眼，伸出枯瘦如枝的手示意我坐下，妈妈又指指桌上，吃力地说：“别哭，孩子，那有个苹果，你最喜欢吃的，很甜，吃吧。”一听这话我失声痛哭。妈妈拍拍我的手说：“别怕，没事，你又不是不知道妈妈，妈妈躺几天就会好起来的。家里我的枕头下有一百元钱，是我特意留给你作学费的，这地方不好呆，早点回去吧。”我真的走出了病房，离开了母亲，却万万没想到这竟然是与母亲的最后诀别。当我再看到我的母亲，她已不能和我说话。妈妈，再也没有你于寒冷的冬天为我熨暖冰冷的被窝；再也没有你为我重新盖好被我踢掉的被子；再也没有你于每天清晨来到我的床前俯下身拍拍我的脸颊温柔的叫唤：“孩子，该起床了，妈已烧好早饭了。”„„妈妈，我再也听不到你的唠叨，你的鼓励，你的嘘寒问暖，你为何不等我完成学业，达成你的心愿就离我而去呢？！枕头下，那张似乎还留有你体温的一百元还静静地躺在那里，可它竟变成了您留给我的最后遗物。我一头扑向妈妈，抱着她冰冷的身子大哭起来„„

（四）感受亲情，欣赏细节

我想现在大家应该非常想把自己的情感表达出来，那怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢？让我们阅读几篇精彩的片段看看能否从中获得一些启示。发到大家手上的材料有三个片段，请同学们仔细阅读，看看哪些地方最让你感动，作者是通过什么方法让我们也为之动容的？同桌之间可相互讨论。（《爱的细节》片段，《秋天的怀念》片段，《母爱如粥》片段）

学生说师整理板书：

寻找细腻的亲情：真情实感

细致地描绘亲情：人物描写：语言 行动 神态 心理„„ 叙述：抒情语言

大家说的都很在理，确确实实，任何好的文章都是从灵魂深处流淌出来，而这些情感又往往凝聚在一些细小的东西中，只要情真，情实，情细，相信我们的故事也一定能感动别人。（幻灯片）

（五）表现亲情，描写细节

现在赶快拿起笔记下最感人的一幕吧！

学生写作

佳作展示师生点评

（六）归纳总结，布置作文（幻灯片）

大家写得真是棒极了，请大家课后对你刚才写的或补充或扩展，整理成文。

最后我想告诉大家的是：对于亲情我们要经常用心去体味，用行动去回报，用笔去表达！教学反思：

1、“文以情感人”，要想让学生写出的文章能感动人，首先得让学生自己感动。有倾吐内心情感的表达欲望，以情促写，真正做到“我手写我心”。因此，在教学时我自始至终都注重对学生情感的激发。借助观看录象，听感人故事，欣赏精彩片段等多种方法的情感渲染，让学生充分感受和体悟到至爱亲情。

2、表现亲情，学生最容易忽视的是生活中的细节，认为家庭活动太平常，以至不能从日常的生活中感受到家庭成员之间的亲情，写出来的文章自然就枯燥乏味。因此，我确定以“指导学生从细节中感受亲情、通过细节描写表现亲情”作为此课的教学重点，运用多媒体教学手段的优势唤醒和调动学生的生活积累，使其达到情不自禁、跃跃欲试的状态，让他们对亲情的表达有了更多的情感投入后，更加地注重对细节的描写。

3、由于第一次上如此规模的课不免紧张，一些教学环节的处理并不十分理想，也由于自己，课堂的点评不是很到位，真的要花大量的时间去读书去学习了。

附阅读材料：

爱的细节

假期作业多，我每天都要忙到很晚，很晚了也不愿意上床睡觉，又磨磨蹭蹭翻翻杂志，听听cd，直到困得睁不开眼了才睡觉。因为睡得晚，早晨理所当然地就起来晚了。几乎每天都是如此，直到开学临近。那天我爸无意间对我妈说：这下好了，孩子开学我又可以按正常的点上班了，不用每天早走半个钟头了。我没听懂爸爸的话，便问他：你上班早晚跟我开不开学有什么关系呀？爸爸说，你还不知道呢，自从你放假之后，你妈妈看你每天写作业写到那么晚，想让你早晨多睡一会儿。本来我比你妈上班的时间晚半个钟头，可是为了让咱家的门少响一次，你妈让我每天提前半个钟头走，这不就把两声门响压缩成一声门响了吗？

秋天的怀念 史铁生

双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海〔北海指北京的北海公园。〕的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活„„”

可我一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

„„

母爱如粥

有这样一位母亲，她每天都和她的儿子聊天，她给他讲一些他小时侯的故事：光着屁股在小河里游泳被虾刺伤了屁股赤着脚丫蹿到树上吃桑葚被毛毛虫咬得浑身疙瘩，林林总总，他都已经忘了的事情，她总是记忆犹心，如数家珍。

她每天总是会利用一大部分时间来给他熬粥。用那种最长最大、颗粒饱满、质地晶莹、略带些翠青色的米粒。一颗一颗精心挑选。如果偶尔一不小心手指沾起了两颗，她会将它们重新放进米堆，重新挑选。她把那些米们洗得纯粹而有洁净，然后放进一只棕色瓦罐，倒上沉淀过的泉水，用柴火慢慢熬，火不能太猛，否则粥会受热不均匀。她把火儿侍侯得温顺而精致，宛若一位恬静娴雅的江南女子。熬一罐粥，通常要花费两个半小时。她小心翼翼地把粥倒进一只花瓷碗，一边晃着脑袋，一边对着粥吹气，吹到自己呼吸困难，粥也变凉了。她微笑着用汤匙喂给儿子吃，可是儿子闭着眼睛，漠然地拒绝了她。她并不生气，微笑如昔。

第二天，继续拣米，熬粥，吹冷，并且接受拒绝。日复一日，年复一年。她的手指已经变得粗糙而又迟钝，她摇晃的脑袋已经白法丛生，她的力气也大不如从前往往是粥冷到一半时便已经上气不接下气，必须借助扇子来完成下一半的降温。可是儿子依然冷漠着拒绝她。她一直微笑着，始终没有流下一滴眼泪。

这种热情与冷漠的对峙持续了八年零七十三天，第八年零七十四天，她正和他儿子讲着他小时侯的故事，儿子突然睁开眼睛，不大清晰的说了声：“妈妈，我要和粥。”她顿时泪如雨下——那是他自从医生宣布脑死亡后开口说的第一句话。医生说，像他这样的情况，只有十万分之一的机会。