‘妙’用翼课网‘巧’促学生听说水平

第一篇：‘妙’用翼课网‘巧’促学生听说水平

‘妙’用翼课网‘巧’促学生听说水平

摘 要：随着互联网技术的发展，互联网信息技术助推课堂教学已经成为提高英语课堂效率的全新方向。在以学习英语知识为目的，通过用翼课网智能化的教学方法，使信息技术真正融入课堂教学。翼课网具备作业模块、听说模块、测试模块、自主学习模块。同步教学平台布置作业的形式使学生能够有效地从各个模块巩固英语的课堂学习。

关键词：翼课 英语学习听说能力

一、英语听说练习与翼课学习的平台融合的必要性

以学习英语知识为目的，通过运用翼课网智能化的教学方法，使信息技术真正融入课堂教学。同步教学平台布置作业的形式，将信息技术融入英语教学和学生自助学习英语的过程中。把英语学科知识学习和能力培养与翼课学习工具相结合，在教学上从传统的“以教为中心”的教学设计转变到“以学为中心”的信息化教学设计。学生在学习上有主动性，同时也给他们提供了与教师或其他学习者探讨交流的平台，学生通过对任务的分析、讨论，明确应该掌握哪些知识，然后在教师的指导下自主探究学习，找出解决问题的方法。学生在学习英语的过程中开动脑筋、大胆想象、自己动手，培养了创新能力和实践能力。英语教学注重培养学生听、说、读、写、译等方面的综合能力，如果仅靠教师的教，学生的英语听说能力往往很难有大的突破。因此，迫切需要探索灵活有效的教学方式，满足学生的学习需求。翼课网智能化教学平台同步作业板块不但提供了一对一的口语家教，而且提供了形式多样的听说练习，能够满足不同英语水平的学生进行自主选择。

二、翼课网智能化教学平台同步作业板块及功能介绍

同步作业板块包括词汇练习、对话与课文、目标语练习、语法练习、听力练习、口语练习、阅读练习、写作练习、单元测试、拓展阅读等十个项目。下面，我根据自己的实践应用，对同步作业的不同项目功能进行分析。

1.词汇练习

词汇练习包括读记词语、选词填空、词语听写 等。读记词语有两种方式，一种是家教领读，一种是自己速读并智能纠错。学生可以根据对词汇的掌握情况灵活选择读记词语的方式，不会读的可以反复跟读。智能家教还可以帮助学生纠正发音，让学生学会读单词，从而为进一步学习英语打 好基?A。在会读的基础上，学生可以进行词汇听 写、选词填空等练习，以达到会读、会写、会用词汇的效果。

2.对话与课文

对话与课文包括对话跟读和课文跟读。对话与课文部分是课本同步教材的内容，便于学生跟踪复习与巩固。这种跟读有效地避免了因个别英语教师 语音、语调不标准而造成学生发音不准的弊端。智能语音系统的发音标准，语音、语调纯正，学生可以 通过跟读模仿地道的语音、语调，并根据智能评价系统给出的分数确定是否继续模仿跟读。

3.听力练习

听力练习包括听力判断和听力理解等。听力练习重点训练学生的听力。听力判断是通过听句子判断正误，相对简单；而听力理解是通过听句子选择 正确答案，考查学生对所听句子的理解能力，难度较大。

4.口语练习

口语练习包括口头回答问题、仿照示例说句子、场景对话等。口语练习重点训练学生的口语以及语音、语调。通过回答问题训练学生的应变能力，通过场景对话训练学生的语音、语调，让学生在真实的语境中运用所学语言。

5.单元测试

单元测试包括听力、笔试题、作文等。单元测试重点检测学生对本单元知识的掌握及运用情况。学生可以借助试卷进行查漏补缺。

三、传统英语教学存在的问题分析

1.巧听的问题

第一，听单词的局限性。课堂上，对于单词的读 音，通常采取跟读录音、教师领读和学生领读三种 方式。不管哪一种方式，都有可能出现个别学生没听清的情况。如果不能及时纠正错误读音，将会影响后面的学习。

第二，听对话与课文的局限性。教师在课堂上面向全体学生播放对话或课文录音，有的学生能听懂，并且可以正确模仿录音的语音、语调；有的学生听不懂，则只能在跟读时滥竽充数。这种教学模式很难照顾到每一个学生。

第三，做听力题的局限性。教师播放录音，部分学生能选出正确答案，并能正确理解；部分学生即使能选出正确答案，却理解不了相关内容。教师或许会讲解，或许会再放一遍，也可能到此为止，学生在课后没有再次听录音的条件，这会直接影响听力效果。

2.说的问题

第一，学习单词的局限性。课堂上，教师授课要面向全体学生，如果读错了某一单词，那么全班学生可能都会跟着读错。或者，学生自己读错了却 不知道，如果没有被教师提问和纠正，就有可能一直错下去。

第二，语音、语调的局限性。教师口语水平不同，授课的效果也就不同。如果教师的语音、语调没有问题，那么大部分学生的语音、语调往往也不会 出现问题。如果教师在课堂上不用英语授课，或很少用英语授课，也很少播放录音，学生没有模仿的条件，那么他们的口语或多或少都会出现问题。即 使教师在课堂上播放录音，部分学生也会出现不会模仿或不会读的问题。

第三，语言环境的局限性。随着互联网的发展，英语学习已经从单纯的课堂学习向课外学习延伸，学生可以在网上搜到英文视频，但也仅仅局限于 看、听，很少有机会与其他人用英语进行交谈，更没 有条件在真实的英语环境中使用英语进行交流。

三、巧用翼课网，提高初中学生的听说水平

新授课中，利用翼课网智能化教学平台检中要公示学生预习作业的完成情况，提醒捡查学生听说作业完成效果，未完成作业的学生在限期内完成作业，并给予相应惩罚。首先，公示预习作业的完成率。教师在新授课的奖惩，督促学生按时完成作业。其次，教师可以根据同步作业的成绩单，让成绩较高的学生领读单词，重点检查成绩较低的学生。根据数据统计，教师 提问未完成作业的学生，既能帮助其有效弥补未做作业的损失，又能提醒其及时完成作业。新课结束后，教师可以根据学生的课堂表现分层分组布置相应的巩固或拓展作业。对于预习作业完成得好的学生，教师不需要再布置跟读作业，可以布置词汇听写、读记目标句、口语练习、听力练习，或拓展阅读、单元在线机考等作业；对于预习作业完成得不好的学生，教师可以再布置一遍跟读作业，让其再巩固。当然，教师在布置作业时要控制作业时间，周内控制在10分钟以内，周末控制在20～30分钟。教师还可以布置适量的影视配音、美文欣赏等作业，提高学生的英语阅读兴趣。教师要尽量布置各种形式的作业，最大限度地发挥翼课网智能化教学平台的作用。

结语

总之，通过对翼课网智能化教学平台同步作业板块及功能的分析发现，它能很好地解决传统教学中难以解决的听说问题，能一对

一、有针对性地辅导学生，帮助学生纠音、正音，完善语音、语调，逐步提高听说水平。

第二篇：且末县“双创双争”活动促学用工作上水平、上台阶

且末县“双创双争”活动促学用工作上水平、上台阶

为认真贯彻落实中央组织部、自治区、自治州关于在农村党员干部现代远程教育工作中开展“双创双争”活动，且末县积极行动起来，在全县83个远程教育站点和166名远程教育管理员中深入开展以创建示范终端站点、争当先进站点管理员、争当学用标兵为主题的争创活动，全面推动我县远程教育学用工作上水平、上台阶。

一是明确思路、制定目标。明确先进远程教育站点和优秀远程教育管理员分别做到“四个好”，即：先进远程教育站点是阵地建设好、设备管理好、学用组织好、学用效果好。优秀远程教育管理员政治素质好、操作维护好、服务效果好、群众反映好。通过典型引路、制度规范、机制创新、考核激励，掀起 “比、学、赶、帮、超”的工作氛围。

二是分步实施，推动“双创双争”活动深入开展。采取制定方案、动员部署、全面争创、考核评议等“四个步骤”，在党员干部现代远程教育中深入开展开展“双创双争”活动。县远程办成立远程教育“双创双争”活动考核评议组，采明每月一次随机抽样的形式，对活动开展情况进行考核评议，确保活动取得实效。

三是四个结合，推动学用活动上水平。在开展“双创双争”活动中，要求做到“四个结合”：即远程教育要与农村党员干部的需要紧密结合，使远程教育成为提高农村党员干部素质的好课堂。远程教育要与农村精神文明建设相结合，使远程教育成

为建设社会主义新农村的好平台。远程教育要与推广农村实用技术相结合，使远程教育成为农民增收致富的好助手。远程教育要与增强农村基层组织号召力、凝聚力、战斗力相结合，使远程教育成为加强农村基层组织建设的好载体。

四是“五个大员”，力促党员在示范岗、先锋岗再创佳绩。远程教育管理员以党员示范岗和先锋岗为平台，当好 “五大员”，即：当好播放收看的“组织员”、当好站点设备的“管理员”当好学习培训的“辅导员”当好沟通协调的“联络员”、当好市场经济的“信息员”。在宣讲党的政策、指导学用科技、帮助农民致富等方面贡献自己的智慧和力量，通过远程教育平台推动农村工作的创新与发展。

第三篇：乘课改东风 促学生发展

乘课改东风 促学生发展

参加课改实验一年来，作为一线教师，我深感自己责任重大。面对家长的期望，领导的关心，孩子们的信任，心中总涌动着一股激情：要让孩子们快乐学习，要把他们培养成材，要让实验之花在我班绽开怒放。因此，在实验中，我尝试在课改这一大环境下启用新方法、探索新思路、构筑新课堂。深深感受到新课程为教师、学生所带来的巨大的创造空间，为课堂所注入的生命活力。但实验中也遇到了一些困惑，现就做一番反思。

一、实验体会

站在课程改革的前沿阵地，我深深体会到：新课程改革实验“新”字是精髓，“还”字是关键，“活”字是目标。我们不仅要在“新”字上下工夫，还要在“还”字上动真格，更要在“活”字上做好文章。力求吃透“新”，把握“还”，突破“活”。

1、转变观念，关注学生全面发展。

2001年6月8日教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》指出：教育的基本价值在于促进人的全面和谐地发展。“为了每一个学生的发展”成为课程改革的主旋律，也成为课程改革的精髓所在。因此，我们要更新应试教育“一切为了考试，课程只是学生应试的工具、手段。”这一观念，立足于每一位学生的发展，着眼于学生可持续发展的学习、创新等多方面的能力，关注学生情感、态度、价值观的形成，为学生未来的发展打下基础。教师只有更新观念，采用新的教学行为、启导新的学习方式，构筑新的课堂结构，进行新的教育评价，才有可能摘取课改实验的果实。

2、落实主体，把自主权还给学生。

新课程标准强调指出：学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。实验中，落实学生主体地位，充分发挥学生的主体作用，把学习的自主权还给学生，可以激发学生学习主动性，促进学生全面和谐地发展。

①灵活教学方法，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的力量。学生一旦

对学习产生浓厚的兴趣，才能乐于学、主动学，成为学习的主人。因此，教学实验中，我特别注意采用各种教学方法，激发学生参与探索知识的兴趣，实现“要我学”为“我要学”的情感转化。如：教学《想飞的乌龟》一课时，我先让学生说说自己有什么愿望？学生争先恐后表达了自己的愿望，有不少同学都表示自己“想飞”。这时，我乘机引入“小乌龟也想飞”，并声情并茂的泛读。

②留足时间空间，自主合作探究。

阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水，离不开阳光和空气。学生学习不能没有时间和空间。因此，课堂中教师要坚持“少讲多学”，即教师少讲，学生多学。坚持放手原则：凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，凡是学生能写的就让学生写，凡是学生能做的就让学生亲自做。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。并结合教材实际，创设条件，留足时间空间，让学生深入学习、合作、探究，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

3、激活课堂，关注学生情感思维。

课堂是教学的主渠道、主阵地，是课改实验的核心。教师要以平等的人格同学生交流，关注学生的情感体验，倾听学生不同的意见，鼓励学生敢想敢说，这样可以有效开发学生的智能，培养思维能力、创新能力和语言表达能力，激活课堂，使课堂焕发出生命的活力。如：学习《想飞的乌龟》一文时，在提到“乌龟还想飞，你还能想出什么办法帮它飞？”时，学生争先恐后说了起来，方法五花八门，有的是我们成年人怎么也想不到的。如：“乖飞机、火箭”、“用弹簧把乌龟弹上天”、“装翅膀、飞行器”、“用热汽球”、“装个机器，用遥控器控制”、“把乌龟放在透明塑料袋，再绑上汽球”、“在小鸟叼着的树枝上，挂个袋子”、“用荡秋千的办法荡上天”等，对待这些，我都让学生畅所欲言，虽然这占了大量的课堂时间，但我觉得值，从中，你会感受到学生的思维的灵活开放，真正体验到课堂所焕发出来的蓬勃的生命力。

值得注意的是，课堂上学生活跃时，教师一定要善于调控，做到“活而不乱，活而有序”，这就要求平时一定要抓好常规工作，培养学生合作、倾听等良好的学习习惯。

二、实验困惑

1、在课改实验的推进过程中，因为学生个体的差异而带来的学生成长上的差距，从而影响到学生的充分发展。

2、新教材内容开放、包涵面广、识字量大，教师无法完成教学任务，学生普遍反映学习困难。

3、由于学校设备和师资配备问题，实验教师缺乏教具、学具，教学实验工作难于顺利开展，教师工作量大，压力也较大。

三、努力方向

回顾是为了进步，反思是为了提高。在反思的基础上我制定了今后实验工作所努力的方向：

1、努力做好优生发展和扶持学困生的工作；

2、处理好独立思辨与小组合作的关系；

3、走出课堂，走出校门，踏进外面的世界，让学生去认识，去学习；

4、指导课前自学，提高学生自学能力。

在实验中经历一番“苦”与“痛”后，我和学生都尝到了“甜头”，看到了“曙光”。但课改实验不是一蹴而就的，现在我们还只是刚跨入门坎，今后，我将继续在课改这方广阔天空里，大胆实践、深入探索、努力耕耘，把自己的青春、自己的热血挥洒在课改这一实验基地，争取让课改之花早日捧出丰硕的果实。

第四篇：思品课教学过程中如何提高学生的思维水平

思品课教学过程中如何提高学生的思维水平

摘要：笔者承担“优化教学策略导学课题研究”的任务，结合初三年级思品课教学实践，在注重提高学生的思维水平方面，做了一些探讨和实验，在操作过程中，产生了一些新的想法，经过不断完善，对应用教育教学操作手段的不断调整，形成自己独特的教学策略，对于提高学生的学习能力、思维水平有很大的帮助，文章注重操作的应用性，对于理论的探讨没有过多的展开。

关键词：导学；策略；思维；操作

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）09-078-1

思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段[1]。

在思品课教学过程中，七年级应注重形象思维的教学、八年级应逐步由形象思维到抽象思维的过渡，在九年级应注重探索与发现事物的内部本质联系和规律性认知的抽象思维的教学，注重提高学生的思维水平。这也是符合青少年身心发展规律的教学策略[2]。在多年的思品课教学实践中，结合南京市思品课教学常规要求，在九年级思品课教学导学研究过程中，我做了一些尝试，对于提高学生的思维水平有极大的帮助，具体操作分如下几个方面。

一、研究教材，做到因“势”利“导”

初中思品课新教材植根于生活，以德育、价值引导为目标，包含心理品质塑造、道德教育、法律教育、国情教育等内容。课文编写的生动活泼、精彩有趣，既有较强的理论性，又注重实践性、综合性、开放性[3]。当然九年级国情教育部分理论性较强，也比较抽象。不注重导学策略研究，课堂教学很有可能沉闷，变成空洞的说教，更谈不上学生思维水平的提高，为此，在导学策略上，要求教师把较抽象理论变成较形象的事例；对于学生学习，则要求将形象的事例上升到抽象的理论，达到认知水平的突破和上升，认清事物的本质要求和内在联系，从而理解和掌握知识，提高理论素养，树立社会主义价值观。在操作上，结合南京市思品课教学要求，要求学生预习课文，然后收集新闻材料，由学生进行《新闻发布会》，教师和学生共同参与《新闻点评会》，时间控制在10分钟之内。这一导学策略激发了学生学习的兴趣、热情，增进了师生之间的情感、价值观念的交流与碰撞，使课堂教学充满智慧，同时也有助于提高学生的思维水平。

二、分析教材，做到举“一”反“三”

预习是一种导学策略，分专题教学也是一种导学策略。分专题教学的前提是教师分析教材，找出一类相近或相似的问题，通过对某一问题的认识，获得感知，并以此为基础，探索一类相近或相似的问题，从而发现事物的内部本质联系和规律，这非常有助于提高学生的思维水平。在九年级的思品课教学中，用一节课分析两者之间的关系，学生学习了集体利益和个人利益两者之间的关系（九年级思品教材第20页），提炼出对两者关系的一般性认识即将集体利益称为A、个人利益称为B，将问题演变为A与B两者关系的阐述，分析研究教材发现，可分为

1、概括性阐述

2、由A到B的分述

3、由B到A的分述

4、A与B的结合。以此感性认识为基础，要求学生补写出教材第40页“一个中心”与“两个基本点”之间的关系，以及教材第49页“独立自主、自力更生”与“对外开放”两者之间的关系，完成教材第103页“物质文明”与“精神文明”两者之间的关系；完成教材第117页“经济建设”、“政治建设”、“文化建设”、“社会建设”四者之间的关系。这样的设置是建立在对教材的分析的基础之上，以感知为基础又超越感知的界限，探索与发现事物的内部本质联系和规律性，获得认识，达到举“一”反“三”的思维效果。

三、挖掘教材，创设情境，拓宽思维的广度和深度

创设情境，是思品课教学的一种有效方法，也是导学策略研究常用的一种手段。运用得当，能拓宽学生思维的广度和深度。得当与否，所谓仁者见仁，智者见智，在教学实践中，作为导学的一种策略，就必须要挖掘教材的广度与深度，分析其使用的必要性和实效性、考虑到教育对象学生能否做到有感而发，有“点”而发、有“面”而发。一般而言，对于比较复杂的问题或比较抽象的问题，创设一定的情境，有利于激发学生的思维，防止学生用孤立的、片面的、静止的形而上观点看待和认识问题。在第四课《对外开放的基本国策》（人教版）教学中，开展小组合作学习。结合习主席将访问英国的时事，将班级同学分为两组，一组为“出访智囊团”、一组为“接待团”分设几个环节：中英历史篇章、时代篇章、互利共赢篇章、核心利益篇章、展望未来篇章，创设小组讨论会，学生就对外开放的原因，对外开放的方式、目的等方面畅所欲言，集思广益，不仅加深了对教材的理解，也拓宽了思维的广度与深度，能多角度地探讨与思考问题。

四、拓宽教材，实际操作，在实践中提高学生的认识水平

思品课导学策略，应注重知、信、行三者的有机统一。思品课教材本身就具有开放性、时代性和实践性，通过实际操作，不仅培养学生的动手能力，也有助于提高学生的认识水平，实现认识的飞跃，由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导实践，不断实现认识的发展飞跃，有助于培养学生的理性思维，提高学生的认识水平。

开学初，与学生处研究决定，由初三年级同学组织学校的“纪念抗战胜利70周年”校会，由他们来选择材料，安排程序，组织活动，在实践中，学生加深了对社会主义制度优越性的认识、对党的领导、对民族团结的重要性、对中华民族的民族精神也有了一定的认识。

认识水平的提高是思维发展的要求，认识来源于实践，在实践中产生认识，在理论指导下实践，又使得认识不断发展，使得知、信、行三者有机统一。

此外，导学作为优化教学的策略，是教学过程的一个重要组成部分，我们在教学过程中必须研究教材、研究学生、研究思维发展的一般规律，才能达到提高学生思维水平的教学目的。

[参考文献]

[1]彭聃龄.普通心理学.北师大出版社，2004（03）.[2]林崇德.发展心理学（第二版）.人民教育出版社，2009（03）.[3]沈文华.立足教材 联系生活――浅谈新课标下思品课的教学心得.课外阅读：中，2013（06）.

第五篇：如何有效调动学生使用翼课网的积极性教学论文参赛陈玲

如何有效调动学生使用翼课网的积极性

摘 要： 根据本校课题研究方向，大纲要求提倡学生人人都要有效地使用翼课网进行同步

学习。而作为一种新的教学信息化模式，无论是对于老师还是学生来说，都将会经历一个由

陌生到熟悉，稚嫩到成熟的经历。作为山区学校使用翼课网的初始阶段，我所任教的两个班

级目前学生的使用情况较不理想。VIP 人数为 40%。而每次完成作业的人数占 60%到 70%之间。

因此，这个数据说明学生使用翼课网的积极性还很不够。作为一线老师，应该很好地思考这

一问题，并及时想出对策化解这一尴尬现象。本文将结合自己实际经验从调动学生使用翼课

网积极性的重要性、有效使用鼓励性评语、有效借用家校合力等三方面进行详细说明。

关键词：使用翼课网重要性 有效使用鼓励性评语 有效家校沟通 的智能化同步教学平台，它的核心优势是将先进的教育理念、顶尖的技术与优质

教学内容进行深度融合，实现英语教学信息化的一种有效尝试，受到了专家组的

一致认可。众多英语老师们都在积极使用线上线下相结合的新型教学方式实践于

自己的课堂。然而学生才是教育的主体，特别是课题研究的初始时期，学生的积

极性更是核心。借助我校课题研究的实践机会，在此我结合我的教学实践将如何

调动学生使用翼课网的积极性进行具体说明。我想可以从以下三个方面去着手：

一、使用翼课网不积极的原因及调动其积极性的重要性

根据数据统计我所任教的 13、14 班共 54 人，每次完成作业的人数在

35-42 人之间。占全班人数的 60%-70%。问题存在的原因综合有以下几方面：

1、觉得听不懂，没有动力去完成。

2、没有网络，没有电脑。

3、听力模糊，给出的分数与自己预测相差远，没有信心。

针对以上问题，我有针对性地去找了存在相关问题的学生们，仔细倾听他们

对于使用翼课网时遇到的各种问题。我发现其实他们刚开始时对翼课网还是

觉得很新鲜，都想去试试，可是基础差的同学听起来比较吃力得分不高，慢

慢地就失去信心，没动力去完成。有些人比较内向也不敢主动说出来具体原

因，导致慢慢地被老师忽略了。第二种情况没有网络没有电脑的同学，我直

接和家长取得联系，征求他们的意见，选择性的买电脑装网线，或者直接利

用手机数据上网，希望他们能利用手机争取些流量上网让他们操作。第三种 随着“互联网+英语”混合式英语教学模式的盛行，翼课网作为专业、权威

情况说听力模糊的同学，期望值也相对比较高，所以要劝他们，学习一定要

有耐心，不能急功近利，还有遇到问题一定要寻找解决方法。可以反复听原

文并不断模仿，争取每天进步一点点。

了解了以上这些问题之后，我深刻地意识到孩子们的积极性客观和主观都要

加强，只有调动了他们的积极性才能更好的打开学习的大门，才能收到好的

学习效果。

二、有效使用鼓励性评语，及时表扬总结。

翼课网的功能评语可以一键评阅。一键评阅栏中有饼图、柱状成绩分布图等快捷、方便的方式让学生了解自己在全班中的完成作业动态，然后进行针对性的采取改进措施。对于学生每次的口语作业和听力作业，我都会及时查阅。并在上课前利用翼课网的彩旗榜或学校的希沃助手公布在课室大屏幕上。表扬认真练习的学生，并给予一定的物质奖励。肯定他们取得的进步及认真对待作业的态度。同时指出应该注意的细节问题，如何使翼课网更好地帮助他们学习英语。也利用课后时间收集彩旗榜上前十名的同学学习心得进行与大家分享。更进一步地讨论如何更有效地开发翼课网上英语的资源。将他们的成绩张贴在教室明显的位置，使学生既可以横向比较自己的进步，又可以看到别人的努力。同时，我将所有的得分记入学生的日常积分，寻找差距。在班级群里对获得彩旗多的学生进行表扬，并及时发送给家长们，让家长们及时知悉孩子的每一点滴进步。也让家长们督促孩子们及时跟进自己的学习，觉得表现好的家长们也可以赠送彩旗。让这种互动更好地促进孩子们积极表现并争取更多的奖励。更好地提高家长对翼课网的认识和重视度。现在，学生们都催着我布置翼课网作业，积极性日益高涨。

三、有效借助家校合力

任何时候学生的情况都离不开家长们的关心和支持。因此，家长们的力量对

老师的教学是强有力的。要想有效借助家长的力量，首先就得让家长在思想上赞

同翼课网的使用，然后在实际使用中保持联系，多沟通，形成一股合力，让孩子

们知道我们都是在关注他们的成长，从而真正调动他们的学习积极性，真正用

好翼课网。

根据实际调查，学生使用翼课网不够积极的一个大的阻力之一就是家长不够认同。

抵触电脑的极端家长们认为一开电脑孩子就是玩，怎么可能来搞学习相关的事，所以，一般他们都不让孩子碰电脑。还有不少家长担心其孩子会借做网络听说作

业为由而浏览其他网站甚至打游戏或其他不健康的娱乐活动之类的。鉴于此，我

让家长们安装了翼课家长手机 APP，当孩子收到老师布置的作业时，家长也会收

到一条作业提醒，不仅是可以用来监管自己孩子网上作业，而且可以时时了解孩

子的学习情况、做作业情况以及教师给出的评语，以便更有针对性地督促孩子学习。同时在写作业期间如果家长没有时间陪同，也可以启用安全书桌，它可以锁

定学习界面让孩子们在没完成作业前没办法转换其他界面。另外，家长可以查看

上周成绩的对比，以奖彩旗的方式鼓励孩子，拉近与孩子的距离。

保持与家长的联系，随时收集孩子们使用后的心得，并及时分享给其他孩子，让

好的影响更好地带动其他人积极使用。现跟大家分享来自 13 班肖贵文同学家长 的微信原文：谢谢陈老师推荐这个翼课网作业，让我每周都可以听到小孩读英语 的声音。以前叫他读给我听，总是很害羞，不敢读。自从有了翼课网作业，都不

需要我说，每周自觉的在家读。为了让我在做家务時都能听到，我还特意给他买

了个小音响了[呲牙]想要学好英语，就是要多读、多听、多练，有的小孩就是不

自信，在老师、家长、同学面前不敢大声地说。我觉的陈老师的这个方法就很好，可以让我们的小孩都变得自信起来。[微笑][微笑][微笑]

嗯，我对他有信心。以前是连英语单词都不敢读的，现在居然还能跟老外对上话了。前不久带他在东莞一家店吃牛排，里面很多外国人，他居然跟他们聊上了，当时我还真不敢相信呢！真的要谢谢老师们的用心[玫瑰][玫瑰][玫瑰] 家长们的用心支持和配合就是我前进的动力，很好地利用家校合力，将更好 地有益于孩子们学习。

我期待通过有效调动孩子们使用翼课网的积极性，能让我们英语老师教得轻松，学生们学的快乐，家长们放心，为真正达到最佳的教学效果起推动作用。

参考文献：

[1]《精准辅助教学，促进教育变革》刘兆义主编 互联网+学校教育高峰论坛组委会 新课程报教育信息化研究院组织编写 2016 年 7 月

[2]《英语课程标准》2011 年版北京师范大学出版社 2014 年 7 月 [3]《英语教师》天津教育出版社有限公司 2016 年第十八期